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Ratsversammlung

Beschlussvorlage Nr. VII-DS-01168

Status: öffentlich

Eingereicht von
Dezernat Jugend, Schule und Demokratie

Betreff:
Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung der Stadt Leipzig

Beratungsfolge (Änderungen vorbehalten):
Gremium
voraussichtlicher
Sitzungstermin

Zuständigkeit

Dienstberatung des Oberbürgermeisters   Bestätigung
Jugendhilfeausschuss
FA Soziales, Gesundheit und Vielfalt
FA Jugend, Schule und Demokratie
DB OBM - Vorabstimmung   Bestätigung
Jugendparlament
SBB Mitte   Vorberatung
SBB Nordost   Vorberatung
SBB Ost   Vorberatung
SBB Süd   Vorberatung
SBB Südost   Vorberatung
SBB Südwest   Vorberatung
SBB West   Vorberatung
SBB Nord   Vorberatung
SBB Alt-West   Vorberatung
SBB Nordwest   Vorberatung
Ratsversammlung  20.01.2021 Beschlussfassung

Beschlussvorschlag:

1. Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung der Stadt Leipzig für die Jahre 2020
bis 2025 (Anlage 1) sowie das Arbeitsprogramm zur Integrierten Kinder- und
Jugendhilfeplanung (Anlage 2) werden beschlossen.
2. Die Planung wird gemeinsam mit Partnern aus der Wissenschaft evaluiert. Hierfür
wird ab dem vierten Quartal 2021 dem Jugendhilfeausschuss zweijährlich berichtet.

Räumlicher Bezug:

Stadt Leipzig

Zusammenfassung:

Die Vorlage stellt die Jugendhilfeplanung der Stadt Leipzig im Sinne von § 80 SGB VIII dar.
Für die Leistungsbereiche Frühkindliche Bildung, Kinder- und Jugendförderung, Erziehungs-
und Familienberatung, Hilfen zur Erziehung und Schulische Bildung erfolgte eine integrierte
Planung, die gemeinsame Herausforderungen benennt und strategische Ziele sowie eine
Maßnahmeplanung vorgibt.

2/6
Darüber hinaus setzt die Vorlage die Ratsbeschlüsse zur Bedarfserfassung der Einrichtungen
der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (VII-A-01017-NF-03) und zur Gesamtstrategie zur
Prävention armutsbedingter Folge (VII-A-00966-NF-02) um.

Anlass der Vorlage:

 Rechtliche Vorschriften  - § 80 SGB VIII
 Stadtratsbeschluss – VII-A-01017-NF-03 Offene Freizeittreffs in Leipzig und VII-A-00966
Leipzig bekämpft Kinderarmut – für eine Leipziger Kindercharta
 Verwaltungshandeln
 Sonstiges:

3/6

Finanzielle Auswirkungen x nein  wenn ja,
Kostengünstigere Alternativen geprüft  nein  ja, Ergebnis siehe Anlage zur Begründung
Folgen bei Ablehnung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur
Begründung
Handelt es sich um eine Investition (damit aktivierungspflichtig)?  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur
Begründung

Im Haushalt wirksam von bis Höhe in EUR wo veranschlagt
Ergebnishaushalt Erträge
 Aufwendungen
Finanzhaushalt Einzahlungen
 Auszahlungen
Entstehen Folgekosten oder Einsparungen?  nein  wenn ja,

Folgekosten Einsparungen wirksam von bis Höhe in EUR
(jährlich) wo veranschlagt
Zu Lasten anderer OE Ergeb. HH Erträge
 Ergeb. HH Aufwand
Nach Durchführung der
Maßnahme zu erwarten Ergeb. HH Erträge
 Ergeb. HH Aufwand (ohne
Abschreibungen)
 Ergeb. HH Aufwand aus
jährl. Abschreibungen

Steuerrechtliche Prüfung  nein  wenn, ja
Unternehmerische Tätigkeit i.S.d. §§ 2 Abs. 1 und 2B UStG  nein  ja, Erläuterung siehe Punkt 4 des
Sachverhalts
Umsatzsteuerpflicht der Leistung  nein  ja, Erläuterung siehe Anlage zur
Begründung
Bei Verträgen: Umsatzsteuerklausel aufgenommen  ja   Nein, Erläuterung siehe Anlage zur
Begründung

Auswirkungen auf den Stellenplan  Ja x Nein
Beantragte Stellenerweiterung:     Vorgesehener Stellenabbau:

4/6
Hintergrund zum Beschlussvorschlag:
Welche strategischen Ziele werden mit der Maßnahme unterstützt?

2030 - Leipzig wächst nachhaltig!
Ziele und Handlungsschwerpunkte

Leipzig setzt auf
Lebensqualität:
 Balance zwischen
Verdichtung und
Freiraum
 Qualität im öffentlichen
Raum und in der
Baukultur
 Nachhaltige Mobilität
 Vorsorgende Klima- und
Energiestrategie
 Erhalt und Verbesserung
der Umweltqualität
 Quartiersnahe Kultur-,
Sport- und Freiraum-
angebote
Leipzig besteht im
Wettbewerb:
 Positive Rahmen-
bedingungen für qualifizierte
Arbeitsplätze
 Attraktives Umfeld für
Innovation, Gründer und
Fachkräfte
 Vielfältige und stabile
Wirtschaftsstruktur
 Vorsorgendes Flächen- und
Liegenschaftsmanagement
 Leistungsfähige technische
Infrastruktur
 Vernetzung von Bildung,
Forschung und Wirtschaft

Leipzig schafft soziale
Stabilität:
 Chancengerechtigkeit in
der inklusiven Stadt
 Gemeinschaftliche
Quartiersentwicklung
 Bezahlbares Wohnen
 Zukunftsorientierte Kita-
und Schulangebote
 Lebenslanges Lernen
 Sichere Stadt

Akteure:
 Bürgerstadt
 Region
 Stadtrat
 Kommunalwirtschaft
 Verwaltung

Leipzig stärkt seine
Internationalität:
 Weltoffene Stadt
 Vielfältige, lebendige Kultur-
und Sportlandschaft
 Interdisziplinäre
Wissenschaft und
exzellente Forschung
 Attraktiver Tagungs- und
Tourismusstandort
 Imageprägende
Großveranstaltungen
 Globales Denken, lokal
verantwortliches Handeln

Sonstige Ziele: >beim Ausfüllen bitte überschreiben: max. 60 Zeichen ohne Leerzeichen

 trifft nicht zu

Beschreibung des Abwägungsprozesses:
entfällt

I. Eilbedürftigkeitsbegründung
entfällt

II. Begründung Nichtöffentlichkeit
entfällt

III.  Strategische Ziele
Mit der vorliegenden Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung wird das Ziel verfolgt, die
Lebensqualität für jungen Menschen und deren Familien in Leipzig nachhaltig zu verbessern.
Mit einem sinnstiftenden, wertevermittelnden und persönlichkeitsfördernden Freizeit-, Kultur-
und Sportangebot, welches den Lebenswelten junger Menschen entspricht sowie
spezifischen individuellen Hilfsangeboten soll jungen Menschen in Leipzig Teilhabe
ermöglicht und Chancengerechtigkeit gewahrt werden.

5/6
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung zielt direkt auf Chancengerechtigkeit und
gemeinschaftliche Quartiersentwicklung in Leipzig ab. Mit unseren Partnern der
Stadtentwicklung und -planung werden Zukunftskonzepte der sozialen Infrastruktur
entwickelt, die sowohl in den konkreten Sozialraum als auch stadtweit von Bedeutung sind
und den Menschen soziale Stabilität und Wohlbefinden ermöglichen. In diesem
Zusammenhang steht die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung auch direkt in
Abstimmung mit der Schulentwicklungsplanung und der langfristigen Infrastrukturplanung im
Bereich der Kindertagesstätten.

Die Vorlage steht zudem in direktem sozialräumlichen Bezug zu den fachübergreifenden
Schwerpunktgebieten bzw. der Ortsteilstrategie des INSEK, Teil B, S. 21-51 (Nr. VI-DS-
04159). Die in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung identifizierten
Schwerpunkträume und Aufmerksamkeitsgebiete sind nahezu deckungsgleich mit den im
INSEK ausgewiesenen Schwerpunktgebieten.

IV. Sachverhalt

1. Anlass
Anlass der Erarbeitung einer Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung war die im Jahr
2017 geplante Reform des SGB VIII und die Beachtung der Konsequenzen für die inhaltliche
Arbeit und Arbeitsorganisation der Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig. Darüber hinaus stand
die Fortschreibung von drei für die Jugendhilfe relevanten Teilfachplanungen und die
Notwendigkeit der Verschneidung und Vernetzung der Inhalte, Methoden und der
strategischen Ausrichtung dieser Teilfachplanungen an.

Mit den inhaltlichen und räumlichen Vorgaben des INSEK ist zugleich ein integrierter
Handlungs- und Planungsansatz auch für die Kinder- und Jugendhilfe gefordert.
Aus diesen Gründen beauftragte der Jugendhilfeausschuss der Stadt Leipzig im Mai 2017
die Verwaltung mit der Erarbeitung einer Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung.

2. Beschreibung der Maßnahme
Ausgehend von der Bilanzierung der bisherigen Teilfachpläne und einer Analyse der
aktuellen Rahmenbedingungen wurden in einem ersten Schritt zentraler Herausforderungen
und strategische Ziele für alle Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig
erarbeitet.
In einem zweiten Schritt wurden für alle Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe
Teilfachplanungen erarbeitet, die die fachlichen, methodischen und strukturellen
Rahmenbedingungen für die Leistungsbereiche Hilfen zur Erziehung, Kinder- und
Jugendförderung, Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung, Schulische Bildung und
Erziehungs- und Familienberatung definieren.
Um die einzelnen Leistungsbereiche zueinander in Beziehung setzen zu können wurden in
einem dritten Schritt Synergien identifiziert und beschrieben.
Anschließend wurden gemeinsam mit den Trägern der freien Jugendhilfe und weiteren
Partnern aus Verwaltung und angrenzenden Bereichen (z. B. Schule) Maßnahmen
konzipiert, die im anstehenden Planungszeitraum - hier fünf Jahre - sowohl in der gesamten
Stadt als auch in den Schwerpunkträumen der Kinder- und Jugendhilfe umgesetzt werden
sollen.
Besonderes Augenmerk bei der Entwicklung der Maßnahmen wurde auf die frühkindliche
Präventionsarbeit mit dem Ziel des Abbaus herkunftsbedingter Benachteiligungen gelegt.
Um die Folgen materieller Armut präventiv und wirksam begegnen zu können, setzen diese
Maßnahmen frühzeitig an, um zur Stärkung individueller Bildungsbiografien und zur Stärkung
der Regelsysteme im frühkindlichen und im schulischen Bereich beizutragen. Da in
Deutschland familiale und sozioökonomische Verhältnisse eng mit der Bildungsbeteiligung
und dem Kompetenzerwerb junger Menschen zusammenhängen und materielle Armut dabei
einen großen Risikofaktor für die Gesundheit, die körperliche Verfassung, die Sozialisation
und die Bildungsbiografie junger Menschen darstellt, besitzt die Förderung von Maßnahmen
6/6
zur Erhöhung der Zukunfts- und Bildungschancen sowie der Bearbeitung der Folgen von
Kinderarmut in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung oberste Priorität.

Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung mit ihrem Arbeitsprogramm versteht sich
somit als eine städtische Gesamtstrategie, um Folgen von Armut im Kindes- und Jugendalter
präventiv und wirksam begegnen zu können. Sie fügt sich mit ihrer sozialräumlichen
Orientierung und ihrer strategischen Ziel-stellung in das Integrierte Stadtentwicklungskonzept
„Leipzig 2030“ (INSEK) ein und trägt zur Verbesserung von individuellen Lebensläufen und
zur Stärkung der Einrichtungen, insbesondere in den Schwerpunkträumen bei. Damit wird
sie dem Ratsbeschluss „VII-A-00966 Leipzig bekämpft aktiv Kinderarmut - für eine Leipziger
Kindercharta“ gerecht.

3. Realisierungs- / Zeithorizont
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung hat einen Planungshorizont von zunächst 5
Jahren (2020 bis 2025) und wird von der HTWK evaluiert. Ab dem Jahr 2021 ist vereinbart,
die Ergebnisse der Rahmenplanung alle zwei Jahre im Jugendhilfeausschuss zu
präsentieren und zum Diskussionsgegenstand zu machen.

4. Finanzielle Auswirkungen
Die vorliegende Planung ist eine inhaltliche Planung und beschreibt strategische Ziele und
ein methodisches Vorgehen. Sie zieht daher direkt keine finanziellen Auswirkungen nach
sich.

5. Auswirkungen auf den Stellenplan
entfällt

6. Bürgerbeteiligung

 bereits erfolgt     geplant     nicht nötig

Die Beteiligungsformate bei der Erarbeitung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung
sind und waren vielfältig und erreichen unterschiedliche Zielgruppen.

Die Betroffenenbeteiligung zur Umsetzung der Planung und des Beschlusses zur
Kindercharta, also die Beteiligung junger Menschen und deren Familien, erfolgt z. B. über
normierte Verfahren, aber auch in offener Diskussion zum Beispiel mit Kindern, Jugendlichen
und jungen Erwachsenen in Diskussionsforen (z. B. Kindergerechte Kommune) oder
speziellen thematischen Formaten (Runde Tische, Jugendparlament, StadtSchülerRat).

Die Ergebnisse werden in die Konzepterstellung der Leistungserbringer aufgenommen und
umgesetzt.

7. Besonderheiten
entfällt

8. Folgen bei Nichtbeschluss
Bei Nichtbeschluss fehlt den Leistungserbringern der Kinder- und Jugendhilfe eine
strategische Ausrichtung und Orientierung für die Entwicklung ihrer Leistungsangebote
und Maßnahmen. Ein bedarfskonformes Vorhalten von Leistungen für jungen Menschen
und deren Familien ist nicht gewährleistet. Die Intentionen des INSEK sind nicht
umsetzbar.

Anlage – in ALLRIS einsehbar:
Anlage 1 Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung
Anlage 2  Arbeitsprogramm zur Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung

51.3; Stand: 27. August 2020        1

51.3; Stand: 13. November 2020        2

Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung der Stadt Leipzig

Inhaltsverzeichnis 5
0. Zusammenfassung ........................................................................................................... 5
1. Ausgangslage ................................................................................................................. 10
2. Zentrale Herausforderungen an die Kinder- und Jugendhilfe und die Integrierte
Kinder- und Jugendhilfeplanung ................................................................................... 13
2.1. Wachsende Stadt ............................................................................................................ 13 10
2.2. Verändertes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen .......................................... 15
2.3. Heterogenität der Stadtgesellschaft .............................................................................. 19
2.4. Sozialräumliche Disparitäten ......................................................................................... 21
3. Strategische Ziele der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung ......................... 23
3.1. Teilhabe fördern ............................................................................................................. 23 15
3.2. Chancengerechtigkeit ermöglichen .............................................................................. 25
3.3. Kinder und Jugendliche beteiligen................................................................................ 26
3.4. Familien stärken ............................................................................................................. 28
3.5. Schutz des Kindeswohls gewährleisten ....................................................................... 30
4. Teilfachpläne der Leistungsbereiche im Kontext der Integrierten Kinder- und 20
Jugendhilfeplanung und Synergien .............................................................................. 31
4.1. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung ....................................................... 31
4.1.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen ................................................. 31
4.1.2 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe .................................... 34
4.2. Schulische Bildung ........................................................................................................ 46 25
4.2.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen ................................................. 46
4.2.2 Bewertung des Bestands .................................................................................................. 47
4.2.3 Bedarfserhebung .............................................................................................................. 49
4.2.4 Ausrichtung an alle Kinder und Jugendlichen und ihren Lebenswelten ............................. 50
4.2.5 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe .................................... 51 30
4.2.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung sowie Schnittstellen zu den anderen
Leistungen ........................................................................................................................ 53
4.3. Kinder- und Jugendförderung ....................................................................................... 55
4.3.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen ................................................. 55
4.3.2 Bewertung des Bestands .................................................................................................. 56 35
4.3.3 Bedarfserhebung .............................................................................................................. 62
4.3.4 Ausrichtung an alle Kinder und Jugendlichen und ihren Lebenswelten ............................. 67
51.3; Stand: 13. November 2020        3
4.3.5 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe .................................... 68
4.3.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung ......................................................... 78
4.4. Erziehungs- und Familienberatungsstellen .................................................................. 82 40
4.4.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen ................................................. 82
4.4.2 Bewertung des Bestands .................................................................................................. 83
4.4.3 Fachliche Rahmenbedingungen für den Leistungsbereich § 28 SGB VIII sowie §§ 17 f.
SGB VIII ........................................................................................................................... 84
4.4.4 Bedarfserhebung und Steuerungsmöglichkeiten ............................................................... 86 45
4.4.5 Maßnahmeplanung – fachliche und strategische Ausrichtung .......................................... 87
4.5. Hilfen zur Erziehung ....................................................................................................... 90
4.5.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen der Hilfen zur Erziehung .......... 90
4.5.2 Bewertung des Bestands .................................................................................................. 95
4.5.3 Bedarfserhebung ............................................................................................................ 103 50
4.5.4 Ziele und Handlungsbedarfe ........................................................................................... 106
4.5.5 Fachliche Inhalte und Maßnahmen ................................................................................. 109
4.5.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung sowie Schnittstellen zu den anderen
Leistungen ...................................................................................................................... 122
4.6. Synergien zwischen den Leistungsbereichen ............................................................ 127 55
5. Umsetzung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung und (sozial-)räumliches
Arbeiten ......................................................................................................................... 135
5.1. Maßnahmen für die gesamte Stadt und Angebotsentwicklung .................................  137
5.1.1 Schwerpunktthema Armut ............................................................................................... 137
5.1.2 Schwerpunktthema Bildung und Erziehung .................................................................... 140 60
5.1.3 Schwerpunktthema Gesundheit ...................................................................................... 143
5.1.4 Schwerpunktthema Integration von Menschen mit Migrationshintergrund ....................... 147
5.2. Beschreibung der räumlichen Kulisse ........................................................................ 150
5.3. Maßnahmen für alle Schwerpunkträume .................................................................... 152
5.4. Situationsbeschreibung und spezielle Maßnahmen in den Schwerpunkträumen der 65
Kinder und Jugendförderung ...................................................................................... 155
5.4.1 Planungsraum Ost-Nordost ............................................................................................  155
5.4.2 Planungsraum Ost-Südost .............................................................................................. 171
5.4.3 Planungsraum Mitte-Süd ................................................................................................ 177
5.4.4 Planungsraum Westen ................................................................................................... 182 70
5.4.5 Planungsraum Grünau .................................................................................................... 192
5.4.6 Planungsraum Nord ........................................................................................................ 209
6. Steuerung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfe ................................................. 219
6.1. Grundlagen der Steuerung........................................................................................... 219
6.1.1 Jugendhilferechtliche Grundlagen ................................................................................... 219 75
6.1.2 Haushalterische Grundlagen .......................................................................................... 219
6.1.3 Fachliche Grundlagen ..................................................................................................... 220
51.3; Stand: 13. November 2020        4
6.2. Steuerung über Organisations- und Kooperationsstrukturen ................................... 221
6.2.1 Jugendhilfeausschuss .................................................................................................... 223
6.2.2 Facharbeitsgemeinschaften ............................................................................................  223 80
6.2.3 Facharbeitskreise ........................................................................................................... 223
6.2.4 AG Beteiligung................................................................................................................ 223
6.2.5 Sozialräumliche Steuerungsgremien .............................................................................. 224
6.3. Steuerung über Qualitätsmanagement ....................................................................... 225
6.4. Steuerung über Berichtswesen ................................................................................... 225 85
6.5. Steuerung über Beteiligung ......................................................................................... 226
6.6. Steuerung über ämter- und dezernatsübergreifende Planungen .............................. 227
7. Finanzielle Grundlagen der Leistungsbereiche .......................................................... 229
7.1. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung ..................................................... 230
7.2. Schulische Bildung ...................................................................................................... 231 90
7.3. Kinder- und Jugendförderung ..................................................................................... 232
7.4. Erziehungs- und Familienberatungsstellen ................................................................ 233
7.5. Hilfen zur Erziehung ..................................................................................................... 233
8. Anlagen ......................................................................................................................... 234
8.1. Bilanzierung der Teilfachpläne .................................................................................... 234 95
8.1.1 Bilanzierung der Teilfachplanung Kinder- und Jugendförderung 2012 ............................ 234
8.1.2 Bilanzierung des Fachplanes Hilfen zur Erziehung 2009 ................................................ 238
8.1.3 Bilanzierung des Fachplanes Erziehungs- und Familienberatungsstellen 2013 .............. 243
8.2. Tabellarische Übersicht zu Schwerpunktthemen, Wirkungszielen, Handlungszielen,
Indikatoren .................................................................................................................... 245 100
8.3. Tabellarische Bestandsaufnahme der Einrichtungen und Dienste der Kinder- und
Jugendhilfe in Leipzig .................................................................................................. 251
8.4. Glossar .......................................................................................................................... 306
8.5. Literaturverzeichnis ...................................................................................................... 309
8.6. Abbildungsverzeichnis.................................................................................................  312 105
8.7. Tabellenverzeichnis ...................................................................................................... 313
8.8. Kartenverzeichnis ......................................................................................................... 314

51.3; Stand: 13. November 2020        5
0. Zusammenfassung 110
Im Mai 2017 beauftragte der Jugendhilfeausschuss die Verwaltung „eine Integrierte Kinder- und Ju-
gendhilfeplanung zu erarbeiten, die die bisherigen Teilplanungen Hilfen zur Erziehung, Erziehungs-
und Familienberatung und Kinder- und Jugendförderung zusammenführt und in den Kontext zu den
bildungspolitischen Schwerpunkten der Stadt Leipzig setzt“ (Jugendhilfeausschuss Entscheidungs-
vorschlag, Nr. VI 05 / 17). 115
Die Verwaltung bildete für die Erarbeitung dieser neuen Rahmenplanung verwaltungs intern eine
dem geforderten integrierten Planungs - und Handlungsansatz entsprechende Arbeit sstruktur und
implementierte als neue Beteiligungsstruktur für die Träger der freien Jugendhilfe die AG Beteili-
gung. Im Dezember 2017 fand die konstituierende Sitzung dieser Arbeitsgruppe statt, i n der die
Träger der freien Jugendhilfe mit je zwei Vertreter/-innen der Arbeitsgemeinschaft der freien Wohl-120
fahrtspflege (AGW) und der Arbeitsgemeinschaft der Freien Träger (AGFT) sowie dem Stadtjugen-
dring repräsentiert sind. Die Interessenvertreter /-innen der jungen Menschen in der AG waren je
zwei Vertreter/-innen des StadtSchülerRats und des Jugendparlaments. Die Verwaltung ist durch
die Amtsleitung und berufene Mitarbeiter/-innen vertreten. Der Jugendhilfeausschuss ist durch des-
sen stellvertretenden Vorsitzenden vertreten. 125
Alle bisherigen und bewährten Formate der Trägerbeteiligung, zum Beispiel die Facharbeitsgemein-
schaften und Facharbeitskreise, werden fortgeführt.
Ausgehend von der Bilanzierung der bisherigen Teilfachpläne und einer Analyse der aktuellen Rah-
menbedingungen wurden in einem ersten Schritt  der Erarbeitung zentrale Herausforderungen und
strategische Ziele gemeinsam für alle Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig er-130
arbeitet.
Als zentrale Herausforderungen wurden identifiziert:
− Wachsende Stadt
− Verändertes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen
− Heterogenität der Stadtgesellschaft und  135
− Sozialräumliche Disparitäten.
Als strategische Ziele wurden benannt:
− Teilhabe fördern
− Chancengerechtigkeit ermöglichen
− Kinder und Jugendliche beteiligen 140
− Familien stärken und
− Schutz des Kindeswohls gewährleisten.
Als Schwerpunktthemen der inhaltlichen Ausrichtung der Leistungsbereiche wurden festgelegt:
− Armut
− Bildung und Erziehung 145
− Gesundheit
− Integration von Menschen mit Migrationshintergrund.
Sowohl die zentralen Herausforderungen, die strategischen Ziele und Handlungsschwerpunkte als
auch die Schwerpunktthemen wurden als Ausgangspunkt und zentrale Elemente einer Integrierten
Kinder- und Jugendhilfeplanung mehrfach im Jugendhilfeausschuss präsentiert, diskutiert und be-150
stätigt.
Im März 2019 beauftragte der Jugendhilfeausschuss die Verwaltung, die bisherigen Teilfachplanun-
gen Hilfen zur Erziehung (vgl. Stadt Leipzig 2009b), Kinder- und Jugendförderung (vgl. Stadt Leipzig
2012), Erziehungs- und Familienberatung (vgl. Stadt Leipzig 2014)  und Frühkindliche Bildung in
51.3; Stand: 13. November 2020        6
Kindertagesstätten (vgl. Stadt Leipzig 2006) unter dem Dach der Integrierten Kinder- und Jugend-155
hilfeplanung fortzuschreiben. Diese Teilfachpläne sollen konkrete inhaltliche, fachliche und struktu-
relle Perspektiven in der Weiterentwicklung der Leistungsbereiche abbilden.
Auf Grund der inhaltlichen Vielfalt und Umfänglichkeit dieser Teilfachplanungen werden im Folgen-
den ausgewählte Handlungsempfehlungen und Maßnahmeplanungen der einzelnen Leistungsbe-
reiche aufgeführt: 160
Für die Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung  lassen sich zusammenfassend fol-
gende Handlungsempfehlungen und Maßnahmeplanungen festhalten:
1. Soziale Arbeit in Kindertageseinrichtungen verstetigen
2. Kindertageseinrichtungen als Kinder- und Familienzentren weiterentwickeln
3. Alltagsintegrierte Sprachförderung und Inklusion umsetzen 165
4. Qualifizierung der Schulübergangskonzepte – Übergänge von der Kindertageseinrichtung in
die Grundschule konzeptionell ausbauen
5. Medienerziehung in Ergänzung zum Sächsischen Bildungsplan qualifizieren
6. Kinderschutzkonzepte zwischen Trägern  der freien Jugendhi lfe, den Kindertagesbetreu-
ungseinrichtungen, dem Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bil-170
dung sowie dem Sozialamt (Eingliederungshilfe, Wohnungsnothilfe und Migrantenhilfe) erar-
beiten
7. Prüfung bisheriger Maßnahmen und Methoden der träg erübergreifenden Qualitätsentwick-
lung und Konzipierung neuer Formate
8. Interkulturelle Bildung und Teilhabe von Familien mit Migrationshinter grund befördern und 175
ermöglichen
9. Modelle zum gesunden Aufwachsen von Kindern in Kindertageseinrichtungen weiter qualifi-
zieren.
Die zentralen Handlungsempfehlungen und Maßnahmeplanungen im Bereich Schulische Bildung
sind folgende: 180
1. Quantitativer Ausbau der Schulsozialarbeit vor dem Hintergrund eines zunehmenden Fach-
kräftemangels in der sozialen Arbeit sowie Maßnahmen zur Qualitätssicherung und -entwick-
lung des Bereichs
2. Erarbeitung eines gesamtstädtischen Konzeptes zur Sicherung des Schulerfolges
3. Qualitative Weiterentwicklung der Ganztagsangebote an Schulen auch in Hinblick auf Zu-185
sammenarbeit mit außerschulischen Partnern
4. Multifunktionale Nutzung der schulischen Infrastruktur und Öffnung der Schulgebäude für
das Gemeinwesen.
Für den Bereich der Kinder- und Jugendförderung werden die nachfolgend ausgewiesenen Hand-
lungsempfehlungen und Maßnahmeplanungen benannt: 190
1. Qualitätsentwicklung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit als wesentliches Basisinfrastruk-
turangebot verstärken um so die Voraussetzungen für eine moderne, attraktive und inklusive
Jugendarbeit zu schaffen
2. Wachstum der Jugendverbände stärken : Konzeptionelle und finanzielle Unterstützung der
Mitgliedsverbände des Stadtjugendringes und passende räumliche Ressourcen sichern 195
3. Kapazitäten für den erzieherischen Kinder- und Jugendschutz sowie die Kinder- und Jugend-
medienarbeit bedarfsadäquat vorhalten
4. Familienbildungsangebote flächendeckend stärken
5. Jugendarbeit in Schwerpunktgebieten  ausbauen: Einrichtung eines Angebotes in Mockau
sowie in Lausen-Grünau; Erweiterung der Kapazitäten i n der Offenen Kinder- und Jugend-200
arbeit in Grünau-Ost.
51.3; Stand: 13. November 2020        7
Wesentliche Handlungsempfehlungen und Maßnahmeplanungen im Bereich der Erziehungs- und
Familienberatung sind:
1. Frühzeitige Unterstützung von Elternschaft , besonders von Alleinerziehenden: In verschie-
denen Präventionsprojekten, beispielsweise Beratung für werdende Eltern,  Gruppenange-205
bote für Alleinerziehende, werden in den Beratungsstellen oder in Kindertageseinrichtungen
Eltern frühzeitig unterstützt.
2. Beratung und Begleitung spezifischer Zielgruppen wie Kinder im Alter von neun bis zwölf
Jahren, junge Erwachsene im Alter zwischen 18 und 25 Jahren: Hier gibt es bereits thema-
tische Gruppenangebote in den Beratungsstellen. Ein Schwerpunkt sind Kinder von psy-210
chisch kranken und/oder suchtkranken Eltern sowie Eltern mit Behinderung. In Zusammen-
arbeit mit der Schulsozialarbeit können diese Hilfen gezielter umgesetzt werden.
3. Konzeptentwicklung und Hilfen für Familien in Trennungs - und Scheidungssituationen: Um
Eltern und Kindern in solchen Lebenskrisen Unterstützung anzubieten werden verschiedene
Gruppenangebote bereits vorgehalten: z. B. „KiT – Kinder in Trennungsprozessen“, „Kinder 215
FAIR stärken“, „Trennung im Blick “ („TiB“). Die Beratungsstellen arbeiten mit anderen am
familiengerichtlichen Verfahren Beteiligten eng zusammen.
4. Kinderschutz als Auftrag der Erziehungsberatung: Eine enge Zusammenarbeit mit dem All-
gemeinen Sozialdienst sollen die Hilfen für Familien effektiv gestalten helfen.
5. Erziehungsberatung und Migration: Eine kultursensible Beratung gehört zu den Fachstan-220
dards der Erziehungs- und Familienberatungsstellen.
Im Leistungsbereich Hilfen zur Erziehung  (HzE) werden folgende Handlungsempfehlungen und
Maßnahmeplanungen benannt:
1. Bedarfsadäquater Ausbau, insbesondere von stationären Angeboten zur Vermeidung von
Außerhalbunterbringung. 225
2. Unterstützung bei der Akquise von Fachkrä ften und Prüfung von Modellen der Fachkräfte-
fortbildung und –bindung.
3. Erarbeitung von Fachstandards im Abgleich mit den Fachstandards der anderen Leistungs-
bereiche der Kinder- und Jugendhilfe und der Eingliederungshilfe, Wohnungsnotfallhilfe und
Migrantenhilfe. 230
Die weitere Bearbeitung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung erfolgte über die Operati-
onalisierung potenzieller und bereits erprobter Synergien zwischen den Leistungsbereichen der Kin-
der- und Jugendhilfe sowie zu ämter- und dezernatsübergreifenden Formaten der Zusammenarbeit.
In einer Expertenanhörung im Mai 2019 wurde die nachfolgend beschriebene Methodik der Bear-
beitung der Synergien zwischen den Leistungsbereichen als geeignet bewertet und als Arbeits-235
grundlage empfohlen:
− Alle Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe benennen die Kernaufgaben, die sie
zur Realisierung der Strategischen Ziele umsetzen.
− Diese Kernaufgaben werden den Schwerpunktthemen Armut , Bildung, Integration von
Menschen mit Migrationshintergrund und Gesundheit zugeordnet und mittels der Erar-240
beitung von Wirkungszielen, Handlungszielen und daraus abgeleiteten Maßnahmeemp-
fehlungen, einschließlich quantitativer und qualitativer Indikatoren zur Zielerreichung, un-
tersetzt.
− In Schwerpunktraumkonferenzen w urden di ese Empfehlungen diskutiert und konkrete
Maßnahmeplanungen mit den Trägern der freien Jugendhilfe und weiteren Partnern, un-245
ter anderem dem Stadtplanungsamt, dem Amt für Wohnungsbau und Stadterneuerung,
dem Gesundheitsamt, dem Kulturamt, dem Amt für Sport und dem Landesamt für Schule
und Bildung vereinbart und umgesetzt.
51.3; Stand: 13. November 2020        8
Die Umsetzung von Maßnahmen, Projekten und Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe im Kontext
eines integrierten Handlungs- und Planungsansatzes tangiert sowohl die gesamte Stadt als Betrach-250
tungsebene als auch sozialräumliche bzw. lokalspezifische Besonderheiten.
Handlungsempfehlungen und Maßnahmen für die gesamte Stadt
Diese Handlungsempfehlungen und Maßnahmen gelten für das gesamte Stadtgebiet und werden
nicht räumlich verortet. Im Einzelnen betrifft das vor allem:
− Aus- und Weiterbildung von Berater/ -innen für das Bildungs- und Teilhabepaket in den 255
Einrichtungen der formalen Bildung, insbesondere Schulen und Kindertageseinrichtun-
gen, in Abstimmung mit dem Sozialamt,
− Ausbau der Kapazitäten für  die vorschulische Betreuung, das heißt  Sicherung eines
nachfrageorientierten und wohnortnahen Ausbaus an Kindertageseinrichtungen,
− Bau von Schulen und bedarfsadäquate Erweiterung der bestehenden Kapazitäten, 260
− Ausbau der Kapazitäten im Bereich Hilfen zur Er ziehung einschließlich der Weiterent-
wicklung und Umsetzung von Angeboten zum Thema Kindeswohlgefährdung und Kin-
derschutz,
− Entwicklung von Modellprojekten zur Akquise von Fachpersonal –  auch mit Migrations-
hintergrund – und Vorhalten leistungsbereichsübergreifender Fortbildungsangebote für 265
Fachkräfte,
− Schaffung von Rahmenbedingungen zur Öffnung von öffentlichen Gebäuden, wie bei-
spielsweise Kindertageseinrichtung und Schulen, sowie Freiflächen, etwa Sportanlagen
und Grünflächen, für das Gemeinwesen.
− Auf- und Ausbau des Programms „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“ 270
Handlungsempfehlungen und Maßnahmen für alle Schwerpunkträume
Handlungsempfehlungen und Maßnahmen, die in allen Schwerpunkträumen gleichermaßen weiter-
entwickelt werden sollen, sind wichtig e Schritte im Sinne der Integrierten Kinder- und Jugendhilfe-
planung, von denen sich ein besonderer Einfluss auf die Entwicklungen in den jeweiligen Gebieten
versprochen wird. Diese sind: 275
− Verstetigung und bedarfskonforme Ausweitung von Sozialarbeit in Kindertageseinrich-
tungen,
− Ausweitung und Weiterqualifizierung von Kinder- und Familienzentren,
− Umsetzung und Entwicklung von Maßnahmen zur Sicherung von Bildungserfolg,
− Implementierung von Schulsozialarbeit nach sozialindikativer Priorisierung, 280
− Bereitstellung von Sprachmittlung.
Handlungsempfehlungen und Maßnahmen für spezielle Maßnahmen in den Schwerpunkträumen
Diese Art der Handlungsempfehlungen und Maßnahmen greift die spezifische Lage in den Räumen
sowie das Wissen der Akteure vor Ort auf und ist besonders für den jeweiligen Schwerpunktraum
zugeschnitten und entwickelt. Auszugsweise und um die Spannweite der Maßnahmen aufzuzeigen 285
sind hier beispielhaft genannt:
− Aufbau eines niedrigschwelligen Angebotes für Kinder und Jugendliche nach einem in-
klusiven, ganzheitlichen Ansatz in Kooperation mit der Robert-Blum-Schule, Berufliches
Schulzentrum 12 in Mockau,
− Schaffung eines Quartiersbildungsmanagements am neu entstehenden Schulkomplex 290
Ihmelsstraße als stadtweites Modell für ein Campusmanagement im Inneren Osten,
− Verlagerung und Ausbau der Beratungskapazitäten im Bereich Erziehungs - und Famili-
enberatung in Zusammenarbeit mit Familienbildung in Paunsdorf,
51.3; Stand: 13. November 2020        9
− Entwicklung eines generationenübergreifenden Angebotes im „ Wohnkomplex 8“ (Lau-
sen-Grünau) mit dem „ KOMM-Haus“, Mobiler Jugendsozialarbeit, Spielmobil - und 295
Schulsozialarbeit in enger Abstimmung mit dem Kulturamt,
Insgesamt verfolgt die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung den Anspruch:
Voneinander wissen, miteinander abstimmen, gemeinsam umsetzen.
Nächste Arbeitsschritte sind:
− Weitere Qualifizierung des Themas Synergien, 300
− Arbeit mit Kennzahlen und Indikatoren bei der Maßnahmeplanung,
− Weitere Qualifizierung der Teilfachplanungen,
− Erarbeitung von Fachstandards der Leistungsbereiche Hilfen zur Erziehung und Erzie-
hungs- und Familienberatung.
Die Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig wird die Integrierte Kinder - und Jugend-305
hilfeplanung begleiten und die Ergebnisse ab dem Jahr 2021 alle zwei Jahre im Jugendhilfeaus-
schuss präsentieren.

51.3; Stand: 13. November 2020        10
1. Ausgangslage
Die Kinder- und Jugendhilfe hat die Aufgabe, durch ihr Tätigwerden sowie ihre Dienstleistungen und 310
Hilfen insbesondere junge Menschen in ihren Fähigkeiten zu stärken, ihr Leben selbst bestimmt zu
gestalten sowie Kindheit und Jugend zu ermöglichen. Dies sieht § 1 SGB VIII als Recht junger Men-
schen auf Erziehung vor. Dafür bedarf es für die Kinder- und Jugendhilfeplanung immer wieder der
Überprüfung der bisherigen Arbeitsweisen, Methoden und Zielrichtungen. Auch durch Gesetzesän-
derungen haben sich die Anforderungen an eine zukunftsweisende und nachhaltige Kinder - und 315
Jugendhilfeplanung und deren Aus- und Zielrichtung geändert und werden sich künftig ändern. Her-
ausforderungen, wie die demografische Entwicklung, veränderte Bedingungen des Aufwachsens
junger Menschen, die stärkere Heterogenität der Stadtgesellschaft und der Stadtentwicklung sowie
Fachthemen wie Inklusion, Digitalisierung oder Übergänge im Bildungssystem erfordern eine ganz-
heitliche und integrierte Arbeitsweise.  320
Die Kinder- und Jugendpolitik hat im kommunalen Handeln eine hohe Priorität. Dies gilt es , für die
zukünftige Ausrichtung der Kinder- und Jugendhilfe zu nutzen und mit einer wirkungs - und zielori-
entierten Sozialarbeit zu sichern. Dabei kommt sowohl der quantitativen als auc h der qualitativen
Steuerung, Sicherung und Verschneidung der Kinder- und Jugendhilfeinfrastruktur eine entschei-
dende Bedeutung zu. 325
Die Stadt Leipzig hält ein ausdifferenziertes Angebot an Leistungen, Maßnahmen und Projekten im
Kontext der Kinder- und Jugendhilfe vor und wird mit einem pluralen, subsidiär getragenen und qua-
litativ hochwertigen Leistungsangebot dem Anspruch gerecht, eine kinder- und familienfreundliche
Stadt zu sein.
Mit etwa 270 Kindertageseinrichtungen, fast 230 Schulen, über 220 Angeboten der Kinder- und Ju-330
gendförderung sowie mehr als 200 Angeboten im Bereich der Hilfen zur Erziehung ist ein stabiles
Fundament für Erziehung und Bildung, Prävention und sozialarbeiter ische Intervention gegeben
(vgl. Kapitel 8.3). Ausgangspunkt für Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe und entsprechende
Maßnahmeplanungen sind die konkreten Lebensverhältnisse sowie die lokalen Besonderheiten und
die damit einhergehenden Bedürfnisse und Interessenlagen der jungen Menschen und deren Fami-335
lien. Dementsprechend unterschiedlich ist das Vorhalten von Kinder- und Jugendhilfeleistungen ge-
steuert, da spezifische Lebenslagen darauf zugeschnittene Angebote und Maßnahmen verlangen.
Mit der vorliegenden Planung sollen diese Angebote und Maßnahmen im Rahmen eines integrierten
Handlungs- und Planungsansatzes weiterentwickelt werden.
Dem fachinhaltlichen und methodischen Anspruch eines integrierten Planungs - und Handlungsan-340
satzes folgend, beauftragte der Jugendhilfeausschuss der Stadt Leipzig die Verwaltung im April
2017 die Teilfachplanungen Erziehungs- und Familienberatung (vgl. Stadt Leipzig 2014), Hilfen zur
Erziehung (vgl. Stadt Leipzig 2009b), Kinder- und Jugendförderung (vgl. Stadt Leipzig 2012) sowie
die Leistungsbereiche Kindertageseinrichtungen (vgl. Stadt Leipzig 2006) und Schulische Bildung in
das strategisch ausgerichtetes Planungs- und Steuerungskonzept Integrierte Kinder- und Jugend-345
hilfeplanung zu überführen. Ausgangspunkt dieses Konzeptes war eine Bilanzierung der bisherigen
Teilfachplanungen. Dazu wurden die Teilfachplanungen hinsichtlich ihrer inhaltlichen, methodischen
und strukturellen Ausrichtung gesichtet und ausgewertet ( siehe Teilfachpläne in Kapitel 4 und die
Bilanzierung bisheriger Teilfachpläne im Kapitel 8.1). Alle bisherigen Teilfachplanungen wurden zu-
dem hinsichtlich der sozialräumlichen Ausrichtung bewertet. Die Ergebnisse der Bilanzierung wer-350
den in den Kapiteln Synergien zwischen den Leistungsbereichen  und Umsetzung der Integrierten
Kinder- und Jugendhilfeplanung aufbereitet.
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung soll sowohl den Trägern der freien Jugendhilfe als
auch Politik und Verwaltung Planungssicherheit und Orientierung für die zukünftige i nhaltliche und
sozialräumliche Ausrichtung von Leistungen und Maßnahmen der Kinder - und Jugendhilfe geben, 355
um dem gesetzlichen Auftrag der Kinder - und Jugendhilfe gerecht zu werden, ohne aber eine be-
darfsgerechte Ausrichtung und die Tätigkeit der Träger der freien Jugendhilfe einzuengen.
51.3; Stand: 13. November 2020        11
Der mit den oben genannten Teilfachplänen eingeleitete Prozess einer konsequenteren Orientierung
auf Planungsräume und Sozialbezirke sollte dazu beitragen, die Leistungen der Kinder- und Jugend-
hilfe sowie andere städtische Angebote für junge Menschen und ihre Familien besser aufeinander 360
zu beziehen und die Verantwortung der Träger der Jugendhilfe in diesen Räumen zu erhöhen.
Ziel einer konsequenteren Sozialraumorientierung ist es, die Angebote und Maßnahmen deutlicher
an den Bedarfen junger Menschen und ihrer Familien auszurichten und somit Leistungen weiterzu-
entwickeln. Diesen Prozess gilt es fortzuführen und weiter zu qualifizieren.
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung hat das Ziel, Handlungsprioritäten der verschiedenen 365
Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe besser aufeinander abzustimmen und mittels einer
leistungsbereichs- und fachübergreifenden Strategie die Konzeptentwicklung der Kinder - und Ju-
gendhilfe in Leipzig weiter zu verbessern.  Damit sollen Überschneidungen vermieden und Ergän-
zungen und gemeinsame Handlungsmöglichkeiten der Leistungsbereiche unterstützt werden.
Eine der zentralen Bedingungen für die Weiterentwicklung der Kinder - und Jugendhilfe ist hierbei 370
die Verschneidung kinder - und jugendhilfeplanerischer Prozesse mit Planungsprozessen auf ge-
samtstädtischer Ebene. Mit dem 2018 verabschiedeten Integrierten Stadtentwicklungskonzept
„Leipzig 2030“, kurz „INSEK“, (vgl. Stadt Leipzig 2018) findet die Integrierte Kinder- und Jugendhil-
feplanung vor allem Schnittstellen mit der dort abgeleiteten Raumkulisse als auch mit den Zielen der
einzelnen Fachkonzepte. In diesem Kontext sind vor allem die Fachkonzepte „Soziale Teilhabe“ und 375
„Kommunale Bildungslandschaft“ relevant. Die gesamtstädtischen Schwerpunkt- und die Aufmerk-
samkeitsgebiete sind gleichzeitig Schwerpunkträume des sozialräumlichen Arbeitens der integrier-
ten Kinder- und Jugendhilfe. Die Ziele der Fachkonzepte werden im Rahmen der Integrierten Kinder-
und Jugendhilfeplanung konkretisiert und zur Umsetzung gebracht. Als Beispiele seien an dieser
Stelle die Kooperation von formalen und non-formalen Bildungseinrichtungen, die Erhöhung von 380
Multifunktionalität und Mehrfachnutzung öffentlicher Infrastruktur, die Entwicklung einer lokalen Bil-
dungslandschaft (2010; vgl. Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge 2007), der Ausbau
der Familienbildungsangebote und die Entwicklung von Kinder- und Familienzentren („KiFaZ“) sowie
die Stärkung von präventiven Angeboten genannt. Die kommunale Planung der sozialen Infrastruk-
tur, wie das Langfristige Entwicklungskonzept Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege o-385
der die Schulentwicklungsplanung, bietet die Möglichkeit, die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe
mit neu zu entwickelnden Standorten in Einklang zu bringen und beispielsweise in den öffentlichen
Gebäuden direkt Raum für non-formale und informelle Bildungsorte mit zu planen.
Neben den in den folgenden Kapiteln ausführlich beschriebenen Chancen und Möglichkeiten einer
Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung sind dieser zugleich auch Grenzen sowie  strukturelle 390
und inhaltliche Rahmenbedingungen gesetzt. So sind die unterschiedlichen Ebenen der Verantwor-
tung für die neue Ausrichtung von integrierten Planungsprozessen und deren Steuerung von beson-
derer Relevanz, insbesondere die Vernetzung der kommunalen Ebene – und damit der Verantwor-
tung für die der Kinder- und Jugendhilfe – mit der Landesebene und damit der Zuständigkeit für die
Schule als staatliche Institution. Auch die Kompatibilität verschiedener Förderprogramme und die 395
Leistungsfinanzierungen von Angeboten und Maßnahmen der Kinder- und Jugendhilfe schwanken
zum Teil erheblich: Subjektive Rechtsansprüche auf bestimmte Leistungen, z. B. auf eine Hilfe zur
Erziehung, stehen weisungsfreien Pflichtaufgaben der Kinder- und Jugendförderung vor. Projektför-
derung im K ontext von Ausschreibungen auf Bundes - und Landesebene ist in der Regel zeitlich
befristet und schließt mitunter eine Kombination unterschiedlicher Finanzierungsarten aus. Auch die 400
Methoden der sozialen Arbeit, d. h. die Arbeit von und mit Menschen, ist ni cht im Detail prognosti-
zierbar, so z. B. die für eine erforderliche Hilfe notwendige Mitwirkung(-spflicht) der Betroffenen.
Der mit der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung angestrebte gemeinsame und von Syner-
gien zwischen den Leistungsbereichen geprägte Blick auf eine bedürfnis- und lebensweltorientierte
Angebots- und Maßnahmeplanung setzt eine Fachlichkeit und eine entsprechende St euerung vo-405
raus, die durch die von den Trägern der freien Jugendhilfe gemeinsam mit dem örtlichen Träger der
51.3; Stand: 13. November 2020        12
öffentlichen Jugendhilfe erarbeiteten Fachstandards getragen wird. Diese Fachstandards der ein-
zelnen Leistungsbereiche, die durch den Jug endhilfeausschuss beschlossen we rden, bilden die
Grundlage der fachlichen Ausrichtung der Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig. Die Qualitätsentwick-
lung wird über die Fortschreibung der Fachstandards parallel zur Planung gewährleistet. 410
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung ist in ihrer Neuausrichtung ein Prozess, der hinsicht-
lich der beabsichtigten Zielstellungen und Wirkungen keinen kurzfristigen Planungshorizont innehat,
sondern in Abhängigkeit der weiteren gesamtstädtischen Entwicklungen und sozioökonomischen
Rahmenbedingungen zu gestalten ist. Dabei spielen sowohl jugendhilfeinterne als auch -übergrei-
fende Herausforderungen eine große Rolle (vgl. Kapitel 2).  Die frühzeitige Einbindung der Träger 415
der freien Jugendhilfe erfolgt dabei kontinuierlich und in verschiedenen Gremien und Beteiligungs-
formaten.
51.3; Stand: 13. November 2020        13
2. Zentrale Herausforderungen an die Kinder- und Jugendhilfe und die
Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung
2.1. Wachsende Stadt 420
Die derzeitige Bevölkerungsentwicklung verändert alle Bereiche des gesellschaftlichen Lebens so-
wie der Daseinsvorsorge1 nachhaltig und ist somit ein handlungsleitender Faktor für die Integrierte
Kinder- und Jugendhilfeplanung. Mit dem prognostizierten Wachstum sind sowohl konzeptionelle als
auch organisatorische und infrastrukturelle Herausforderungen für die Kinder- und Jugendhilfe ver-
bunden. 425
Abb. 1: Bevölkerungsentwicklung seit 2019 und Prognose bis 2030

Die Stadt Leipzig weist seit einigen Jahren hohe Geburtenzahlen auf. Eine ausreichende und gut
erreichbare Bildungsinfrastruktur ist nicht nur eine Pflichtaufgabe der Kommune, sondern auch eine
wichtige Grundbedingung für soziale Stabilität und die Attraktivität des  Wirtschaftsstandortes 430
Leipzig.
Laut aktueller Bevölkerungsvorausschätzung wird der Zuwachs an Vorschulkindern, also den Al-
terskohorten der unter Sechsjährigen, bis 2025 leicht überdurchschnittlich und um ca. 7 % steigen.
Etwas stärker wird sich bis 20 25 die Zahl der schulpflichtigen Ki nder in den Alterskohorten der
Sechs- bis unter 15-Jährigen erhöhen; hier wird bis 2025 ein Wachstum um etwa 11 % vorhergesagt. 435
Die Zahl der jungen Menschen unter 27 Jahren wird sich bis 2025 insgesamt um ca. 11 % erhöhen,
die der Vierzehn- bis unter 18-Jährigen wird am stärksten steigen und um mehr als 30  % zulegen.
Als Konsequenz aus dem starken Wachstum der letzten Jahre und dem weiterhin prognostizierten
Zuwachs müssen sowohl die Kapazitäten für die frühkindliche Betreuung als auch die schulischen
Kapazitäten erweitert werden. Die bedarfs gerechte Schaffung von Kapazitäten in den Bereichen 440
Kindertageseinrichtungen und Schulen ist eine Aufgabe mit hoher  Priorität. Dabei ist zu beachten,
dass der notwendige weitere Kapazitätsausbau räumlich differenziert, bevorzugt in den demogra-
fisch wachsenden Stadträumen, erfolgen muss.  Die zentralen Herausforderungen einer wachsen-
den Stadt zeigen sich in erster Linie in einer steigenden Nachfrage. Das wirkt sich einerseits auf die
Belegung der Plätze und den erhöhten Personalbedarf in Einrichtungen der formalen Bildung, wie 445

1 „Die Freiheit des Bürgers ist unter heutigen Verhältnissen nicht allein eine Frage des Freiseins von staatlichen Eingriffen.
Freie und autonome Lebensgestaltung hängt vielmehr von Voraussetzungen ab, über die der Einzelne nur zum Teil, oft
sogar überhaupt nicht verfügt. Diese Voraussetzungen zu schaffen und zu erhalten ist heute weithin Aufgabe des Staates,
der zum planenden, lenkenden, gestaltenden Staat, zum Staat der ‚Daseinsvorsorge‘ und der sozialen Sicherung gewor-
den ist“ so Hesse 1994, S. 139.
-10%
-5%
0%
5%
10%
15%
20%
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
Prognose in %
Jahr
Vorschulkinder (unter 6 Jahre) Schulpflichtige (6 bis unter 15 Jahre)
Erwerbsfähige (15 bis unter 65 Jahre) jüngere Rentner (65 bis unter 80)
Betagte (80 Jahre und älter) Leipzig gesamt
Quelle: Amt für Statistik und Wahlen/Bevölkerungsvorausschätzung 2019                        Integrierte Kinder - und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        14
etwa in Kindertageseinrichtungen und Schulen, aus. Zum anderen sind auch die Angebote der non-
formalen Bildung, wie beispielsweise die der Kinder - und Jugendhilfe, der kulturellen Bildung oder
des Sports, mit einer größer werdenden Zielgruppe konfrontiert, sodass auch in diesen Bereichen
Angebote und Personal ausgebaut werden müssen, um dem städtischen Versorgungsgrad und Bil-
dungsanspruch gerecht zu werden und ihre Leistungsfähigkeit aufrecht erhalten zu können. 450
Auch die Entwicklung neuer Stadtquartiere stellt Herausforderungen an die Stadtentwicklung und
die Infrastrukturplanung. Neue Quartiere sollen im Sinne der nutzungsgemischten Stadt der kurzen
Wege angelegt werden. Der Anspruch an die Intensität von Vielfalt und Nutzungsmischung ist dabei
im urbanen Kern höher als bei den Entwicklungsgebieten in der äußeren Stadt. Die zu schaffenden
Infrastrukturen und Angebote, die auch über den Bedarf des eigentlichen Gebiets hinausgehen kön-455
nen, sind für den Stadtteil mitzudenken. Dabei wird im Sinne einer flächensparenden Entwicklung
die Mehrfachnutzung von Gebäuden und Freiflächen favorisiert , um dadurch auch gleichzeitig Ko-
operationen verschiedener Leistungen und Träger zu begünstigen. Flächen für Einrichtungen der
sozialen Infrastruktur (z. B. Kindertageseinrichtungen, Schulen) müssen planungs- und eigentums-
rechtlich gesichert werden. Eine Herausforderung einer wachsenden Stadt ergibt sich vor allem aus 460
den zunehmenden Flächen-  und Nutzungskonflikten und einer zunehmenden Verdichtung, die
gleichzeitig zu einer merklichen Abnahme von Freiflächen und vor allem Freiräumen in einigen
Stadtgebieten führt.
Abb. 2: Entwicklung ausgewählter Altersklassen seit 2019 und Prognose bis 2030
 465
-10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
Prognose in %
Jahr
unter 6-Jährige 6 bis unter 14-Jährigen 14 bis unter 18-Jährigen
18 bis unter 21-Jährigen 21 bis unter 27-Jährigen unter 27-Jährige
Quelle: Amt für Statistik und Wahlen /Bevölkerungsvorausschätzung 2019                       Integrierte Kinder - und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        15
2.2. Verändertes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen
Neben den nachhaltigen Veränderungen, die sich aus der demografischen Entwicklung ergeben, ist
auch das Aufwachsen junger Menschen von sich wandelnden Bedingungen geprägt. Junge Men-
schen sind durch die an sie herangetragenen gesellschaftlichen Erwartungen mehr als bisher in ihrer
individuellen Verantwortung für soziale und berufliche Entwicklung und eine Weichenstellung über 470
Bildungsabschlüsse und kulturelle Teilhabe gefordert. Qualifikation, Verselbständigung, Selbstposi-
tionierung und Identitätsentwicklung sind damit Kernherausforderungen von Kindheit und Jugend
und erfordern, in enger Abstimmung mit den an Erziehung und Ausbildung beteiligten Partnern, die
Rahmung durch Kinder- und Jugendhilfe.
Kinder und Jugendliche wachsen heute nicht mehr in einem einzigen sozialen Umfeld und Lebens-475
mittelpunkt auf. Der Ausbau von Bildung-, Erziehungs- und Ganztagsangeboten sowie der Förder-
und Freizeitangebote trägt dazu bei, dass Kindheit und Jugend in der Familie zunehmend durch ein
– wie es im Elfte n Kinder- und Jugendbericht hieß – „Aufwachsen in öf fentlicher Verantwortung“
(Bundesregierung 2002, S. 3) begleitet wird. Diese öffentliche Verantwortungsübernahme ersetzt in
keinem Fall die an erster Stelle stehende Verantwortung der Eltern bzw. der Sorgeberechtigten für 480
die Erziehung ihres Kindes (vgl. Gröschner 2006; Isensee 2018).
Die Mehrheit der Kinder auch in Leipzig wird gemäß dem Rechtsanspruch in Einrichtungen der frü-
hen Bildung betreut und lernt und verbringt so parallel zum Aufwachsen in der Familie einen großen
Teil des Tages in Kindertageseinrichtungen oder Kindertagespflege. Das Platzangebot und ebenso
die Betreuungsquoten sind in den letzten Jahren tendenziell gestiegen (vgl. Abb. 3). Sie li egen in 485
Leipzig im Bereich der Ein- bis unter Dreijährigen konstant, mit Ausnahme im Jahr 2017, über 70 %
und im Kindergartenbereich über 90 %.
Abb. 3: Betreuungsquoten in Kindertageseinrichtungen und -pflege nach Altersgruppen

Dennoch zeigt sich, dass die Angebote der frühkindlichen Bildung und Betreuung nicht von allen 490
Bevölkerungsgruppen gleich stark angenommen werden. Kinder mit Migrationshintergrund gehen
beispielsweise deutlich seltener in Kindertageseinrichtungen oder zu ö ffentlich geförderten Tages-
pflegepersonen als Kinder ohne Migrationshintergrund. Sie sind sowohl bei den unter Drei jährigen
betreuten Kindern in Leipzig als auch bei den Drei- bis unter Sechsjährigen deutlich unterrepräsen-
tiert. Bei einem Vergleich der Betreuungsquoten der Kinder mit und ohne Migrationshintergrund fällt 495
auf, dass Eltern von Kindern mit Migrationshintergrund vor allem im Krippenalter nur selten die Mög-
lichkeiten einer Kindertagesbetreuung in Anspruch nehmen.
Die im Zuge des Älterwerdens nachfolgende Freizeitgestaltung für Kinder im Grundschulalter, in der
sie sich am Nachmittag frei, unorganisiert und unbeaufsichtigt im öffentlichen Raum treffen und dort
63,3 64,9 65,7 67,4
70,0 71,8 71,6 69,6 71,3
75,0
93,3 91,9 92,8 91,2 92,6 93,3 94,4
92,0
94,6 93,6
89,4 89,9 88,2
92,1 91,4 91,4 92,9
90,1
93,6 92,7
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anteil in %
Jahr
Ein- bis unter Dreijährige Drei- bis unter Sechsjährige Sechs- bis unter Zehnjährige
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                     Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        16
ihre Freizeit verbringen, ist seltener geworden. Stattdessen prägen die Hort- und Ganztagsangebote 500
von Schule den Alltag und das Aufwachsen junger Menschen. Parallel zu den Ganztagsangeboten
bieten Sportvereine, Träger kultureller oder demokratischer Bildung sowie Träger der Kinder - und
Jugendhilfe, und hier insbesondere die Offene Kinder- und Jugendarbeit, sinnstiftende, wertevermit-
telnde und persönlichkeitsfördernde Freizeitangebote an, die zum Teil sowohl zeitlich als auch räum-
lich und hinsichtlich ihrer Arbeitsprinzipien in Konkurrenz zu den schulischen Aktivitäten stehen. Der 505
Ausbau und die Verstetigung von Ganztagsangeboten an Schulen erfordert, auch unter sozialräum-
lichen Aspekten, differenziertere, systematischere und wirkungsorientierte Kooperationsformen zwi-
schen Schule und der Kinder- und Jugendhilfe, ohne das letztere ihren eigenen R aum und ihre
eigenen Methoden verliert. Auch die weiteren pädagogischen Felder wie z.  B. Eingliederungshilfe
für Kinder mit Behinderung und Schulsozialarbeit, sind als aktive Partner bei der Gestaltung päda-510
gogischer und freizeitorientierter Prozesse nachhaltiger und abgestimmter einzubeziehen. Gleich-
zeitig ist im Blick zu behalten, dass parallel zu der hohen Nutzungsquote formaler Angebote ein Teil
der Kinder und Jugendlichen nicht durch diese erreicht oder von diesen ausgeschlossen wird. Hier
müssen zielgr uppenbezogene Angebote in gemeinsamer Verantwortung aller Leistungsbereiche
und Verantwortungsträger konzipiert und vorgehalten werden. 515
Ein Aspekt, der das Aufwachsen junger Menschen in hohem Maße beeinflusst, ist die Digitalisierung
der Gesellschaft. Digi tale Medien sind ein fester Bestandteil der Lebenswelten junger Menschen.
Insbesondere soziale Netzwerke und mobile Technologien haben bei der Gestaltung von Kommu-
nikation, Freizeit und sozialen Beziehungen an zentraler Bedeutung gewonnen. Kinder und Jugend-
liche sind durch mobile Kommunikation mit ihrem Umfeld verbunden, reale und virtuelle Lebens-520
räume verschränken sich miteinander. Virtuelle Räume sind Orte der Selbstpräsentation, der Erpro-
bung, des Informationsgewinns, der Herstellung von Kontakten, der V ernetzung und der Teilhabe
und damit Orte von Chancen. Ein kompetenter Umgang mit Medien eröffnet neue Möglichkeiten der
Teilhabe an Information und Bildung sowie eine breitere Beteiligung an Entscheidungsprozessen,
insbesondere auch für benachteiligte jun ge Menschen, und wird immer mehr zu einer wichtigen 525
Voraussetzung, um am sozialen, kulturellen und politischen Leben teilzunehmen. Medien sind all-
täglicher Lebensbestandteil junger Menschen, die innerhalb pädagogischer Instit utionen reflektiert
werden müssen und die zugleich pädagogische und politische Rahmung benötigen , um einerseits
Ermöglichungsräume zu schaffen, aber andererseits auch Orientierung zu geben. Als zentrale Her-
ausforderungen für die pädagogische und methodische Arbeit im Kontext der Digitalisierung werden 530
die Vermittlung von Medienkompetenz, der Selbstschutz junger Menschen, aber auch der Einsatz
digitaler Medien zur Kommunikation zwischen Fachkräften z. B. im Kontext von Fallbearbeitung und
-dokumentation angesehen. Zugleich ergeben sich neue und gezieltere Zugänge zu bisher eher
schwer erreichbaren jungen Menschen und deren Familien.
Veränderungen des Aufwachsens junger Menschen betreffen aber auch das System Familie. Immer 535
mehr Kinder wachsen mit der Erfahrung auf, dass sich ihre Familie verändert, oder sie erleben von
Anfang an die Trennung ihrer Eltern oder wachsen ausschließlich mit einem Elternteil auf. So lebten
2019 knapp 30 % aller Leipziger Familien alleinerziehende Elternteile mit (mindestens) einem Kind
zusammen (vgl. Abb. 4). Alleinerziehende Mütter und Väter stehen vor der besonderen Situation,
die Kindererziehung, die Organisation des Alltags und die Erwerbstätigkeit alleinverantwortlich ge-540
stalten zu müssen. Hinzu kommt, dass Alleinerziehende deutlich häufiger von Armut bedroht sind.
In anderen Konstellationen finden sich nach einer T rennung Eltern in neuen Familien zusammen,
möglicherweise bringen beide Partner Kinder in die neue Familie mit ein. Vielfach sind die äußeren
Lebensumstände für Kinder durch eine größere Vielfalt, aber auch wechselnde Herausforderungen
und komplexere Belastungssituationen geprägt. Die Vielfalt unterschiedlicher Familienformen gilt es, 545
in der Familienbildung und weiteren Angeboten zur Unterstützung von Familien noch stärker zu be-
rücksichtigen.
51.3; Stand: 13. November 2020        17
Abb. 4: Familien nach Lebensformen

Die Unterstützung von Personensorgeberechtigten, Familienmitgliedern bzw. mit der Erziehung Be-550
auftragten bei der Wahrnehmung ihrer Erziehungsverantwortung ist eine Aufgabe der Kinder - und
Jugendhilfe mit hoher Priorität. Hilfen zur Erziehung sind ein integraler  Bestandteil des Bereiches
Kinder- und Jugendhilfe. In den letzten Jahren zeigt sich eine deutliche Steigerung in diesem Be-
reich, sowohl bei den durchschnittlichen Fallzahlen als auch bei den Fallkosten.
Unterstützungsbedarf im Bereich der Hilfen zur Erziehung entsteht zunehmend aufgrund komplexer 555
Problemlagen der betroffenen Familien. Kompetenzen der Eltern sind häufig gleichzeitig in mehre-
ren Lebensbereichen eingeschränkt, so dass die Entwicklung der in den Familien lebenden Kinder
häufig nur durch den Einsatz langfristiger, engmaschiger, zum Teil sogar mehrerer Hilfen gleichzeitig
und kostenintensiver Hilfeformen gesichert werden kann.
Auch die Arbeit in den Erziehungsberatungsstellen spiegelt Veränderungen und Tendenzen in den 560
Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen wider (vgl. Abb. 5). Ebenso ist eine Zunahme
von Fällen mit Kindeswohlgefährdung und von Kindern, die eine Begleitung in der Kontaktgestaltung
mit getrenntlebenden Eltern/-teilen benötigen, zu verzeichnen.
Abb. 5: Leistungen in Erziehungs- und Familienberatungsstellen von 2015 bis 2019
 565
16.065
15.887
20.263
21.047
21.730
22.167
22.630
5.927
9.761
13.130
13.729
14.103
14.256
14.409
14.265
12.408
14.331
14.504
14.775
14.834
14.859
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
2005 2010 2015 2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
Ehepaare mit Kindern nichteheliche Lebensgemeinschaften mit Kindern Alleinerziehende
Quelle: Amt für Statistik und Wahlen (Einwohnerregister)                                            Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
6,0
21,1
15,8
3,4
53,7
7,1
22,6   18,8
3,9
47,7
5,2
25,0
19,3
4,0
46,5
4,9
24,8
18,2
3,2
48,8
3,7
26,2
15,4
3,0
51,8
0
10
20
30
40
50
60
§ 8a SGB VIII
Schutzauftrag bei
Kindeswohlgefährdung
§ 17 Abs. 1 SGB VIII
Partnerschaft
präventiv
§ 17 Abs. 2 SGB VIII
gerichtsnahe
Beratung
§ 18 SGB VIII
Personensorge
und Umgangsrecht
§ 28 SGB VIII
Erziehungsberatung
in %
2015 2016 2017 2018 2019
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                               Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        18
Die Stärkung der Familiensysteme und der Erziehungskompetenzen der Eltern wird in der strategi-
schen Ausrichtung der o. g. Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe an Bedeutung gewinnen.
Gleichzeitig sind nachhaltige Partnerschaften und Kooperation zwischen Schule, Kinder - und Ju-
gendhilfe und Stadtentwicklung/-planung sowie zwischen Schule und Eltern wichtige Voraussetzun-
gen für ein gelingendes Aufwachsen junger Menschen. 570
51.3; Stand: 13. November 2020        19
2.3. Heterogenität der Stadtgesellschaft
Die Stadt Leipzig ist geprägt von Vielfalt in Bezug auf ethnische und kulturelle Herkunft, Religionen,
Weltanschauungen und Lebensentwürfe. Der demografische Wandel, Zuwanderung sowie die Indi-
vidualisierung von Lebensmodellen werden diese Heterogenität der Stadtgesellschaft auch in Zu-
kunft weiter steigern. So stieg der Anteil an Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund in den letz-575
ten Jahren stetig an und erreich te 2019 mit 15,4 % einen vorläufigen Höhepunkt. Im zehnjährigen
Vergleich nahm die Anzahl der Personen mit Migrationshintergrund in Leipzig um mehr als 80 % zu.
Noch stärker wuchs dabei die Zahl der deutschen Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund. Sie
verdoppelte sich nahezu. Die Alterszusammensetzung der Leipziger/ -innen mit und ohne Migrati-
onshintergrund unterscheidet sich deutlich. Jedes fünfte Leipziger Kind im Vorschulalter , also bis 580
unter sieben Jahre, hat einen Migrationshintergrund. Bei Schulkindern und auch jungen Erwachse-
nen bis unter 25 Jahre war das Verhältnis ähnlich stark ausgeprägt. Diese Situation wurde durch die
Fluchtbewegung der vergangenen Jahre nach Deutschland noch verstärkt. 2015 war mehr als ein
Drittel der Asylbewerber/-innen 18 Jahre und jünger. Für die zukünftige Entwicklung ist die räumliche
Verteilung von Einwohner/ -innen mit M igrationshintergrund besonders relevant. In den Ortsteilen 585
Zentrum-Südost, Neustadt-Neuschönefeld und Volkmarsdorf hatte mindestens jedes zweite Kind
einen Migrationshintergrund. Weitere hohe Anteile von Kindern mit Migrationshintergrund traten in
den Ortsteilen Grünau-Mitte, Zentrum-West und Zentrum-Nord auf. Gerade in diesen Räumen wer-
den an Kindertageseinrichtungen, Schulen sowie an die stadtteilbezogenen Angebote der Kinder -
und Jugendhilfe erhöhte Anforderungen im Bereich Integration und Interkulturalität gestellt. Erzie-590
hung und Bildung sind existenziell und können insbesondere für Migrantinnen und Migranten eine
Schlüsselrolle einnehmen. Aber auch die Bereiche Kunst, Kultur und Sport leisten  einen wichtigen
Beitrag zur Integration und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.
Abb. 6: Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund an der Leipziger Bevölkerung
 595

Die geschilderte Entwicklung wird das Zusammenleben bereichern und bietet für die Kinder - und
Jugendhilfe zahlreiche Chancen, stellt sie aber auch vor Herausforderungen. So sind ihre Leistun-
gen etwa kommunikativ, räumlich und strukturell auf sich ändernde Zielgruppen auszurichten, um
den unterschiedlichen Bedürfnissen gerecht zu werden. Die Kinder- und Jugendarbeit kann mit ihren 600
Leistungsbereichen Freizeit, Sport, Kultur und Spiel einen wichtigen Beitrag zur Integration und Teil-
habe junger Menschen und deren Familien am gesellschaftlichen Leben, zur Akzeptanz, Toleranz
und gegenseitiger Wertschätzung leisten.
Heterogenität ist auch im aktuellen Bildungsdiskurs zu einem Schlüsselbegriff geworden. Die De-
batte um ein inklusives Bildungssystem, um die Beschulung geflüchteter Kinder und Jugendlicher 605
4,9 5,2 5,6 6,1 6,8 8,1 8,9 9,5 9,8 10,2
3,1 3,4 3,7 3,9
4,0
4,2
4,4 4,6 4,9 5,3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
in %
Jahr
Ausländer/-innen Deutsche mit Migrationshintergrund
Quelle: Ordnungsamt, Amt für Statistik und Wahlen                                                       Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        20
und um die Sicherung von Bildungserfolg haben diese Entwicklung verstärkt. Im Kontext von Bil-
dungsgerechtigkeit besteht eine Aufgabe darin, Konzepte zu entwickeln, die formale und non-for-
male Bildung miteinander verknüpfen, um Bildungserfolg zu fördern. Eng im Zusammenhang mit
dem Thema Bildung und Bildungsgerechtigkeit steht auch das Thema Armut. Handlungsbedarf für
die Kinder- und Jugendhilfe besteht insbesondere dort, wo es sich um verfestigte und über Genera-610
tionen hinweg verstetigte Armutslagen handelt und Eltern weder über finanzielles noch über soziales
oder kulturelles Kapital verfügen. Eine besondere Zielgruppe in der Armutsdiskussion sind Alleiner-
ziehende, in der Regel Mütter mit Kindern und prekärer Ausbildungsvoraussetzung. So waren im
Jahr 2019 insgesamt 14.759 Leipziger Kinder unter 15 Jahren auf Sozialgeldzahlungen angewiesen,
das entsprach einem Anteil von 17,8 %. Obwohl die Quote bereits seit 2015 rückläufig ist, sank 2018 615
erstmals die Anzahl der Kinder, die Sozialleistungen nach SGB II bezogen. Der Anteil und die Ent-
wicklung zeigt stadträumlich starke Unterschiede. In einigen Ortsteilen lebten mehr als die Hälfte
aller Kinder bis unter 15 Jahren von Sozialgeld.
Abb. 7: Leipziger Kinder unter 15 Jahren, die Sozialgeld erhalten von 2013 bis 2019
 620
Die Kinder- und Jugendhilfe als anwaltschaftliche Interessenvertreterin wird zukünftig stärker darauf
hinwirken müssen, dass durch einen aktiven und präventionsorientierten Umgang mit Vielfalt über
Projekte, Maßnahmen und Angebote ein wichtiger Beitrag für den Zusammenhalt der Gesellscha ft
und für die Festigung von Demokratie und Zivilgesellschaft geleistet wird.
16.030
16.310
16.394
16.811
16.923
16.234
14.759
24,0 23,3 23,5
22,7
21,9
21,4
17,8
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
13.000
13.500
14.000
14.500
15.000
15.500
16.000
16.500
17.000
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anteil in %
Anzahl
Jahr
 Sozialgeldempfänger/-innen unter 15 Jahre
 Anteil der Sozialgeldempfänger/-innen unter 15 Jahre an allen unter 15-Jährigen
Quelle: Bundesagentur für Arbeit                                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        21
2.4. Sozialräumliche Disparitäten 625
Mit den Bedingungen des Aufwachsens junger Menschen und ihrem sozialen Umfeld sind deutliche
Auswirkungen auf Chancengerechtigkeit und Teilhabe verbunden. Segregation als räumlicher Aus-
druck sozialer Ungleichheit beschreibt die ungleiche Verteilung sozioökonomischer, ethnischer oder
religiöser Gruppen auf städtische Räume. Dabei ist Segregation als ein sozialer Prozess zu verste-
hen, im Zuge dessen sich Räume hinsichtlich sozialstruktureller (Einkommen, Bildungsniveau), de-630
mografischer (Geschlecht, Alter, Stellung im Lebenszyklus, Nationalität, Haushaltstypus ) oder kul-
tureller Merkmale (Religion oder Ethnizität) entmischen. Zugleich ist Segregation das Resultat die-
ses Prozesses und beschreibt den Zustand der Ungleichverteilung von bestimmten Bevölkerungs-
gruppen über räumliche Struktureinheiten, z. B. einem Stadtteil bzw. Teilen davon. Gekoppelt sind
Segregationstendenzen oftmals mit dem Wohnungsmarkt bzw. der Nachfrage und den entsprechen-635
den Mietkonditionen.
Karte 1: Anteil unter 15-jährigen Leistungsbezieher/-innen gemäß SGB II im Jahr 2018 und Anteile gym-
nasialer Bildungsempfehlungen im Dreijahresmittel von 2018 bis 2020

Die sozioökonomisch differenzierte Betrachtung Leipziger Ortsteile ermöglicht die Identifikation von 640
Stadtbereichen, in denen gemessen an den verwendeten Indi katoren zur Erwerbslosigkeit, zum
Transferbezug und zur Bildung eine hohe Konzentration sozialer Problemlagen zu beobachten ist.
Zwar verzeichnet Leipzig analog zur überregionalen Entwicklung eine kontinuierliche und starke Ab-
nahme der Arbeitslosenzahl und auch der Anteil der bis unter 15- Jährigen, die auf Leistungen ge-
mäß SGB II angewiesen waren, sank in den letzten Jahren kontinuierlich. Die räumliche Verteilung 645
zeigt aber eine enorme Spannweite der Quote der Empfänger/ -innen von Leistungen nach dem
SGB II bei den unter 15-Jährigen von kaum vorhandenen Anteilen unter 5 % bis hin zu einem maxi-
malen Wert von 51,9 %. Im östlichen Stadtgebiet sind insbesondere die Ortsteile Volkmarsdorf, Neu-
stadt-Neuschönefeld, Schönefeld- Abtnaundorf, Paunsdorf, Mockau- Süd, Sc hönefeld-Ost, Anger -
Crottendorf und Sellerhausen- Stünz hervorzuheben, im westlichen Stadtgebiet sind es Schönau, 650
Grünau-Nord, Lausen-Grünau, Grünau-Mitte, Grünau-Ost und Kleinzschocher. Diese Ortsteile sind
vor allem durch eine hohe Arbeitslosigkeit, einen hohen Anteil von Bürgerinnen und Bürgern, die auf

51.3; Stand: 13. November 2020        22
Leistungen nach dem SGB  II angewiesen sind – also Erwerbslose und Geringverdiener /-innen –
sowie durch hohe Anteile von Lernförderschüler/-innen, Bildungsempfehlungen für Oberschulen und
Schulabgänger/-innen ohne Abschluss gekennzeichnet. Daraus ergibt sich auch für die Kinder- und 655
Jugendhilfe ein erhöhter Handlungsbedarf.
Die Identifizierung von Schwerpunkträumen mit hohem Handlungsbedarf verweist auf die Notwen-
digkeit einer konsequenten Umsetzung eines sozialräumlichen Konzept - und Handlungsansatzes
der Kinder- und Jugendhilfe und deren Partner, insbesondere Schule, Gesundheit  und Stadtpla-
nung. Für die Lösung stadtteilspezifischer Entwick lungsprobleme muss die integrierte Kinder- und 660
Jugendhilfeplanung Ansätze aufzeigen, die auf der Grundlage der oben genannten Ausgangslage
einen Diskurs ermöglichen, der zu interdisziplinären Erklärungsansätzen und Problemlösungsstra-
tegien führt und diese auch einfordert.
51.3; Stand: 13. November 2020        23
3. Strategische Ziele der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung
Der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung liegen die  strategischen Ziele des Integrierten 665
Stadtentwicklungskonzeptes „Leipzig 2030“ (INSEK“) Leipzig schafft soziale S tabilität und Leipzig
setzt auf Lebensqualität zugrunde (vgl. Stadt Leipzig 2018, S. A-9 ff.). Für die vorliegende Planung
sind insbesondere die folgenden Handlungsschwerpunkte des Strategischen Zielbilds relevant:
− Chancengerechtigkeit in der inklusiven Stadt zu fördern und dazu gezi elt Angebote in
Freizeit-, Bildungs-, Kultur- und Sporteinrichtungen zu unterbreiten und weiterzuentwi-670
ckeln,
− eine gemeinschaftliche Quartiersentwicklung  zu initiieren und dabei Stadtteile mit Ent-
wicklungsbedarf besonders zu unterstützen sowie die Mitwirkung der Bürgerinnen und
Bürger an der Entwicklung von Stadträumen zu ermöglichen sowie
− ein bedarfsgerechtes Angebot an Kindertageseinrichtungen  und Schulen zu schaffen, 675
das sich an den Bedürfnissen der Familien und den Bedarfen im Sozialraum orientiert,
aber auch zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit beiträgt.
Diese Ziele werden in den Fachkonzepten „Soziale Teilhabe“, „Kommunale Bildungslandschaft“,
"Sport“ und „Kultur“ vertieft und in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung durch die nach-
folgenden Ziele und die darauf aufbauenden Maßnahmen untersetzt. Für die Erarbeitung der Inte-680
grierten Kinder- und Jugendhilfeplanung wurden fünf Strategische Ziele für alle Leistungsbereiche
der Kinder- und Jugendhilfe formuliert und vier Schwerpunktthemen benannt. Zur Operationalisie-
rung wurden die Strategischen Ziele und die Schwerpunktthemen in ein System aus Wirkungs- und
Handlungsziele übersetzt und mit konkreten Maßnahmen und Indikatoren zur Zielerreichung unter-
legt (vgl. Kapitel 5 und die Tabellarische Übersicht im Kapitel 8.2). 685
3.1. Teilhabe fördern
Aufbauend auf dem Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit
Behinderungen, der sogenannten UN-Behindertenrechtskonvention, und dem Teilhabeplan der
Stadt Leipzig „Auf dem Weg zur Ink lusion 2017 –2024“ (vgl. Stadt Leipzig 2017a)  sind inklusive
Strukturen und entsprechende Konzepte in allen Bereichen der Stadtgesellschaft aufzubauen. In-690
klusion bedeutet Anerkennung und Wertschätzung der Vielfalt als gesellschaftliche Normalität. Der
Aufbau und die Umsetzung inklusiver Strukturen verlangt einen grundsätzlichen Perspektivwechsel
und ist ein lang andauernder und tiefgreifender Prozess. Mit dem Teilhabeplan der Stadt Leipzig ,
seinen Umsetzungszielen in verschiedenen Handlungsfeldern und den definierten Maßnahmen wird
ein ämterübergreifender und integrierter Planungsansatz präferiert und eingefordert. Im Kontext der 695
frühkindlichen Bildung und generationsübergreifenden Angeboten sind die Kooperationsmöglichkei-
ten und Synergien zwischen verschiedenen Ämtern und insbesondere bei Trägern der freien Ju-
gendhilfe auszuloten und neue Konzepte zu entwickeln.
Handlungsschwerpunkte zur Zielerreichung
Zur Umsetzung eines gleichberechtigten  Zugangs junger Menschen zu Bildung werden inklusive 700
Betreuungsmöglichkeiten wohnortnah ermöglicht, dies erfolgt z. B. durch sogenannte „Komplex-Kin-
dertageseinrichtungen“, durch die konzeptionelle inklusive Weiterentwicklung aller Kinder - und Fa-
milienzentren und durch die inklusive Ausrichtung des Langfristige  Entwicklungskonzept Kinderta-
geseinrichtungen und Kindertagespflege. In allen Bildungs-, Kindertages- und Freizeiteinrichtungen
werden die Fachkräfte angehalten, ihre Einrichtungen als inklusive Orte der Bildung, Erziehung und 705
Betreuung zu verstehen und zu gestalten.
Für die nachhaltige Implementierung einer inklusiven Pädagogik hat sich die Arbeit mit dem Index
für Inklusion (vgl. Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft 2015)  bewährt und sollte flächende-
ckend zur Anwendung kommen. Dieser Leitfaden zur Entwicklung inklusiver Kindertageseinrichtun-
gen, Schulen und Kommunen hilft, Barrieren und Ressourcen zu identifizieren und unterstützt dabei, 710
51.3; Stand: 13. November 2020        24
Inklusionsprozesse planvoll anzugehen und umzusetzen. Entsprechende Fortbildungsangebote für
alle Fachkräfte der einzelnen Leistungsbereiche müssen vorgehalten werden. Die Umsetzung be-
deutet, dass alle pädagogischen Handlungsfelder einzubeziehen sind: die Gestaltung der Lernum-
gebung, die Interaktion mit Kindern, die Zusammenarbeit mit Familien und die Zusammenarbeit im
Team. 715
Für die Weiterentwicklung in den Horten in kommunaler und freier Trägerschaft bedeutet der Auftrag
der inklusiven Pädagogik zusätzlich eine enge Zusammenarbeit mit Lehrkräften und anderen Fach-
kräften an den Schulen sowie mit den Familien. Das beinhaltet u.  a. die gemeinsame Entwicklung
von Standards für die Raumnutzung, vor allem bei Doppelraumnutzung, den gemeinsamen Besuch
von geeigneten Fortbildungen zum Thema Inklusion und die Entwicklung von entsprechenden Ko-720
operationsvereinbarungen. Über die Fachberatung gilt es, pädagogische Fachkräfte zu sensibilisie-
ren und bei der Umsetzung inklusiver Pädagogik zu begleiten.
Damit junge Menschen mit Behinderung oder solche, die von Behinderung bedroht sind, in der Kin-
dertageseinrichtung und in der Schule gleichberechtigt Zugang zu Bildung erhalten können, bedarf
es flexibler Bildungs- und Betreuungsangebote und entsprechender struktureller und inhaltlicher An-725
passungen. Das Amt für Jugend, Familie und Bildung  und das Sozialamt unterstützen in diesem
Kontext den gemeinsamen Unterricht von Schüler/-innen mit und ohne sonderpädagogischem För-
derbedarf, den weiteren barrierefreien Ausbau des Schulnetzes und die inklusive Ausrichtung des
schulischen Ganztags. Zur Verbesserung des Übergangs von der Kindertageseinrichtung in die
Grundschule sind gemeinsame Konzepte mit dem Kinder- und Jugendärztlichen Dienst des Gesund-730
heitsamtes, der bei allen Kindern die Schulaufnahmeuntersuchung durchführt , und mit der Schul-
aufsicht zu entwickeln.
Auch die strategische Ausrichtung der Kinder- und Jugendförderung zielt auf den weiteren Ausbau
einer inklusiven Infrastruktur, an  der alle jungen Menschen partizipieren können und Individualität
als Bereicherung anerkannt wird. Kinder, Jugendliche, junge Erwachsenen und ihre Familien sollen 735
selbstbestimmte, sinnstiftende und wertevermittelnde Freizeitangebote bzw. individuelle Hilfen in
Anspruch nehmen können. Gegenseitiger Respekt, Wertschätzung und die Anerkennung von Viel-
falt sollen dabei Schwerpunkte in den Angeboten sein.
51.3; Stand: 13. November 2020        25
3.2. Chancengerechtigkeit ermöglichen
Familiale und sozioökonomische Verhältnisse hängen eng mit der Bildungsbeteilig ung und dem 740
Kompetenzerwerb junger Menschen zusammen. Materielle Armut stellt dabei einen großen Risiko-
faktor für die Bildungsbiografie dar. Gerade im Hinblick auf Chancengerechtigkeit im Bildungssystem
und gesellschaftlicher Teilhabe ist diese Situation als problematisch einzuschätzen. Gerade an den
Übergängen in Bildungsbiografien wird eine hohe sozialräumliche Selektivität deutlich. In den ver-
gangenen Jahren hat sich das Bewusstsein entwickelt, dass neben der infrastrukturellen Ausgestal-745
tung einer Bildungslandschaft ebenso die qualitative Weiterentwicklung der Angebote bedeutsam
ist, um dem Ziel der Chancengerechtigkeit näher zu kommen und zu einer sozial ausgewogenen
Entwicklung beizutragen. Zahlreiche Studien zeigen den Zusammenhang zwischen der sozialen
Lage und Kindergesundheit. Kinder aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status haben
ein höheres Risiko für viele Erkrankungen und Entwicklungsstörungen.  Diesen Trend bestätigen 750
auch die Ergebnisse der Einschulungsuntersuchung des Gesundheitsamtes – je nach Indikator un-
terschiedlich stark ausgeprägt. In den städtischen Schwerpunktgebieten ist beispielsweise der Anteil
der Schulanfänger mit schulrelevanten Entwicklungsstörungen höher als im städtischen Durch-
schnitt.
Handlungsschwerpunkte zur Zielerreichung: 755
Die Weichen für eine gelingende Bildungsbiografie werden oftmals im frühen Kindesalter gestellt.
Neben der Erziehung in der Familie spielt dabei die institutionalisierte Kindertagesbetreuung eine
maßgebliche Rolle. Frühkindliche Bildung ermöglicht dem Kind vielfältige Erlebnis- und Erfahrungs-
möglichkeiten über den Familienrahmen hinaus. Weiterhin unterstützt und ergänzt die Kindertages-
betreuung die Bildung und Erziehung des Kindes in der Familie und legt die Grundlagen für gute 760
Entwicklungs- und Teilhabechancen. Zentral ist die Frage, ob und wie Kinder aus Elternhäusern mit
vergleichsweise niedrigem Bildungsstand, mit Migrationshintergrund oder mit Beeinträchtigungen
Zugang zu den institutionellen Angeboten finden und teilhaben können. Hier sind Bestrebungen zur
Öffnung von Kindertageseinrichtungen und Schulen in den unmittelbaren Sozialraum und der damit
im Zusammenhang stehende Ausbau von Kindertageseinrichtungen zu Kinder- und Familienzentren 765
relevant.
Das allgemeinbildende Schulsystem nimmt in der Bildungsbiografie eine Schlüsselstellung ein. Da-
raus resultieren gleichzeitig die Chance und die Aufgabe, bestehende Hindernisse beim Zugang und
bei der Gestaltung von Bildungswegen zu beseitigen sowie individuelle Bildungsmöglichkeiten zu
verbessern. Zwar fallen organisatorische und pädagogische Fragen sowie die Bereitstellung des 770
Lehrpersonals in die Zuständigkeit des Freistaates, jedoch besteht auch Gestaltungsspielraum sei-
tens der Kommune, vor allem bei der Schulnetzplanung, der Bereitstellung von Hortangeboten und
der Verknüpfung von formalen und non -formalen Bildungsangeboten im Rahmen des schulischen
Ganztags.
Damit Bildungseinrichtungen Chancengerechtigkeit unterstützen, stabilisierende Wirkung auf den 775
Sozialraum entfalten und benachteiligte Bevölkerungsgruppen integrieren, benötigen sie geeignete
Konzepte sowie personelle, räumliche und finanzielle Ressourcen. Zielsetzung ist es, durch geeig-
nete Maßnahmen in benachteiligten Stadtvierteln langfristig die Bildungserfolge deutlich zu verbes-
sern. Besonderes Aug enmerk ist hier auf präventive Angebote zu richten. Für die Verteilung von
Ressourcen müssen sozialräumliche Schwerpunk te identifiziert und Prioritäten gesetzt werden. 780
Über einen sozialindikativen und bedarfsorientierten Ressourceneinsatz wird der Ansatz verfolgt,
Ungleiches ungleich zu behandeln und Bildungsinstitutionen, die aufgrund ihrer räumlichen Lage
und der Zusammensetzung ihrer Teilnehmer/ -innen besonderen Herausforderungen entgegenbli-
cken, mit zusätzlichen Ressourcen auszustatten. Möglichkeiten ergeben sich hier beispielsweise bei
der Bereitstellung von zusätzlichen Fachkräften, wie etwa für Schulsozialarbeit an allen Schularten. 785
51.3; Stand: 13. November 2020        26
3.3. Kinder und Jugendliche beteiligen
Ein Mittel, die Kinder- und Familienfreundlichkeit einer Stadt zu steigern besteht darin, ihre Akteure
aktiv ins Stadtleben einzubinden. Ganz besonders gilt dieser Grundsatz für die Beteiligung von Kin-
dern und Jugendlichen bei Maßnahmen , die sie betreffen. Beteiligung zielt darauf ab, Mitbestim-
mung und Selbstbestimmung zu fördern und so Entscheidungsräume für junge Menschen zu öffnen. 790
Die Kinder- und Jugendbeteiligung nimmt die Interessen, Bedürfnisse, Vorstellungen, Kompetenzen
und Fähigkeiten junger Menschen in einer wertschätzenden Haltung an. Beteiligungsprozesse sind
für junger Menschen freiwillig, niedrigschwellig, motivierend und situationsorientiert zu gestalten so-
wie altersangemessen und zielgruppengerecht zu vermitteln.
Handlungsschwerpunkte zur Zielerreichung: 795
Bei der Umsetzung von Kinder - und Jugendbeteiligung hat die Kinder - und Jugendhilfe in Leipzig
vielfältige Erfahrungen. Notwendig ist eine Strategie, wie Strukturen, Projekte und Veranstaltungen
der Kinder- und Jugendbeteiligung noch besser aufeinander abgestimmt werden können, um ihre
Wirkungskraft und Nachhaltigkeit zu erhöhen. Im Rahmen der aufgebauten Netzwerkstruktur, etwa
dem Jugendparlament, dem StadtSchülerRat, den Jugendklubräten, sind Partizipationsprojekte von 800
Kindern und Jugendlichen zu unterstützen, das  Konzept zur Kinder - und Jugendbeteiligung der
Stadt Leipzig, das durch die Ratsversammlung im Jahr 2016 beschlossen wurde, weiterzuentwickeln
und das Spektrum an Beteiligungsmöglichkeiten aufeinander abzustimmen. Die Partizipationsange-
bote sollen von Offenheit, Niedrigschwelligkeit, Lebenswelt - und Sozialraumorientierung geprägt
sein. Es bestehen vielfältige Beteiligungszugänge, die repräsentative, offene und anlassbezogene 805
sowie projektorientierte Formen der Kinder- und Jugendbeteiligung umfassen.
Die Kinder- und Jugendhilfe bietet Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Bereich der
Kindertageseinrichtungen, in der Jugendverbandsarbeit und der Kinder- und Jugendförderung sowie
den Hilfen zur Erziehung wirksame Orte für Beteiligungsverfahren.
Eine gute Beteiligung erfordert, dass die Beteiligten über eine partizipationsfördernde Haltung ver-810
fügen und dass junge Menschen und Fachkräfte für die jew eiligen Partizipationsformen qualifiziert
sind. Es ist notwendig, dass qualifizierte Personen in ihr em jeweiligen Arbeitsbereich das Thema
Beteiligung als Schlüsselpersonen bzw. Multiplikatoren vertreten und junger Menschen bei Beteili-
gungsvorhaben unterstützen. Beteiligung ist unter Mitwirkung von Kindern, Jugendlichen und jungen
Erwachsenen als Schwerpunkt in den Konzeptionen der Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe 815
weiter auszubauen. Andererseits ist die Selbstorganisationsfähigkeit junger Menschen, beispiels-
weise in den Jugendverbänden, zu fördern und die Beteiligungsgremien zu unterstützen.
In Kooperation mit Schule und in Zusammenarbeit mit den Interessenvertretungen junger Menschen
kann die Kinder- und Jugendhilfe ihre Möglichkeiten,  junge Menschen über Beteiligungsangebote
an demokratische Prozesse heranzuführen, noch stärker nutzen. Kommunale Handlungsfelder für 820
Partizipation an Schulen sind beispielsweise Schulbauprojekte, Schulsozialarbeit, Ganztagsange-
bote, der Schulklub oder Schulbibliotheken. Ergänzend zu gesamtstädtischen Beteiligungsprozes-
sen und -strukturen, wie dem StadtSchülerRat und dem Jugendparlament, wird eine stadtteilbezo-
gene Kinder- und Jugendbeteiligung auf- bzw. ausgebaut, die es jungen Menschen ermöglicht, sich
anlassbezogen dezentral zu kommunalen Fragen äußern zu können. Denkbar sind planungsraum-825
bezogene Veranstaltungen zu Fragen der Nutzung und Gestaltung des Ortsteils und des direkten
Lebensumfelds. Ziel ist es, so auch nicht formal organisierte Kinder und Jugendliche besser zu er-
reichen und zu beteiligen, um möglichst allen jungen Menschen umfassende Teilhabemöglichkeiten
zu eröffnen.
Mit Einrichtung der Geschäftsstelle für Kinder- und Jugendbeteiligung der Stadt Leipzig stehen per-830
sonelle und finanzielle Ressourcen zur Sicherung der Verbindlichkeit und Umsetzung des Verfah-
rens zur Kinder- und Jugendbeteiligung zur Verfügung. Gleichzeitig ist die Koordination zum Ausbau
einer aktiven Netzwerkstruktur zur Förderung der Kinder- und Jugendbeteiligung in der Jugendhilfe
gewährleistet.
51.3; Stand: 13. November 2020        27
Die Beteiligung junger Menschen an Entscheidungen dient einerseits der demokratischen Bildung 835
und verfolgt damit pädagogische Ziele. Beteiligungsprozessen wird häufig eine Grenze gesetzt,
wenn es zu biografischen Umbrüchen im Leben junger Menschen kommt. Veränderungen, wie zum
Beispiel die Aufnahme einer Berufsausbildung, eines Studiums, eines Praktikums, eines Nebenjobs
oder das Ende einer Partnerschaft bzw. der Wechsel des Freundeskreises können zum Abbruch
ihres bisherigen Engagements führen, da neue Herausforderungen  und Aufgaben Priorität haben. 840
Die Kinder- und Jugendbeteiligung kann hierauf durch eine konzeptionelle Weiterentwicklung rea-
gieren, um etwa neue Formate und neue Projekte zu erproben.
51.3; Stand: 13. November 2020        28
3.4. Familien stärken
Jede Familie ist einzigartig und in jeder Familie gibt es Konflikte und Reibungspunkte. Immer wieder
gibt es Situationen, in denen es schwer ist, miteinander zu reden. Durch verschiedenste Ereignisse 845
kann auch ein stabiles, harmonisches Zusammenleben ins Wanken geraten. In manchen Entwick-
lungsphasen der Kinder wächst der Wunsch nach einer verbesserten Eltern- Kind-Beziehung und
nach Rat in Erziehungsfragen. Eltern benötigen ein breites Spektrum von Fähigkeiten, um ihre Kin-
der angemessen und kompetent in deren Entwicklung zu begleiten, zu fördern und zu unterstützen.
Sie tragen somit eine große Verantwortung für das gesunde und förderl iche Aufwachsen ihrer Kin-850
der. Bei dieser Aufgabe sollen Eltern gemäß § 1 des SGB VIII seitens der Kinder- und Jugendhilfe
Unterstützung erfahren. Ziele dieser Unterstützung sind die Früherkennung riskanter Entwicklungs-
situationen in belastenden Lebenslagen, die Prävention von möglichen Beeinträchtigungen, die För-
derung von Ressourcen sowie der Schutz vor möglichen Gefährdungen.
Handlungsschwerpunkte zur Zielerreichung: 855
Die Notwendigkeit des Vorhaltens von Hilfs - und Beratungsangeboten zur Stärkung von Famil ien
ergibt sich u. a. daraus, dass nicht alle Eltern bzw. Familiensysteme die hohen Erwartungen an sie
im erzieherischen Kontext erfüllen können. Dies betrifft insbesondere Aufgaben von der Werteerzie-
hung über Sprachförderung, soziales Lernen, gesundheitsbewusstes Leben, Begleitung der schuli-
schen Entwicklung bis hin zu den Herausforderungen, die mit der Digitalisierung verbunden sind. 860
Die Kinder- und Jugendhilfe hält zur Stärkung von Familien vielfältige Angebote und Maßnahmen
aus unterschiedlichen Leistungsbereichen vor. Angebote der Kinder- und Jugendförderung, und hier
insbesondere die Familienbildung, dienen der Stärkung, Schulung und Förderung von Beziehungs-
und Erziehungskompetenzen für alle Eltern und an der Erziehung Mitwirkende. Dies schließt eben-
falls pädagogische Fachkräfte mit ein. Sie sollen Fami lien stabilisieren, Überforderung auffangen 865
sowie Bildungs- und Entwicklungschancen junger Menschen verbessern. Familienbildung ist freiwil-
lig, vordergründig präventiv ausgerichtet und zeichnet sich durch ein vielfältiges Angebotsspektrum
für verschiedene Familienphasen und -formen aus. Die Zielstellung der Familienbildung besteht da-
rin, Angebote für Familien auf verschiedenen Ebenen gut zu vernetzen und aufeinander abzustim-
men. Weiterhin müssen die Angebote insbesondere Familien in Risikolagen noch besser erreichen. 870
Dies kann zum Beispiel durch den Ausbau mobiler niedrigschwelliger und offener Angebote erreicht
werden, vor allem, wenn Familienbildungsangebote stärker mit Kindertageseinrichtungen, Schulen
und anderen Jugendhilfeleistungen verknüpft und mit Beratungsangeboten vernetzt werden.
Im Gefüge der Unterstützungsangebote der Kinder- und Jugendhilfe nehmen auch Erziehungs- und
Familienberatungsstellen eine wichtige Stellung ein. Ihre Zuständigkeit erstreckt sich über die ge-875
samte Entwicklungszeit junger Menschen. Der Aufgabenbereich einer Erziehungsberatungsstelle
umfasst sowohl Einzelfallhilfe als auch präventive Angebote, die miteinander verknüpft werden kön-
nen. In den letzten Jahren haben sich in Leipzig thematische Schwerpunkte entwickelt  wie z. B.
Angebote für Alleinerziehende, für Eltern in Trennungs- und Scheidungssituationen, für suchtkranke
Eltern, für Familien mit Migrationshintergrund sowie die Arbeit mit Multiplikatoren aus sozialen Ein-880
richtungen und Einrichtungen der ambulanten und stationären Hilfen zur Erziehung. Die aktuelle
Herausforderung für Erziehungs- und Familienberatungsstellen im Rahmen einer integrierten Kin-
der- und Jugendhilfeplanung ist gekennzeichnet durch stetig wachsende Bedarfe im Leistungsbe-
reich. Niedrigschwellige Zugänge für Ratsuc hende, intensive sozialräumliche Vernetzung mit Kin-
dertageseinrichtungen, Schulen und anderen ambulanten und stationären Hilfen zur Erziehung sind 885
wichtige methodische Ansätze für die Bewältigung dieser Herausforderung.
Hilfen zur Erziehung sind so zu gestalten, dass die Lebenslagen und individuellen Erfahrungen der
Betroffenen grundsätzlich akzeptiert sowie die vorhandenen Fähigkeiten und die persönlichen Res-
sourcen familienbefähigend gestärkt werden. Familienstärkung als durchgängiger Schwerpunkt der
Hilfeplanung und Leistungserbringung erfolgt verbindlich durch alle unmittelbar und mittelbar Hilfe-890
beteiligten. Die Planung, Umsetzung und Steuerung der Hilfen in allen Hilfeformen bezieht sich auf
51.3; Stand: 13. November 2020        29
das gesamte Familiensystem. Ziel der Hilfe sind die Sicherung  der erzieherischen Grundbedürf-
nisse, die Verbesserung der gesellschaftlichen Teilhabe, die Entwicklungsförderung der Kinder und
Jugendlichen sowie die Verbesserung oder die Wiederherstellung der Erziehungsfähigkeit der El-
tern. Dabei setzt die Hilfe an den vorhandenen Ressourcen des Familiensystems an und arbeitet an 895
ihrem Ausbau im gesamten Hilfeprozess.
Familien, bei denen zur Sicherung des Verbleibs des Kindes bzw. des Jugendlichen im Familien-
system eine dauerhafte Unterstützung in Teilbereichen (Betreuung, Versorgung, Erziehung, Bil-
dung) erforderlich ist, erhalten kompensatorische Unterstützungsleistungen zur Entwicklungsförde-
rung der Kinder und Jugendlichen. Die Zielstellungen beziehen sich schwerpunktmäßig auf die Ent-900
wicklungsbereiche der junge Menschen, die von den Eltern nicht eigenverantwortlich abgesichert
werden können.
51.3; Stand: 13. November 2020        30
3.5. Schutz des Kindeswohls gewährleisten
Jeder junge Mensch hat das Recht auf Schutz seines Wohls und seiner Entwicklung. Zunehmend
komplexere und schwierigere Familiensituationen erfordern differenzierte Formen der Unterstützung 905
von der Prävention bei den frühen Hilfen bis hin zur Intervention i n Fällen von Kindeswohlgefähr-
dung. Mit dem Gesetz zur Stärkung eines aktiven Schutzes von Kindern und Jugendlichen, dem
Bundeskinderschutzgesetz hat der Gesetzgeber eine Grundlage geschaffen, die die Zusammenar-
beit zwischen der Jugendhilfe, dem Gesundheitssystem und den Bildungsinstitutionen deutlich
stärkt. Art. 6 Abs.  2 des Grundgesetzes weist den Eltern die Erziehung als natürliches Recht und 910
zuvörderst obliegender Pflicht und damit als Elternverantwortung zu (vgl. Gröschner 2006; Isensee
2018). Wie die Eltern dieser Verantwortung gerecht werden entscheiden sie selbst auf Grund ihrer
Erziehungskompetenzen, Fähigkeiten und Wertvorstellungen. Hierüber wacht jedoch die staatliche
Gemeinschaft. Die Grenze bildet die sogenannte  Kindeswohlgefährdung. Aufgrund der Zunahme
risikobehafteter Lebensumstände von Familien, insbesondere Armut, Gewalt in Familien, psychi-915
sche Erkrankung oder Suchtmittelkonsum von Eltern , ist in den letzten Jahren der Bedarf an Hilfe
und Unterstützung kontinuierlich gestiegen.
Handlungsschwerpunkte zur Zielerreichung:
Im Rahmen des Krisendienstes des Allgemeinen Sozialdienstes des Amtes für Jugend, Familie und
Bildung werden Anzeigen von Kindeswohlgefährdungen nach § 8a SGB VIII geprüft und bei beste-920
hender Kindeswohlgefährdung geeignete Maßnahmen zum Schutz der Kinder veranlasst. Leipzig
kann mit dem Netzwerk für Kinderschutz und Frühe Hilfen, dem Präventiv aufsuchend arbeitendem
Team (PAAT) sowie den vom Gesundheitsamt gesteuerten „Gesundheitsorientierten Familienheb-
ammen“ auf ein gutes Instrument zurückgreifen, um in Zusammenarbeit aller beteiligten Akteure auf
Entwicklungen adäquat reagieren, geeignete Hilfen vermitteln und im Gefährdungsfall Kinder - und 925
Jugendliche durch Intervention schützen zu können. Um diese frühkindlichen Hilfen weiter qualifi-
zieren und vernetzen zu können, müssen entsprechende organisatorisch-strukturelle und personelle
Rahmenbedingungen noch weiter verbessert werden.
Für den Schutz von Kindern und Jugendlichen in prekären Lebenssituationen wird der begonnene
Prozess des Umdenkens in Richtung interdisziplinärer und integrierter Ansätze der Helfersysteme 930
fortgesetzt. Sowohl im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe als auch bei Netzwerkpartnern besteht
die Notwendigkeit des weiteren Ausbaus spezifischer Angebote für Risikogruppen. Parallel ist der
Blick auch in Zukunft verstärkt auf Prävention zu lenken, um durch die Zusammenarbeit von Eltern,
Schule, Helfern im Rahmen von Hilfen zur Erziehung und Eingliederungshilfe sowie der Netzwerk-
partner die betroffenen jungen Menschen und deren Familien in kritischen Situationen frühzeitig zu 935
erreichen. Dafür stehen Beratungsangebote für Jugendliche, Familien, Menschen mit Behinderun-
gen, Seniorinnen und Senioren, Suchtkranke, Menschen mit Migrationshintergrund und Erwerbslose
zur Verfügung. Aber auch verschiedene Fachdienste wie beispielsweise der „Sozialpsychiatrische
Dienst“ oder der „Fachdienst für Wohnungslose“ sollen in dieses Netzwerk eingebunden werden.
Darüber hinaus besteht ein Netz von Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sowie 940
offenen Treffs für Familien, Seniorinnen und Senior en, Menschen mit Behinderungen, psychisch
Kranke oder auch Wohnungslose.
Das Handeln im Kinder- und Jugendschutz ist dabei unabhängig davon, ob es sich um Familien in
unterschiedlicher Zusammensetzung, Lebensgemeinschaften mit und ohne Kinder oder um junge
Erwachsene handelt und unabhängig von Alter, Geschlecht, Nationalität, Konfession und Einkom-945
men auszurichten, und stetig an sich verändernde Lebensbedingungen der Familien anzupassen.
51.3; Stand: 13. November 2020        31
4. Teilfachpläne der Leistungsbereiche im Kontext der Integrierten Kin-
der- und Jugendhilfeplanung und Synergien
4.1. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
Die Besonderheit für die Teilfachplanung für den Bereich der Frühkindlichen Bildung, Betreuung und 950
Erziehung – also für die Kindertageseinrichtungen, Kindertagespflege und Horte 2 – besteht darin,
dass für diesen Leistungsbereich mit dem Sächsischen Bildungsplan (vgl. Sächsisches Staats -
ministerium für Kultus 2011) Grundsätze der pädagogischen Arbeit verankert sind und für alle Träger
und deren Angebote verbindlich gelten. Darüber hinaus ist für den Erhalt einer Betriebserlaubnis
nach § 45 SGB VIII, durch jeden Träger der Nachweis für die Anwendung eines Qualitätsentwi ck-955
lungsinstrumentes zu erbringen. Ebenso sind die Parameter zur Sicherung des Kindeswohls nach-
weispflichtig.
Das Sächsische Gesetz zur Förderung von Kindern in T ageseinrichtungen regelt diesbezüglich,
dass Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege die Bildung und Erziehung des Kindes in der
Familie begleiten, unterstützen und ergänzen. Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege bie-960
ten dem Kind vielfältige Erlebnis - und Erfahrungsmöglichkeiten über den Familienrahmen hinaus.
Sie erfüllen damit einen eigenständigen alters- und entwicklungsspezifischen Bildungs-, Erziehungs-
und Betreuungsauftrag im Rahmen einer auf die Förderung der Persönlichkeit des Kindes orientier-
ten Gesamtkonzeption. Ziele sind dabei:
− der Erwerb und die Förderung sozialer Kompete nzen wie der Selbständigkeit, der Ver-965
antwortungsbereitschaft und der Gemeinschaftsfähigkeit, der Toleranz und Akzeptanz
gegenüber anderen Menschen, Kulturen und Lebensweisen sowie gegenüber behinder-
ten Menschen und
− die Ausbildung von geistigen und körperlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten insbesondere
zum Erwerb von Wissen und Können, einschließlich der Gestaltung von Lernprozessen. 970
Die jährliche Bedarfsplanung für Kindertageseinrichtungen legt durch Beschluss des Stadtrat s die
Quantität in den Leistungsber eichen Kindertageseinrichtungen, Kindertagespflege und  Horte auf
Ebene der Stadtbezirke fest. Die Kindertagespflege im Freistaat Sachsen ist in den Empfehlungen
des Landesjugendamtes zu Leistungen der Jugendhilfe in Form von Kindertagespflege geregelt. Für
die umzusetzende Qualität liegen entsprechende Qualitätskriterien vor  (vgl. Sächsisches 975
Staatsministerium für Kultus 2013). Diese bilden die Grundlage für die Richtlinie der Stadt Leipzig
zur Kindertagespflege gemäß § 23 SGB VIII.
4.1.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen
Nach dem Sächsischen Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und dem SGB VIII
besteht ein jugendhilferechtlicher Anspruch auf frühkindliche Förderung in einer Einrichtung oder in 980
der Kindertagespflege. Es gehört damit zu den Pflichtaufgaben des örtlichen Trägers der öffentlichen
Jugendhilfe, für ein bedarfsgerechtes Angebot an Betreuungsplätzen von Kindern zu sorgen.
In der Stadt Leipzig gibt es zum Stichtag 30.  Juni 2020 insgesamt 263 Kindertageseinrichtungen,
die durch Träger der freien Jugendhilfe sowie durch den örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe
betrieben werden und in denen 28.918 Kinder gefördert und betreut werden. H inzu kommen 604 985
Tagespflegepersonen, die 2.768 Kinder fördern und betreuen sowie 75 Horte in kommunaler und
freier Trägerschaft, in denen 19.686 Grundschüler/-innen gefördert und betreut werden.

2 Nachfolgend werden Kindertagespflege, Kinderkrippen, Kindergärten und Horte unter Kindertageseinrichtungen zusam-
mengefasst.
51.3; Stand: 13. November 2020        32
Zusätzlich zu den Vorsorgeuntersuchungen bei den niedergelassenen Kinderärzten ist im Sächsi-
schen Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen eine einmalige ärztliche Untersu-
chung der Kinder durch das Gesundheitsamt festgelegt. Diese umfasst einen Sehtest, einen Hörtest, 990
standardisierte Tests zur Fein- und Grobmotorik und einen Sprachentwicklungstest. Zusätzlich er-
folgt eine Impfpasskontrolle. Es folgen ärztliche Handlungsempfehlungen zur Förderung der Kinder.
Besonders in den städtischen Schwerpunktgebieten stellt diese Untersuchungsart eine Chance für
die Kinder da, deren Eltern die Vorsorgeuntersuchungen U7, U8 oder U9 nicht wahrnehmen. Hier
können Synergien an der Schnittstelle Bildung und Gesundheit wirken. Nach geeigneter Datenana-995
lyse der Kindergesundheitsdaten können ortsteilbezogen themenspezifisch und passgenau Förder-
programme installiert werden, z. B. im Bereich Sprache oder Bewegung.
Karte 2: Kindertageseinrichtungen (einschließlich Horte) in der Stadt Leipzig

Kindertageseinrichtungen als Kinder- und Familienzentren 1000
Die Arbeitsweise der Kindertageseinrichtungen als Kinder- und Familienzentren ist von einem Per-
spektivwechsel geprägt, der die Familie als Ganzes mit ihren sozialräumlichen Bedingungen und
sozialen Ressourcen in den Mittelpunkt stellt. Der Anspruch, als Kinder- und Familienzentren Be-
gegnungsort für Familien im Sozialraum zu sein, zeigt sich zum einen in alltäglichen Handlungen, in
denen eine erweiterte und veränderte Perspektive der Fachkräfte als Ansprechpartner /-innen der 1005
Familien insgesamt deutlich wird. Zum anderen vernetzen sich die Kinder- und Familienzentren mit
anderen Akteuren im Sozialraum. Sie integrieren konkrete Angebote für Eltern und Familien in den
Alltag.
Kinder- und Familienzentren haben die Aufgabe, Familien bei der Bildung, Erziehung und Betreuung
ihrer Kinder zu unterstützen. Für diese Einrichtungen ist Familienbildung im Sinne von § 16 SGB VIII 1010
eine Querschnittsaufgabe, der sich die Fachkräfte verpflichtet fühlen. Während Kindertageseinrich-
tungen den Auftrag haben, die Bildung und Erziehung des Kindes in der Familie zu unterstützen, zu
begleiten und erziehungspartnerschaftlich mit den Eltern zusammenzuarbeiten, haben Kinder- und
Familienzentren das System Familie mit den jeweils unterschiedlichen Bedarfen und Ressourcen im

51.3; Stand: 13. November 2020        33
Blick. Kindertageseinrichtungen als Kinder- und Familienzentren verbinden ihre Leistung gemäß 1015
§ 24 SGB VIII mit der Leistung der Familienbildung nach § 16 SGB VIII. Die Einrichtung lebt eine
selbstverständliche Grundhaltung, Familien offen zu begegnen und Familien die Möglichkeit zu ge-
ben, Unterstützung zu ersuchen oder sich aktiv in der Einrichtung einzubringen.
Kinder wachsen in einer Nachbarschaft, also einem Sozialraum, auf und sind Teil einer Gemein-
schaft. Daher hat die Integration von Angeboten der Familienbildung in Kindertageseinrichtungen , 1020
wie sie in den Leipziger Kinder- und Familienzentren gelebt wird, ihren Schwerpunkt in der Öffnung
der Einrichtung in dies en Sozialraum. Dadurch sollen die Ressourcen des Umfeldes aktiv genutzt
werden. Die Kindertageseinrichtung kann so Anlaufstelle und Vermittler zu anderen Angeboten wer-
den.
In Leipzig gibt es zum Stichtag  30. Juni 2020 insgesamt 21 Kinder- und Familienzentren, die im 1025
ganzen Stadtgebiet verteilt sind.
Karte 3: Verteilung von Kinder- und Familienzentren in der Stadt Leipzig

Soziale Arbeit in Kindertageseinrichtungen
Die Weichen für eine gelingende Bildungsbiografie werden oftmals im frühen Kindesalter gestellt. 1030
Neben der Erziehung in der Familie spielt dabei die institutionalisierte Kindertagesbetreuung eine
maßgebliche Rolle. Frühkindliche Bildung ermöglicht dem Kind vielfältige Erlebnis- und Erfahrungs-
möglichkeiten über den Familienrahmen hinaus. Weiterhin unterstützt und ergänzt die Kindertages-
betreuung die Bildung und Erziehung des Kindes in der Familie und legt die Grundlagen für gute
Entwicklungs- und Teilhabechancen. 1035
Fraglich ist, wie insbesondere Kinder aus Familien mit erschwerten Lebensbedingungen frühzeitigen
regelhaften Zugang zu Bildungsangeboten finden und wie diese Familien noch zielgerichteter als
bisher bei der Bewältigung ihrer Erziehungsaufgabe unterstützt werden können. Hier kann Sozialar-
beit in Kindertageseinrichtungen („Kita-Sozialarbeit“) als wichtiger Beitrag einer umfassenden Qua-
lität der Kindertagesbetreuung wirken. 1040

51.3; Stand: 13. November 2020        34
Durch diese sozialpädagogische Unterstützung kann bei der Überwindung individueller Entwick-
lungsbeeinträchtigungen geholfen werden; Entwicklungs- und Sozialisationsrisiken, die sich in ge-
sundheitlichen, emotionalen und kognitiven Auffälligkeiten von Kindern als Folge eines Aufwachsens
in sozialer Benachteiligung zeigen, können frühzeitig identifiziert werden, um ihnen im Rahmen ele-
mentar- und sozialpädagogischer Zugänge, Maßnahmen und Angebote gezielt zu begegnen.  1045
Soziale Arbeit findet sich zum Stichtag 30. Juni 2020 in 15 Kindertageseinrichtungen, vorwiegend in
den Schwerpunkträumen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung.
Karte 4: Sozialarbeit an Kindertageseinrichtungen in der Stadt Leipzig

4.1.2 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe 1050
Bedeutung frühkindlicher Bildung, Erziehung und Betreuung
Bildung in der frühen Kindheit hat eine zentrale Bedeutung für Familien und deren Kinder. Das zei-
gen vor allem die Ergebnisse der Bildungsforschung  (vgl. Bundesregierung 2005, S. 33  f.). Ange-
messene Förderung ist grundlegend für den Erfolg in der Bildung und Entwicklung der Kinder und
entscheidet maßgebend über deren Teilhabe- und Aufstiegschancen in der Gesellschaft. 1055
Neben dem Ausbau und der Bereitstellung der Bildungsinfrastruktur spielt die Qualität der Betreuung
eine besondere Rolle. Insbesondere Kinder aus Familien mit sozioökonomischen Problemlagen
können in der Regel stark von frühkindlicher Bildung profitieren. Auch die Zusammenarbeit mit wei-
teren Partnern der non-formalen Bildung, beispielsweise mit freien Trägern der Kunst und Kultur,
spielt in diesem Zusammenhang eine wichtige Rolle. 1060
Notwendiger besonderer Förderbedarf kann frühzeitig erkannt werden. Leipziger Kindertagesein-
richtungen bieten eine qualitativ hochwertige Be treuung, Bildung und Erziehung in enger Erzie-
hungspartnerschaft mit den Familien bzw. den Personensorgeberechtigten an und stellen sich der
stetigen Qualitätsentwicklung und -sicherung.

51.3; Stand: 13. November 2020        35
Kindertageseinrichtungen können das Aufwachsen von Kindern positiv beeinflussen, indem sie El-1065
tern in ihrer Erziehungskompetenz unterstützen. Dazu kooperieren Kindertageseinrichtungen  mit
Angeboten der Familienbildung und Familienberatung. Angebote der Früherkennung , z. B. kinder-
ärztliche Untersuchungen und Frühförderung, z. B. Sprachförderung, werden in Kindertageseinrich-
tungen unterbreitet und Kinderschutzkonzepte umgesetzt.
Fachkraftsicherung 1070
Das pädagogischen Personal spielt für die Qualität frühkindliche Bildungs- und Betreuungsangebote
eine entscheidende Rolle für die professionelle Bildungs-, Betreuungs- und Erziehungspraxis. Um
gute Bildungsarbeit leisten zu können, müssen pädagogische Fachkräfte in ausreichender Anzahl
und mit entsprechender Qualifikation verfügbar sein. Die Fachkraft-Kind-Relation ist dabei eine be-
deutende Größe, die entscheidenden Einfluss auf die Prozessqualität des pädagogischen Alltags 1075
hat. Deswegen wird ein zukünftiger Schwerpunkt der Diskussionen im Leistungsbereich diese Fach-
kraft-Kind-Relation sein, vor allem bezogen auf die Bedarfe in den K indertageseinrichtungen und
Horten in den Schwerpunkträumen der Integrierter Kinder- und Jugendhilfeplanung. So hat sich der
Freistaat Sachsen 2019 im Vertrag mit dem Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und
Jugend zur Umsetzung des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualität und zur Verbesserung der 1080
Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege  bewusst für die Verbesserung des
Betreuungsschlüssels eingesetzt. Die Finanzmittel fließen in diesen Auftrag.  Die geplanten Mittel
werden vollständig in die Verbesserung der Qualität der Kindertageseinrichtungen investiert. Insge-
samt verbesserte sich durch zusätzliche pädagogische Fachkräfte der Betreuungsschlüssel. In die
Fachkräfte zu investieren, soll auch dem Fachkraftmangel entgegenwirken und die Qualität der pä-1085
dagogischen Arbeit weiter verbessern. Auch v or dem Hintergrund weiter steigender Kinderzahlen
gewinnt die Sicherung von Fachkräften an Bedeutung.
Zur Gewinnung von Erzieherinnen und Erziehern wurde im Ausbildungsjahr 2018/19 begonnen, pra-
xisintegrierte vergütete Ausbildungsplätze für die berufsbegleitende Ausbildung einzurichten. Paral-
lel werden seit 2018 quantitativ mehr Studienplätze im Studiengang Soziale Arbeit, Studienrichtung 1090
Elementarpädagogik an der Berufsakademie Sachsen – Staatliche Studienakademie Breitenbrunn
eingerichtet, um Fachkräfte auch für den Leistungsbereich auszubilden. Die Stadt Leipzig fördert
Träger der freien Jugendhilfe bei der berufsbegleitenden Ausbildung von staatlich anerkannten Er-
zieherinnen und Erziehern sowie bei der Einstellung von Studierenden der einschlägigen Berufs-
akademien. 1095
Neben aktiver Anwerbung von Auszubildenden für die frühkindliche Bildung, Erziehung und Betreu-
ung werden den Fachkräften in der Praxisanleitung in den Einrichtungen flexible Arbeitszeiten an-
geboten. Weiterhin gehören Qualifizierungen, Teambegleitungen, individuelle Fortbildungen sowie
Reflexionszeiten mit den Auszubildender/-innen und Trägern zum Konzept. So kann eine hohe Qua-
lität der Ausbildung gewährleistet werden. 1100
Zusätzlich zur Einführung einer Ausbildungsvergütung haben die Stabilisierung der Ausbildungszah-
len, die Gewinnung von Fachkräften mit Migrationshintergrund, die Verbesserung von Arbeitsbedin-
gungen und die weitere Gewinnung von männlichen Fachkräften sowie die Möglichkeit zur Vollzeit-
arbeit das Potenzial, Fachkräfte im Bereich der frühen Bildung auch längerfristig zu binden. Diese
Schwerpunkte müssen in der Personalakquise gesetzt sein. 1105
Die Träger unterstützen die Ausbildung durch die Qualifizierung von Fac hkräften zu Praxisanleite-
rinnen und Praxisanleitern im Rahmen der Verwaltungsvorschrift des Sächsischen Staatsministeri-
ums für Kultus zur Durchführung der Fortbildung von Fachkräften für die fachliche Anleitung und
Betreuung von Praktikantinnen und Praktikanten in Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe sowie
in Einrichtungen und Diensten der Behindertenhilfe. Dazu zählen kontinuierliche fachliche Einfüh-1110
rungen zu Beginn des neuen Ausbildungsjahres, eine gut entwickelte Willkommenskultur, regelmä-
ßige Reflexionstermine für die Auszubildenden und die Praxisanleiter/-innen sowie den regelmäßi-
51.3; Stand: 13. November 2020        36
gen Fachaustausch mit den Schulleitungen der Fachschulen. Qualitätsdialoge zwischen dem örtli-
chen Träger der öffentlichen und den Trägern der freien Jugendhilfe sollen dazu beitragen, Erfah-
rungen zu bündeln und gemeinsam mit den Fachschulen den Austausch fortzusetzen. 1115
Eine weitere wichtige Aufgabe ist es, diverse Fachkraftportfolios zu befördern. „Das Tätigkeitsspekt-
rum für frühpädagogische Fachkräfte unterliegt seit den letzten Jahren deutlichen Umwälzungen .
Kindertageseinrichtungen sehen ihre komplexen Aufgabenbereiche in der familienergänzenden Bil-
dung, Betreuung und Erziehung von Kindern (vermehrt auch für Kinder in den ersten drei Lebens-
jahren), in der Stärkung der Sozialraumorientierung und Vernetzung mit anderen Institutionen (hier 1120
ist u. a. der Ausbau von Kindertageseinrichtungen zu Familienzentren anzuführen), in der fachdi-
daktischen und pädagogischen Gestaltung des Übergangs von der Kindertageseinrichtung in die
Grundschule sowie in der interkulturellen Öffnung und Umsetzung kultursensibler Konzepte inklu-
sive gezielter Sprachförderung“ (Fröhlich-Gildhoff et al. 2015, S.  14). Das bedeutet, dass Anforde-
rungen an die Fachkraftportfolios und speziell an das Profil der Ausbildung der Erzieher/-innen ge-1125
meinsam in der Stadt Leipzig im Qualitätsdialog mit den Fachschulen weiterentwickelt werden müs-
sen.
Kindertagespflege
Die Stadt Leipzig wird auch weiterhin einen angemessenen Teil an Betreuungsplätzen für Kinder bis
zum dritten Lebensjahr in Kindertagespflege anbieten. Grundlage hierfür ist die jährliche Bedarfs-1130
planung für Kindertageseinrichtungen.
Die Kindertagespflege ist eine familiennahe Betreuung in einer kleinen Gruppe mit einer beständigen
Bezugsperson. In dieser Betreuungsform erhalten die Kinder die Möglichkeit, in einem familiären
Rahmen ihre Umgebung mit all ihren Sinnen zu erkunden. Im Vordergrund steht die Förderung in-
dividueller Lernprozesse nach dem Sächsischen Bildungsplan sowie die Förderung alltagsrelevan-1135
ter Kompetenzen,  wie z.  B. die Erlangung von Selbstständigkeit, körperlichen Fähigkeiten und
Selbstbewusstsein, die Entwicklung und die Förderung kreativer Fähigkeiten und Umweltexplora-
tion. Neugier, Interesse, Entdeckerlust, Motorik, erste soziale Kompetenzen und Experimentier-
freude werden geweckt und gestärkt. Die Kinder lernen in einem verbindlichen, vertrauten Rahmen
die ersten sozialen Regeln vorrangig im Spiel mit den anderen Kindern und erfahren durch die Kin-1140
dertagespflegeperson altersentsprechende Beteiligung in einem strukturierten, sicheren Tagesab-
lauf.
Um die Vorzüge von Kindertagespflege für die Betreuung, Bildung und Erziehung für besonders
junge Kinder als alternatives Angebot zur Kindertageseinrichtung für Familien weiterzuentwickeln,
sind fachlich kompetente Vertretungsangebote hinsichtlich ihrer Angebotsausrichtung, Sozialraum-1145
orientierung, Flexibilität und Qualität zu etablieren und zu evaluieren.
Der Leipziger Stadtrat hat bereits die Entwicklung eines zentralen Vertretungssystems beschlossen.
Nach Einführung dieses Systems wird auf der Grundlage von Erhebungen und Analysen die stetige
qualitative Weiterentwicklung des Vertretungssystems Arbeitsschwerpunkt werden.
Für die Qualitätsentwicklung im Bereich der Kindertagespflege sind relevant, 1150
− dass die Entwicklung, Steuerung und das Controlling durch den Eigenbetrieb der Stadt
Leipzig Verbund Kommunaler Kinder- und Jugendhilfe in enger Anbindung an das Amt
für Jugend, Familie und Bildung erfolgt,
− dass Tagespflegepersonen ihre Leistungen in Kooperation mit dem Eigenbetrieb der
Stadt Leipzig Verbund Kommunaler Kinder- und Jugendhilfe oder einem Träger der freien 1155
Jugendhilfe, der auch Kindertageseinrichtungen in Leipzig betreibt, anbieten.
In den kommenden Jahren stehen folgende Aufgaben an:
− Etablierung und Evaluation bestehender Vertretungssysteme,
51.3; Stand: 13. November 2020        37
− Überarbeitung der Fachstandards für den Bereich der Kindertagesbetreuung auf der
Grundlage der landesrechtlichen Bestimmungen, 1160
− regelhafte und anlassbezogene Überprüfung zur Einhaltung der fachlichen Standards der
Tagespflegepersonen,
− Entwicklung eines qualifizierten Beteiligungs- und Beschwerdemanagements.
Weiterentwicklung Sozialer Arbeit in Kindertageseinrichtungen
Soziale Arbeit in Kindestagesstätten ergänzt die lebenslagensensible Kindertagesbetreuung. In den 1165
Einrichtungen wird unter Einbeziehung des sozialen Umfeldes frühzeitig und wirkungsvoll auf ge-
sundheitliche Risiken, soziale Ungleichheit und Benachteiligung reagiert. Die sozialpädagogische
Fachkraft unterbreitet für Kinder und Familien bedarfs- und anlassbezogen Angebote zur Unterstüt-
zung und Förderung bei individuellen Problemen der Lebensbewältigung. In den nächsten Jahren
ist deswegen die Verstetigung und der Ausbau von Sozialarbeit in Kindertageseinrichtungen in 1170
Schwerpunkträumen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfe vorgesehen. Im Rahmen einer Förde-
rung durch den Europäischen Sozialfonds werden seit 2016 im Rahmen des Projektes „Kinder stär-
ken“ Leipziger Kindertageseinrichtungen in unterschiedlicher Trägerschaft durch sozialpädagogi-
sche Fachkräfte unterstützt. Zum Stichtag 30. Juni 2020 werden 15 Einrichtungen gefördert – acht
Einrichtungen werden durch einen Träger der freien Jugendhilfe  und sieben Einrichtungen werden 1175
durch den örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe betrieben. Das Projekt verfolgt einen prä-
ventiven Ansatz auf verschiedenen Ebenen – Kind, Familie und pädagogische Fachkräfte. Die An-
gebote sind durch die Integration in den Alltag niedrigschwellig und am individuellen Bedarf orien-
tiert. Nach Auslaufen der Förderung im Jahr 2021 soll eine Verstetigung und der quantitative Ausbau
durch eine Finanzierung durch den örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe erfolgen. Überge-1180
ordnetes Ziel ist, mehr Ressourcen in den Schwerpunkträumen einzusetzen und die Auswahl der zu
fördernden Einrichtungen anhand von Sozialindikatoren auszuwählen. Hierzu sollen in Qualitätsdi-
alogen spezifische Indikatoren für die Auswahl der Einrichtungen gemeinsam beschrieben und de-
finiert werden.
Die Schulsozialarbeit an Grundschulen wird so weiterentwickelt, dass sie noch besser als bisher mit 1185
dem jeweiligen Hort kooperiert und so über den ganzen Tag hin wirksam ist und somit als Unterstüt-
zungsleistung für Kinder und Familien, egal ob die Themen vormittags oder nachmittags entstehen,
angelegt ist.
Weiterentwicklung von Kindertageseinrichtungen als Kinder- und Familienzentren
Kinder wachsen in einer Nachbarschaft, also einem Sozialraum,  auf und sind Teil einer Gemein-1190
schaft. Daher hat die Integration von Angeboten der Familienbildung in Kindertageseinrichtungen ,
wie sie in den Leipziger Kinder- und Familienzentren gelebt wird, einen Schwerpunkt in der Öffnung
der Einrichtung in den Sozialraum. Dadurch sollen die Ressourcen des Umfeldes aktiv genutzt wer-
den. Die Kindertageseinrichtung kann so Anlaufstelle und Vermittlerin zu anderen Angeboten wer-
den. Kinder- und Familienzentren erfüllen ihren Auftrag als besonders profilierte Kindertageseinrich-1195
tungen, indem sie Knotenpunkte in ihrem sozialräumlichen Netzwerk bilden. Sie verfolgen das Ziel,
Kinder noch individueller zu fördern sowie Familien noch umfassender zu beraten und zu unterstüt-
zen. Sie können so auch Eltern Orientierung in der Leipziger Hilfelandschaft geben.
Gerade in den Schwerpunkträumen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung bedarf es des
Ausbaus der Kinder - und Familienzentren mit den dafür erforderlichen Ressourcen. Diese Fach-1200
kräfte haben den Auftrag der engen Zusammenarbeit mit dem für Familienbildung zuständigen Be-
reich sowie der Zusammenarbeit mit den Fachkräften der Kinder- und Jugendförderung.
Um den Kinder- und Familienzentren einen räumlichen Rahmen zu geben und damit die Schwelle
für deren Nutzung möglichst gering zu halten, können Café -ähnliche Räume einen Ort der Begeg-
nung schaffen. Die räumliche Einordnung soll in der Nähe des Eingangsbereiches erfolg en. Um 1205
Eltern anzusprechen und eine angenehme und trotzdem professionelle Atmosphäre zu schaffen,
51.3; Stand: 13. November 2020        38
sollte das Büro der Leitung der Kindertageseinrichtung  unweit gelegen sein. Beispiele aus Leipzig
zeigen, dass ein solches Elterncafé nicht sehr groß sein muss. Ein Raum mit vier bis fünf Sitzgele-
genheiten, einer Kaffee- und Teestation, die kindersicher ausgelegt sein muss, und einer Wand mit
Informationen, schafft bereits die gewünschte Atmosphäre. Ergänzend sind einladende Sitzgelegen-1210
heiten für Eltern am Ende von Fluren oder in Nischen denkbar.  Bereits jetzt ist in Kindertagesein-
richtungen meist ein Raum vorhanden, in dem sich Eltern aufhalten können, während sich das Kind
in der Eingewöhnung befindet. Ein solcher Raum für Elternarbeit muss auch im Baustandard vorge-
sehen sein. Der Raum soll zukünftig zum Elterncafé aufgewertet und an zentraler Stelle eingeordnet
werden. 1215
Künftig sollen sich ausgewählte Angebot e der Kinder - und Familienzentren für alle interessierten
Familien im Sozialraum öffnen. Kinder- und Familienzentren orientieren sich an Familien mit Kindern
mit besonderem Unterstützungsbedarf. Sie halten niedrigschwellige, stadtteilorientierte Bildungsan-
gebote für die Familien vor und vernetzen sich weiter mit den Angeboten der Familienbildung.
Parallel dazu werden in den Kinder - und Familienzentren „Familien- und Nachbarschaftskurse – 1220
FuN“ für Eltern durchgeführt. Dieses präventive Programm unterstützt die Erziehungs - und Mitwir-
kungskompetenzen sowie die Eigenverantwortung von Familien. Zur Stabilisierung des bestehen-
den Netzwerkes soll die Ausbildung von entsprechenden Teamerinnen und Teamern in Leipzig statt-
finden.
Inklusion 1225
Inklusion und Diversität sind handlungsleitend für alle pädagogischen Konzepte und für die Perso-
nalplanung in den Einrichtungen der frühkindlichen Bildung. Ziel von Inklusion ist es, Teilhabebarri-
eren und Benachteiligungen bewusst wahrzunehmen und gezielt abzubauen. In Leipziger Kinderta-
geseinrichtungen setzen sich die Fachkräfte dafür ein, dass sich ein breites Inklusionsverständnis
entwickelt. 1230
Allen Kindern soll eine chancengerechte Teilhabe an Bildung und gesundem Aufwachsen ermöglicht
werden. Dafür ist für Leipzig ein Konzept zur schrittweisen Umsetzung von Inklusion in Kindertages-
einrichtungen erforderlich, das in den kommenden Jahren zu entwickeln ist. Der zentrale Gedanke
der Inklusion ist das gemeinsame Aufwachsen aller Kinder, unabhängig von ihren persönlichen Vo-
raussetzungen. 1235
Für Kinder mit heilpädagogischem Förderbedarf bestehen neben den Rechtsansprüchen auf insti-
tutionalisierte frühkindliche Bildung zusätzliche Ansprüche auf Fördermaßnahmen, die in den Sozi-
algesetzbüchern VIII und IX verankert sind. Die Unterstützung beginn t nach Feststellung des För-
derbedarfs mit der heilpädagogischen Frühförderung, die meist ambulant vorgenommen wird und
auf Kinder ab der Geburt bis zum Schuleintritt ausgerichtet ist. Diese wird oft als Komplexleistung in 1240
Frühförderstellen erbracht. Der Schwerpunkt der Frühförderung liegt in der mobilen Leistungserbrin-
gung unter Einbeziehung der Familie, sodass die Förderung sich auch im Alltagsleben fortsetzt.
Ergänzend werden Fördereinheiten auch ambulant, in der Frühförderstelle, in den Kindertagesein-
richtungen oder in Eltern- Kind-Gruppen erbracht. Die Betreuung von Kindern mit Behinderungen
oder von Behinderung bedrohter Kinder ist in heilpädagogischen Kindertageseinrichtungen, integra-1245
tiven Kindertageseinrichtungen und sogenannten „Komplexkindertageseinrichtungen“ möglich. Heil-
pädagogische Kindertageseinrichtungen verfügen ausschließlich über heilpädagogische Plätze.
Diese Plätze sind für Kinder mit entsprechendem Förderbedarf gedacht. Integrative Kindertagesein-
richtungen und Kindertagespflege ermöglichen durch ihr Angebot eine gemeinsame Betreuung von
Kindern mit und ohne Behinderung. Für Integrationsplätze müssen bestimmte räumliche, personelle 1250
und strukturelle Voraussetzungen erfüllt sein. In sogenannten „Komplexkindertageseinrichtungen“
ist ebenso eine gemeinsame Betreuung von Kindern mit und ohne Behinderung möglich. Unter ei-
nem Dach finden sich dort neben Regelplätzen auch Integrationsplätze und heilpädagogische Plätze
in heilpädagogischen Gruppen. „Komplexkindertageseinrichtungen“ entsprechen derzeit in Leipzig
am ehesten dem Ziel inklusiver Kindertagesbetreuung. 1255
51.3; Stand: 13. November 2020        39
Mit dem Sozialamt gilt es, dass Netz von integrierten und heilpädagogischen Plätzen miteinander
abzustimmen und insbesondere den Ausbau und die Weiterentwick lung der „Komplexkindertages-
einrichtungen“ gemeinsam umzusetzen.
Zur Umsetzung eines gleichberechtigten Zugangs von Kindern zu Bildung und gesellschaftlicher
Teilhabe werden inklusive Betreuungsmöglichkeiten wohnortnah ermöglicht, entweder in Form von 1260
„Komplexkindertageseinrichtungen“ oder durch die konzeptionelle inklusive Weiterentwicklung von
Kindertageseinrichtungen und Horten. Für die nachhaltige Implementierung einer inklusiven Päda-
gogik hat sich zur Weiterentwicklung der pädagogischen Prozessqualitä t die Arbeit mit dem Index
für Inklusion (vgl. Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft 2015) bewährt. Eine Handreichung zur
Arbeit mit dem Index wird gemeinsam mit dem Landeskompetenzzentrum Sprachförderung an Kin-1265
dertageseinrichtungen in Sachsen entwickelt. Ab 2020 ist der Index im ersten Schritt Orientierungs-
hilfe für den Entwicklungsprozess der kommunalen Kindertageseinrichtungen zu inklusiven Einrich-
tungen. Trägern der freien Jugendhilfe wird die Handreichung ebenfalls zur Verfügung gestellt.
Die Umsetzung einer inklusiven Pädagogik bedeutet, dass alle pädagogischen Handlungsfelder ein-
zubeziehen sind – von der Gestaltung der Lernumgebung, über die Interaktion mit Kindern, die Zu-1270
sammenarbeit und Beteiligung der Familien bis hin zur Beteiligung der Fachkräfte an der Entwick-
lung einer inklusiven Einrichtung. Auf dem Weg zu Ink lusion müssen die Barrierefreiheit und der
Zugang in die Einrichtung im Hinblick auf das Wunsch-  und Wahlrecht der Familien nach § 5
SGB VIII gewährleistet werden.
Zur Weiterentwicklung des Anforderungsprofils an die Fachkräfte einer Einrichtung und die erforder-1275
liche Strukturqualität wird ein Fachstandard entwickelt, der dem zuständigen Ministerium zur Wei-
terentwicklung der Verordnung über die Anforderungen an die Qualifikation und Fortbildung der pä-
dagogischen Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, der Ki ndertagespflegepersonen und der
Fachberater und des Anforderungsprofils gemäß Sächsischem Gesetz zur Förderung von Kindern
in Tageseinrichtungen zur Verfügung gestellt werden kann. Eine Veränderung und Qualitätsentwick-1280
lung im Bereich Prozessqualität muss von der Veränderung in der Strukturqualität parallel begleitet
werden.
Auf kommunaler Ebene soll die Facharbeitsgemeinschaft nach § 78 SGB VIII und hier insbesondere
das Format der Qualitätsdialoge im Rahmen der Zusammenarbeit zwischen dem örtlichen Träger
der öffentlichen Jugendhilfe und den Trägern der freien Jugendhilfe zur Sensibilisierung für das 1285
Thema Inklusion genutzt werden.
Für die Weiterentwicklung in den Horten in kommunaler und freier Trägerschaft bedeutet der Auftrag
der inklusiven Pädagogik zusätzlich die enge Zusammenarbeit mit den Lehrkräften und anderen
Fachkräften an den Schulen. Das beinhaltet allen voran die gemeinsame Entwicklung von Standards
für die Raumnutzung, vor allem bei Doppelraumnutzung, den gemeinsamen Besuch von geeigneten 1290
Fortbildungen zum Thema Inklusion und die Entwicklung von entsprechenden Kooperationsverein-
barungen. Über die Fachberatung der Träger gilt es, pädagogische Fachkräfte zu sensibilisieren und
bei der Umsetzung inklusiver Pädagogik zu begleiten.  Weiterhin gilt es, das heilpädagogische Be-
treuungsangebot im Regelhort auszubauen und die heilpädagogischen Horte für die Regelbetreu-
ung zu öffnen. 1295
Alltagsintegrierte Sprachförderung
Auf dem Weg zu mehr Chancengerechtigkeit in der Bildung sind die die Leipziger Kindertagesein-
richtungen zur konsequenten Orientierung Sächsischen Bildungsplan verpflichtet (vgl. Sächsisches
Staatsministerium für Kultus 2011). Die Förderung der Sprachkompetenz ist dabei eine wesentliche
Schlüsselqualifikation für die Entwicklung von Kindern. Sie findet in allen Situationen des Kinderta-1300
geseinrichtungen- und Kindertagespflegealltags ihre praktische Umsetzung. Diese alltagsintegrierte
Sprachförderung ist in bedeutungsvolles Handeln eingebettet und durch feinfühlige Beziehungsar-
beit begleitet. Die pädagogischen Fachkräfte und Tagespflegepersonen erwerben in Fortbildungen
51.3; Stand: 13. November 2020        40
und über die Fachberatung systematisch und kontinuierlich Wissen über das Konzept der alltagsin-
tegrierten Sprachförderung und implementieren es in ihre pädagogischen Konzeptionen. 1305
Mit dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas“ fördert das Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend seit 2016 die Verbesserung der Angebote sprachlicher Bildung als Teil der Qua-
litätsentwicklung in der Kindertagesbetreuung. Dabei baut es auf den erfolgreichen Ansätzen des
Programms „Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“ (2011 bis 2015) auf. Das Personal der am
Programm teilnehmenden Einrichtungen wurden für die T hemen alltagsintegrierte sprachliche Bil-1310
dung, inklusive Pädagogik und Zusammenarbeit mit Familien sensibilisiert und fortgebildet. Die An-
gebote zur frühkindlichen sprachlichen Bildung werden innerhalb des gesamten Kollegiums gestärkt.
Damit eine langfristige Wirkung erreicht werden kann, soll das Wissen um Konzept und Methoden
der Umsetzung an alle pädagogischen Fachkräfte weitergegeben werden. Für dieses Ziel kann auch
zusätzliche Sprachberatung eingesetzt werden. Jede/ -r Erzieher/-in muss sprachunterstützend im 1315
pädagogischen Alltag tätig sein. Dafür sollen die Fachberatungen und Leitungen der Einrichtungen
als Transferinstanz weiter fortgebildet und eingesetzt werden. Fortbildungen zum Konzept der all-
tagsintegrierten Sprachförderung sind flächendeckend notwendig und sollen vor allem als Inhouse-
Fortbildung durchgeführt werden. Zeitliche und finanzielle Ressourcen sind durch die Träger dafür
einzuplanen. Der Transfer von Wissen sowie der fachliche Austausch im Team sind Kriterien der 1320
Qualitätsentwicklung auch in diesem Bereich. Netzwerkpartner wie das L andeskompetenzzentrum
zur Sprachförderung an Kindertageseinrichtungen in Sachsen sind für die Fortbildung und den Wis-
senstransfer bedeutende Ansprechpartner in Leipzig.
Ernährung und Bewegung
Kindertageseinrichtungen sind für die Mehrzahl der Kinder in der Stadt Leipzig ein Lebensraum, in 1325
welchem sie einen großen Anteil ihrer täglichen Zeit verbringen. Hier können sie besonders gut
erreicht werden. In Umsetzung des Sächsischen Bildungsplans und basierend auf den Erfahrungen
und Ergebnissen zahlreicher Projekte, wie z. B. des Projekts „Gesunde Kita“, soll ein Leipziger Mo-
dell zum gesunden Aufwachsen von Kindern in den Einrichtungen entwickelt werden.  Darüber hin-
aus ist das Thema Zahngesundheit und Zahnhygiene in der Kindertageseinrichtung projektbezogen 1330
zu entwickeln.
Freie und natürliche Bewegung ist für viele Kinder heute keine Selbstverständlichkeit mehr. Die
Möglichkeiten, Bewegungserfahrungen zu sammeln, sind zunehmend eingeschränkt. Daraus kön-
nen Folgen für Gesundheit und das Selbstkonzept der Kinder resultieren. Für das gesunde Aufwach-
sen von Kindern benötigen Kindertageseinrichtungen Bedingungen, um Spiel, Sport und Bewegung 1335
für Kinder noch besser in den Alltag integrieren zu können. Dafür ist eine bewegungsfreundliche
Innen- und Außengestaltung der Einrichtungen eine Voraussetzung (vgl. Sächsisches
Staatsministerium für Soziales 2007) . Ziel der kommenden Jahre ist es, die Musterraumkonzepte
dahingehend zu prüfen und zu überarbeiten.
Interkulturelle Bildung und Teilhabe von Familien mit Migrationshintergrund 1340
Eine offene und wertschätzende Haltung der pädagogischen Fachkräfte allen Familien gegenüber
kann eine gelingende Sozialisation von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund befördern.
Diese Haltung der Fachkräfte ist die Grundlage für jede Form der Zusammenarbeit mit Familien.
Um sich an einem neuen Ort wohlfühlen zu können, benötigen Menschen in erster Linie soziale
Kontakte. Bekanntschaften und Freundschaften können die Eingewöhnung erleichtern. Sprach- und 1345
Kulturmittler/-innen erleichtern seit Jahren vor allem die Eingewöhnung von Kindern mit Migrations-
hintergrund durch ihre sprachliche Begleitung. Sprach- und Kulturmittler/-innen unterstützen die Fa-
milien mit anderen Muttersprachen als Deutsch beim Ankommen in der Kindertageseinrichtung. Sie
übersetzen und begleiten Vertragsgespräche und Elterngespräche über wichtige Themen, wie etwa
Informationen über das deutsche Bildungssystem, die Entwicklungsdokumentation des Kindes, die 1350
Gestaltung von Übergängen.
51.3; Stand: 13. November 2020        41
Voraussetzungen für eine gelingende interkulturelle Bildung und Erziehung sind:
− Entstehende Verständigungsprobleme aufgrund verschiedener Lebenswelten und Kultu-
ren werden bewusstgemacht und Missverständnisse werden aufgeklärt;
− Vorurteile werden abgebaut, indem Auseinandersetzung mit dem, was fremd ist und ge-1355
genseitiges Kennenlernen gefördert werden;
− Einfordern und Leben von Toleranz gegenüber anderen Lebenswelten, Kulturen, Denk-
weisen, Religionen und Werteüberzeugungen.
Dazu gehört auch die Akzeptanz von kulturell bedingten Äußerungsformen, Kleidungsgewohnheiten
oder religiös bestimmten Essensvorschriften und deren Anerkennung als Bereicherung, sofern diese 1360
nichtdiskriminierend sind. Fremdenfeindliche Äußerungen haben in der Kindertagesbetreuung kei-
nen Raum. Dafür sollen Gemeinsamkeiten der Kulturen herausgestellt werden und nicht nur die
Besonderheiten der jeweiligen anderen Kultur. Die Kinder lernen sich im Alltag der Kindertagesbe-
treuung als Teil einer Gruppe zu sehen. So entwickeln sie ein Wir-Gefühl für das vorurteilsbewusste
Zusammenleben in der Einrichtung und darüber hinaus. 1365
Die pädagogischen Fachkräfte in der Kindertagesbetreuung und Tagespflegepersonen gehen
ebenso vorurteilsbewusst in die Erziehungspartnerschaft mit Eltern aus anderen Kulturen, Spra-
chen, Religionen und den verschiedensten Familiensituationen. Sprach- und Kulturmittler/-innen be-
gleiten bei Bedarf diesen Prozess. Ziel ist es, dass sich alle Kinder und ihre Familien in der Kinder-
tagespflege und in den Einrichtungen wohlfühlen, willkommen und anerkannt sind. 1370
Alle Kindertageseinrichtungen und Horte haben in ihrer Konzeption Aussagen zu kultursensiblem
Umgang mit Vielfalt in der Einrichtung entwickelt. Sie nutzen die verschiedensten Angebote der
Fortbildung, wie z. B. das Anti-Bias Konzept für vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung. Die pä-
dagogischen Fachkräfte eignen sich aktuelles Fachwissen, Strategien und Methoden für den kultur-
sensiblen Umgang mit Vielfalt an und entwickeln diesen Qualitätsbereich im Rahmen der Teamfort-1375
bildungen kontinuierlich weiter.
In Leipzig beteiligen sich Kindertageseinrichtungen am Programm „WillkommensKITAs“ der Deut-
schen Kinder- und Jugendstiftung und tragen mit dazu bei, kulturelle Vielfalt als Selbstverständlich-
keit und bereichernd zu erleben.
Bildung für nachhaltige Entwicklung 1380
Die sächsische Landesstrategie Bildung für nachhaltige Entwicklung („BNE“) flankiert mit ihren Leit-
ideen die kommunale Entwicklung zukunftsgerichteter Bildungsprozesse und ordnet sich damit auch
in eine globale Entwicklung, von Nachhaltigkeitszielen ein (vgl. Sächsisches Staatsministerium für
Kultus 2018). Dabei werden keineswegs nur die Themen des Umweltschutzes, der Naturpädagogik
und der Klimapolitik berührt, sondern auch bestehende Schwerpunkte wie Inklusion, soziale Ge-1385
rechtigkeit und beispielsweise auch Medien- und Interkulturelle Pädagogik.
Die Klimapolitik verbindet durch immer drängendere Fragen beispielsweise nach Einsparung von
Kohlendioxid und nach der Förderung von Artenvielfalt von Tier und Pflanze die Generationen. Kin-
dertageseinrichtungen und Horte greifen diese Fragen altersgerecht auf, indem sie beispielsweise
einmal den Müll, den eine gesamte Einrichtung im Verlauf einer Vespermahlzeit produziert, im Ein-1390
gangsbereich zeigen und dadurch mit Groß und Klein ins Gespräch kommen, wie diese Menge re-
duziert werden kann. Solche alltagsrelevanten anschaulichen Themen stoßen wiederum weitrei-
chende Denkprozesse nicht nur bei den Kindern an. Auch wenn Nachhaltigkeit im Sächsischen Bil-
dungsplan keine wörtliche Erwähnung findet, so sind ihm dennoch alltagsintegriertes und situations-
bezogenes Lernen sowie der vielfaltspädagogische Ansatz immanent. Dadurch findet in der Bil-1395
dungseinrichtung nicht nur Lernen und Entwicklung in einer Parallelwelt ohne Auswirkungen auf das
Leben außerhalb statt, sondern die sozialräumliche weitreichende Entwicklung wird tatsächlich ge-
lebt und beeinflusst.
51.3; Stand: 13. November 2020        42
Nachhaltigkeit ist ein Schwerpunkt, der im Kleinen also situationsbezogen und prozesshaft, aber
auch im Großen, also strukturell, gedacht werden kann. Auf welche beruflichen und gesellschaftli-1400
chen Herausforderungen werden die Kinder in unseren Einrichtungen vorbereitet? Welche Möglich-
keiten und Chancen z. B. der Mediennutzung bieten sich ihnen und vor welche Herausforderungen
werden sie gestellt? Solche Fragen stellen auch die Fachkräfte vor die Aufgabe des lebenslangen
Lernens, um offen und neugierig , gemeinsam mit den Kindern,  der Zukunft zu begegnen. Dafür
sollen auf Einrichtungsebene in der Interaktion der Fac hkraft mit dem Kind  altersgerecht aktuelle 1405
Themen aufgegriffen und methodisch begleitet werden und auf Trägerebene müssen relevante Fort-
bildungsthemen für Fachkräfte und Fachberatung identifiziert und organisiert werden.
Der Träger mit seiner Steuerungsfun ktion bringt darüber hinaus die Themen der Nachhaltigkeit in
den einrichtungsübergreifenden Austausch mit ein und ermöglicht zielgerichtete Qualitätsentwick-
lungsprozesse und die Bearbeitung von Nachhaltigkeitsthemen, die dann in die Einrichtungskon-1410
zeption einfließen. Auch die Teilnahme an Projekten zur Unterstützung der Entwicklung einzelner
Einrichtungen und zum Sammeln von Erfahrungen das Thema Nachhaltigkeit betreffend, wird vom
Träger unterstützt und vorangetrieben.
So fügt sich das Thema Nachhaltigkeit passgenau in ein Gesamtkonzept frühpädagogischer institu-
tioneller Begleitung ein und macht wiederum eine wichtige Säule des Themas Werteerziehung aus 1415
(Sächsischen Staatsministerium für Kultus 2018).
Werteerziehung
Die Gesellschaft ist von Diversität geprägt, die in der Kindertageseinrichtung und dem Hort zusam-
mentrifft und in ihrer Heterogenität im Kleinen abgebildet wird. Die Einrichtungen  sind damit ein
zentraler und bedeutsamer Lebens-, Lern- und Bildungsort für Kinder und deren Familien. Hier sam-1420
meln sie außerfamiliär gemeinschaftliche Erfahrungen hinsichtlich des Zusammenlebens und - ler-
nens vieler verschiedener Kinder und Erwachsener außerhalb ihres familiären Bezugsrahmens. Kin-
der und Erwachsene lernen über die Familie diverse Verhaltensweisen, Emotionen, soziale Fähig-
keiten, Geschlechterrollen, soziale Rollen und unterschiedliche kulturelle Bezüge kennen, so auch
heterogene Lebenssituationen, Lebensweisen und Lebensentwürfe hinsichtlich der Zusammenset-1425
zung der Familien, soziale und kulturelle Hintergründe, familiäre Gewohnheiten, sowie Erziehungs-
, Wert- und Normvorstellungen.
Der Erwerb von Kompetenzen wie z. B. Kooperationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Perspektivwechsel,
Respekt, Toleranz und Einfühlungsvermögen sind ein Bildungs- und Erziehungsauftrag der Kinder-
tageseinrichtung. Voraussetzung hierfür ist, dass Kinder beteiligt werden und in Beziehungen zu 1430
Mitmenschen treten können. Nur in Interaktion und Beteiligungsprozessen können Kinder soziale
Fähigkeiten ausbilden und weiterentwickeln. Kinder ahmen Verhaltensweisen und Einstellungen von
anderen Kindern und Erwachsenen nach; mit zunehmendem Alter hinterfragen sie diese auch. Kin-
der machen Differenzierungserfahrungen, beispielsweise in Bezug auf Geschlecht, Kulturen, Fähig-
keiten, Bedürfnisse, Verhaltensweisen, und lernen, damit umzugehen. Sie sammeln Erfahrungen in 1435
der Gestaltung von Beziehungen und Entwicklung von Freundschaften. Dafür gilt es, in den Kinder-
tageseinrichtungen bewusst Möglichkeiten zu schaffen und diese konzeptionell zu begründen.
Werteerziehung ist ein fortlaufender Prozess der Reflexion, der sowohl mit Kindern als auch im pä-
dagogischen Fachkräfteteam stattfindet. Reflexion heißt dabei, festzulegen, welche Werte in der
Einrichtung die Grundlage der pädagogischen Arbeit bilden.  An welcher Stelle braucht es Regeln, 1440
die das Zusammenleben ermöglichen und unterstützen? An welcher Stelle gibt es Grenzen und
warum?
Der Umgang mit Unterschiedlichkeit und Vielfalt ist Ausgangspunkt für alle pädagogischen Fach-
kräfte, die mit Kindern und Familien arbeiten. Auch die pädagogischen Teams der Einrichtungen
sind von Heterogenität geprägt. Diversität benötigt als grundlegende Haltung Respekt, Wertschät-1445
zung, Achtung der Menschwürde, Perspektivwechsel, dialogische Haltung, Beteiligung und Erfah-
rung. Hierfür sind Vorbilder gefragt, die emphatisch, einfühlsam und kooperativ in ihrer Grundhaltung
51.3; Stand: 13. November 2020        43
sind – Vorbilder in der Gestaltung sozialer  Beziehungen sowie zuverlässige stabile Bezugsperso-
nen, die ihr Verhalten konstant reflektieren und auch verändern können. Beteiligungs - und Be-
schwerdemöglichkeiten für Kinder sollen in der Einrichtungskonzeption verankert sein. 1450
Medienerziehung
Mediennutzung in der frühen Kindheit wird sehr kontrovers diskutiert. Von Fachkräften in Leipziger
Horten wird wahrgenommen, dass bereits Kinder regelmäßig Smartphones nutzen.  Die Nutzung
erfolgt dabei zum Teil ungefiltert und unreflektiert. In der sich rasant entwickelnden Informations -
und Wissensgesellschaft ist die kompetente Nutzung elektronischer Medien aber eine unabdingbare 1455
Voraussetzung, um sich den Zugang zu Informationen kurzfristig und unmittelbar zu ermöglichen.
Im Sächsischen Bildungsplan wird an verschiedenen Stellen auf das Thema eingegangen. Dieses
scheint jedoch in Anbetracht der Entwicklung der letzten Jahre weiterentwicklungsbedürftig. Ziel der
Medienerziehung ist es, Kinder, Eltern und Fachkräfte im Umgang mit Medien kompetent zu ma-
chen. 1460
Um diese Entwicklung für die Kindertageseinrichtungen positiv zu gestalten, ist Medienerziehung
mit folgenden Inhalten unabdingbar:
− Erziehung zu angemessenem Nutzerverhalten,
− Schaffung von Zugängen zu vielfältigen Arten von Medien,
− Entwickeln von Methodenvielfalt, 1465
− Weiterbildung für Fachkräfte zu den Themen frühkindliche Medienpädagogik,
− Kooperation mit der Jugendmedienarbeit der Kinder- und Jugendförderung,
− Der Qualitätsbereich Medien wird als Handlungsfeld weiterentwickelt  (vgl. Fuchs et al.
2008).
Übergänge von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule 1470
In Leipzig gibt es hervorragende Schulvorbereitungskonzepte, die einer breiteren Öffentlichkeit im
Sinne von erprobten Modellprojekten  zugänglich gemacht werden sollen und auch der Weiterent-
wicklung von Trägerqualität dienen können. Im Rahmen des Qualitätsdialogs werden gute Rahmen-
bedingungen für die Zusammenarbeit beschrieben, welche die Qualitätsentwicklung der Gestaltung
von Übergängen für Einrichtungen aller Trägerschaften aufzeigt. 1475
Der Übergang von der Kindertageseinrichtung in di e Schule und den Hort hat für jedes Kind eine
zentrale Bedeutung. Die Zusammenarbeit der verschiedenen Bildungseinrichtungen ist bedeutsam
für die Bildungsbiografie des Kindes.
Die Grundschulen und die Horte haben eine gemeinsame Kooperationsvereinbarung m it den im
Sozialraum befindlichen Kindertageseinrichtungen abgeschlossen. Die Kooperationen dienen kon-1480
tinuierlichen Gestaltung des Überganges vom Kindergarten in die Schule und den Hort, um diesen
möglichst reibungsarm für die Kinder zu gestalten.
Für den gelingenden Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Schule spielt auch die im
Sächsischen Schulgesetz verankerte Pflichtuntersuchung, die so genannte Schulaufnahmeuntersu-
chung, eine wichtige Rolle . Alle Kinder werden ärztlich untersucht, die schulrelevanten Entwick-1485
lungsdimensionen werden standardisiert getestet, der Impfstatus wird kontrolliert und die Eltern wer-
den im Anschluss zu allen Bereichen eingehend informiert und beraten. Es werden sowohl Empfeh-
lungen bezüglich medizinischer Diagnostik und Therapien als auch Beratung hinsichtlich eines mög-
lichen (sonder-)pädagogischen Förderbedarfs gegeben. In den städtischen Schwerpunkt gebieten
wird ein größeres Zeitfenster für die Untersuchung geplant. 1490
Zur Schaffung eines gelingenden Übergangs arbeiten Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte be-
reits im vorschulischen Bereich zusammen. Die Lehrkräfte sollen dabei einen Einblick in die indivi-
51.3; Stand: 13. November 2020        44
duellen Lernausgangslagen und Entwicklungsbesonderheiten der Kinder erhalten. Ziel ist es, beste-
hende Integrationsmaßnahmen, die bereits im in den Einrichtungen der frühkindlichen Bildung statt-
finden, im Hort und möglichst auch in der Schule weiterzuführen, um Unterbrechungen zu vermeiden 1495
und eine gezielte Förderung und Begleitung der Kinder zu gewährleisten.
Schulanfänger/-innen haben die Möglichkeit, den Hort mit der Kindergartengruppe im Rahmen von
Spielnachmittagen oder Projekttagen zu besuchen. Ebenso besuchen die zukünftigen Bezugserzie-
her/-innen die Kindertageseinrichtungen, um die Kinder in ihrer gewohnten Umgebung kennenzu-
lernen. Diese Form der Übergangsgestaltung soll künftig intensiviert werden. Ziel ist es, bestehende 1500
Übergänge, die immer mit Beziehungsabbrüchen einhergehen, so zu gestalten, dass Kinder diese
mit Unterstützung gut bewältigen können und Übergänge als Chancen und Neuanfänge wahrge-
nommen werden. Zudem sichert die Kooperation eine am Kind ausgerichtete Förderung und Unter-
stützung, die an den pädagogischen Fördermaßnahmen der vorherigen Einrichtung anknüpft und
diese fortführt. 1505
Grundschulen und Horte werden als Lebens- und Lernorte für Kinder verstanden. Die Horteinrich-
tungen sind meist in den Schulstandorten integriert. Somit ist eine gemeinsame Nutzung des Ge-
bäudes und der zur Verfügung stehenden Räume beider Einrichtungen gegeben. Eine funktionie-
rende Kooperation beider Professionen am Standort ist für eine gelingende Entwicklung der Kinder
und Begleitung der Familien maßgeblich. 1510
Schule und Hort ermöglichen den Kindern eine ganztägige Bildung und Erziehung. Der Hort als
familienergänzendes Angebot der Kinder- und Jugendhilfe bettet die Bildung in die Freizeitgestal-
tung der Kinder ein. Bildungsangebote orientieren sich an den Interessen, Stärken und Ressourcen
der jungen Menschen. Damit ergänzt und erweitert der Hort die schulische Bildung und ist maßgeb-
lich im Bereich des selbsttätigen Lernens von Kindern beteiligt. Eine enge Kooperation zwischen 1515
Schule und Hort ermöglicht somit eine ganztägige, individuell am Kind orientierte Bildung und För-
derung.
Im Sächsischen Schulgesetz und im Sächsischen Gesetz zur Förderung von Kindern in Tagesein-
richtungen ist die Zusammenarbeit beider Einrichtungen verankert. Ziel ist es, einen gemeinsam
gestalteten, an den Bedürfnissen der Kinder orientierten Bildungsalltag zu etablieren. Dazu wird 1520
zwischen dem Amt für Jugend, Familie und Bildung und dem Landesamt für Schule und Bildung ein
Qualitätsrahmen entwickelt, der grundlegende Qualitätskriterien für die Zusammenarbeit festlegen
soll. Die Entwicklung des Qualitätsrahmens orientiert sich an dem Dresdner Modell „ Grundschule
und Hort im Dialog“ und wird durch Vertreter/-innen der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung mo-
deriert und begleitet (vgl. Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 2014). Thematische Schwerpunkte 1525
des Qualitätsrahmens sind dabei die Entwicklung eines gemeinsamen Bildungsverständnisses, ein
kindgerechtes Zeitstrukturmodell, ein gemeinsames Lern- und Entwicklungskonzept sowie eine mul-
tiprofessionelle Personalplanung und ein gemeinsames Raumnutzungskonzept. Die Bearbeitung
der einzelnen Handlungsfelder findet auf Verwaltungsebene, unter Einbezug einzelner Experten aus
Hort, Schule und Verwaltung statt, um den Praxisbezug zu gewährleisten und einen an der Praxis 1530
orientierten Qualitätsrahmen zu erstellen. Nach der Fertigstellung erfolgt die Implementierung des
Qualitätsrahmens an allen Leipziger Standorten, um flächendeckend die vorhandenen Ressourcen
beider Professionen zu verbessern.  Auch Angebote der non- formalen Bildung können Kinder im
Vorschulalter beim Kompetenzerwerb unterstützen und ihnen den Übergang von der Kindertages-
einrichtung in die Grundschule erleichtern. Seit 2019 gibt es mit dem Förderprogramm „Kultur Kol-1535
laborateure!“ ein Förderprogramm, das auf qualitativ hochwertige Kooperationen zwischen Kultur -
und Bildungseinrichtungen zielt und Kinder bei der Bewältigung von Bildungsübergängen unterstüt-
zen kann. In dem vom Kulturamt initiierten Programm arbeiten das Amt für Jugend, Familie und
Bildung, das Landesamt für Schule und Bildung und das Kulturamt ämterübergreifend zusammen.
 1540

51.3; Stand: 13. November 2020        45
Kinderschutzkonzepte
Der Schutz der Rechte und des Wohls der Kinder ist Bestandteil des gesetzlichen Bildungs-, Erzie-
hungs- und Betreuungsauftrages der Kindertageseinrichtungen nach § 22 Abs. 3 SGB VIII. Alle Trä-
ger sind im Rahmen des Betriebserlaubnisverfahrens aufgefordert, Trägerkonzepte zum Kinder-1545
schutz zu entwickeln und als Orientierung für Einrichtungskonzepte transparent zu machen. Sie sind
verantwortlich für die Umsetzung dieser Schutzkonzepte und regeln in den Konzepten die internen
Zuständigkeiten. Alle Fachkräfte sind mit dem Schutzkonzept vertraut zu machen und erhalten kon-
tinuierliche Fortbildungen, damit der sichere Umgang mit dem Thema Kinderschutz gewährleistet
werden kann. Die Träger im Leistungsbereich stellen sicher, dass ihre Fachkräfte den Schutzauftrag 1550
umsetzen und für die Abschätzung des Gefährdungsrisikos eine insoweit erfahrene Fachkraft hin-
zuziehen.
Kindertageseinrichtungen werden intensiver mit dem Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Ju-
gend, Familie und Bildung und dem Kinder- und Jugendnotdienst zusammenarbeiten. Im Qualitäts-
dialog mit den Trägern der freien Jugendhilfe und Verantwortlichen des Allgemeinen Sozialdienstes 1555
sollen gemeinsame Zielstellungen vereinbart und deren Umsetzung erörtert werden. Schwerpunkt
ist es, die Handlungssicherheit in den Kindertageseinrichtungen zu erhöhen. Für die Zusammenar-
beit wird eine Handreichung erarbeitet, die gemeinsame Abläufe darstellt und zur Handlungssicher-
heit beitragen soll. Ein wichtiger Partner hierbei sind auch die Kinderkliniken mit deren Kinderschutz-
konzepten sowie die anderen Partner im Leipziger Netzwerk für Kinderschutz und Frühe Hilfen. 1560
Maßnahmen und Methoden trägerübergreifender Qualitätsentwicklung
Die Beteiligung der Träger der freien Jugendhilfe in der Facharbeitsgemeinschaft nach § 78 SGB VIII
wird erweitert durch einen Arbeitskreis „Qualitätsdialog“. Hier nehmen unter der Leitung von ausge-
wählten Mitgliedern der Arbeitsgemeinschaft Vertreter/-innen verschiedener Institutionen teil, die
sich zur Entwicklung eines fachlichen Standards für ausgewählte Schwerpunktthemen des Teilfach-1565
plans Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung ihr Fachwissen einbringen.
Im regelmäßigen Qualitätsdialog soll damit auf gemeinsame Lösungen zu den im Teilfachplan for-
mulierten Schwerpunkten hingearbeitet werden. In diesem Dialog sollen auch Erfahrungen aus an-
deren Kommunen diskutiert und aufgenommen werden.
51.3; Stand: 13. November 2020        46
4.2. Schulische Bildung 1570
In den meisten Bildungsbiografien nimmt das allgemeinbildende Schulsystem eine Schlüsselstellung
ein. Daraus resultieren gleichzeitig die Chance und die Aufgabe, bestehende Hindernisse beim Zu-
gang und bei der Gestaltung von Bildungswegen zu beseitigen sowie individuelle Bildungsmöglich-
keiten zu verbessern. Internationale Schulleistungsuntersuchungen, beispielsweise PISA oder
IGLU-Studien, stellen immer wieder eine enge Verbindung von sozialer Herkunft und Schulerfolg 1575
her. Zwar fallen organisatorische und pädagogische Fragen sowie die Bereitstellung des Lehrper-
sonals in die Zuständigkeit des Freistaates, jedoch besteht auch Gestaltungsspielraum seitens der
Kommune, vor allem bei der Schulnetzplanung, der Bereitstellung von zusätzlichem Personal und
von Hortangeboten sowie der Verknüpfung von formalen und non-formalen Bildungsangeboten im
Rahmen des schulischen Ganztags. Letztere findet zum Beispiel in der Zusammenarbeit mit exter-1580
nen Kooperationspartnern wie Trägern der kulturellen Bildung statt und stellt einen wichtigen Beitrag
zur ganzheitlichen Bildung junger Menschen dar.
Leipzig verfügt über eine facettenreiche Bildungslandschaft mit einer vielfältigen Trägerschaft, so
stehen im Bereich der allgemeinbildenden Schulen 155 Einrichtungen zur Verfügung, die von mehr
als 50.000 Schüler/-innen besucht wurden; im Bereich der berufsbildenden Schulen kommen mehr 1585
als 40 Einrichtungen mit knapp 20.000 Schüler/-innen hinzu.
Auch in Leipzig zeigt die kleinräumige Betrachtung von Bildungserfolgen – ähnlich wie in allen Groß-
städten Deutschlands – Phänomene von sozialer Segregation und sozialer Ungleichheit. In den ver-
gangenen Jahren hat sich das Bewusstsein durchgesetzt, dass aus kommunaler Sicht neben der
infrastrukturellen Ausgestaltung einer Bildungslandschaft ebenso die inhaltliche Entwicklung be-1590
deutsam ist, um dem Ideal der Chancengerechtigkeit näher zu kommen und zu einer sozial ausge-
wogenen Stadtentwicklung beizutragen
4.2.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen
Schulsozialarbeit nach § 13 SGB  VIII sowie nach § 1 Abs.  4 des Sächsischen Schulgesetzes
(SächsSchulG) hat das Ziel, junge Menschen in ihrer Individualität und Persönlichkeit zu fördern 1595
sowie sie dabei zu unterstützen und zu begleiten, ihre Biografie gelingend zu gestalten. Sie besitzt
in Leipzig einen besonderen Stellenwert und entwickelte sich an mittlerweile 88 Standorten zu einem
quantitativ großen Leistungsbereich. Die Schulsozialarbeit wird im Schuljahr 2019/2020 an 79 Schu-
len von zwölf Trägern der freien Jugendhilfe und an neun Schulen vom Amt für Jugend, Familie und
Bildung umgesetzt, darunter alle Ober- und Förderschulen, 43 Grundschulen und zwei Gymnasien. 1600
An den Schulen des zweiten Bildungsweges (Abendgymnasium/Abendoberschule und Leipzig-Kol-
leg) ist Schulsozialarbeit im Umfang von insgesamt 1,0 VzÄ, finanziert aus Mitteln der Stadt Leipzig,
tätig. Insgesamt wurden für den Bereich im Jahr 2019 ca. 6 Mio. Euro, davon ca. 4,15 Mio. Euro
Fördermittel, eingesetzt.
Neben der Schulsozialarbeit steht an allen Beruflichen Schulzentren der Stadt Leipzig mit Klassen 1605
im Berufsvorbereitungsjahr (BVJ) eine sozialpädagogische Betreuung für diese Schüler/ -innen ge-
mäß § 8 Abs. 4 S. 3 SächsSchulG zur Verfügung. Derzeit sind an allen neun Beruflichen Schulzen-
tren der Stadt Leipzig insgesamt elf sozialpädagogische Fachkräfte eingesetzt. Die Finanzierung
erfolgt über Drittmittel und mit Eigenmitteln der Stadt Leipzig.
Das Arbeitsfeld der Sicherung von Schul- und Bildungserfolg ist seit Herbst 2018 erstmals mit einer 1610
Personalstelle untersetzt und kann seit diesem Zeitpunkt gemeinsam mit dem Landesamt für Schule
und Bildung bearbeitet werden. Schwerpunkt der Startphase war die Auswertung und Bündelung
bereits bestehender Aktivitäten und Ansätze sowie die Entwicklung eines Gesamtkonzeptes zur Si-
cherung von Schulerfolg in Leipzig.
51.3; Stand: 13. November 2020        47
Ganztagsangebote als unterrichtsergänzende Maßnahmen gemäß § 16a SächsSchulG umfassen 1615
insbesondere zusätzliche Bildungs- und Förderangebote sowie Arbeitsgemeinschaften. Sie erwei-
tern das Spektrum an Möglichkeiten, den Erziehungs- und Bildungsauftrag ganzheitlich umzusetzen
und tragen zu mehr Chancengerechtigkeit bei. Im Schuljahr 2019/2020 setzen 121 Schulen Ganz-
tagsangebote um. Da sich die Schülerpauschale deutlich erhöht hat, erhielten die Leipziger Schulen
im Schuljahr 2019/20 etwa 5,4 Mio. Euro und damit 2,3 Mio. Euro mehr als im Schuljahr 2018/19. 1620
Als wachsende Kommune steht die Stadt Leipzig vor der Herausforderung, in erheblichem Maße die
Bildungsinfrastruktur zu erweitern bzw. zu schaffen. Der Bedarf an Kapazitäten entwickelt sich dabei
parallel zu einem erhöhten Bedarf an Flächen für andere Bildungsangebote, aber auch für Orte der
sozialen Infrastruktur. Bildungseinrichtungen sind wichtige Infrastrukturen im gesellschaftlichen Sys-
tem der Stadt. Vor allem Schulstandorte können deutliche Impulse für die Entwicklung ihres Umfel-1625
des geben und das demografische sowie soziale Gefüge im Stadtteil verändern oder stabilisieren.
So sind Schulgebäude und die dazugehörigen Freiflächen ein wichtiges sozialräumliches Identifika-
tionselement, das große Potenziale hinsichtlich der integrierten Stadtteilentwicklung bietet.
4.2.2 Bewertung des Bestands
Der Leistungsbereich der Schulsozialarbeit konnte mithilfe der Landesförderung seit dem 1. August 1630
2017 deutlich ausgebaut werden. Durch die Anwendung der sozialindikativen Priorisierung konnte
seit dem Jahr 2017 eine bedarfsorientierte Versorgung von Schulen, die mit einem deutlichen Aus-
bau der Schulsozialarbeit an Grundschulen einen deutlichen Akzent auf die präventive Arbeit setzt,
erreicht werden.
In Leipzig verfügen derzeit 43 von 67 Grundschulen, alle Förderschulen, alle Oberschulen und zwei 1635
Gymnasien über Schulsozialarbeit. Im Grundschulbereich sind sieben Schulen aufgrund der hohen
sozialindikativen Priorisierung mit einem Stellenumfang von jeweils 1,6 VzÄ mit Schulsozialarbeit
ausgestattet, alle weiteren mit jeweils mit einem Stellenumfang von 0,8 VzÄ. Von 27 Oberschulen
verfügen 13 über eine Personalressource von je 1,8 VzÄ Schulsozialarbeit, die übrigen 14 über
jeweils 1,0 VzÄ. An den beiden Gymnasien ist Schulsozialarbeit mit jeweils 0,8 VzÄ tätig, an den 1640
Förderschulen divergieren die Stellenumfänge je nach Größe der Schule und Förderschwerpunkt
zwischen 0,8 und 2,4 VzÄ. Der Ausbaustatus der Schulsozialarbeit ist mit Blick auf die Sozialindi-
zierung und aufgrund des starken Ausbaus seit August 2017 auf so hohem Niveau wie nie zuvor in
Leipzig.
Im Bereich der Sozialpädagogischen Betreuung im Berufsvorbereitungsjahr sind aktuell alle Beruf-1645
lichen Schulzentren versorgt. Personeller Mehrbedarf besteht an der Robert -Blum-Schule, Berufli-
ches Schulzentrum mit sonderpädagogischem Profil, dessen Schüler/-innen aufgrund besonderer
Förderbedarfe einen höheren Bedarf an  sozialpädagogischen Betreuung aufweisen. Mit Inkrafttre-
ten der Verordnung des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus über pauschalierte Zuweisungen
an die Träger der Beruflichen Schulzentren für den Einsatz von Sozialpädagoginnen und -pädago-1650
gen im Berufsvorbereitungsjahr zum 1. August 2019 wurde aufgrund eines in der Verordnung fest-
gelegten Personalschlüssels der Leistungsbereich ausgebaut und die Personalressource an der Ro-
bert-Blum-Schule erhöht.
51.3; Stand: 13. November 2020        48
Karte 5: Sozialarbeit an Schulen im Schuljahr 2019/20
 1655
In Leipzig bestehen zahlreiche stadtweite und/oder schulinterne Projekte zur Sicherung von Schul-
erfolg, mehrheitlich jedoch ohne Ressourcen für Evaluation und Wirksamkeitsanalyse. Der vorhan-
dene Bestand kann daher außerhalb der drei über Mittel der Kinder - und Jugendförderung finan-
zierte Projekte (vgl. dazu Kapitel 4.3 Kinder- und Jugendförderung) und dem Projekt „Jugend stärken
im Quartier“ aktuell nicht valide qualitativ und quantitativ eingeschätzt werden. Festgehalten werden 1660
kann jedoch, dass Nachsteuerungen in der pädagogischen Ausrichtung der Projekte (von der Inter-
vention zur Prävention) und in deren Kapazitäten erforderlich sind. Mit hoher Wahrscheinlichkeit
eine Evaluation notwendig, die datengestützt aufzeigt, welche Wirksamkeit Projekte erzielen und
einen Transfer auf andere Standorte möglich machen. Einer zahlenmäßigen und inhaltlichen Be-
standsaufnahme der außerhalb der Kinder - und Jugendförderung vorhandenen Projekte mit dem 1665
Schwerpunkt auf Ziele, Zi elgruppen und –  soweit auswertbar –  Wirksamkeit werden daher Nach-
steuerungen in Bezug auf die Projekte folgen müssen.
Die Zahl der Schulen in Trägerschaft der Stadt Leipzig mit Ganztagsangeboten ist im Vergleich der
Schuljahre 2004/05 (zwölf Schulen) und 2019/20 (121 Schulen) erheblich gestiegen, wenngleich die
Gesamtzahl seit dem Schuljahr 2015/16 nahezu unverändert geblieben ist. Dies entspricht einem 1670
prozentualen Anteil von etwa 90 % aller antragsberechtigten allgemeinbildenden kommunalen
Schulen. Damit  gibt es nahezu flächendeckend Ganztagsangebote an den Leipziger Schulen.
Schulclubs werden derzeit an 16 Schulen, zehn Oberschulen, vier Gymnasien, einer Förderschule
und der Nachbarschaftsschule, vorgehalten und aus Mitteln gemäß der Verordnung des Sächsi-
schen Staatsministeriums für Kultus über Zuweisungen an allgemeinbildende Schulen mit Ganz-1675
tagsangeboten gefördert. Der Bestand wird als ausreichend eingeschätzt.
Bereits seit vielen Jahren werden Schulen nicht nur im Rahmen von Ganztagsangeboten, sondern
auch nach der Schulzeit durch Vereine, die Volkshochschule oder die Musikschule genutzt. Bislang
fehlt es jedoch an einer systematischen Öffnung von Schulen in den Stadtteil oder Sozialraum. Um
eine stärkere multifunktionale Nutzung von Gebäuden zu er reichen, werden modellhaft mit dem 1680

51.3; Stand: 13. November 2020        49
Campus Grünau und der Quartierschule Ihmelsstraße im Sinne des Integrierten Stadtentwicklungs-
konzeptes „Leipzig 2030“ zukunftsfähige Bildungseinrichtungen konzipiert, geplant und gebaut, die
durch ihre Öffnung zum Stadtteil und ihren inklusiven Charakter zu zentralen Orten des sozialen
Nahraums heranwachsen und so Chancengerechtigkeit und eine gleichberechtigte Teilhabe fördern.
Sie zeichnen sich etwa  durch multifunktional nutzbare Lernräume für Ganztagsangebote aus, die 1685
vormittags und abends auch für Bildungs- und Kursangebote für Erwachsenen genutzt werden kön-
nen, z. B. für Angebote der Volkshochschule, der Musikschule oder freier Träger. Weiterhin verfügen
sie über schulische Beratungsräume, die bedarfsabhängig und zu bestimmten Zeiten wechselnd für
verschiedene öffentliche Beratungsleistungen, wie z. B. Erziehungs- und Familienberatung oder Bil-
dungsberatung, angeboten werden können, und über Räume für öffentliche, kulturelle Veranstaltun-1690
gen und Begegnung, wie Mensa, Cafeteria und Aula.
4.2.3 Bedarfserhebung
Die Grundlage für die Einrichtung von Schulsozialarbeit ist § 1 Abs. 4 S. 3 des Sächsischen Schul-
gesetzes: „Für alle Schularten und Schulstufen sollen in angemessenem Umfang Ressourcen der
Schulsozialarbeit […]  zur Verfügung stehen. Der Freistaat Sachsen und die örtlichen Träger der 1695
öffentlichen Jugendhilfe arbeiten gemeinsam an der Finanzierung und Umsetzung dieser Aufgabe
und wirken hierbei mit dem Schulträger zusammen. “ Die Finanzierung der Schulsozialarbeit in
Leipzig erfolgt mithin anteilig aus Fördermitteln des Freistaates Sachsen und kommunalen M itteln.
Gemäß der Richtlinie des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales und Verbraucherschutz zur
Förderung von Schulsozialarbeit im Freistaat Sachsen obliegt die Aufgabe, Schulstandorte für die 1700
Ausstattung mit und die Bemessung von Schulsozialarbeit zu priorisieren, beim Erstempfänger der
Fördermittel, also der Stadt Leipzig. Allgemeinbildende Schulen in öffentlicher Trägerschaft werden
über eine sozialindikative Priorisierung in eine Rangfolge eingeordnet. Die sozialindikative Priorisie-
rung ist im „Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit“, das im Jahr 2019 in der
aktuellen Fassung durch den Stadtrat beschlossen wurden, festgeschrieben. Sie umfasst je Schulart 1705
eine eigene Formel, in die Werte wie die Gesamtschülerzahl am Standort, die Anzahl der Schüler/-
innen mit Migrationshintergrund, die Anzahl der integriert unterrichteten Schüler/-innen mit sonder-
pädagogischem Förderbedarf und die Anzahl der Klassenwiederholungen eingehen. Für Grund-
schulen wird die Zahl der Bildungsempfehlungen für die Oberschule betrachtet und an Oberschulen
die Anzahl der Abgänger/-innen ohne mindestens einen Hauptschulabschluss. An allen Schularten 1710
wird die Anzahl der unter 15-Jährigen, die Leistungen nach dem SGB II erhalten, mit einberechnet.
Die Priorisierung wird auf Grundlage von Daten des Statistischen Landesamtes mindestens alle drei
Jahre neu berechnet. Bedarfsmeldungen von Schulen werden mit der indikatorengestützten Priori-
sierung abgeglichen. Ob an Schulen dann tatsächlich Schulsozialarbeit angeboten werden kann,
hängt neben der Einordnung des jeweiligen Standorts in der sozialindikativen Priorisierung von den 1715
zur Verfügung stehenden finanziellen Mitteln ab.
Das „Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit“" legt fest, bei welchem Rang
in der sozialindikativen Priorisierung Schulen in öffentlicher Trägerschaft Schulsozialarbeit erhalten.
Grundschulen erhalten bei einem Indexwert von 1,0 oder mehr Schulsozialarbeit im Umfang von 0,8
VzÄ. An Förderschulen erfolgt der Einsatz von mindestens 0,8 VzÄ, an Gymnasien wird ab einem 1720
Indexwert von 2,0 Schulsozialarbeit eingerichtet.
Für Oberschulen in öffentlicher Trägerschaft regelt die Richtlinie eine v erbindliche Personalres-
source von mindestens einer Stelle Schulsozialarbeit. Daher werden sich bei Einrichtung neuer
Oberschulen Mehrbedarfe in der Schulsozialarbeit ergeben – bei Einrichtung als Außenstelle zu-
nächst eine halbe Stelle durch Erhöhung der Stellenbemessung der Stammschule und eine Vollzeit-1725
stelle, sobald die Schule selbständig ist.
Personalressourcen für die Sozialpädagogische Betreuung im Berufsvorbereitungsjahr werden seit
dem 1. August 2019 über die Berufsvorbereitungsjahrzuweisungsverordnung geregelt und können
von der Stadt Leipzig nicht beeinflusst werden. Laut dieser Verordnung besteht für eine Klasse des
51.3; Stand: 13. November 2020        50
Berufsvorbereitungsjahres ein Anspruch auf 0,75 VzÄ Schulsozialarbeit, für jede weitere Klasse 1730
steigt die Personalressource um 0,25 Vz Ä. Die Stellenbemessung erfolgt auf Grundlage der Klas-
senplanung und -einrichtung durch das Landesamt für Schule und Bildung für jedes Schuljahr neu.
Aufgrund der vielfältigen und oft nicht eindeutig identifizierbaren und stets individuell verschiedenen
Ursachen für Schulabsentismus und Schulverweigerung lassen sich Bedarfe nicht generalisiert er-
heben. Feststellbar ist jedoch, dass mit steigenden Schülerzahlen auch der Bedarf an besonderen 1735
sozialen Angeboten für Schüler/-innen ansteigt, die die Schullaufbahn nicht problemlos durchlaufen.
Dazu zählen übergeordnete steuernde Maßnahmen, beispielsweise in Bezug auf die Etablierung
von Projekten zur Sicherung von Schulerfolg an Schulstandorten, aber auch schulstandortkonkrete,
ganzheitliche Konzepte zur Sicherung  von Schul- und Bildungserfolg, die die verschiedenen an
Schule tätigen (pädagogischen) Professionen miteinander verzahnen. Bedarfsfeststellungen kön-1740
nen nur gemeinsam durch das Amt für Jugend, Familie und Bildung, das Landesamt für Schule und
Bildung und die Schulen erfolgen. Ein ganzheitliches  und koordiniertes Handeln von Schule und
Jugendhilfe ist gefordert und erfolgt in enger Abstimmung der Akteure.
Wenngleich ein Großteil der Leipziger Schulen bereits Ganztagsangebote vorhält, besteht der Be-
darf und Anspruch, dass alle Schulen diese einrichten. Ausbaubedarf besteht insbesondere bei den 1745
Grundschulen. Über die Teilnahme der Schüler/-innen an den Ganztagsangeboten in den Schulen
liegen derzeit weder beim Schulträger noch beim Landesamt für Schule und Bildung für alle Schulen
gesicherte Erkenntnisse vor. Informationen sind ausschließlich für Schulen, die über den Schulträger
Antrag auf Zuweisung stellen, verfügbar. Neben dem quantitativen Ausbau ist auch der qualitativen
Entwicklung in den kommenden Jahren Aufmerksamkeit zu schenken. Themenschwerpunkte sind 1750
dabei unter anderem die Kooperation zwischen Grundschule und Hort, die Kooperation mit außer-
schulischen Partnern und Vereinen sowie die Sicherung von Schulerfolg.
Hinsichtlich der multifunktionalen Nutzung schulischer Infrastruktur besteht die Aufgabe, Formen
und Möglichkeiten zu finden, um Schulen außerhalb der Unterrichtszeit regulär für die Öffentlichkeit
nutzbar zu machen und sie somit in besonderem Maße als multifunktionale Räume in die Quartiere 1755
zu öffnen und damit der Stadtgesellschaft räumliche Kapazitäten zur Verfügung zu stellen. Durch
eine konzeptionelle Öffnung werden formale Bildungsinfrastrukturen zu nachhaltig und vielfältig ge-
nutzten Orten, an denen sich unterschiedliche Bevölkerungsgruppen begegnen und Unterstützung
erwarten können. Die Öffnung von Schulgebäuden für außerschulische Nutzung betrifft nicht nur
Bildungseinrichtungen in den dicht besiedelten urbanen Stadtteilen Leipzigs, sondern hat auch in 1760
den ländlich geprägten Ortsteilen der äußeren Stadt eine große Bedeutung. Es gilt hierbei, Formen
und Möglichkeiten zu finden, um ausgewählte Gebäude der Bildungsinfrastruktur, zunächst vorran-
gig ausgewählte Schulneubauten, konzeptionell, baulich und hinsichtlich der Bewirtschaftung für
weitere Funktionen sowie die Öffentlichkeit nutzbar zu machen und sie somit in besonderem Maße
als multifunktionale Räume in die Quartiere zu öffnen. 1765
4.2.4 Ausrichtung an alle Kinder und Jugendlichen und ihren Lebenswelten
Für alle Angebote im Kontext der schulischen Bildung ist die Partizipation von Schule, Eltern, Schü-
ler/-innen sowie Lehrkräften eine wesentliche Gelingensbedingung, die in den verschiedenen Ar-
beitsbereichen individuell und an den fachlichen Erfordernissen ausgerichtet gestaltet wird.
Schulsozialarbeit ist ein Angebot der Kinder - und Jugendhilfe, bei dem sozialpädagogische Fach-1770
kräfte auf einer mit der Schule vereinbarten verbindlichen Grundlage kontinuierlich in der Schule
tätig sind (vgl. Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz 2017). Schulso-
zialarbeiter/-innen arbeiten mit Lehrkräften zusammen und bringen dabei sozialpädagogische Ziele,
Methoden, Arbeitsprinzipien sowie Angebote ein. Schulsozialarbeit ist ein auf Freiwilligkeit fußendes
Angebot für Schüler/-innen, Eltern und Lehrkräfte; weitere am Erziehungsprozess beteiligte Perso-1775
nen und Institutionen sind Partner der Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern. Angebote der
Schulsozialarbeit werden je Schuljahr ausgerichtet an den Bedarfen des Schulstandortes geplant.
51.3; Stand: 13. November 2020        51
Damit ist sichergestellt, dass das Angebot passgenau für die Zielgruppe ausgerichtet ist. Bei aller
Vorplanung eines Schuljahres kann Schulsozialarbeit dennoch mit sozialpädagogischen Angeboten
auf gegenwärtig entstehende Bedarfe reagieren. 1780
Das erfolgreiche Durchlaufen der Schullaufbahn hat dann Erfolg, wenn viele verschiedene Gelin-
gensbedingungen im Umfeld der Schüler/-innen stimmig sind sowie Kompensations- und Unterstüt-
zungsmöglichkeiten für nicht gegebene Gelingensbedingungen vorhanden sind. Daher sind neben
gesamtstädtischen Schulersatzprojekten schulkonkrete Konzepte zur Sicherung von Schulerfolg un-
abdingbar. Diese orientieren sich an der zuvor analysierten Bedarfslage am Schulstandort und kön-1785
nen so zielgerichtet diejenigen Problemlagen bearbeiten, die zu Schulmüdigkeit oder zum Fernblei-
ben von der Schule führen –  sofern sie im Einflussbereich von Schule und mit ihr verbundenen
pädagogischen Fachkräften liegen. Junge Menschen sollten im Rahmen der jeweils altersgemäßen
Möglichkeiten an Aktivitäten und Projekten, beispielsweise zum Schulklima, beteiligt werden.
Partizipation ist eine wichtige Gelingensbedingung bei der Gestaltung von Ganztagsangeboten. 1790
Schulen mit Ganztagsangeboten ar beiten auf der Grundlage eines pädagogischen Konzeptes, an
dessen Erstellung Schüler/-innen, Eltern, Lehrkräfte und Horterzieher/-innen beteiligt sind. Die Kon-
zepte sind schülerorientiert, bedarfsgerecht gestaltet, berücksichtigen die Heterogenität der Schü-
ler/-innen und knüpfen an deren individuellen Interessen und Bedürfnisse an.
Um weitere Schulen konzeptionell, baulich und hinsichtlich der Bewirtschaftung zum Stadtteil zu 1795
öffnen, findet an ausgewählten Standorten eine intensive standort- und schulkonkrete konzeptionelle
Nutzerbeteiligung vor und während der baulichen Planungen zu den Projekten statt. Involviert sind
die zukünftige Nutzer/-innen: Schul-/Hortleitung, Lehrkräfte, Eltern, Schüler/-innen, Vertreter/-innen
des Fördervereins, schulische und außerschulische Kooperationspartner, wie Musikschule, Volks-
hochschule, Landesamt für Schule und Bildung, freie Kulturträger und andere. Besonders durch das 1800
Leipziger Kinder- und Jugendbüro in Trägerschaft des Deutschen Kinderschutzbundes Leipzig e. V.
wird die Beteiligung von jungen Menschen fachlich unterstützt.
4.2.5 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe
Fachliche Grundlagen für Schulsozialarbeit ebenso wie für die sozialpädagogische Betreuung im
Berufsvorbereitungsjahr sind neben der Fachempfehlung des sächsischen Landesjugendhilfeaus-1805
schusses (vgl. Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz 2017)  das För-
derkonzept zur Richtlinie des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales und Verbraucherschutz
und das „Steuerungskonzept für den Leistungsbereich Schulsozialarbeit“.
Schulsozialarbeit hat das Ziel, junge Menschen in ihrer Individualität und Persönlichkeit zu fördern
sowie sie dabei zu unterstützen und zu begleiten ihre Biografie gelingend zu gestalten. Für die In-1810
anspruchnahme von Leistungen der Schulsozialarbeit gilt das Prinzip der Freiwilligkeit. Thematische
Schwerpunkte der Schulsozialarbeit sind die Auseinandersetzung mit der eigenen Person und Iden-
tität, die Entwicklung sozialer Kontakte, das Erlangen des Schulabschlusses und die Vorbereitung
einer beruflichen Perspektive. Junge Menschen sollen in ihrer Persönlichkeit gestärkt werden, sich
ihrer Stärken, Ressourcen und Fähigkeiten bewusst sein. In Zusammenarbeit mit Akteuren im schu-1815
lischen und außerschulischen Kontext soll Schulsozialarbeit dazu beitragen, bestehende Bildungs-
benachteiligungen sowie ungünstige Faktoren auszugleichen und zu reduzieren sowie Bildungser-
folg zu unterstützen.
Umgesetzt wird die Schulsozialarbeit von zwölf Trägern der freien Jugendhilfe und der Stadt Leipzig
als örtlichem Träger der öffentlichen Jugendhilfe und Träger der Schulsozialarbeit an neun Schul-1820
standorten. Die Dienst- und Fachaufsicht für die Arbeit vor Ort obliegt dem jeweils verantwortlichen
Träger. Die Stadt Leipzig hat jedoch nicht nur aufgrund der Notwendigkeit, über die zweckgemäße
Verwendung von Fördermitteln Rechenschaft ablegen zu können, eine Steuerungsverantwortung
im Leistungsbereich. Die zugehörigen Strukturen sind im Steuerungskonzept für den Leistungsbe-
reich detailliert dargelegt.  1825
51.3; Stand: 13. November 2020        52
Handlungsbedarfe bestehen derzeit vor allem aufgrund des starken Ausbaus der Schulsozialarbeit
seit August 2017. Dieser Ausbau stellt in Verbindung mit einem zunehmenden Fachkräftemangel in
der sozialen Arbeit insbesondere den Bereich der Qualitätssicherung und -entwicklung vor Heraus-
forderungen. Es gilt, die Fachkräfte der Schulsozialarbeit dazu zu befähigen, einheitliche Qualitäts-
maßstäbe an ihre Arbeit anzulegen, gemeinsam mit ihrem zuständigen Träger und der Stadt Leipzig 1830
eventuelle Hindernisse für die Umsetzung zu identifizieren und Wege zur Verbesserung zu finden.
Unabdingbar ist hierfür eine engere Zusammenarbeit zwischen der Stadt Leipzig, den beteiligten
Trägern der freien Jugendhilfe und dem Landesamt für Schule und Bildung sowie eine Verständi-
gung dieser Akteure auf einheitliche Qualitätsmaßstäbe für den Leistungsbereich der Schulsozialar-
beit. Diese liegen über das Steuerungskonzept für den Leistungsbereich bereits vor, sodass keine 1835
theoretischen Grundlagen zu schaffen sind, sondern eine schrittweise praktische Umsetzung im
Vordergrund steht. Weiterhin besteht Handlungsbedarf an den Schnittstellen zu anderen Leistungs-
bereichen innerhalb des Amtes für Jugend, Familie und Bildung , beispielsweise zum Allgemeinen
Sozialdienst und zu den Koordinatorinnen und Koordinator en für Jugend und Bildung.  Durch den
starken Aufwuchs des Leistungsbereichs Schulsozialarbeit ist es notwendig, Informationsflüsse neu 1840
zu kanalisieren und darüber hinaus dafür Sorge zu tragen, dass kein Wissen verloren geht, sondern
Information regelhaft weitergetragen werden. Teilweise müssen über die Jahre mit wenigen Stand-
orten der Schulsozialarbeit gewachsene Strukturen neu aufgestellt werden und Formen des Wis-
sensmanagements für neue Fachkräfte in allen genannten Arbeitsbereichen entwickelt werden.
Im Bereich der sozialpädagogischen B etreuung im Berufsvorbereitungsjahr ergeben sich Hand-1845
lungsbedarfe aus dem anstehenden Ausbau des Bereichs und der Erweiterung des Teams. Auf-
grund der vorgegebenen Stellenbemessungen werden Personalstellen eingerichtet werden müssen,
auf denen die sozialpädagogischen Fachkräfte mit jeweils wenigen Stunden an mehreren Schulen
tätig sind, was die Veränderung von Arbeitsstrukturen erfordert.
Der Arbeitsbereich Sicherung von Schul - und Bildungserfolg wird seit November 2018 im Amt für 1850
Jugend, Familie und Bildung etabliert. Sein Erfolg ist in wesentlichen Teilen von einer erfolgreichen
Zusammenarbeit mit dem Landesamt für Schule und Bildung und den Schulen abhängig. Wesentli-
cher Handlungsbedarf ist die Erarbeitung eines gesamtstädtischen Konzeptes zur Sicherung von
Schulerfolg, das verschiedene Bausteine von der Öffentlichkeitsarbeit über Handlungsanleitungen
für den Fall von Schulverweigerungen bis hin zur Erarbeitung schulkonkreter Konzepte zur Siche-1855
rung von Schulerfolg enthält. Mit der Konzepterarbeitung geht die Etablierung stabiler Arbeitsstruk-
turen Hand in Hand.
Ganztagsangebote sind quantitativ bezogen auf die Anzahl der Schulen und die Anzahl der Teilneh-
menden sowie qualitativ weiterzuentwickeln. Handlungsbedarf besteht im Ausbau der Zusammen-
arbeit mit außerschulischen Partnern, wie Sport -, Kultur- und Jugendvereinen, Musikschulen, frei-1860
schaffenden Künstler und anderen Akteuren. Durch eine stärkere Kooperation können Impulse ge-
setzt und Ressourcen erschlossen werden, die für die Umsetzung des Ganztagskonzeptes gewinn-
bringend sind. Die Schule hat damit zusätzliche Möglichkeiten, bedarfsgerechte Angebote für ihre
Schüler/-innen zu gestalten, flexibel auf deren Bedürfnisse zu reagieren und außerschulische Lern-
orte zu nutzen. Eine Öffnung von Schule trägt zudem dazu bei, dass sich die Schule als ganztägiger 1865
sozialer Lebensraum entwickeln kann und befördert damit die Integration und Vernetzung der
Schule mit ihrem Umfeld. Wichtig ist in diesem Zusammenhang, dass Ganztagsangebote nicht nur
im Nachmittagsbereich stattf inden, sondern den Schulalltag in Lern-  und Entspannungsphasen
rhythmisieren. Entscheidendes Qualitätsmerkmal von Ganztagsangeboten ist zudem die individuelle
und inklusiv ausgerichtete Förderung. Derzeit sind 16 % aller im Ganztag angebotenen Kurse Maß-1870
nahmen zur individuellen Förderung der Schüler/ -innen. Hier ist mit Blick auf die Verordnung des
Sächsischen Staatsministeriums für Kultus über Zuweisungen an allgemeinbildende Schulen mit
Ganztagsangeboten, die Ganztagsangebote als unterrichtsergänzende Maßnahmen, insbesondere
zusätzliche Bildungs- und Förderangebote definiert, weiterer Handlungsbedarf. Dafür sind auch au-
51.3; Stand: 13. November 2020        53
ßerunterrichtliche Partner wie Lerntherapeut innen und - therapeuten, Ergotherapeuten und -thera-1875
peutinnen, oder Logopädinnen und Logopäden stärker einzubinden und durch diese in Zusammen-
arbeit mit der Schule bedarfsgerechte Angebote zu entwickeln.
Die multifunktionale Nutzung der schulischen Räume und die Öffnung der Schulgebäude für das
Gemeinwesen ermöglicht die Schaffung eines öffentlichen Raumes, dessen Ausgestaltung stand-
ortabhängig auf den Bedarf des Quartiers ausgerichtet ist. Dabei wird durch eine Nachnutzung von 1880
bestehendem Raum durch die Kooperation mit externen Akteuren ein additives Angebot zum Schul-
konzept ermöglicht. Gleichzeitig bietet die Öffnung des Schulgebäudes für das Gemeinwesen eine
Grundlage für die Integration von quartiersbez ogenen Angeboten in größerem Umfang in einer
wachsenden Stadt. Handlungsbedarf besteht in diesem Zusammenhang hinsichtlich der
− Konzeptentwicklung für die Öffnung zum Stadtteil  1885
− Durchführung einer standort- und schulkonkreten Nutzerbeteiligung für ausgewählte
multifunktional genutzte schulische Neubauten ( „Phase 0“) mit dem Ergebnis einer
pädagogisch-architektonischen Bedarfsanalyse als Grundlage für die Planung
− Weiterführung der Arbeitsgruppe Kinder- und Jugendbeteiligung/Elternmitwirkung bei
Schulbaumaßnahmen  1890
− baulichen Umsetzung an den Modellstandorten
− bis 2022 Fertigstellung Baumaßnahme Campus Grünau
− bis 2023 Fertigstellung Baumaßnahme und Inbetriebnahme Quartiersschule Ihmels-
straße: Modernisierung Bestandsgebäude, Erweiterung Oberschule und Neubau
Mehrzweckgebäude (bis 2021); Inbetriebnahme Sporthallen (bis 2022) und Gymna-1895
sium (bis 2023)
− Bewirtschaftung multifunktional genutzter Infrastruktur
− Verständigung zur Planung von Neben- und Bewirtschaftungskosten bei multifunkti-
onal genutzten Schulen durch die beteiligten Partner.
4.2.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung sowie Schnittstellen zu 1900
den anderen Leistungen
Kriterien zur Qualität von Schulsozialarbeit sind in der Fachempfehlung des Landesjugendhilfeaus-
schusses Sachsen (vgl. Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz 2017)
sowie im Förderkonzept zur Förderrichtlinie und im Steuerungskonzept für den Leistungsbereich
Schulsozialarbeit festgeschrieben. Schulsozialarbeit wird über eine indikatorengestützte Statistik 1905
und durch Sachberichte ausgewertet. Diese werden ergänzt durch jährliche Qualitätsgespräche je
Schulstandort. Die drei Elemente ermöglichen sowohl eine schulkonkrete als auch gesamtstädtische
Einschätzung der Qualität von Schulsozialarbeit. Die Qualität vor Ort ist nicht alleine von der Quali-
fikation und Befähigung der Fachkräfte und der Umsetzung fachlicher Grundlagen abhängig, son-
dern in wesentlichem Maße auch von der Kooperationsbereitschaft von Schulleitung und Lehrerkol-1910
legium sowie weiteren pädagogischen Fachkräften an und im Umfeld von Schule, etwa im Hort. Die
Kooperationsbereitschaft insbesondere von Schule und Lehrerkollegium wird über eine enge Zu-
sammenarbeit mit dem Landesamt für Schule und Bildung sichergestellt. Soll also die Qualität von
Schulsozialarbeit bewertet und ihre Wirksamkeit evaluiert w erden, sind die vorgenannten Einfluss-
faktoren zu berücksichtigen und nicht allein statistische Daten unabhängig von der Sachberichter-1915
stattung und den Qualitätsgesprächen zu betrachten. Grundsätzlich ist festzustellen, dass trotz der
geschilderten Handlungsbedarfe Schulsozialarbeit in Leipzig auf hohem qualitativem Niveau ange-
boten wird. Dazu trägt die langjährige Erfahrung der Träger der freien Jugendhilfe im Leistungsbe-
reich ebenso wie die Qualifikationsanforderungen für die Fachkräfte vor Ort bei.
51.3; Stand: 13. November 2020        54
Festlegungen zur Steuerung des Leistungsbereichs auf unterschiedlichen Ebenen trifft das Steue-1920
rungskonzept Schulsozialarbeit. Gesamtstädtisch erfolgt die Steuerung der Schulsozialarbeit sozia-
lindikativ und ressourcenorientiert. Das heißt, dass eine sozialindikative Priorisierung Grundlage für
den Einsatz von Schulsozialarbeit überhaupt und die Zumessung der jeweiligen Personalressource
ist. Auf der fachlichen Ebene erfolgt die Steuerung im Facha rbeitskreis Schulsozialarbeit, der sich
aus Vertreter/-innen der Träger der freien Jugendhilfe, des Amtes für Jugend, Familie und Bildung 1925
sowie des Landesamtes für Schule und Bildung zusammensetzt. Die schulkonkrete Steuerung er-
folgt über Kooperationsvereinbarungen des jeweiligen Trägers mit der Schule sowie regelmäßig zu
überprüfende Zielvereinbarungen zwischen den Trägern der freien Jugendhilfe, dem örtlichen Trä-
ger der öffentlichen Jugendhilfe und der jeweiligen Schule.
Schnittstellen gibt es zu zahlreichen weiteren Leistungsbereichen, beispielsweise der Sicherung von 1930
Schul- und Bildungserfolg, Ganztagesangeboten, den Koordinatoren für Jugend und Bildung sowie
dem Allgemeinen Sozialdienst. Schulsozialarbeit an Grundschulen hat zahlreiche Schnittstellen zu
den Horten der jeweiligen Schulstandorte, an den Förderschulen besteht eine Zusammenarbeit mit
den jeweiligen Betreuungsangeboten. Die Zusammenarbeit zwischen Schulsozialarbeit und Hort
bzw. Betreuungsangeboten soll in den nächsten Jahren stärker qualifiziert werden. 1935
Der Arbeitsbereich Sicherung von Schul- und Bildungserfolg entwickelt derzeit Qualitäts- und Steu-
erungskriterien sowohl für den Bereich selbst als auch für die Implementierung und Weiterführung
von Projekten im Themenfeld. Gut aufgestellte Schnittstellen zu anderen Arbeitsbereichen sind eine
wesentliche Gelingensbedingung für die Arbeit – insbesondere die Bereiche Ganztagsangebote,
Schulsozialarbeit, der Allgemeine Sozialdienst und die Koordinatorinnen und Koordinatoren für Ju-1940
gend und Bildung sind innerhalb des Amtes für Jugend, Familie und Bildung gefragt, außerhalb das
Landesamt für Schule und Bildung sowie die Schulen selbst.
Zur weiteren Qualitätssicherung und -entwicklung von Ganztagsangeboten stehen den Schulen ein
Qualitätsrahmen und Fachempfehlungen (vgl. Sächsisches Staatsministerium für Kultus 2019a,
2019b) als Orientierungshilfe zur Verfügung. Darüber hinaus unterstützt der Schulträger die weitere 1945
Entwicklung von Ganztagsangeboten mit flankierenden Maßnahmen wie der Organisation von the-
matischen Veranstaltungen, Fachtagen und Workshops in enger Kooperation mit dem  Landesamt
für Schule und Bildung. In Zusammenhang mit der Öffnung von Schule ist die Kooperation mit Drit-
ten, insbesondere Trägern der freien Jugendhilfe, weiter auszubauen. Ergebnisorientierte und auf
die Bedürfnisse der Schüler/-innen abgestimmte Angebote unterstützen diese bei der Erschließung 1950
neuer Erfahrungs- und Erlebnisräume und ergänzen Maßnahmen der Kinder - und Jugendhilfe zur
Förderung von Teilhabe.
Durch die multifunktionale Nutzung der Schulgebäude und eine im Vorfeld des Schulbaus durchge-
führte konzeptionelle Ausgestaltung der räumlichen Ansprüche kann die Zusammenarbeit von schu-
lischen und außerschulischen Akteuren gefördert werden. Die Ausgestaltung von Schulgebäuden 1955
als quartiersoffene, multifunktionale Räume ermöglicht eine bedarfsorientierte Vernetzung von An-
geboten im Quartier. An diesem zentralen Bezugspunkt können Strukturen geschaffen werden, um
formale Bildungsformen zu unterstützen und beispielsweise mit Strategien zum Schulerfolg zu ver-
knüpfen. Eine fortlaufende konzeptionelle Entwic klung kann in Zusammenarbeit zwischen Schule,
dem Amt für Jugend, Familie und Bildung – und wie im Beispiel der Quartiersschule Ihmelsstraße 1960
z. B. durch das Quartiersmanagement – unterstützt werden. So kann eine bedarfsorientierte Ausge-
staltung der offenen Schule auch unter Berücksichtigung von soziodemografischen Veränderungen
am Standort, weitergeführt werden.
51.3; Stand: 13. November 2020        55
4.3. Kinder- und Jugendförderung
Die Kinder- und Jugendarbeit ist neben Familie, Schule und Beruf ein wesentlicher Sozialisationsort 1965
für alle jungen Menschen. Sie hat einen eigenen, ganzheitlichen Bildungsauftrag und bietet Raum
für die persönliche Entwicklung gemeinsam mit Gleichaltrigen. Sie zeichnet sich in besonderem
Maße durch die Ausrichtung an den Interessen junger Menschen aus und wird von und mit  ihnen
gestaltet. Jugendsozialarbeit richtet sich vor allem an benachteiligte junge Menschen und hat die
Aufgabe, die gesellschaftliche Teilhabe zu sichern. Die allgemeine Förderung junger Menschen mit 1970
dem Schwerpunkt des Schutzes junger Menschen beschäfti gt den erzieherischen Kinder - und Ju-
gendschutz. Mit der Familienbildung wird der Schwerpunkt auf die Erziehungskompetenz von Eltern
gesetzt und so präventiv gearbeitet.
Gemeinsam bilden diese Bereiche in Leipzig  die Kinder- und Jugendförderung nach §§ 11 bis 14
und 16 SGB VIII. Hier werden auch die Förderung der Jugendarbeit und Jugendverbandsarbeit als 1975
Pflichtaufgabe des Trägers der öffentlichen Jugendhilfe beschrieben. In diesem Feld werden vielfäl-
tige, sinnstiftende, persönlichkeitsfördernde und wertevermittelnde Angebote für junge Menschen
und ihre Familien gefördert. Die Angebote orientieren sich an den Lebenswelten und Interessen
junger Menschen, den jeweiligen sozialräumlichen Besonderheiten und den festgestellten Problem-
lagen. Im Sinne einer Verantwortungsgemeinschaft arbeiten Träger der freien Jugendhilfe mit dem 1980
örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe und vielen weiteren Akteuren zusammen, um positive
Lebensbedingungen für alle jungen Menschen zu erhalten und zu schaffen.
4.3.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen
Im Jahr 2020 bieten 84 Träger der freien Jugendhilfe 154 Angebote für junge Menschen und Fami-
lien in Leipzig an. Darunter sind sechs kommunale Freizeiteinrichtungen sowie drei Teams der kom-1985
munalen Straßensozialarbeit. Die Maßnahmen der Schulsozialarbeit finden sich in Kapitel 4.2. Die
Jugendhilfelandschaft ist, neben wenigen großen Trägern, von vielen kleinen und spezialisierten
Trägern gekennzeichnet.
Die Verteilung der Angebote über das Stadtgebiet findet sich in Karte 6. Die unterschiedlichen Maß-
nahmen verteilen sich über die gesamte Stadt; dabei nimmt die Dichte der Maßnahmen vom Zent-1990
rum zum Stadtrand hin ab. Viele Angebote sind vor allem um das Zentrum, im Süden und in Grünau
zu finden. Die stadtweiten Angebote, die vorwiegend in den §§ 11, 13 und 14 SGB VIII verortet sind,
liegen oft an verkehrsgünstigen Orten und sind so gut zu erreichen. Mit Blick auf die Planungsräume
sind in jedem dieser Räume mehrere Angebote der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sowie min-
destens ein Angebot der Familienbildung und eines der Mobilen Jugendarbeit/Streetwork zu finden. 1995
Tab. 1: Angebote der Kinder- und Jugendförderung nach Leistungsbereichen 2019/20
SGB VIII Teilleistungsbereich Anzahl der Angebote
§ 11 Jugendarbeit 83
Offene Kinder- und Jugendarbeit 38
Kinder- und Jugendkulturarbeit 13
Kinder- und Jugendmedienarbeit 6
Internationale Jugendarbeit 1
Themenbezogene Angebote (Bildung, Sport, Spiel und Gesellig-
keit, Spielmobile) 23
§ 11 i. V. m. § 9 Genderreflektierte Kinder- und Jugendarbeit 2
§ 12 Jugendverbandsarbeit 26
Mitgliedsverbände 18
Dachverbände 4
§ 13 Jugendsozialarbeit 24
Arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit 6
51.3; Stand: 13. November 2020        56
SGB VIII Teilleistungsbereich Anzahl der Angebote
Mobile Jugendarbeit/Streetwork 10
Jugendberatung (einschließlich Opferberatung) 2
Sicherung des Schulerfolgs 5
Jugendwohnen 1
§ 14 Kinder- und Jugendschutz 7
§ 16 Familienbildung 14
Familienzentren 11
Weitere Angebote  3
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung Stand: 31.12.2019
Es bestehen viele weitere geförderte Angebote für junge Menschen und Familien durch andere Zu-
wendungsgeber. Dies können beispielsweise Mittel des Bundes, des Freistaats oder Mittel anderer
städtischer Zuwendungsgeber (z. B. des Kulturamtes) sein. Bei einigen Angeboten besteht auch
eine Mischfinanzierung aus verschiedenen Quellen. 2000
Karte 6: Räumliche Verteilung der Angebote der Kinder- und Jugendförderung in der Stadt Leipzig

4.3.2 Bewertung des Bestands
Leipzig hat vielfältige Angebote der Kinder- und Jugendförderung. Diese Vielfalt zeigt sich inhaltlich
in den geförderten Maßnahmen und strukturell in der Anzahl und der unterschiedlichen Größe der 2005
freien Träger der Jugendhilfe. Dies entspricht dem gesetzlichen Anspruch nach § 3 Abs. 1 SGB VIII.
Dieser besagt, dass die Jugendhilfe durch eine Vielfalt von Trägern unterschiedlicher Wertorientie-
rungen und eine Vielfalt von Inhalten, Methoden und Arbeitsformen gekennzeichnet sein soll.
Die Bewertung des Bestands lässt sich auf mehreren Ebenen vornehmen. Aus jugendhilferechtlicher
Perspektive hat der Jugendhilfeausschuss die genannten Maßnahmen als sach- und bedarfsgerecht 2010
zur Förderung bestätigt. Dabei trifft er regelmäßig auf Grundlage der Fachstandards und im Rahmen

51.3; Stand: 13. November 2020        57
der zur Verfügung stehenden Haushaltsmittel unter Ausübung des pflichtgemäßen Ermessens und
der Empfehlung der Verwaltung eine Förderentscheidung.
Aus der Perspektive, dass alle jungen Menschen Zugang zu Angeboten der Jugendarbeit haben
sollen, ist festzustellen, dass in allen Planungsräumen jeweils mehrere Angebote der Offenen Kin-2015
der- und Jugendarbeit sowie mindestens ein Angebot der Familienbildung und der Mobilen Jugend-
arbeit/Streetwork zur Verfügung stehen. Dies es Ziel wurde bereits 2012 im Fachplan beschrieben
und konnte im Jahr 2019 gänzlich umgesetzt werden.
Neben den planungsraumbezogenen Angeboten stehen sogenannte stadtweite Angebote der Kin-
der- und Jugendförderung zur Verfügung. Einige spezialisierte Angebote sind oft nur wenige Male 2020
in der gesamten Stadt zu finden und erfordern eine erhöhte Mobilität, sowohl der jungen Menschen
als auch der Träger selbst. Da Mobilität unter anderem vom sozioökomischen Status abhängt, gilt
es, die Fachkräfte der spezialisierten Angebote, beispielsweise der Kinder- und Jugendmedienar-
beit, als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zu nutzen und diese Angebote auch in den Einrich-
tungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit flächendeckend zugänglich zu machen. Dadurch kom-2025
men wichtige Themen wie Medienarbeit und Suchtprävention bei jungen Menschen an.
Strukturelle Bewertung und Rahmenbedingungen
Strukturell ist festzustellen, dass Leipzig in weiten Teilen über ein thematisch breites und flächende-
ckend gut verteiltes Angebots- und Maßnahmenspektrum der Kinder- und Jugendförderung verfügt.
Die Planungsräume sind mit einer Grundinfrastruktur von offener Kinder- und Jugendarbeit, Famili-2030
enbildung und Mobile Jugendarbeit/Streetwork ausgestattet. In der Stadt sind vielfältige Angebote
der Jugendarbeit erreichbar – auch für junge Menschen aus den Gebieten der äußeren Stadt. Mit
Blick auf die Schwerpunkträume lassen sich noch Entwicklungsbedarfe identifizieren: Insbesondere
in Mockau und Lausen-Grünau fehlen Angebote der Kinder- und Jugendarbeit.
Attraktive Angebote benötigen gute räumlic he Rahmenbedingungen. Das Finden von geeigneten 2035
Räumlichkeiten in zentraler Lage wird z unehmend schwieriger. Bei den bestehenden Angeboten
gibt es teilweise Räume in gutem baulichen Zustand. Viele Angebote der Kinder- und Jugendförde-
rung sind allerdings in sanierungsbedürftigen Immobilien untergebracht.
Neben dem jugendhilferechtlichen Fachkräftegebot wurden in den durch den Jugendhilfeausschuss
bestätigten Fachstandards besondere Qualifikationsanforderungen beschrieben. Die Erfüllung des  2040
Fachkräftegebotes ist wesentliche Vorrausetzung für die professionelle Gestaltung der Angebote.
Durch den angespannten Fachkräftemarkt ist die Besetzung von vakanten Stellen eine zunehmende
Herausforderung.
Zusammenfassend stellt sich die Kinder- und Jugendförderung in Leipzig als vielfältig und plural dar.
Die Qualität der Angebote ist heterogen, die Qualitätsentwicklung daher eine stete Aufgabe. Um für 2045
junge Menschen attraktiv und lebensnah zu sein, ist die Ausrichtung an deren Interessen und Be-
dürfnissen von großer Bedeutung. Dazu trägt die Ausrichtung an strategischen Zielen der Integrier-
ten Kinder- und Jugendhilfeplanung maßgeblich bei.
Fachinhaltliche Bewertung
Grundlage der qualitativen und quantitativen Bewertung der einzelnen Teilleistungsbereiche bilden 2050
u. a. die qualifizierten Anträge und Sachberichte sowie deren Auswertung anhand standardisierter
Bewertungsmatrizen, die statistischen Erhebungen aller geförderten Projekte und Maßnahmen im
Leistungsbereich als auch Einschätzungen und Aussagen der Fachkräfte im Arbeitsfeld im Rahmen
der Trägergespräche mit der Fachkoordination, der Vernetzung in den Facharbeitskreisen. Daraus
resultierend lässt sich aus fachinhaltlicher Sicht die folgende Einschätzung treffen.  2055

51.3; Stand: 13. November 2020        58
Offene Kinder- und Jugendarbeit
Die 38 bestehenden Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Leipzig sind durch eine
professionelle Arbeitsweise der Fachkräfte und ein hohes Engagement für die Belange junger Men-2060
schen gekennzeichnet. Besonders hervorzuheben ist die aktive Mitarbeit einer Vielzahl von Einrich-
tungen in den bestehenden Fachgremien zur planungsräumlichen Arbeit und zur fachlichen Weiter-
entwicklung des Leistungsbereichs.
80 % der Nutzer/-innen sind junge Menschen im Alter von zehn bis 18 Jahren, darüber hinaus sind
die Besucher/-innen mehrheitlich männlich (vgl. Stadt Leipzig 2020a, S. 26 f.). Viele der Nutzer/ -2065
innen besuchen Förder- oder eine Oberschule und leben in einer Patchworkfamilie (vgl. Stadt
Leipzig 2017c, S. 18–20).
Die konsequente Weiterentwicklung der Einrichtungen als sozialräumliche Grundinfrastruktur  ist in
den Planungsräumen unterschiedlich umgesetzt. Aufgrund der verschiedenen sozialräumlichen Be-
sonderheiten, der personellen und sächlichen Ausstattung sowie des baulichen Zustandes der Ein-2070
richtungen bestehen zum Teil noch erhebliche Unterschiede in der Attraktivität und der Nutzung.
Hier gilt es künftig, den Voraussetzungen für eine partizipative, moderne, attraktive und inklusive
Jugendarbeit wie auch einer fortschreitenden Digitalisierung sowohl inhaltlich als auch sächlich noch
besser gerecht zu werden.
Kinder- und Jugendkulturarbeit 2075
In Leipzig gibt es neben zwei kommunalen Einrichtungen zehn Träger der freien Jugendhilfe, die im
Rahmen der Kinder- und Jugendkulturarbeit nach § 11 Abs. 3 Nr. 1 SGB VIII Angebote der kulturel-
len Bildung für junge Menschen unterbreiten. Im Zusammenspiel mit Trägern und Projekten, die vom
Kulturamt der Stadt Leipzig gefördert  werden, steht ein vielfältiges und attraktives Angebotsspekt-
rum zur Verfügung. Auch wenn Angebote der Kinder - und Jugendkulturarbeit stadtweit wirken, so 2080
steht doch oft die Zugänglichkeit von Angeboten in einem engen Zusammenhang mit der räumlichen
Lage. Die gegenwärtige Verortung der Kinder- und Jugendkulturzentren und ihre Spartenvielfalt er-
möglicht die Versorgung eines jeden Planungsraumes mit jugendkulturellen Angeboten.
Alle Einrichtungen arbeiten auf einem hohen Niveau und mit viel Engagement. Die Einbindung in
Netzwerke und Facharbeitskreise fördert die Abstimmung, Qualifizierung und Weiterentwicklung von 2085
Angeboten.
In den Sparten „Bildende und angewandte Kunst“ sowie „Darstellende Kunst“ werden die meisten
Angebote durchgeführt. Gegenwärtig noch unterrepräsentiert sind insbesondere die Sparten „Lite-
ratur“ und Angebote im Bereich der „Jugendsubkulturen“. Viele Angebote, insbesondere speziali-
sierte, sind stark nachgefragt und haben Wartelisten. 2090
Mit der Umsetzung der durch den Jugendhilfeausschuss beschlossenen Fachstandards erfuhren
die Angebote der Träger der freien Jugendhilfe mehr Unterstützung durch eine Erhöhung des Per-
sonalschlüssels. Der starken Nachfrage bestimmter Angebote kann jedoch nicht jedes Angebot im-
mer mit dem vorhandenen Personal in Gänze gerecht werden. Hier ist künftig ein Abgleich mit dem
Bedarf, den Besonderheiten der Nutzergruppen und dem erforderlichen Angebot notwendig. 2095
Kinder- und Jugendmedienarbeit
Medien sind inzwischen alltägliche Ausdrucksmittel für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene.
Beim Erleben der Möglichkeiten benötigen sie Begleitung, Orientierung und Unterstützung. Dafür
gibt in Leipzig u. a. sechs spezialisierte Medieninitiativen nach § 11 Abs. 3 Nr. 1 SGB VIII, die ent-
weder selbst Träger der freien Jugendhilfe sind oder von einem solchen  getragen werden. Diese 2100
unterbreiten für das gesamte Stadtgebiet vielfältige und ausdifferenzierte Angebote für verschiedene
Zielgruppen in den Bereichen Medienpädagogik und Medienbildung. Die Fachkräfte der Angebote
verfügen über einen hohen Kenntnisstand zu aktuellen Herausforderungen und reagieren mit gro-
ßem Interesse und Flexibilität auf die mediale Entwicklung der Lebenswirklichkeit junger Menschen.
51.3; Stand: 13. November 2020        59
Die Einbindung in Netzwerke und Facharbeitskreise fördert dabei die Abstimmung und Qualifizie-2105
rung. Durch die Zusammenarbeit der Medieninitiativen im Arbeitskreis Medienpädagogik werden
jährlich eine Fachtagung und das Filmfestival „Visionale“ organisiert.
Vor dem Hintergrund einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft stellen sich die Medieninitiativen
großen zusätzlichen Herausforderungen. In der eigenen Arbeit sind es beispielsweise die Auseinan-
dersetzungen mit Datenschutz, Urheberrecht und persönlichkeitsrechtlichen Fragestellungen. Für 2110
die Nutzer/-innen stellt sich die große Herausforderung, sich in der vielfältigen Medienwelt zurecht-
zufinden, Inhalte kritisch zu hinterfragen, Gefahren zu erkennen, das eigene Nutzungsverhalten zu
reflektieren und Medien auch produktiv nutzen zu können. Durch die genannten Themen ist der
Bedarf hinsichtlich Medienbildung und Medienfachberatung deutlich gestiegen und kann nicht voll-
umfänglich bedient werden. 2115
Mit der Umsetzung der durch den Jugendhilfeausschuss beschlossenen Fachstandards erfuhren
die Medieninitiativen mehr Unterstützung durch die Erhöhung des Personalschlüssels. Dem stetig
steigenden Bedarf kann durch eine nachhaltige personelle Sicherung sowie einer entsprechenden
räumlichen und technischen Ausstattung der Medieninitiativen entsprochen werden. Den großen
Herausforderungen durch die zunehmende Digitalisierung kann aber nicht allein durch die speziali-2120
sierten Angebote begegnet werden. Digitalisierung stellt ein Querschnittsthema in allen Bereichen
der Kinder- und Jugendhilfe dar, mit dem sich die Fachkräfte aller Leistungsbereiche niedrigschwel-
lig auseinandersetzen müssen (vgl. Kutscher 2020).
Internationale Jugendarbeit
Im Leistungsbereich der Internationalen Jugendarbeit sind in Leipzig aktuell zwölf Einrichtungen ak-2125
tiv und in den Fachgremien vernetzt, eine erhält eine regelmäßige Förderung. Etwa die Hälfte der
Einrichtungen setzt mindestens eine Maßnahme der Internationalen Jugendarbeit pro Jahr um ,
meistens handelt es sich dabei um eine Internationale Jugendbegegnung. Hier ist insbesondere das
ehrenamtliche Engagement hervorzuheben.
Die Projektförderung für diese Maßnahmen wird von allen Einrichtungen  überwiegend beim EU -2130
Programm „Erasmus+“ zur Förderung von allgemeiner und beruflicher Bildung, Jugend und Sport ,
im Rahmen des  Kinder- und Jugendplan des Bundes (KJP) , bei den binationalen Jugendwerken,
dem Freistaat oder bei Stiftungen eingeworben. Die Förderprogramme fördern nicht das Personal,
das die Maßnahmen konzipiert, plant und umsetzt, sondern lediglich Sach- , Fahrt- und teilweise
Honorarkosten. Zur Ergänzung der Projektförderung ist eine Personalkostenförderung sinnvoll, um 2135
die Projekte zu verstetigen.
Die bundesweite „Zugangsstudie“ zum internationalen Jugendaustausch zeigt, dass das I nteresse
junger Menschen für internationale Mobilität sehr hoch ist, nur das Wissen um die Angebote sehr
gering. Die Untersuchung kommt auch zu dem Ergebnis, dass junge Menschen von den Angeboten
mehr im schulischen Kontext, aber auch durch die lokalen Angebote der non-formalen Bildung bzw. 2140
der Jugendarbeit erfahren sollten (vgl. Becker und Thimmel 2019). Insofern sind Kooperationen zwi-
schen der Internationalen Jugendarbeit, Oberschulen und der Offenen Kinder- und Jugendarbeit ein
richtiger Ansatz, der in Leipzig bereits beschritten wird, aber noch deutlich ausgebaut werden sollte.
Der Schwerpunkt kann dadurch auf den Zugang von benachteiligten jungen Menschen zu internati-
onalen Begegnungen gelegt werden, weil diese – so die bundesweiten Ergebnisse der Studie – bis 2145
jetzt am wenigsten von den Angeboten der Internationalen Jugendarbeit erreicht werden.
Themenbezogene Angebote der Jugendarbeit
Der Bereich der themenbezogenen Angebote der Jugendarbeit stellt sich sehr ausdifferenziert und
besonders vielfältig dar. Beispielsweise bieten Angebote wie die Bauspielplätze ganz eigene Zu-
gänge für junge Menschen und schaffen so einen Mehrwert für die Jugendhilfelandschaft. Hier ist 2150
insbesondere Platz für Innovation und neue Projektideen.

51.3; Stand: 13. November 2020        60
Geschlechterreflektierte Kinder- und Jugendarbeit
Über mehrere Jahrzehnte wurde geschlechterreflektierende Arbeit hauptsächl ich als geschlechts-
homogene Arbeit für Mädchen und Jungen gedacht, wobei diese insbesondere in koedukativen An-2155
geboten stattfand. Es galt als wichtig, dass nur jeweils sozialpädagogische Fachkräfte des gleichen
Geschlechts geschlechterreflektierend arbeiten können. Dieser Grundsatz wurde dadurch begrün-
det, dass Fachkräfte auf Grund  ihrer gleichen Geschlechtszugehörigkeit ähnliche strukturelle, per-
sönliche und gesellschaftspolitische Erfahrungen haben und daher in ihren Lebensentwürfen auch
Vorbildcharakter haben können. In Vernetzung mit Institutionen der Fachstellen Jungen-  und Mäd-2160
chenarbeit entwickeln sich aber neue, innovative Ansätze in der gendersensiblen Arbeit in Leipzig.
Die Bedürfnisse junger Menschen sollen auch den Eltern und den Fachkräften der Kinder- und Ju-
gendförderung nahegebracht werden, um für geschlechtersensible und geschlechterreflektierende
Arbeit zu sensibilisieren. Um dies zu koordinieren und fachlich weiterzuentwickeln, werden die Fach-
stelle Mädchenarbeit und die Fachstelle Jungenarbeit gefördert. Ziel ist es dabei, den jugendhilfe-2165
rechtlichen Auftrag und die unterschiedlichen Lebenslagen von Mädchen und Jungen zu berück-
sichtigen, Benachteiligungen abzubauen und die Gleichberechtigung von Mädchen und Jungen zu
fördern.
Jugendverbandsarbeit
Die Jugendverbandsarbeit wächst in den bestehenden Jugendverbänden und Dachverbänden in 2170
Leipzig, zusätzlich kommen neue Verbände hinzu. Die Leipziger Jugendverbandslandschaft ist viel-
fältig: Ihre Mitgliedszahlen reichen von 20 bis weit über 10. 000 Mitglieder, manche Verbände sind
nur in einem Stadtteil aktiv, andere wiederrum haben Gruppen über die gesamte Stadt verteilt. Einige
Verbände haben eigene Räumlichkeiten , die ihnen beispielsweise ihr Erwachsenenverband oder
eine Kirchgemeinde zur Verfügung stellt, andere Verbände haben selbst angemietete Räumlichkei-2175
ten. Teilweise haben kleine Jugendverbände aber auch Schwierigkeiten passende, selbstverwaltete
Räume zu finden. Hier besteht Handlungsbedarf.
Der größte Teil der Jugendverbandsarbeit ist ehrenamtlich organisiert. Nur in den größten Verbän-
den unterstützen Hauptamtliche die Arbeit der ehrenamtlichen Mitglieder in organisatorischen Din-
gen oder in der Bildungsarbeit. Der Stadtjugendring Leipzig e.  V. nimmt als Zusammenschluss der 2180
Jugendverbände eine begleitende, beratende und unterstützende Funktion der ehrenamtlichen Tä-
tigkeit durch hauptamtliche Professionalität vor Ort ein.
Die Förderung der Jugendverbände wurde für die Haushaltsjahre 2019/2020 geringfügig erhöht; das
weitere Wachstum der Gruppen ist durch eine nachhaltige Förderung zu stärken. Insbesondere ist
hier eine verstärkte Förderung in die Breite sowie von Räumlichkeiten für die Gruppenstunden wün-2185
schenswert. Gleichzeitig muss der Zugang zur Förderung einfacher und für Ehrenamtliche verständ-
licher werden
Arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit
Die arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit verfügt über ein gut funktionierendes Netzwerk aus
sechs geförderten Angeboten, die stadtweit agieren. Zu beobachten ist, dass die Anzahl junger Men-2190
schen aus bestimmten Zielgruppen, beispielsweise Jugendliche mit psychosozialen Problemlagen
oder psychischen Auffälligkeiten, die nicht von den guten Rahmenbedingungen auf dem Arbeits-
und Ausbildungsmarkt profiti eren können, zunimmt. Deren hauptsächliche Probleme liegen bei-
spielsweise in der zunehmenden Verschuldung, in stoffgebundenen und stoffungebundenen Süch-
ten, längerer Schulabstinenz, familiären Problemlagen sowie junger Elternschaft. Weiterhin ist das 2195
Thema der Wohnungssuche stärker in den Mittelpunkt gerückt, da der immer angespanntere Woh-
nungsmarkt eine wachsende Hürde für Verselbständigung und selbstbestimmtes Leben darstellt. Im
Kontext der hohen Zahl junger Menschen, die ohne Abschluss die Schule verlassen, müssen die
erfolgversprechenden Maßnahmen zusätzlich gestärkt werden, bei denen die Nachfrage die aktuel-
len Kapazitäten übersteigt. Die Problemlagen der jungen Menschen sind bei der personellen Aus-2200
gestaltung der Maßnahmen zu berücksichtigen, insbesondere durch multiprofessionelle Teams.
51.3; Stand: 13. November 2020        61
Im Bereich der arbeitsweltbezogenen Jugendsozialarbeit wirkt die Jugendberufsagentur „Haus der
Jugend“ an der Vernetzung von Akteuren der Rechtskreise des SGB II, SGB III und SGB VIII, Schu-
len und sonstigen Beratungs- und Unterstützungsleistungen für junge Menschen zwischen 16 und
27 Jahren im Bereich des Übergangs von der Schule in den Beruf oder die Berufsausbildung. Die 2205
Zusammenarbeit mit den Schulen wird durch das Modellprojekt „InVeSt“ verstärkt und ermöglicht so
den Zugang zu schwer erreichbaren jungen Menschen und damit die zielgerichtete Ber atung und
Unterstützung. Themenfelder der Jugendberufsagentur sind die Berufs - und Ausbildungsorientie-
rung, Praktikumsvermittlung, Hilfe bei persönlichen Problemlagen und die Orientierungshilfe im Be-
reich Überbrückung und Nachholen von Schulabschlüssen. 2210
Mobile Jugendarbeit/Streetwork
Der Leistungsbereich Mobile Jugendarbeit/Streetwork ist im Jahr 2019 deutlich gewachsen, was in
der Berücksichtigung gestiegener Bedarfen insbesondere in den Schwerpunkträumen begründet ist.
Aktuell arbeiten sieben Teams in freier und drei Teams in kommunaler Trägerschaft in diesem Be-
reich. Ziel der Arbeit ist es, die Lebensbedingungen junger Menschen nachhaltig zu verbessern, die 2215
Entwicklung von Lebensbew ältigungsstrategien zu fördern sowie gesellschaftliche Teilhabe und
eine positive Lebensgestaltung zu ermöglichen. Mobile Jugendarbeit/Streetwork  arbeitet sozial-
raumorientiert und trägt dadurch zu einem aktiven Gemeinwesen bei. Dafür agiert sie in einem brei-
ten Netzwerk, vertritt dabei die jungen Menschen parteilich und motiviert sie dazu, gesellschaftliche
Prozesse mitzugestalten. 2220
Die aktuellen Angebote im Leistungsbereich werden insgesamt als ausgelastet eingeschätzt, kon-
zentrieren sich jedoch nur auf einzelne Ortsteile. Die bestehenden Ang ebote sind zu sichern und
entsprechend der Bedarfserhebungen zu entwickeln.
Jugendberatung
Für den Bereich der Jugendberatung gibt es ein zentrales Angebot. Dafür kann festgestellt werden, 2225
dass sich die angebotenen Beratungen direkt und bedarfsgerecht an den Lebenswelten und The-
men junger Menschen orientieren und Informations-, Bildungs- und Präventionsveranstaltungen ge-
nauso wie die Beratungen sehr gut angenommen werden. Im Teilleistungsbereich Jugendberatung
muss allerdings ganzjährig mit einer Warteliste gearbeitet werden, die in der Vergangenheit zeit-
weise sogar geschlossen werden muss te. Es wird geschätzt, dass ein Viertel der angemeldeten 2230
jungen Menschen durch diese Wartezeit nicht mehr erreicht werden können. Zudem stellen sich
Einzelfälle zunehmend als komplexer und langwieriger heraus. Ob diese zunehmenden Anforderun-
gen durch die personelle Aufstockung im Jahr 2019 aufgefangen werden können, muss geprüft wer-
den. In Abhängigkeit von diesem Ergebnis sind eine Stärkung der zentralen Beratungsstelle und
auch der Aufbau einer Außenstelle in einem Planungsraum mit besonders hohem Bedarf in Erwä-2235
gung zu ziehen.
Sicherung des Schulerfolgs
Die verschiedenen Angebote zur Sicherung des Schulerfolgs stellen ein stabiles Angebot dar. Hin-
sichtlich Konzeption und Zus ammenarbeit mit Schule sind die Maßnahmen an aktuellen Bedarfen
auszurichten und weiterzuentwickeln. Dabei sind auch neue Ansätze zu erproben. 2240
Jugendwohnen
Mit der Förderung des Jugendwohnens ist ein Angebot zur Befähigung und Lebenskompetenzstei-
gerung für junge Menschen, die beim eigenständigen Wohnen Hilfe und Unterstützung benötigen,
geschaffen worden. Mit dem Jugendwohnen kann Jugendlichen, die von Wohnungslosigkeit betrof-
fen oder bedroht sind, nachhaltig geholfen werden. Der hohe Bedarf zeigt sich an ständig vermiete-2245
ten Wohnungen und der starken Nachfrage.
Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz
In Leipzig bieten derzeit fünf Träger sieben Maßnahmen und Projekte im Leistungsbereich erziehe-
rischer Kinder- und Jugendschutz an. Der Zugang junger Menschen z u diesen Angeboten erfolgt
51.3; Stand: 13. November 2020        62
hauptsächlich über die Schule. Die Hauptnutzer/-innen der Angebote sind junge Menschen im Alter 2250
von zehn bis 18 Jahren. Das Geschlechterverhältnis der Nutzer/ - innen ist, bedingt durch formale
Zugänge, in der Regel ausgeglichen. Eltern sowie Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bilden wei-
tere eine Hauptzielgruppe des Leistungsbereichs. So wurden u. a. im Jahr 2018 über 6.000 Perso-
nen aus dieser Gruppe mit Angeboten des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes erreicht.
Die Angebote und Maßnahmen zeichnen sich durch eine große Methoden- und Themenvielfalt aus. 2255
Die Leistungserbringer haben einen hohen Kenntnisstand zu aktuellen und themenspezifischen Ge-
fährdungslagen und reagieren mit einer hohen Flexibilität bei der Verwirklichung zielgruppenspezifi-
scher Angebote. Die Fachkräfte arbeiten konzeptgebunden und handeln theoriegeleitet und wissen-
schaftsbasiert. Insbesondere innerhalb der suchtpräventiven Angebotsstruktur ist eine Kooperation
mit anderen Partnern und komplementäre Zugänge erforderlich. 2260
Für den erzieherischen Kinder- und Jugendschutz ist die Zusammenarbeit mit den Schulen ein we-
sentlicher Zugang zu den Zielgruppen. Die Anfragen konnten trotz Steigerung der Förderung in den
Haushaltsjahren 2019/2020 nur teilweise gedeckt werden. Wesentliche Aufgaben für die Weiterent-
wicklung und die bedarfsadäquate Entwicklung von Maßnahmen im Leistungsbereich sind eine Ka-
pazitätserweiterung parallel zur wachsenden Schülerzahl sowie eine qualifizierte Arbeit mit Multipli-2265
katorinnen und Multiplikatoren. Dadurch können die sozialpädagogischen Fach- und Lehrkräfte ge-
zielt und themenbezogen in Ihrer eigenen Handlungskompetenz gestärkt werden und entspre-
chende Angebote initiieren.
Allgemeine Förderung der Erziehung in der Familie – Familienbildung
Die Familienbildung ist ein wichtiges Angebot zur Befähigung von Eltern zur Erziehung ihrer Kinder. 2270
Sie unterbreitet zusätzlich Präventions- und Bildungsangebote im Sozialraum. Im Jahr 2019 konnte
erstmals in allen sechs Planungsräumen ein Familienzentrum installiert werden. Alle Einrichtungen
arbeiten nach den, durch den Jugendhilfeausschuss beschlossenen, Fachstandards.
Die Familienbildung ist im Fachplan Kinder - und Jugendförderung 2012 erstmals als Schwerpunkt
aufgenommen worden. Die Maßnahmen verstehen sich als präventive Bildungsarbeit zu familienre-2275
levanten Themen. Sie vermitteln Kompetenzen für das Alltagsleben. Im Mittelpunkt stehen dabei
zum einen Angebote der universellen Prävention, das heißt Angebote, die sich an alle Eltern richten
und zum anderen Maßnahmen der gezielten Prävention, die sich an Familien mit spezifischen Be-
lastungen richten.
Die 14 Maßnahmen der Familienbildung – davon arbeiten zehn sozialraumorientiert und vier stadt-2280
weit – sind etablierte Angebote und haben sich als geeignet erwiesen,  durch frühzeitige Unterstüt-
zung potenzielle Problementwicklungen in verschiedenen Lebens- und Familienphasen zu vermei-
den. Zwischen den Akteuren der Familienbildung bestehen dabei enge Kooperationen. Dies ermög-
lichen eine effektive Netzwerkarbeit. Schwerpunktsetzungen und Angebote sind aufeinander abge-
stimmt und stellen ein breites und bedarfsorientiertes Angebot für Eltern bereit. Handlungsschwer-2285
punkt in den kommenden Jahren muss der Ausbau interkultureller Angebote und die Entwicklung
der Mobilität der Angebote sein.
4.3.3 Bedarfserhebung
Jugendhilferechtliche Einordnung
Junge Menschen haben das Recht auf Förderung ihrer Entwicklung und Erziehung zu einer eigen-2290
verantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit. Die Kinder- und Jugendförderung richtet
sich an alle jungen Menschen, um positive Lebensbedingungen zu fördern und Benachteiligungen
zu vermeiden oder abzubauen. Die Förderung der Jugendarbeit und Jugendverbandsarbeit ist
Pflichtaufgabe des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhil fe. Im Vergleich zu den  Hilfen zur
Erziehung nach § 27 SGB VIII besteht allerdings kein subjektiver Rechtsanspruch. Die Ausgestal-2295
tung der Maßnahmen der Kinder und Jugendförderung ist Aufgabe der Träger der freien Jugendhilfe;
51.3; Stand: 13. November 2020        63
dazu werden diese vom örtliche n Träger der öffentlichen Jugendhilfe gemäß § 74 SGB VIII geför-
dert. Grundlage der Förderung ist die Feststellung des jugendhilfeplanerischen Bedarfs.
„In diesem Sinne ist der Begriff des ‚Bedarfs‘ normativ unter Berücksichtigung der Adressaten-
wünsche, der Standards des SGB VIII und der fachlichen und fachpolitischen Ziele des zu-2300
ständigen Jugendhilfeträgers zu bestimmen. Als Bedarf wird letztlich das festgestellt, was an
Bedürfnissen der Betroffenen anerkannt und als politisch gewollt und finanzierbar definiert
wird. Dabei gilt es, die fachlich- normativen Aspekte bei der Bedarfsermittlung auszuweisen,
damit diese ggf. gegenüber politisch- normativen Vorgaben und Restriktionen benannt und
mögliche Differenzen zwischen Bedürfnissen, fachlichen Forderungen un d politisch Gewoll-2305
tem und Finanzierbarem sichtbar bleiben“ (Tammen 2019, Rn. 12).
Die Bedarfserhebung findet dazu auf zwei Ebenen statt. Auf der gesamtplanerischen Ebene stehen
inhaltliche und strukturelle Rahmenbedingungen, wie die strategischen Zielstellungen der Integrier-
ten Kinder- und Jugendhilfeplanung und die durch den Jugendhilfeausschuss beschlossenen Fach-
standards im Mittelpunkt. Sie geben Handlungsorientierung, tragen zur Planungssicherheit bei und 2310
beinhalten die von Adressaten auf gesamtstädtisch ermittelten  Interessen und Bedürfnisse junger
Menschen und deren Familien. Auf der Ebene der Maßnahmen bringen die Träger der freien Ju-
gendhilfe die Rahmenorientierung mit den von ihnen ermittelten  sozialräumlichen und inhaltlichen
Bedarfen zusammen.
Die weitere Ausführung nimmt hier den Blick auf die gesamte Stadt sowie alle jungen Menschen und 2315
ihre Familien. Wesentlich ist die Bedarfserhebung für die  Maßnahmen vor Ort. Dafür verfügen die
Fachkräfte in den Angeboten über die notwendige Expertise. Spezifische Aufgabe aller Projekte und
Maßnahmen ist es dabei, die Interessen und Wünsche junger Menschen aufzunehmen und in die
Fachgremien zu tragen. Über die tatsächlichen Bedarfe und deren Umsetzung entscheidet der Ju-
gendhilfeausschuss im Rahmen der zur Verfügung stehenden Haushaltsmittel nach pflichtgemäßem 2320
Ermessen.
Die Interessen und Wünsche der jungen Menschen werden in den Maßnahmen erfasst und über
geeignete Instrumente, z. B. die Schülerbefragung (vgl. Stadt Leipzig 2015a) ,die Nutzerbefragung
in den Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (vgl. Stadt Leipzig 2017c) sowie weiteren
Untersuchungen (vgl. Stadt Leipzig 2020a) , auf städtischer Ebene erfasst. Komplettiert werden 2325
diese durch Publikationen auf Landes- und Bundesebene, wie dem Jugendbericht der Bundesregie-
rung, der Kinder- und Jugendhilfestatistik oder Positionspapieren von Spitzenverbänden. Auf räum-
licher Ebene bildet das Integrierte Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ zentrale Handlungs-
schwerpunkte ab. Diese werden ergänzt um die strategischen Ziele der Integrierten Kinder - und
Jugendhilfeplanung, die die fachlichen Ziele des Trägers der öffentlichen Jugendhilfe darstellen. 2330
Ausgehend davon werden Bedarfe wie folgt erhoben:
− durch Verbände und Interessenvertretungen junger Menschen, insbesondere den Stadt-
jugendring, StadtSchülerRat und Jugendparlament,
− durch Träger der freien Jugendhilfe in den Maßnahmen, diese werden in Gremien und
Sachberichten dargestellt, 2335
− durch die Stadtverwaltung Leipzig anhand der Auswertung und Interpretation vorliegen-
der Daten (Sachberichte der Träger, Gremien, Berichte),
− durch die Auswertung und Diskussion zu fachlichen und fachpolitischen Positionen und
aktuellen Forschungserkenntnissen in Fachgremien und dem Jugendhilfeausschuss und
− durch empirische Untersuchungen, z.  B. in Form von Befragungen von jungen Men-2340
schen, Explorationen und Interviews.
Die Anerkennung von Bedarfen ist dabei immer ein Aushandlungsprozess zwischen Politik, Trägern
der freien Jugendhilfe und dem örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe. Abschließend entschei-
det der Jugendhilfeausschuss über die Förderung von Angeboten und Maßnahmen im Rahmen der
zur Verfügung stehenden Haushaltsmittel nach pflichtgemäßem Ermessen. 2345
51.3; Stand: 13. November 2020        64
Beschreibung von Bedarfen
Die Übersetzung der Bewertung des Bestands sowie der auf vielen Ebenen bestehenden Bedarfe
in die Jugendhilfelandschaft ist vielschichtig und darf der Priorisierung und Förderentscheidung
durch den Jugendhilfeausschuss nicht vorgreifen. Zur Darstellung des Bedarfes auf struktureller
Ebene lassen sich dennoch leistungsbereichsbezogene Aussagen treffen. 2350
Planungsraumbezogene Angebote
Zur Bereitstellung von Angeboten im Nahbereich junger Menschen und ihrer Familien besteht in
allen Planungsräumen der Kinder- und Jugendförderung Bedarf an Offener Kinder- und Jugendar-
beit sowie Familienbildung. Beide Bereiche haben präventiven Charakter und richten sich an alle
jungen Menschen und ihre Familien. Für besondere Problemlagen wird Mobile Jugendarbeit/Street-2355
work benötigt, daher sind deren Angebote in allen Planungsräumen verortet. Die nachfolgende Karte
zeigt die Anzahl der jungen Menschen im Alter von zehn bis unter 18 Jahren je Ortsteil. Die Punkte
stellen die Angebote der O ffenen Kinder- und Jugendarbeit dar und zeigen ein flächendeckendes
Angebot vor allem in den Ortsteilen, in denen viele junge Menschen zu Hause sind.  Für einzelne
Standorte gibt es gleichwohl Veränderungsbedarfe. 2360
Karte 7: Planungsraumbezogene Angebote der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in der Stadt
Leipzig

Die Karte zeigt, dass insbesondere in Schwerpunktgebieten der integri erten Stadtentwicklung die
Einrichtungen stark besucht werden. Beim Blick auf die Familienbildungszentren zeigt sich eine un-2365
gleiche Verteilung über die Räume. Um diese Angebote allen Familien zugänglich zu machen, ist
die Ausstattung aller Planungsräume mit je drei Familienzentren Zielstellung der Angebotsentwick-
lung für die kommenden Jahre . Da Familienbildung eine starke räumliche Wirkung hat und so die
Zielgruppe vor Ort gut erreicht werden kann, sollten in jedem Planungsraum der Kinder - und Ju-
gendförderung drei Familienbildungsangebote fest verankert werden. Hierbei geht es weniger um 2370

51.3; Stand: 13. November 2020        65
den Bezug zur Anzahl der Eltern als um die flächendeckende Bereitstellung von präventiven Ange-
boten. Die Mobile Jugendarbeit/Streetwork ist bedarfsadäquat aufgestellt. Wegen der Großflächig-
keit von Planungsräumen werden mittelfristig weitere Bedarfe geprüft.
Für den Bedarf an Einrichtungen offener Kinder- und Jugendarbeit als Grundinfrastruktur der Kinder-
und Jugendförderung wird der Richtwert von 1.000 Einwohner/-innen im Alter von zehn bis unter 18 2375
Jahren pro Einrichtung angesetzt. Aus der Schülerbefragung „Jugend in Leipzig 2015“ geht hervor,
dass etwa jede/-r Elfte (9 %) der Befragten regelmäßig eine dieser Einrichtung besucht  (vgl. Stadt
Leipzig 2015a, S. 63–66). Werden diese beiden Parameter herangezogen, bedeutet dies, dass jede
Einrichtung potenziell über 100 regelmäßige Besucher/ -innen verfügt, die nicht alle täglich und
gleichzeitig vor Ort sind. Dies wurde mit der tatsächlichen Besucherstatistik abgeglichen. Im Jahr 2380
2018 besuchten pro Öffnungstag durchschnittlich 26,2 Kinder- und Jugendliche eine Einrichtung der
Offenen Kinder- und Jugendarbeit; pro Planungsraum lagen die Spannweiten von 20,6 im Planungs-
raum West bis 46,8 in Grünau.
Abweichungen von dem Richtwert sind insbesondere aufgrund von konzeptionellen und/oder sozi-
alindizierten Bedarfen möglich. Ebenso ist die angemessene räumliche Verteilung über das Stadt-2385
gebiet hinweg zu beachten. Bei der räumlichen Verteilung der sozialen Infrastruktur geht die Ju-
gendhilfeplanung auch weiterhin davon aus, dass Ortsteile hinsichtlich ihres Bedarfs an Einrichtun-
gen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit nicht zwangsläufig vergleichbar sein können. Ausgangs-
punkt für Angebote der Offenen Kinder- und Jugendarbeit und entsprechende Maßnahmeplanungen
müssen stets die konkreten Lebensverhältnisse sowie die lokalen Besonderheiten mit den damit 2390
einhergehenden Bedürfnissen und Interessenlagen der jungen Menschen und ihren Familien sein.
Der folgenden Karte sind die Rahmenbedingungen für die Einrichtungen der offenen Kinder - und
Jugendarbeit zu entnehmen.
Deutlich wird, dass die Kinder- und Jugendhilfeplanung sich stringent an das vom Integrierten Stadt-
entwicklungskonzept „Leipzig 2030“ eingeforderte Angebot der Kinder- und Jugendarbeit in allen 2395
Schwerpunkträumen ausrichtet (vgl. Stadt Leipzig 2018, S. B-3 ff.), aber damit nicht den Anspruch
verliert, für alle junge Menschen gute Möglichkeiten für ein vielschichtiges und abwechslungsreiches
Freizeitverhalten und außerschulische Bildungsgelegenheiten in der gesamten Stadt vorzuhalten.
Die 38 Angebote der Offenen Kinder - und Jugendarbeit sind im gesamten Stadtgebiet verteilt. Die
Karte zeigt, dass eine bedarfsadäquate Förderung von Angeboten der Offenen Kinder- und Jugend-2400
arbeit auf einem hohen Niveau gegeben ist. Blau markiert ist ein Radius von zwei Kilometern rund
um jede Einrichtung. Die noch offenen Räume, insbesondere im Südwesten, Südosten und im Nor-
den der Stadt, werden fortlaufend hinsichtlich der Bedarfslagen geprüft. Das Ergebnis dieser Prü-
fung wird in dem nachfolgend aufgeführten Veränderungsbedarfe in den Planungsräumen aufge-
führt. Darüber hinaus können sich die Bedarfslagen in den kommenden Jahren ändern. 2405
Die Bereitstellung von Angeboten der Offenen Kinder- und Jugendarbeit wird auch von jugendhilfe-
nahen und externen Angeboten beeinflusst und ergänzt. Insbesondere die Ganztagsangebote der
Schulen stellen eine sinnstiftende und wertevermittelnde Möglichkeit der Freizeitgestaltung dar. Ei-
ner engen Abstimmung zwischen den jeweils betreffenden Schulen und der Kinder- und Jugendhilfe
kommt daher eine hohe Bedeutung zu, um Doppelungen in der Angebotsstruktur für Freizeit - und 2410
außerschulische Bildungsgelegenheiten junger Menschen zu vermeiden.
Des Weiteren findet Kinder - und Jugendarbeit insbesondere auch in Jugendverbänden, wie bei-
spielsweise der Jugendfeuerwehr, den Jugendgruppen der Kirchen, sowie in Sportvereinen statt.
Dieses zivilgesellschaftliche Engagement hat einen hohen Stellenwert, den der Gesetzgeber durch
§ 12 SGB VIII besonders betont. Es ist daher zu begrüßen und stellt für viele junge Menschen einen 2415
wichtigen Sozialisationsort dar. Kinder- und Jugendarbeit findet folglich an vielen Orten und in un-
terschiedlichen Angebotsformen statt – die Offenen Kinder- und Jugendarbeit ist eine davon.
51.3; Stand: 13. November 2020        66
Karte 8: Rahmenbedingungen für die Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit

Ein weiteres Kriterium für die Förderung und Bereitstellung von Angeboten der Offenen Kinder- und 2420
Jugendarbeit ist die flächendeckende Erreichbarkeit und damit verbunden die Möglichkeit der Inan-
spruchnahme dieser Angebote. Hierbei ist besonders wichtig, dass die Anbindung an den öffentli-
chen Personennahverkehr zu einem entsprechenden Angebot der Jugendarbeit gegeben sein muss
und jeder junge Mensch innerhalb von etwa 15 bis 30 Minuten mit diesen Verkehrsmitteln oder mit
dem Fahrrad eine dieser Einrichtungen erreichen kann. Dies ist wichtig, um für junge Menschen ein 2425
niedrigschwelliges pädagogisches Angebot wohnortnah unterbreiten zu können. Darüber hinaus
wird in Absprache mit dem Verkehrs- und Tiefbauamt die Machbarkeit von durchlässigen Radfahr-
wegen hin zu den Einrichtungen angestrebt.
Bei allen sozialpädagogischen Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe und dem Anliegen, gesamt-
städtisch mit Maßnahmen und Einrichtungen  präsent zu sein,  ist es besonders zu fördern, dass 2430
junge Menschen sich auch selbst Raum nehmen und gestalten. Sei es für spontane, selbstorgani-
sierte sowie unbegleitete Freizeitaktivitäten oder außerschulisches Lernen.
Für die einzelnen Planungsräume bedeutet dies folgenden Veränderungsbedarf:
Nord
Die sieben offenen Einrichtungen der Kinder- und Jugendarbeit liegen weit verteilt. Für die Deckung 2435
der Bedarfe im Aufmerksamkeitsgebiet Gohlis -Nord (Kapitel 5.4 .6) soll die Einrichtung aus Lütz-
schena-Stahmeln dorthin umziehen. Zum bestehenden Familienbildungsangebote sind zwei weitere
einzurichten. Im Bereich der Mobilen Jugendarbeit/Streetwork ist ein erhöhter Bedarf vorhanden,
der aktuell nicht durch das bestehende Angebot bearbeitet werden kann. Die Bedarfe in diesem
Gebiet sind zu prüfen, um auch dort ausreichend wirken zu können. 2440
Ost/Nordost

51.3; Stand: 13. November 2020        67
Die acht Einrichtungen der O ffenen Kinder- und Jugendarbeit können nur teilweise den Bedarf in
Mockau-Süd decken (5.4.1). Hier ist ein Angebot der Jugendarbeit zu etablieren. Mit drei Familien-
zentren ist dieser Planungsraum adäquat ausgestattet. Im Bereich der Mobilen Jugendarbeit/Street-
work ist dringend die Versorgung der Randlagen zu prüfen, um insbesondere in den Schwerpunkt-2445
räumen (Mockau) ausreichend wirken zu können.
Ost/Südost
Dieser Planungsraum ist mit sechs offenen Angeboten aktuell adäquat ausgestattet, die Versorgung
der Randgebiete mit Jugendarbeit ist fortlaufend zu prüfen. Im Bereich der Familienbildung sind zwei
weitere Angebote notwendig. 2450
Mitte/Süd
Sechs Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit stellen mit ihren vielfältigen Profilen und
Möglichkeiten der Freizeitgestaltung und außerschulischen Bildung einen bedeutenden Teil der Ju-
gendhilfeinfrastruktur im Planungsraum dar. Die Anzahl und Verteilung der offenen Einrichtungen ist
ausreichend und ermöglicht den Zielgruppen eine gute Erreichbarkeit sowie den Fachkräften die 2455
Arbeit in sozialräumlichen Bezügen. Es besteht jedoch Handlungsbedarf in der Implementierung von
zwei weiteren Familienzentren im Planungsraum.
Westen
Der Planungsraum ist mit sechs offenen Einrichtungen und zwei Familienzentren gut ver sorgt. Um
auch die Randlagen und das Aufmerksamkeitsgebiet Kleinz schocher mit Familienbildung zu errei-2460
chen, ist ein weiteres Angebot notwendig. Auch hier ist die Versorgung der Randgebiete mit Mobiler
Jugendarbeit/Streetwork bzw. Jugendarbeit fortlaufend zu prüfen.
Grünau
Die vier Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit werden in Grünau überdurchschnittlich
stark in Anspruch genommen, hinzu kommen soziale Problemlagen im Planungsraum. Um auch die 2465
jungen Menschen in Lausen- Grünau (WK 8) zu erreichen, ist dort ein neues Angebot notwendig .
Ebenso besteht Bedarf für ein weiteres Familienzentrum.
Stadtweit ausgerichtete Angebote
Alle Angebote, die nicht Angebote der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, der Familienbildung (mit
Ausnahme der sozialraumorientierten Familienbildungsprojekte) oder Mobilen Jugendarbeit/Street-2470
work sind, haben einen stadtweiten Bezug. Für die Angebote der Kinder- und Jugendmedienarbeit,
der Jugendkulturarbeit und den themenbezogenen Angeboten geht es um die nachhaltige Gestal-
tung einer vielfältigen und attraktiven Landschaft an Angeboten. Für die Jugendverbandsarbeit sind
Räume, die von jungen Menschen selbst verwaltet werden können, um Gruppenarbeit zu gestalten,
eine wesentliche Voraussetzung für Stabilität und Wachstum. Für die Leistungen der Jugendsozial-2475
arbeit geht es um die zielgruppengerechte Ausstattung. Die Angebote des erzieherischen Jugend-
schutzes sind, entsprechend dem Wachstum der Schülerzahlen in Leipzig, auszubauen.
Zur Umsetzung der stadtweit ausgerichteten Maßnahmen sind diese in vergleichbarem Umfang wie
die planungsraumbezogenen Leistungen auszugestalten.
4.3.4 Ausrichtung an alle Kinder und Jugendlichen und ihren Lebenswelten 2480
Alle Angebote der Kinder- und Jugendförderung richten sich an alle jungen Menschen und ihre Fa-
milien. Angebote der Jugendarbeit können auch Personen, die das 27. Lebensjahr vollendet haben,
in angemessenem Umfang einbeziehen.
Alle Angebote sind dabei lebensweltorientiert auszugestalten. Zur Beschreibung der Lebenswelten
junger Menschen in Leipzig gibt es fundierte Erkenntnisse. Die Studie „Jugend in Leipzig 2015“ zeigt 2485
51.3; Stand: 13. November 2020        68
ein vielfältiges Interesse im Freizeitbereich. Häufige Freizeitbeschäftigungen sind, neben „ausruhen
und erholen“ vor allem Treffen mit Freunden. Die ist, vor allem bei Kindern, oft im Sportverein der
Fall. Rund 9 % der befragten Schüler/-innen nutzten regelmäßig einen Jugendtreff oder ein sozio-
kulturelles Zentrum. Die jungen Menschen, die nicht erreicht w urden, gaben als häufigste Gründe
an, dass sie kein Interesse bzw. keine Zeit haben oder dass die Angebote für sie nicht attraktiv seien 2490
(vgl. Stadt Leipzig 2015a, S. 65 f.).
Die „Nutzerbefragung in offenen Freizeiteinrichtungen“ von 2017 macht deutlich, dass die jungen
Menschen, die die Einrichtungen nutzen, meist Förder- und Oberschulen besuchen, dass ihre Eltern
oft alleinerziehend sind oder in Patchwork-Konstellationen leben und diese oft nicht vollzeitbeschäf-
tigt oder gar nicht erwerbstätig sind (vgl. Stadt Leipzig 2017c, S. 18–22). 2495
Um eine Vielfalt und soziale Durchmischung in den Angeboten zu erreichen, ist die zeitgemäße und
attraktive Ausgestaltung der Angebote durch Lebensweltorientierung und Partizipation von höchster
Bedeutung. Nur so kann die Reichweite erhöht werden. Ausgangpunkt für die fachliche Gestaltung
der Maßnahmen muss daher sein:
− Junge Menschen zu unterstützen, ohne sie zu bevormunden. Es geht um die Förderung 2500
der zunehmenden Selbstbestimmung und Eigenständigkeit.
− Unterschiedliche Erziehungsvorstellungen zu realisieren. Im Rahmen der freiheitlichen
demokratischen Grundordnung ist es wichtig, unterschiedliche und werteorientierte An-
gebote zu unterbreiten, die unterschiedliche Biografien, sozioökonomische und kulturelle
Herkunft, Geschlecht, sexuelle Identität und Orientierung und persönliche Ressourcen  2505
berücksichtigen.
− Menschen werden in ihren Lebenslagen akzeptiert; diese sind Ansatzpunkt sozialpäda-
gogischen Handelns. Dabei bedeutet Lebensweltorientierung, dass gemeinsam mit den
Adressaten der Angebote entsprechende Maßnahmen und Perspektiven entwickelt wer-
den.  2510
− Ein offenes und breites Bildungsverständnis, das alle Sozialisationsfelder und deren Zu-
sammenwirken zum Ziel hat und vielfältige Methoden einsetzt , ist Grundlage der Arbeit
(vgl. Bundesregierung 2005, S. 80–102). Kinder- und Jugendarbeit leistet durch die Be-
gleitung von Selbstfindungsprozessen einen wesentlichen Beitrag zu außerschulischen
und außerfamiliären Zusammenhängen. Darüber hinaus besteht ein jugendhilferechtli-2515
cher Bildungsauftrag der Kinder- und Jugendarbeit.
Inklusion meint mit Blick auf die jungen Menschen und ihre Familien den gleichberechtigten, struk-
turellen Zugang zu allen sozialen Systemen – wie Bildung, Arbeit, Freizeit, Mitwirkung in politischen
und gesellschaftlichen Prozessen – und erfordert auch den Abbau von Zugangsbarrieren in Ange-
boten der Kinder - und Jugendförderung. Dazu gehören barrierefreie Zugänge zu den Angeboten 2520
sowie barrierefreie Informations- und Kommunikationswege. Dies kann beispielsweise durch die An-
gabe des Grades der Barrierefreiheit, die Schaffung baulicher Zugänge oder einem inklusiven Kon-
zept für die offene Arbeit mit Kindern und Jugendlichen gelingen.
4.3.5 Fachliche Inhalte sowie Angebotsstruktur und Handlungsbedarfe
Nachfolgend werden die Bereiche der Kinder- und Jugendförderung definiert, mit den strategischen 2525
Zielen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung verknüpft und fachinhaltliche Handlungsbe-
darfe benannt. Diese Beschreibung bildet gemeinsam mit den Fachstandards in ihrer jeweils gülti-
gen Fassung die Arbeitsgrundlage der Kinder- und Jugendförderung. Anschließend werden inhaltli-
che und räumliche Punkte der Angebotsstruktur dargestellt.
 2530

51.3; Stand: 13. November 2020        69
Fachliche Inhalte und Handlungsempfehlungen
a) Kinder- und Jugendarbeit nach § 11 SGB VIII
Kinder- und Jugendarbeit dient der Förderung der Entwicklung aller jungen Menschen. Sie soll an
den Interessen junger Menschen anknüpfen und von ihnen mitbestimmt und mitgestaltet werden, 2535
sie zur Selbstbestimmung befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu sozialem
Engagement anregen und hinführen. In Leipzig haben sich vielfältige Profile und Angebote der Kin-
der- und Jugendarbeit entwickelt, die auf dem gesamten Gebiet der Stadt ein verlässlicher und ge-
schätzter Ort für Kinder und Jugendliche sind.
Prävention im Arbeitsfeld der Kinder- und Jugendarbeit meint, junge Menschen in ihrer Entwicklung 2540
zu unterstützen und ihre autonome Lebensführung zu stärken. Durch die Umsetzung der Arbeits-
prinzipien der Jugendarbeit –  Freiwilligkeit, Offenheit, Lebensweltori entierung und Selbstbestim-
mung – hat sie, insbesondere in der Arbeit mit benachteiligen jungen Menschen, präventive Wirkung
(vgl. Icking und Deinet 2017, S. 17). Dabei setzt Kinder- und Jugendarbeit ihren eigenen außerschu-
lischen Bildungsauftrag um und leistet einen selbstständigen gesellschaftlichen Beitrag, um positive 2545
Lebensbedingungen für alle jungen Menschen zu erhalten und zu schaffen. Gute Beispiele aus der
Praxis für Prävention in diesem Sinne sind die Bildungsförderung im Rahmen der Nachmittagsbe-
treuung, niedrigschwellige Beratung und Prävention von Armutsfolgen.
Offene Kinder- und Jugendarbeit
Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit nach § 11 Abs. 2 SGB VIII sind Begegnungs-, 2550
Lern- und Sozialisationsorte, die junge Menschen unmittelbar und unabhängig von ihren Eltern an-
sprechen und von ihnen freiwillig wahrgenommen werden. Offene Kinder- und Jugendarbeit hat eine
familienergänzende Funktion. Sie versteht sich als Feld des sozialen Lernens, das junge Menschen
in der bewussten, eigenverantwortlichen Entwicklung ihrer Persönlichkeit unterstützt und eine zu-
nehmend selbständige Orientierung in der Gesellschaft ermöglicht. Offene Kinder- und Jugendarbeit 2555
fördert aktiv die Entwicklung von Stärken und Kompetenzen sowie die Persönlichkeitsentwicklung
junger Menschen. Sie vermittelt Werte, unterstützt die gesellschaftliche Integration und Inklusion
und bietet diskriminierungsfreie Räume. Diesem Leistungsbereich kommt ein konkreter außerschu-
lischer Bildungsauftrag zu. Im Rahmen der Profilierung von Angeboten und Maßnahmen agiert und
reagiert die Offene Kinder- und Jugendarbeit interaktiv und flexibel auf unterschiedliche Bedürfnisse 2560
und komplexe Problemlagen. Die Zielgruppe der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sind junge Men-
schen im Alter von sechs bis unter 27 Jahren, vorwiegend junge Menschen im Alter von zehn bis 18
Jahren (vgl. Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe 2011, S. 3). Dies schließt besondere
Angebote für jüngere Kinder, junge Erwachsene und Menschen über 27 Jahren sowie Eltern aus-
drücklich mit ein. Die Zielgruppen der Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit wird in 2565
der jeweiligen Konzeption konkretisiert.
Handlungsempfehlungen für die Offene Kinder- und Jugendarbeit:
− Junge Menschen werden beteiligt, Mitbestimmung wird ermöglicht und umgesetzt. Moti-
vation und Anreize für selbstbestimmtes Handeln und demokratische Kultur werden ge-
schaffen. Die besonderen Möglichkeiten und Herausforderungen der Digitalisierung sind 2570
ein wesentlicher Schwerpunkt.
− Inklusive Jugendarbeit wird gefördert und Kommunikationsbarrieren werden abgebaut.
Der Schwerpunkt liegt insbesondere darauf, eine vielfältige Nutzerstruktur zu unterstüt-
zen und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit zu begegnen.
− Die Rolle der Offenen Kinder- und Jugendarbeit als Vermittler im Gemeinwesen durch 2575
das Festigen von Netzwerken und Arbeitsbeziehungen zu relevanten Partnern und loka-
len Akteuren wird gestärkt.

51.3; Stand: 13. November 2020        70
Kinder- und Jugendkulturarbeit 2580
Kinder- und Jugendkulturarbeit als kulturelle Bildung in ihrer Orientierung auf junge Menschen ist
eine besondere Ausprägung der Jugendarbeit entsprechend § 11 Abs. 3 Nr. 1 SGB VIII. Die diffe-
renzierten Angebote in verschiedenen künstlerischen Sparten befähigen junge Menschen, ihre
handwerklichen, gestalterischen und künstlerischen Anlagen und Fähigkeiten zu entwickeln. Dabei
beschränkt sich die Kinder- und Jugendkulturarbeit keineswegs auf die reine Vermittlung künstleri-2585
scher Techniken. Vielmehr bietet sie jungen Menschen auf diesem Weg Experimentierräume in de-
nen sie ihre Kreativität, Sensibilität und Spontanität entwickeln können. Mithilfe künstlerischer Aus-
drucksformen setzen sie sich aktiv mit gesellschaftlichen Fragen auseinander und finden Möglich-
keiten, eigene Ideen und Interessen auszudrücken. Somit fördert Kinder - und Jugendkulturarbeit
maßgeblich die Persönlichkeitsentwicklung, die Ausdrucksfähigkeit und die Gestaltungskompetenz 2590
und unterstützt junge Menschen darin, soziale Kompetenzen zu entwickeln. Um der zentralen Be-
deutung von kultureller Jugendbildung für die Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen gerecht
zu werden, ist es insbesondere erforderlich, Kinder und Jugendliche frühzeitig mit kultureller Bildung
vertraut zu machen und Kontinuität für junge Erwachsene zu bieten. Insofern kann die grundsätzli-
che Orientierung von Kinder - und Jugendkulturarbeit auf junge Menschen deren emotionale und 2595
soziale Entwicklung sowie die Integration in die Gesellschaft ermöglichen. Kinder- und Jugendkul-
tureinrichtungen sind Teil der lokalen Bildungslandschaft. Sie kooperieren mit zahlreichen Jugend-,
Bildungs- und Kultureinrichtungen, insbesondere mit Schulen und Einrichtungen der Kindertages-
betreuung.
Die Zielgruppe der Kinder- und Jugendkulturarbeit sind junge Menschen im Alter von sechs  bis 27 2600
Jahren, insbesondere junge Menschen im Alter von zehn bis 21 Jahren. Dies schließt besondere
Angebote für jüngere Kinder, junge Erwachsene und Menschen über 27 Jahr en sowie Eltern nicht
aus. Daneben bestehen spezialisierte Angebote für Eltern und Fachkräfte anderer Leistungsberei-
che.
Handlungsempfehlungen für die Kinder- und Jugendkulturarbeit:  2605
− Ein stadtweit ausgewogenes und inklusiv arbeitendes Angebot für alle Altersgruppen der
Kinder- und Jugendkulturarbeit wird gestaltet.
− Für Kinder und Jugendliche aus benachteiligenden Familiensituationen wird ein vielfälti-
ges, kostenfreies, integrierendes Angebot gewährleistet.
− Freiräume zur kreativen Eigenbeteiligung bzw. Planung und Durchführung eigener Pro-2610
jekte, von der Anleitung zur Eigeninitiative, werden vorgehalten.
Kinder- und Jugendmedienarbeit
Kinder- und Jugendmedienarbeit verfolgt das Ziel, Medienkompetenz zu entwickeln und zu fördern.
Sie stellt damit eine besondere Form von außerschulischer Jugendbildung mit allgemeiner, politi-
scher, sozialer, gesundheitlicher, kultureller und technischer Bildung der Jugendarbeit nach § 11 2615
Abs. 3 Nr. 1 SGB VIII dar. Kinder- und Jugendmedienarbeit ist ebenso eine Form des Jugendmedi-
enschutzes im Sinne von § 14 SGB VIII. Dies schließt die enge Kooperation mit Angeboten des
Kinder- und Jugendschutzes ein.
Medienkompetenz als integraler Bestandteil von Lebenskompetenz beinhaltet folgende Einzelkom-
petenzen: Medienwissen, Medienkritik, Mediennutzung und Mediengestaltung. Kinder, Jugendliche, 2620
Familien sowie Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bedürfen aufgrund der Digitalisierung der Ge-
sellschaft und der Lebenswelt die Vermittlung von Medienkompetenz. Neben der direkten Arbeit mit
jungen Menschen fördern die Angebote der Kinder- und Jugendmedienarbeit die medienpädagogi-
sche Kompetenz von Fachkräften und Elter n. Zudem werden niedrigschwellige Angebote von Ein-
richtungen der Kinder- und Jugendförderung unterstützt. 2625
Die Zielgruppe der Kinder- und Jugendkulturarbeit sind junge Menschen im Alter von sechs bis unter
27 Jahren, insbesondere junge Menschen im Alter von zehn bis 21 Jahren. Dies schließt besondere
51.3; Stand: 13. November 2020        71
Angebote für jüngere Kinder, junge Erwachsene und Menschen über 27 Jahren sowie Eltern nicht
aus. Daneben bestehen besondere Angebote für Eltern und Fachkräfte anderer Leistungsbereichen.
Die Vermittlung von Medienkompetenz ist nicht auf reine Theorie oder Technik beschränkt, sondern 2630
beinhaltet folgende Dimensionen von Medienbildung: Orientierung, Erklärung, Kreativität, soziales
Miteinander sowie Handlungs- und Quellenwissen. Die Vermittlung dieser Dimensionen dient einer
umfänglichen Persönlichkeitsentwicklung und beinhaltet Werte unserer demokratischen, partizipati-
ven und emanzipatorischen Gesellschaft.
Handlungsempfehlungen für die Kinder- und Jugendmedienarbeit: 2635
− Die Angebote werden an den Bedarfen der fortschreitenden Mediatisierung und den im
Zusammenhang mit insbesondere digitalen, aber auch analogen Medien auftretenden
Chancen und Herausforderungen ausgerichtet.
− Bildungsbezogene und medienpraktische Angebote werden umgesetzt, um soziale Kom-
petenzen und die selbstbestimmte Partizipation an und in der Mediengesellschaft sowohl 2640
innerhalb als auch außerhalb digitaler Räume zu unterstützen und zu befördern.
− Multiplikatorenangebote werden erweitert, um Medienbildung und Informationskompe-
tenz bei Fachkräften und Eltern zu stärken.
− Eine Digitalagenda für alltägliches Medienhandeln in der Kinder - und Jugendförderung
wird erstellt. 2645
Internationale Jugendarbeit
Die Internationale Jugendarbeit ist ein besonderer Schwerpunkt der Jugendarbeit nach § 11 Abs. 3
Nr. 4 SGB VIII und trägt nachweislich zur Förderung der Entwicklung junger Menschen, ihrer Selbst-
bestimmung, ihres Diversitäts- und Demokratiebewusstseins bei und ermöglicht Fremdheitserfah-
rungen. Über Grenzen hinweg erleben junge Menschen andere Alltagsrealitäten, Kulturen, Men-2650
schen und lernen diese kennen. Sie stärkt das Gemeinschaftsgefühl, das gegenseitige Verständnis
und den Zusammenhalt und bereitet junge Menschen auf Herausforderungen einer global vernetz-
ten Gesellschaft vor. Die Internationale Jugendarbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur Integration
und zum Zusammenwachsen in Europa – besonders in Zeiten sich verstärkender Renationalisie-
rungstendenzen. Die Internationale Jugendarbeit ist dabei durch Methodenreichtum gekennzeich-2655
net: Jugendbegegnungen, i nternationale Seminare und Trainings, Europäischer Freiwilligendienst
und weitere internationale Freiwilligenprogramme, Schü leraustausche mit Unterstützung außer-
schulischer Träger, Fachkräfteaustausche und Job Shadowing, Fortbildungen, Workcamps und wei-
tere innovative Formate. Eine stabile und verlässliche Infrastruktur und langfristige Partnerorganisa-
tionen tragen wesentlich zum Gelingen der Maßnahmen bei. Maßnahmen der I nternationalen Ju-2660
gendarbeit wirken nicht nur positiv auf die Entwicklung der teilnehmenden jungen Menschen, son-
dern auch auf die beteiligten Träger der freien Jugendhilfe  und die Kommune. Bezugnehmend auf
das Integrierte Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ leistet Internationale Jugendarbeit einen
besonderen Beitrag zur Internationalisierung der Stadt Leipzig.
Zielgruppe sind junge Menschen im Alter von 13 bis unter 27 Jahren und haupt- und ehrenamtliche 2665
Fachkräfte der Jugendarbeit. Alle Austauschprogramme sind an den Interessen junger Menschen
orientiert und von diesen möglichst mitbestimmt und mitgestaltet.
Handlungsempfehlungen für die Internationale Jugendarbeit:
− Weiterentwicklung der Internationalen Jugendarbeit als eigenständiger, spezialisierter
Teil der Jugendarbeit bei gleichzeitiger Weiterentwicklung der gesamten kommunalen 2670
Kinder- und Jugendhilfe durch Impulse aus der Internationalen Jugendarbeit.
− Alle Begegnungsformate und Kooperationsprojekte zwischen Akteuren der Internationa-
len Jugendarbeit, der Kinder- und Jugendarbeit, Schule und beruflicher Bildung und an-
deren Bereichen der Jugendarbeit werden unter Berücksichtigung von Inklusion, Hetero-
genität und Diversität ausgebaut. 2675
51.3; Stand: 13. November 2020        72
− Der Fachkräfteaustausch und die Fachkräftequalifizierung werden ausgebaut.  Für die
Qualifizierung der Fachkräfte in den Angeboten der Jugendarbeit sind Stellen für Bera-
tung und Unterstützung notwendig.
− Die Internationale Jugendarbeit setzt Impulse zur Weiterentwicklung der Jugendhilfe in
Leipzig und trägt zur Weltoffenheit der Stadt Leipzig bei. 2680
− Junge Menschen aus benachteiligten Familiensituationen werden in besonderem Maße
in die Angebote der Internationalen Jugendarbeit einbezogen.
Spielmobilarbeit
Die Spielmobilarbeit nach § 11 Abs. 2 und Abs. 3 Nr. 2 SGB VIII unterstützt das „Draußen sein“ von
Kindern. Die Arbeit findet ganzjährig im öffentlichen Raum statt und schafft vielfältige Möglichkeiten 2685
für ein selbstbestimmtes und freies Spiel. Handlungsschwerpunkte der Spielmobilarbeit sind sowohl
unterversorgte Stadtteile mit unzureichenden Spiel- und Freizeitangeboten sowie solche mit beson-
deren Entwicklungsbedarfen. Die Zielgruppe sind Kinder im Alter von sechs bis zwölf Jahren. Die
besondere Qualität der Spielmobile liegt in der Flexibilität und Mobilität sowie in der inhaltlichen
Gestaltungsfreiheit der Aktivitäten. Bei der „Platzarbeit“ werden bestimmte Orte in einem regelmä-2690
ßigen Turnus aufgesucht. Bei thematischen und methodischen Spielaktionen werden Spielformen
und -angebote eingesetzt, die eine gezielte Erweiterung der kognitiven, sinnlichen, körperlichen und
sozialen Fähigkeiten erlauben sowie Kooperation und Solidarität fördern. Es werden in Kooperation
mit der Familienbildung niedrigschwellige Elternberatung und im Bedarfsfall Vermittlung zu Angebo-
ten für Familien und Eltern unterbreitet. 2695
Handlungsempfehlungen für die Spielmobilarbeit:
− Die Arbeit wird sozialräumlich ausgerichtet und die Zusammenarbeit mit Akteuren vor
Ort, insbesondere der Familienbildung, wird gefördert.
Geschlechterreflektierte Kinder- und Jugendarbeit
Junge Menschen wachsen nicht unter gleichen oder nur ähnlichen Chancen und Möglichkeiten 2700
heran: ihre Geschlechtszugehörigkeit, ihre Herkunft, Nationalität, Hautfarbe, Religionszugehörigkeit,
ihre körperliche Verfassung, ihr sozialer und rechtlicher Status und ihre sexuelle Orientierung be-
stimmen den Platz und die Entwicklungsmöglichkeiten, die die Gesellschaft ihnen bietet. Jugendhil-
ferechtlicher Auftrag nach § 9 Abs. 3 SGB VIII ist es daher, in den Maßnahmen und Projekte der
Kinder- und Jugendförderung die unterschiedlichen Lebenslagen von Mädchen und Jungen zu be-2705
rücksichtigen, Benachteiligungen abzubauen und die Gleichberechtigung von Mädchen und Jungen
zu fördern.
Das Verständnis der Geschlechter hat sich erweitert und verändert. Einerseits sind viele gesell-
schaftliche Bereiche immer noch zweigeschlechtlich orientiert, andererseits sind junge Menschen
geschlechtlich vielfältig in Bezug auf Körper, auf psychisches und soziales Geschlecht. Außerdem 2710
sind die sexuellen Orientierungen vielfältiger geworden. Die Kinder- und Jugendhilfe hat den Auftrag,
diese Vielfalt anzuerkennen und in den Angeboten und Einrichtungen zu berücksichtigen sowie alle
jungen Menschen darin zu unterstützen, sich der eigenen Geschlechtsidentität zu vergewissern und
gleichberechtigt zu leben.
Ziel geschlechterreflektierender Arbeit ist es, Geschlechter stereotype dort sichtbar zu machen, wo 2715
sie einengen und beschränken. Sie will jungen Menschen Freiräume eröffnen, sich jenseits starrer
Geschlechterzuschreibungen zu entwickeln und Konflikte und Abwertungen sowie hierarchische Zu-
schreibungen zwischen den Geschlechtern abzubauen. Geschlechterreflektierende Arbeit setzt da-
mit vor allem auch bei der Haltung der Fachkräfte an. Darüber hinaus sind Angebote für Kinder- und
Jugendliche Bestandteil ihrer Arbeit. 2720
Handlungsempfehlungen für die geschlechterreflektierte Kinder- und Jugendarbeit:
− Beteiligung junger Menschen bedeutet, dass Beteiligungsformen geschlechterreflektiert
und reflektierend ausgerichtet sein müssen.
51.3; Stand: 13. November 2020        73
− Geschlechterreflektierende Arbeit mit jungen Menschen ist eine Querschnittsaufgabe für
alle Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendhilfe und überall zu berücksichtigen. 2725
− In Erarbeitung der Fachstandards soll geschlechtliche Vielfalt und sexuelle Orientierung
als Thema für die Kinder- und Jugendarbeit entwickelt werden.
− Ausbau Multiplikator- und Vernetzungsansätze sowie Stärkung der Fachkräfte in ihrer
gendersensiblen Handlungskompetenz in den unterschiedlichen Handlungsfeldern der
Leipziger Kinder- und Jugendhilfe. 2730
b) Jugendverbandsarbeit nach § 12 SGB VIII
In Jugendverbänden und Jugendgruppen wird Jugendarbeit  von jungen Menschen selbst organi-
siert, gemeinschaftlich gestaltet und mitverantwortet. Die Arbeit ist auf Dauer angelegt und in der
Regel auf die eigenen Mitglieder ausgerichtet. Durch Jugendverbände und ihre Zusammenschlüsse
werden Anliegen und Interessen junger Menschen zum Ausdruck gebracht, vertreten sowie Werte 2735
vermittelt. Die Zielgruppe sind junge Menschen, die sich in der Regel in festen Gruppen organisieren
und auf eine Mitgliedschaft orientiert sind. Jugendverbandsarbeit ist an ihren Interessen ausgerichtet
sowie lebenswelt- wie bedürfnisorientiert. Die inhaltlichen Angebote der Jugendverbandsarbeit sind
die im §  11 SGB VIII benannten Schwerpunkte. Die Methodik unterscheidet sich ledi glich anhand
der Merkmale verbandlicher Arbeit. Der Jugendverband ist ein wichtiges Erfahrungsfeld des infor-2740
mellen und sozialen Lernens.
Durch und über die Jugendverbände werden Anliegen und Interessen gegenüber der Gesellschaft
vertreten. Sie sind die älteste Form von demokratischer Jugendbeteiligung. Verbände leisten daher
einen gesellschaftlichen Beitrag für Demokratie und Zivilgesellschaft (vgl. bereits Bundesregierung
1966, S. 52–54).  2745
Die Aufgabe des Stadtjugendrings als Dachverband der Leipziger Jugendverbände ist es, notwen-
dige Unterstützung bereitzustellen, den fachlichen Austausch der Jugendverbände zu unterstützen,
das Ehrenamt zu fördern, die Darstellung und Entwicklung der Jugendverbandsarbeit in der öffent-
lichen Wahrnehmung zu stärken, die Interessen junger Menschen zu vertreten und als Mittler zwi-
schen Politik, Verwaltung und Verbänden zu agieren. H auptamtliche sind im Jugendverband die 2750
Ausnahme. Ihnen fällt trotzdem eine wichtige Funktion zu, denn sie begleiten, unterstützen, qualifi-
zieren und koordinieren das ehrenamtliche Engagement in den Verbänden.
Handlungsempfehlungen für die Jugendverbandsarbeit:
− Ehrenamtlich Engagierte werden durch gute Ausbildung und Anerkennung durch Politik,
Gesellschaft und Verwaltung gestärkt. 2755
− Jugendverbände werden als „Werkstätten der Demokratie“ gestärkt.
− Jugendverbände erreichen vielfältige soziale Milieus.
c) Jugendsozialarbeit nach § 13 SGB VIII
Der Ausgleich sozialer Benachteiligung und individueller Beeinträchtigung steht im Vordergrund der
Jugendsozialarbeit nach § 13 SGB VIII. Sie richtet sich sozialräumlich und bedarfsorientiert aus und 2760
kann im Rahmen der Profilierung von Angeboten und Maßnahmen flexibel auf unterschiedliche An-
forderungen und Problemlagen reagieren.
Arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit
Arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit nach § 13 SGB VIII berücksichtigt eine Vielzahl von Ange-
boten und Bedarfen. Das Ziel ist eine schulische, berufliche und soziale Integration, eine Reduzie-2765
rung von Schul - und Ausbildungsabbrüchen sowie die Vermittlung von arbeitsweltbezogenen
Schlüsselqualifikationen. Die Angebote richten sich an junge Menschen ab elf Jahren, die von indi-
vidueller Beeinträchtigung und sozialer Benachteiligung bedroht sind. Die Problemlagen zeigen sich
beispielsweise durch Schuldistanz oder -verweigerung, Abschlussgefährdung und Abbrüche, Straf-
51.3; Stand: 13. November 2020        74
fälligkeit und frühe Elternschaft. Jedes Leistungsangebot im Bereich der arbeitsweltbezogenen Ju-2770
gendsozialarbeit baut auf einer spezifischen Zielgruppendefinition auf und arbeitet dabei lebenswelt-
orientiert. Die individuelle, soziale, kulturelle und wirtschaftliche Situation findet hierbei Beachtung.
Die Angebote differieren von flankierender Beratung und Betreuung bis hin zu Vollzeitmaßnahmen.
Handlungsempfehlungen für die arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit:
− Initiierung passgenauer Maßnahmen für bestimmte Zielgruppen, z. B. für Jugendliche mit 2775
psychosozialen Problemlagen und psychischen Auffälligkeiten , und Berücksichtigung
dieser Problemlagen bei der personellen Ausgestaltung bestehender Maßnahmen.
− Nachhaltige Übergänge für junge Menschen aus der Schule bzw. aus eine Maßnahme
der Jugendhilfe in die duale Ausbildung bzw. die Maßnahmesysteme der Arbeitsagentur
und des Jobcenters werden gesichert. 2780
− Durch Qualifizierung der Jugendberufsagentur Leipzig „Haus der Jugend“ werden die Ak-
teure zur Aktivierung von schwer erreichbaren Jugendlichen besser vernetzt.
Mobile Jugendarbeit/Streetwork
Durch Mobile Jugendarbeit/Streetwork nach §§ 11 und 13 SGB VIII wird jungen Menschen die ge-
sellschaftliche Teilhabe ermöglicht. Neben Einzelfallhilfe, Gruppenarbeit und aktivierender Gemein-2785
wesenarbeit ist das Aufsuchen (Streetwork) in ihrer unmittelbaren Lebenswelt grundlegendes Ele-
ment innerhalb des Arbeitsfeldes. Ziel ist es, die strukturellen Lebensbedingungen und Perspektiven
junger Menschen nachhaltig zu verbessern. Die Zielgruppe der Angebote sind junge Menschen die
in besonderer Weise auf Hilfe und Unterstützung angewiesen sind. Alleine, in Gruppen, Cliquen oder
Szenen zusammengeschlossen, sind sie von Ausgrenzung und Stigmatisierung bedroht oder  be-2790
troffen, werden von anderen Angeboten der Jugendhi lfe nicht oder nicht adäquat erreicht und ihr
überwiegender Lebens- und Sozialisationsort ist – zumindest zeitweise – der öffentliche Raum und
die Straße.
Mobile Jugendarbeit/Streetwork verfolgt einen niedrigschwelligen und lebensweltorientierten An-
satz. Hohe Mobilität und Flexibilität gewährleisten dabei ein bedarfsorientiertes Angebot. Handlungs-2795
leitend sind die Grundprinzipien von Freiwilligkeit, Partizipation, Verbindlichkeit, Vertraulichkeit,
Transparenz, Akzeptanz und Anonymität. Wesentlich dabei sind die Präsenz, der Aufbau und die
Pflege von Kontakten im öffentlichen Raum. Für die Zielgruppe wird ein kontinuierliches, belastbares
und verlässliches Kontaktangebot vorgehalten, das sich auf die gegebenen Alltagsstrukturen und
Lebensrealitäten einlässt. Bedarfsorientiert werden in diesem Rahmen unter anderem Kriseninter-2800
vention, Beratung, Begleitung, Vermittlung, Grundversorgung und Projekte angeboten sowie auf
weitere Angebote des Hilfesystems hingewiesen.
Handlungsempfehlungen für die Mobile Jugendarbeit/Streetwork:
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork wi rkt darauf hin, Ort e im öffentlichen Raum für junge
Menschen zu erhalten, diese gemeinsam zu gestalten und zu nutzen, und  alternative 2805
Räume zugänglich und nutzbar zu machen.
− Mobile Jugendarbeit /Streetwork vertritt die Interessen  junger Menschen in prekäre n
Wohnsituationen, wirkt auf bedarfsgerechte Wohnformen und anderweitigen Übergangs-
formen hin und gewährleistet im Einzelfall individuelle Unterstützung.
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork wirkt auf eine inklusive Stadtgesellschaft hin, besonders 2810
vor dem Hintergrund des Zuzuges von Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrungen.
Demokratiebildung nimmt dabei eine zentrale Rolle ein.
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork wirkt am Ausbau und der Qualifizierung bedarfsgerech-
ter und niedrigschwelliger Angebote an Gesundheitsversorgung mit. Für Drogengebrau-
chende und/oder von psychischen Erkrankungen Betroffene werden die Zugänge erwei-2815
tert. Mobile Jugendarbeit/Streetwork arbeitet dabei akzeptierend, vermittelt und begleitet
51.3; Stand: 13. November 2020        75
in weitere Angebote an Beratung und Suchtkrankenhi lfe und wirkt am Ausbau altersge-
rechter Präventionsangebote mit. Eine gut gelingende Kooperation mit den Fachdiensten
der Sucht und Psychiatrie ist dabei eine wichtige Voraussetzung.
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork erweitert bestehende analoge Angebote in Anbetracht 2820
der Zunahme digitalisierter Lebenswelten junger Menschen. Mobile Jugendarbeit/Street-
work erhöht die digitale Präsenz, etabliert niedrigschwellige, digitale Kommunikationsan-
gebote und fördert die digitale Mündigkeit.
Jugendberatung
Jugendberatungsstellen nach § 11 Abs. 3 Nr. 6 und §  13 SGB VIII sind eine besondere Form der 2825
Jugendarbeit und der Jugendsozialarbeit. Sie haben sowohl die allgemeine Förderung der Entwick-
lung von Jugendlichen im Blick als auch Hilfen zur Überwindung sozialer Benachteiligung und indi-
vidueller Beeinträchtigung. Die angebotene Beratung zielt auf eine freiwillige Annahme der Hilfe zur
Selbsthilfe ab. Sie verfolgt dabei einen ganzheitlichen Ansatz, begleitet Entwicklung, unterstützt bei
der Förderung von Kompetenzen und unterstützt bei individuellen Problemlagen. Sie interveniert bei 2830
Krisen und wirkt präventiv und stabilisierend. Die Zielgruppe sind junge Menschen im Alter von 14
bis unter 27 Jahren, insbesondere diejenigen, die zum Ausgleich sozialer Benachteiligung und zur
Überwindung individueller Beeinträchtigungen in erhöhtem Maße auf Unterstützung für eine gute
berufliche und soziale Integration angewiesen sind.  Dazu gehören insbesondere junge Menschen
mit Migrationshintergrund sowie junge Menschen mit Behinderung.  Weiterhin wenden sich die An-2835
gebote an deren Sorgeberechtigte und weitere Bezugspersonen. Die Beratung ist lebensweltorien-
tiert, bedürfnisorientiert und zielgruppenspezifisch und wird im Rahmen der Öffnungszeiten sowie
regelmäßiger Präsenz an Schulen, Jugendeinrichtungen oder bei anderen Kooperationspartnern
umgesetzt. Neben der Beratung können präventive Angebote (Gruppenarbeit), insbesondere für Ju-
gendgruppen etwa im Rahmen von Schule, berufsvorbereitenden Maßnahmen oder  Ausbildungs-2840
einrichtungen sowie Multiplikatorinnen und Multiplikatoren, unterbreitet werden.  Eine besondere
Form der Jugendberatung stellt die Opferberatung dar.
Handlungsempfehlung für die Jugendberatung:
− Die Etablierung von präventiven Angeboten der Jugendberatung wird gestärkt.
− Die Multiplikatorenarbeit wird ausgebaut.  2845
− Die zeitnahe Berücksichtigung von Beratungsanfragen wird gewährleistet. Ungebundene
Zeit für Erstberatungen wird vorgehalten.
− Die Kooperation im Übergang von der Schule in den Beruf oder die Berufsausbildung
werden ausgebaut, und insbesondere durch die Akteure der Jugendberufsagentur ge-
staltet. 2850
Jugendwohnen
Jugendwohnen ist ein Angebot der Unterstützung und Begleitung junger Menschen im Alter von 16
bis unter 27 Jahren zum Ausgleich s ozialer Benachteiligung und Überwindung individueller Beein-
trächtigung nach § 13 SGB VIII. Es zielt auf die Förderung der Integration in die Gesellschaft und
Arbeitswelt. 2855
Der Wohnungsmarkt in Leipzig bietet aktuell wenig Wohnraum für Jugendliche und junger Menschen
mit sozialen und wirtschaftlichen Problemen. Die wachsende Zahl junger Menschen, die von Woh-
nungslosigkeit betroffen oder bedroht sind, spiegelt sich in den Anfragen des vorgehaltenen Ange-
bots der Stadt Leipzig wider. Das Jugendwohnen sichert und stützt langfristig bezahlbaren Wohn-
raum für junge Menschen, die sozialpädagogische Unterstützung benötigen. Mit dem Wohnungsan-2860
gebot für junge Familien werden Familien in riskanten Lebenslagen gestärkt und ihre Erziehungs-
kompetenzen gefördert.

51.3; Stand: 13. November 2020        76
Handlungsempfehlungen für das Jugendwohnen: 2865
− Jugendwohnen zielt auf die Entwicklung der Verselbständigung der Adressatinnen und
Adressaten und befähigt sie, ihr Leben eigenverantwortlich und selbständig gestalten zu
können. Sie entwickeln Kompetenzen zur Selbstorgani sation, erfolgreichen Haushalts-
führung und erarbeiten sich wichtige Voraussetzungen, um einer geregelten Arbeit und
letztlich wirtschaftlich selbständig zu werden 2870
− Die Kompetenzen junger Menschen im Bereich Gesundheit sollen erweitert werden.
− Unterstützte Wohnmöglichkeiten für junge Menschen werden ausgebaut.
d) Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz nach § 14 SGB VIII
Mit Angeboten des erzieherischen Kinder - und Jugendschutzes nach §  14 SGB VIII sollen junge
Menschen in die Lage versetzt werden, mit gesel lschaftlichen Risiken im Aufwachsen kompetent 2875
umzugehen. Dies setzt jedoch verschiedene Fähigkeiten und protektive Faktoren voraus, die es
durch Maßnahmen des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes zu fördern gilt. Damit einherge-
hend sollen junge Menschen unterstützt werden, selbstbestimmt und in Abwägung von Risiken und
Nutzen, Verhaltensentscheidungen zu treffen. Junge Menschen lernen in diesem Fall, ihre eigenen
Bedürfnisse, aber auch die der anderen Menschen zu berücksichtigen. Im Ergebnis wird primär nicht 2880
nur auf die Abwehr von Gefahren, sondern auf die Sensibilisierung und dem notwendigen Schutz
durch Kompetenzen in Gefährdungsmomenten bei jungen Menschen selbst abgestellt.
Potenzielle Gefährdungen entstehen etwa durch den Gebrauch von Drogen, durch Gewalt und Mob-
bing, den Gebrauch von Medien, Sexualität – aber auch in den Bereichen Sekten, Kulte und totalitäre
Gruppen. Sie unterliegen einem stetigen gesellschaftlichen Entwicklungsprozess und werden hier-2885
mit nicht abschließend benannt.
Der Kinder- und Jugendschutz richtet sich mit seinen Angeboten an junge Menschen, Eltern und
andere Personensorgeberechtigte sowie Fachkräfte.
Handlungsempfehlungen für den erzieherischen Kinder- und Jugendschutz:
− Kontinuierliche fachinhaltliche, themen - und zielgruppenspezifische Weiterentwicklung 2890
der Angebote anhand festgestellter Bedarfe und sich verändernder Lebenslagen junge r
Menschen.
− Maßnahmen der allgemeinen Lebenskompetenzförderung als Schlüsselkompetenz wer-
den in ihrer Qualität stabilisiert und quantitativ gesteigert.
− Themen- und zielgruppenspezifische Angebote werden quantitativ ausgebaut. 2895
− Junge Menschen werden in der Angebotsentwicklung und -unterbreitung beteiligt.
− Themenspezifische Eltern- und Multiplikatorenarbeit zur Stärkung der jugendschutzspe-
zifischen Erziehungskompetenz werden quantitativ ausgebaut und inhaltlich erweitert.
− Kontinuierliche und umfassende Präventionsarbeit wird weiterentwickelt  und nachhaltig
an den Bedarfslagen unter Einbeziehung weiterer Akteure vor Ort, angepasst  – z. B. in 2900
Kooperation mit anderen Leistungsanbietern, Entwicklung eines Steuerungskonzeptes
innerhalb der Suchtprävention.
e) Allgemeine Förderung der Erziehung in der Familie – Familienbildung nach § 16 SGB VIII
Die Familienbildung ist eine Form der Allgemeinen Förderung der Erziehung in der Familie. Ziel ist
es, die elterlichen Kompetenzen im Erziehungsprozess und bei der Gestaltung des Familienlebens 2905
zu unterstützen. Angebote der Familienbildung befähigen Eltern, ihre Erziehungsverantwortung
wahrzunehmen und deren Potenziale und Ressourcen zu mobilisieren. Über die Einbeziehung der
Familien in das Gemeinwesen können außerdem positive Beziehungen zwischen der Familie und
ihrer Umwelt gestaltet werden.
Familienbildung umfasst präventive Angebote für Mütter, Väter, andere Erziehungsberechtigte und 2910
junge Menschen, die deren Beziehungs - und Erziehungskompetenz stärken, ihr entsprechendes
51.3; Stand: 13. November 2020        77
Wissen erweitern oder relevante Fähigkeiten fördern. Sie unterbreitet die Angebote bedarfsorien-
tiert, thematisch und altersspezifisch, ausgerichtet an Lebenssituationen und Familienphasen. An-
gebote der Familienbildung gehen dabei auf Bedürfnisse und Interessen sowie auf Erfahrungen von
Familien in unterschiedlichen Lebenslagen und Erziehungssituationen ein, stärken die Familien in 2915
ihrer Gesundheitskompetenz, befähigen die Familien zur Mitarbeit in Erziehungseinrichtungen und
in Formen der Selbst- und Nachbarschaftshilfe und bereiten junge Menschen auf Ehe, Partnerschaft
und das Zusammenleben mit Kindern vor. Gegenstand sind Kenntnisse und Fähigkeiten, die hilf-
reich sind, um Familien zu stabilisieren, Überforderung der Eltern zu vermindern und Bildungs- und
Entwicklungschancen der Kinder zu verbessern. 2920
Zielgruppen sind Familien in den unterschiedlichen Phasen des Familienzyklus. Dazu zählen auch
Personen aus dem sozialen Umfeld. Wichtig sind der Zugang und die Erreichbarkeit für alle Familien.
Handlungsempfehlungen für die Familienbildung:
− Anhand der örtlichen und stadtweiten Bedarfe ist die Familienbildung weiterzuentwickeln
und weitere thematische und zielgruppenbezogene Angebote werden gestaltet. Die An-2925
gebote sollen der Vielfalt der Lebensentwürfe Leipziger Familien gerecht werden.
− Aufsuchende präventive Angebote für Familien mit Kindern, insbesondere bis zum Schul-
eintritt, müssen in Umfang und Inhalt weiterentwickelt und ausgebaut werden.
− Durch eine gezielte Kooperation wird eine stärkere Vernetzung von Angeboten der Fa-
milienbildung und der Elternarbeit in den Familien-und Erziehungsberatungsstellen, dem 2930
Leipziger Netzwerk für Kinderschutz und Frühe Hilfen und an formalen Bildungseinrich-
tungen angestrebt.
− Eltern werden bereits vor und kurz nach der Geburt in Ihrer Elternrolle gestärkt. Dazu ist
die Vermittlung von Grundlagen zum Elternsein sowie der Verantwortung als Elternteil
wesentlich. 2935
− Handlungsschwerpunkt in den kommenden Jahren muss der Ausbau interkultureller und
inklusiver Angebote der Familienbildung sein.
Angebotsstruktur der Kinder- und Jugendförderung
Kinder und Jugendförderung arbeitet sozialräumlich: Mit dem Fachplan Kinder - und Jugendförde-
rung aus dem Jahr 2012 stellte sich der  Leistungsbereich sozialraumbezogen auf und begann mit 2940
stärkerem lokalen Bezug zu arbeiten. Hierzu wurden in enger Abstimmung mit dem Stadtplanungs-
amt Planungsräume mit Kerngebieten definiert.  Diese Planungsräume sollen auch weiterhin eine
wichtige strukturelle Grundlage für das Arbeiten in der Kinder- und Jugendförderung sein. Zur bes-
seren Vernetzung und Abstimmung haben sich Planungsraumar beitskreise – in denen alle Träger
vertreten sind, die Einrichtungen oder Maßnahmen im Planungsraum vorhalten – und Facharbeits-2945
kreise – in denen alle Träger je nach Leistungsbereich vertreten sind – etabliert.
Unter sozialräumlichem Arbeiten wird die Zusammenarbeit aller relevanten Akteure, die für und mit
jungen Menschen und Familien im jeweiligen sozialen Nahraum –  sei es im Ortsteil, im Kiez, oder
im Quartier – arbeiten, beschrieben. Dabei bilden sie eine Verantwortungsgemeinschaft für das gute
Aufwachsen junger Menschen. Sie erhalten und schaffen positive Lebensbedingungen. Grundan-2950
nahme dabei ist, dass die Entwicklung und Unterstützung am besten dort gelingt, wo die Beteiligten,
nämlich junge Menschen, ihre Familien und andere, die Bildungs- und Sozialinstitutionen sowie wei-
tere gesellschaftliche Akteure aufeinandertreffen. Problemlagen können so vor Ort bearbeitet wer-
den. Dabei wird das sozialräumliche Arbeiten in den Schwerpunkträumen in besonderem Maße
durch die Verwaltung gesteuert. In der gesamten Stadt haben sich gute und tragfähige kleinräumige 2955
Netzwerke gebildet; diese gilt es punktuell zu unterstützen, um so auch außerhalb der Schwerpunkt-
räume gemeinsam Verantwortung für junge Menschen zu übernehmen.
In jedem Planungsraum der Kinder- und Jugendförderung wird eine verlässliche Grundinfrastruktur
vorgehalten. Diese besteht aus:
51.3; Stand: 13. November 2020        78
1. mehreren Angeboten der Offenen Kinder- und Jugendarbeit – etwa je 1.000 Jungeinwohner/-2960
innen im Alter von zehn bis unter 18 Jahren mindestens ein Angebot,
2. mindestens einem Angebot der Mobilen Jugendarbeit/Streetwork,
3. und drei Familienbildungsangeboten.
Kinder- und Jugendförderung arbeitet stadtweit: In der gesamten Stadt finden junge Menschen
vielfältige Angebote der Jugendarbeit, beispielsweise die stadtweiten Angebote der Jugendkultur-2965
arbeit und Kinder- und Jugendmedienarbeit sowie des erzieherischen Kinder- und Jugendschut-
zes. Die jungen Menschen haben die Auswahl zwischen unterschiedlichen inhaltlichen Angeboten
und unterschiedlichen Trägern der freien Jugendhilfe. Diese Vielfalt ist stets an den aktuellen Be-
darfen auszurichten.
Die Vielfalt der Angebote, Träger und pädagogischen Konzepte findet sich in der Förderung nach 2970
Maßgabe der strategischen Ziele und Handlungsempfehlungen der Integrierten Kinder- und Jugend-
hilfeplanung wieder. Darüber hinaus ist die Vielfalt von Trägern unterschiedlicher Wertorientierungen
und die Vielfalt von Inhalten, Methoden und Arbeitsformen gesetzlicher Auftrag der Kinder- und Ju-
gendhilfe.
Die Jugendverbände bieten ein ebenso vielfältiges Angebot für ihre selbst beschriebenen Zwecke 2975
im Sinne des § 12 SGB VIII und wirken in ihrer Gänze und mit in ihren Zusammenschlüssen stadt-
weit.
Handlungsbedarfe anhand von Maßnahmen
Nach der Bewertung des Bestands und der Bedarfsbeschreibung werden zusammenfassend die
wesentlichen Maßnahmen zur Weiterentwicklung des Leistungsbereiches Kinder- und Jugendförde-2980
rung in der folgenden Tabelle dargestellt. Diese sind nicht mit den Maßnahmen für die Gesamtstadt
oder die Schwerpunkträume zu verwechseln (vgl. Kapitel 5).
Tab. 2: Maßnahmen für die Kinder- und Jugendförderung
Nr. Maßnahme Inhalt Mögliche
Kosten
1 Qualitätsentwicklung der Offenen Kinder-
und Jugendarbeit als wesentliches Ba-
sisinfrastrukturangebot
Voraussetzungen für eine moderne, at-
traktive und inklusive Jugendarbeit
schaffen.
min. 10.000 Euro pro
Einrichtung
2 Wachstum der Jugendverbände stärken Konzeptionelle und finanzielle Unterstüt-
zung der Mitgliedsverbände des Stadtju-
gendringes; passende räumliche Res-
sourcen
Steigerung der Förde-
rung der Mitgliedsver-
bände um 60.000
Euro
3 Steigerung der Kapazität des erzieheri-
schen Kinder- und Jugendschutz (auch un-
ter Berücksichtigung der Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit)
Es sollen mehr junge Menschen mit
nachhaltigen Präventionsmaßnahmen
erreicht werden.
6 VzÄ
4 Ausbau Familienbildung Drei Familienbildungsangebote je Pla-
nungsraum um flächendeckend präven-
tiv zu wirken.
10,5 VzÄ
5 Ausbau Jugendarbeit in Schwerpunktge-
bieten
Einrichtung eines Angebotes in Mockau
sowie in Lausen-Grünau; Erweiterung
der Kapazitäten im Offenen Bereich in
Grünau-Ost
6,5 VzÄ
4.3.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung
Räumliche und inhaltliche Angebotsstruktur 2985
Alle Angebote der Kinder- und Jugendförderung richten sich an den Interessen und Wünschen der
jungen Menschen und Familien sowie ihrer Lebenswelten aus. Bei der Gestaltung von Maßnahmen
sind erstens räumliche Strukturen – wie sozialräumliche Gegebenheiten, die Raumkulisse des Inte-
grierten Stadtentwicklungskonzeptes „Leipzig 2030“ – und der spezifische jugendhilferechtliche
51.3; Stand: 13. November 2020        79
Handlungsauftrag der Kinder - und Jugendarbeit, für alle jungen Menschen erreichbar zu sein, zu 2990
berücksichtigen. Für die Inhalte der Maßnahmen der Kinder- und Jugendförderung sind die Strate-
gischen Ziele der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung sowie die Handlungsempfehlungen
der verschiedenen Teilleistungsbereiche handlungsleitend.
Fachstandards und Fachkräfte
Grundlage aller Angebote bilden die vom Jugendhilfeausschuss beschlossenen Fachstandards, die 2995
die Ziele und den Rahmen der Arbeit in den Leistungsbereichen beschreiben. Ihre Umsetzung ist
Auftrag und Anspruch für die Träger der freien Jugendhilfe sowie den örtlichen Träger der öffentli-
chen Jugendhilfe gleichermaßen. Durch die Gestaltung der Angebote auf Grundlage der Fachstan-
dards, die Ausrichtung an den Interessen und Wünsche junger Menschen und die stete Weiterent-
wicklung gelingender Partizipationsmöglichkeiten werden diese at traktiv für die Zielgruppen. Die 3000
Fachstandards bedürfen der regelmäßigen Fortschreibung.
Für diese anspruchsvollen Aufgaben sind Fachkräfte erforderlich. Neben das jugendhilferechtliche
Fachkräftegebot treten die Fachstandards, die dieses Gebot für die einzelnen Leistungsbereiche
konkretisieren.
Qualitätsentwicklung 3005
Steter gesetzlicher Auftrag und professionelle Herausforderung ist die Weiterqualifizierung der ge-
förderten Maßnahmen anhand aktueller Entwicklungen und Erfordernisse: „Qualitätsentwicklungs-
prozesse sollten in erster Linie dazu beitragen, die adressatengerechte Weiterentwicklung der Kin-
der- und Jugendhilfe durch passgenaue, wirkungsvolle Angebote zu unterstützen“ (Fazekas 2015,
S. 361). Grundlage dafür ist in der Stadt Leipzig das qualifizierte Antragsverfahren, mit Beschreibung 3010
der Maßnahme anhand der örtlichen Bedarfe sowie die fachliche Bewertung der Anträge durch die
Verwaltung. Auf dieser Grundlage trifft der Jugendhilfeausschuss die Förderentscheidung – zugleich
eine Auswahlentscheidung – der zu fördernden Projekte nach § 74 SGB VIII. Dies bildet eine Grund-
lage der Qualitätsentwicklung. Die Maßnahmen werden durch den Sachbericht evaluiert und fachli-
che Rückschlüsse für die weitere Arbeit gezogen und durch die Verwaltung begleitet. 3015
Eigene Instrumente der Träger sind ausdrücklich gewünscht und in der Praxis weit verbreitet. Daher
sind beispielsweise Ausgaben für Coaching und Supervision im Rahmen der Förderung nach §  74
SGB VIII zuwendungsfähig.
Andererseits findet maßnahmeübergreifend eine Qualitätsentwicklung in den Facharbeitskreisen
statt. Dort ist der Ort, wo die Leistungen aufeinander abgestimmt und inhaltliche Fragestellungen 3020
gemeinsam mit den Fachkräften bearbeitet werden. Einen besonderen Schwerpunkt bildet dabei die
pädagogische Prozessqualität und der Austausch zu zeitgemäßen Beteiligungsformen für und mit
jungen Menschen und deren Familien.
Als übergreifender Ort der Qualitätsentwicklung und der Abstimmung der Leistungen der Kinder -
und Jugendförderung untereinander kommen Vertreter/-innen der Facharbeitskreise in der Fachar-3025
beitsgemeinschaft nach § 78 SGB VIII zusammen (vgl. nachfolgende Tabelle). Der Wissenstransfer
zwischen den verschiedenen Ebenen wird durch die Verantwortlichen der einzelnen Gremien si-
chergestellt.
Die Qualitätsentwicklung der Maßnahmen und Projekte wird durch den Träger der öffentlichen Ju-
gendhilfe im Rahmen seiner Gesamtverantwortung gefördert (§§ 79 und 79a SGB VIII). 3030
Tab. 3: Ebenen der Qualitätsentwicklung
Gremium/Ebene Teilnehmende Aufgabe Verantwortlich
Jugendhilfeausschuss Mitglieder des Stadtrates
Vertreter/-innen der Trä-
ger der freien Jugendhilfe
Verwaltung
Erörterung aktueller
Problemlagen junger
Menschen und ihrer Fa-
milien sowie Anregungen

51.3; Stand: 13. November 2020        80
Gremium/Ebene Teilnehmende Aufgabe Verantwortlich
Weitere Kooperations-
partner
und Vorschläge für die
Weiterentwicklung der
Jugendhilfe, der Jugend-
hilfeplanung und der För-
derung der freien Ju-
gendhilfe.
Facharbeitsgemeinschaft
Kinder- und Jugendförde-
rung
(Fach-AG)
Vertreter/-innen der
freien Träger der Jugend-
hilfe
Verwaltung
Abstimmung der geplan-
ten Maßnahmen aufei-
nander mit dem Ziel der
gegenseitigen Ergänzung
(§ 78 SGB VIII).
Weitere Inhalte: Lebens-
weltorientierung, Sozial-
raumorientierung und
Qualitätsmanagement
Geschäftsführung durch
das Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sprecher/-in: Vertreter/-in
eines Trägers der freien
Jugendhilfe

Facharbeitskreise ent-
sprechend den jeweiligen
Leistungsbereichen
(Fach-AK)
Vertreter/-innen der
freien Träger der Jugend-
hilfe
Verwaltung
Beschreibung der Quali-
tätssicherung und Wir-
kung der Arbeit in den
Leistungsbereichen
Initiierung neuer Arbeits-
ansätze zur Qualifizie-
rung der Jugendhilfeleis-
tungen in den einzelnen
Leistungsbereichen
Erarbeitung und Fort-
schreibung von Fach-
standards für die einzel-
nen Leistungsbereiche
Geschäftsführung durch
das Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung; Lei-
tung: Verwaltung ge-
meinsam mit einer/-m
Vertreter/-in eines Trä-
gers der freien Jugend-
hilfe
Planungsraumarbeits-
kreise („PRAK“)
Vertreter/-innen der im
Planungsraum tätigen
Träger und Akteure
Verwaltung
Abstimmen der Zusam-
menarbeit der Basisinfra-
struktur
Einbindung weiterer Ak-
teure der Kinder- und Ju-
gendförderung und des
Planungsraumes
Erfassen und Formulie-
ren von Bedarfen
Geschäftsführung durch
das Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung; Lei-
tung: Verwaltung ge-
meinsam mit einer/-m
Vertreter/-in eines Trä-
gers der freien Jugend-
hilfe
Beratung einzelner Maß-
nahmen
(Fach-/Antragsberatung)
Träger der freien Jugend-
hilfe
Verwaltung
Beratung und Begleitung
der Träger der freien Ju-
gendhilfe zu aktuellen
Fachdiskussionen, neuen
Forschungserkenntnis-
sen sowie Handlungsbe-
darfen im Sozialraum
Unterstützung bei der
Konzeptentwicklung
Beratung bei der Bean-
tragung von Dritt und
Fördermitteln
Amt für Jugend, Familie
und Bildung
Jugendberufsagentur
„Haus der Jugend“
Verwaltung, Jobcenter
Leipzig, Arbeitsagentur
Leipzig, Landesamt für
Schule und Bildung
Rechtskreisübergrei-
fende Beratung und Hilfe
im Bereich Übergang
Schule – Beruf

Koordination durch das
Amt für Jugend, Familie
und Bildung
Kooperationsvereinba-
rung zwischen Jobcenter,
Agentur für Arbeit, Amt
für Jugend, Familie und
Bildung und Landesamt
für Schule und Bildung

51.3; Stand: 13. November 2020        81
Schnittstellen
Zur Umsetzung der oben geschilderten Aufgaben ist oft die Zusammenarbeit mit anderen Leistungs-
bereichen der Jugendhilfe und anderen Stellen der Stadt Leipzig notwendig. Die wesentlichen 3035
Schnittstellen der Kinder- und Jugendförderung sind in der folgenden Tabelle dargestellt. Einschlä-
gig ist hier auch das Kooperationsgebot nach SGB VIII, welches die partnerschaftliche Zusammen-
arbeit der Träger der freien Jugendhilfe und des öffentlichen Trägers beschreibt.
Tab. 4: Schnittstellen zu anderen Leistungsbereichen
Schnittstelle Thema und Schwerpunkt
Kindertageseinrichtungen − Einbindung von Kindertageseinrichtungen und Horten in den Planungs-
raum
− Entwicklung und Etablierung von Projekten zur frühkindlichen Bildung
− Kooperation zur Familienbildung
Schulische Bildung − Einbindung Schulsozialarbeit in den Planungsraum
− Entwicklung und Etablierung von Projekten kultureller Bildung an Schu-
len
− Vernetzung der Schulen im Sozialraum
− Internationale Jugendarbeit und Schule
Fachstelle Extremismus-und
Gewaltprävention
− Beratung und Projekte zur politischen Bildung
Hilfen zur Erziehung − Präventive Leistungen öffnen und anbieten
− Austausch zu Problemlagen im Sozialraum Einbindung in den Pla-
nungsraum
Erziehungs- und Familienbera-
tungsstellen
− Vernetzung Familienbildung und Präventionsstellen der Beratungsstel-
len
Gesundheitsamt, einschließlich des
Koordinierungskreis Gesundes
Leipzig
− Suchtprävention / Suchkrankenhilfe / Kinder- und Jugendpsychiatrie
− Zusammenarbeit mit dem Kinder - und Jugendärztlichen Dienst zum
Thema Kindergesundheit im Rahmen der gesetzlich verankerten
Pflicht-Untersuchungen
− Familienhebammen
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork
Sozialamt − Kindertageseinrichtungen/Tagespflege: Inklusion befördern, heilpäda-
gogische Plätze bereitstellen, Betreuung von Kindern aus Flüchtlings-
familien
− Familienbildung, Familienberatung, Jugendberatung: Inklusion beför-
dern
− Hilfe zur Erziehung: wohnungslose Familien, obdachlose Jugendliche,
obdachlose Schwangere, Gewaltschutz, geflüchtete Familien
− Schule: Planung von Kapazitäten und sonstigen Angeboten in Förder-
schulen
− Offene Arbeit für alle Generationen
− Unterbringung unbegleiteter minderjähriger Ausländer /-innen in Ge-
meinschaftsunterkünften
− Projekte zu Migration
− Wohnen in Zusammenarbeit mit Mobiler Jugendarbeit/Streetwork und
Allgemeinem Sozialdienst
Kulturamt − Entwicklung von gemeinsamen Zielen und Steuerungsinstru menten in
den genannten Bereichen
− Abstimmung in den Bereichen Jugendkulturarbeit/K ulturelle Bildung
und Stadtteil -/Soziokultur, insbesondere bei gemeinsam geförderten
Projekten
− Stärkung kultureller Bildung in formalen Bildungseinrichtungen,  unter
anderem über das Förderprogramm „Kultur Kollaborateure!“
51.3; Stand: 13. November 2020        82
4.4. Erziehungs- und Familienberatungsstellen 3040
Erziehungs- und Familienberatung ist als ein komplexes Hilfsangebot konzipiert und wird nied-
rigschwellig angeboten. Es werden individuelle Hilfen mit präventiven Akt ivitäten verbunden und
entsprechend der individuellen Situation der Ratsuchenden flexibel gestaltet. Wichtige Vorausset-
zung bei der Hilfegestaltung ist die Einbeziehung des sozialen Umfeldes. Hohe Fachlichkeit, freier
Zugang und Vertraulichkeit für die Rat suchenden sind wichtige Prinzipien der multiprofessionellen 3045
Teams – neben dem ganzheitlichen, fachlich differenzierten und sozialräumlich orientierten Arbeits-
ansatz. Erziehungs- und Familienberatung reicht dabei von unterstützender Beratung bis zur thera-
peutischen Begleitung. Mit Blick auf die Ressourcen und die Selbsthilfekräfte sollen vor allem Eltern
in ihrer Erziehungsverantwortung gestärkt werden.
4.4.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen 3050
In der Stadt Leipzig stehen elf Erziehungs- und Familienberatungsstellen für junge Menschen, El-
tern, Familien und andere an der Erziehung beteiligte Personen zur Verfügung. Zehn Beratungsstel-
len werden durch Träger der freien Jugendhilfe und eine Beratungsstelle durch den örtlichen Träger
der öffentlichen Jugendhilfe betrieben . Grundlage für dieses Angebot ist insbesondere § 28
SGB VIII. 3055
Karte 9: Standorte der Erziehungs- und Familienberatungsstellen sowie Anzahl und Wohnorte der Kli-
enten nach Stadtbezirken im Jahr 2019

51.3; Stand: 13. November 2020        83
Die Erziehungs- und Familienberatungsstellen leisten einen wichtigen Beitrag zur Grundversorgung
für junge Menschen und ihre Familien und sind Teil eines differenzierten Hilfesystems im Netz der 3060
Jugendhilfe. Alle Erziehungs- und Familienberatungsstellen arbeiten stadtteilübergreifend, um dem
Wunsch- und Wahlrecht der Ratsuchenden gerecht zu werden. Für ein wohnortnahes Angebot und
eine effiziente Fallsteuerung wird den Ratsuchenden die Beratungsstelle in ihrem Stadtteil angebo-
ten.
Die nachfolgende Tabelle zeigt die Standorte und den jeweiligen Träger der Erziehungs- und Fami-3065
lienberatungsstellen.
Tab. 5: Übersicht der Erziehungs- und Familienberatungsstellen
Nr. Beratungsstelle Träger Stadtbezirke
1 Evangelische Lebensberatungsstelle
Ritterstraße 5, 04109 Leipzig
Diakonisches Werk Innere Mission
Leipzig e. V. Mitte
2 Ehe-, Familien- und Lebensberatung
Löhrstraße 14, 04105 Leipzig
Bistum Dresden-Meißen Mitte
3 Kinderschutz-Zentrum Leipzig
Brandvorwerkstraße 80, 04275 Leipzig
Wabe e. V. Süd
4 Erziehungs- und Familienberatungsstelle „Das
Dach“
Sommerfelder Straße 37, 04299 Leipzig
Fink e. V.
Südost
5 Beratungsstelle Schirmerstraße
Schirmerstraße 3, 04318 Leipzig
Institut für Familientherapie und sys-
temische Beratung e. V. Ost
6 Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Eisenbahnstraße 66, 04315 Leipzig
FAIRbund e. V. Ost
7 Familien- und Erziehungsberatungsstelle
Außenstelle Engelsdorf
Althener Straße 16, 04319 Leipzig
Wegweiser e. V.
Ost
8 Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Breitenfelder Straße 2, 04155 Leipzig
Plan L gGmbH Nord
9 Kinder-, Jugend- und Familienberatungsstelle
AURYN
Lützner Straße 75, 04177 Leipzig
Wege e. V.
Alt-West
10 Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Rietschelstraße 2, 04177 Leipzig
Stadt Leipzig
Amt für Jugend, Familie und Bildung Alt-West
11 Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche und
Familien
Ringstraße 2, 04209 Leipzig
Caritasverband Leipzig e. V.
West
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung Stand: 31.12.2019
4.4.2 Bewertung des Bestands
Die Erziehungs- und Familienberatungsstellen erbringen Leistungen gemäß §  28 SGB VIII in Ver-
bindung mit §§ 17 f. SGB VIII sowie § 16 SGB VIII für junge Menschen im Alter bis unter 27 Jahren. 3070
Die nachfolgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Inanspruchnahme der Hilfeleistungen seit 2013.
Die Anzahl der betreuten Fälle durch Übernahmen aus dem Vorjahr und Neuanmeldungen hat sich
von 2013 bis 2019 um 16,1 % erhöht. 2013 standen für die Bearbeitung von 5.423 Fällen insgesamt
34,4 VzÄ Fachkräfte zur Verfügung. Im Jahr 2019 waren es 35,1 VzÄ für 6.295 Fälle. Damit betreute
2013 eine Fachkraft (1,0 VzÄ) 158 Fälle und im Jahr 2019 hatte sich die Anzahl auf 179 ratsuchende 3075
Kinder, Jugendliche und/oder deren Eltern erhöht. Mit dieser Steigerung um 13,7 % sind die Kapa-
zitätsgrenzen der Erziehungs- und Familienberatungsstellen bereits in den zurückliegenden Jahren
ausgeschöpft.
Viele ratsuchende Eltern müssen Wartezeiten von sechs bis acht Wochen für einen Ersttermin in
Kauf nehmen. Zum Teil wird mit Wartelisten gearbeitet. Die Entwicklung der Anzahl der Neuanmel-3080
dungen stieg von 2013 bis 2019 um 12,6 % von 3.788 auf 4.267 Fälle. Bezogen auf die im Jahr 2013
in Leipzig lebenden jungen Menschen bis unter 27 Jahren (148.938 Einwohner /-innen mit Haupt-
51.3; Stand: 13. November 2020        84
und Nebenwohnsitz) erhielten 364 von 10.000 dieser Altersgruppe  Unterstützung in einer Erzie-
hungs- und Familienberatungsstelle. 2019  erhielten 377 junge Menschen bezogen auf 10.000 in
dieser Altersgruppe (167.194 Einwohner/-innen) eine solche Unterstützung. 3085
Neben der im langfristigen Vergleich gestiegenen Anzahl der jährlichen Neuanmeldungen wurden
auch bis in das Jahr 2018 immer mehr Fälle in die Folgejahre übernommen. 2013 wurden 30 %aller
Fälle in das nächste Jahr übernommen, 2019 waren es 32,2 %.
Abb. 8: Entwicklung der Inanspruchnahme der Hilfeleistungen 2013 und 2015 bis 2019
 3090
Der steigende Bedarf nach Erziehungsberatung führte dazu, dass die Beratungsstellen ihren Auf-
trag, auch präventive Angebote wie Gruppenarbeit, thematische Elternabende, Präventionsprojekte
anzubieten, nicht mehr angemessen erfüllen konnten. Auch die mit dem neuen Bundeskinderschutz-
gesetz geforderte Beratung für Fachkräfte hatte eine zunehmende Nachfrage der fachlichen Kom-
petenz der Erziehungsberatungsstellen zur Folge. 3095
Seit 2015 wurde es durch einen Beschluss des Stadtrates möglich, in den Beratungsstellen schritt-
weise pro Jahr zwei Beratungsstellen mit Fachkräften im Umfang von je 0,5 VzÄ für präventive Arbeit
auszustatten. Der Erweiterungsprozess läuft bis 2020.
Die Kapazitätsengpässe bestehen weiterhin, da diese Maßnahmen den Bedarf an Fallarbeit nicht
decken können. Die Einwohnerzahl Leipzigs wird weiter, vor allem in den jungen Altersgruppen, 3100
steigen. Dies bewirkt weiter Veränderungen in den Angeboten der Beratungsstellen und in den War-
tezeiten.
Die vorhandenen Beratungskapazitäten im Jahr 2019 konnten den wachsenden Bedarf nach Unter-
stützung nicht ohne Folgen für deren fachlich spezifische und strukturelle Rahmenbedingen leisten.
Daher wurde eine Erhöhung der Beratungskapazitäten im Rahmen des Haushaltsplanes für die 3105
Jahre 2019 und 2020 beschlossen.
4.4.3 Fachliche Rahmenbedingungen für den Leistungsbereich § 28 SGB VIII sowie
§§ 17 f. SGB VIII
Erziehungs- und Familienberatungsstellen sollen nach §  28 SGB VIII Kinder, Jugendliche, Eltern
und andere Erziehungsberechtigte bei der Klärung und Bewältigung individueller und familienbezo-3110
gener Probleme und der zugrundeliegenden Faktoren, bei der Lösung von Erziehungsfragen sowie
bei Trennung und Scheidung unterstützen.  Hierdurch werden bereits Mindeststandards der Arbeit
formuliert, die es zu konkretisieren gilt.
1.635 1.679 1.786 1.942 2.197 2.018
3.788 4.050 4.319 4.233 4.295 4.267
3.904 3.943 4.163 3.978
4.464
4.098
5.423
5.729
6.105 6.175
6.492 6.295
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
7.000
2013 2015 2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
Übernahmen aus Vorjahren Neuanmeldungen darunter beendet
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                              Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        85
Angebote der Erziehungsberatung
Institutionelle Erziehungs- und Familienberatung ist ein komplexes Hilfsangebot für Kinder, Jugend-3115
liche, Eltern und andere, an der Erziehung beteiligter Personen. Sie verbindet individuelle Hilfen mit
präventiven Aktivitäten.
Es ist Beratung und therapeutische Unterstützung insbesondere bei:
− Erziehungsfragen und anderen Erziehungsschwierigkeiten,
− seelischen Problemen, 3120
− Verhaltensauffälligkeiten,
− Leistungsproblemen,
− körperlichen Auffälligkeiten,
− Behinderung des Kindes
− familiären Krisen, 3125
− Trennung und Scheidung,
− lebenspraktischen Fragen,
− Behinderung des Kindes
− körperlichen und seelischen Misshandlungen,
− interkulturellen Fragestellungen. 3130
Es werden unterschiedlichen Methoden angewandt, z. B.:
− psychologische und psychosoziale Diagnostik,
− psychotherapeutische Interventionen,
− psychosoziale Gruppenarbeit,
− Begleiteter Umgang, 3135
− außergerichtliche Vermittlung,
− Arbeit mit dem sozialen Umfeld,
− pädagogische Hilfen und aufsuchende Hilfen.
Es wird in unterschiedlichen Settings gearbeitet, z. B.:
− Elternberatung, 3140
− Familientherapie,
− Paartherapie,
− Kindertherapie,
− Gruppenarbeit sowie
− Co-Beratung. 3145
Die Zusammenarbeit mit weiterführenden Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe, Kindertagesein-
richtungen, Schulen, psychosozialen Diensten, berufsbildenden Einrichtungen, dem Familiengericht
und anderen Ämtern ist erforderlich.
Ziele der Erziehungsberatung
Familien, Kinder, Jugendliche und andere an der Erziehung beteiligte Personen werden bei der Be-3150
wältigung ihrer Probleme und Krisen unterstützt. Durch Mobilisierung von familialen Ressourcen und
Selbsthilfepotenzialen soll die Verfestigung und Verschlimmerung von Problemen vermieden und zu
deren Lösung beigetr agen werden. Das Ziel der präventiven Angebote liegt in der Stärkung der
Erziehungskompetenz und der Förderung von Kindern und Jugendlichen.
 3155

51.3; Stand: 13. November 2020        86
Leistungsumfang
Die Beratungs- und Therapieangebote werden nach den Erfordernissen der jeweiligen individuellen
Situation der Ratsuchenden flexibel gestaltet und beziehen das soziale Umfeld mit ein. Für ausge-
wählte Einzelfälle wird Erziehungs - und Familienberatung über einen Hilfeplan beim Allgemeinen 3160
Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung vergeben und in diesem Verfahren gestal-
tet.
4.4.4 Bedarfserhebung und Steuerungsmöglichkeiten
Grundlage für die Bedarfserhebungen sind die jährlich durchgeführten statistischen Erhebungen im
Rahmen der Bundesstatistik der Kinder - und Jugendhilfe. Damit werden von den Erziehungs - und 3165
Familienberatungsstellen umfassende und zuverlässige statistische Daten über die Art der Hilfen
und über die Situation der Hilfeempfänger/-innen sowie über die Dauer der Hilfe bereitgestellt. Diese
Erhebung wurde durch das Amt für Jugend, Famili e und Bildung durch weitere Items ergänzt, die
aus fachlicher und jugendhilfeplanerischer Sicht für eine Darstellung der Einzelfallarbeit hilfreich er-
scheinen. Die Ergebnisse dienen der Steuerung und Planung im Amt für Jugend, Familie und Bil-3170
dung. Die erfassten Daten tragen dazu bei, das System der familienunterstützenden und familien-
stabilisierenden Hilfen weiterzuentwickeln.
Neben dieser quantitativen Erfassung dienen die jährlich erstellten standardisierten Jahresberichte
und Leistungsbeschreibungen der  Erziehungs- und Familienberatungsstellen der qualitativen Er-
gebnissicherung. Hierbei geht es vor allem um die Qualitätssicherung bezüglich der Zielerreichung 3175
und der Einhaltung fachlicher Standards. In den einmal im Jahr durchgeführten Trägergesprächen
hat das durch das Amt für Jugend, Familie und Bildung die Möglichkeit, mit allen Trägern die er-
brachten Leistungen zu reflektieren und im Dialog gemeinsam Schwerpunkte für den kommenden
Berichtszeitraum zu entwickeln.
Auch die Facharbeitsgemeinschaft der Erz iehungs- und Familienberatungsstellen dient der fachli-3180
chen Weiterentwicklung im Leistungsbereich §  28 SGB VIII sowie §§ 16bis 18 SGB VIII. Dazu be-
auftragt das Amt für Jugend, Familie und Bildung die Arbeitsgruppe jährlich mit jugend- und fachpo-
litischen Fragestellungen.
51.3; Stand: 13. November 2020        87
Tab. 6: Anforderungen an die Angebotsstruktur
Personalschlüssel Multiprofessionelles Fachteam mit drei Vollzeitfachkräften aus den Fachrichtungen
Psychologie, Sozialarbeit/Sozialpädagogik, Kinder- und Jugendpsychotherapie; eine
Fachkraft für präventive Angebote (0,5 VzÄ) und eine Teamassistenz
Mindestqualifikation Als Qualifikationsniveau der Fachkräfte kann Diplom, Bachelor mit Zusatzqualifika-
tion, Master und beraterisch- therapeutische Weiterbildung eingebracht werden. Die
erforderliche Qualifikation und Zusatzqualifikation der Fachkräfte bestimmt sich nach
den wahrzunehmenden Versorgungsaufgaben. Zur Sicherung des Qualifikationsni-
veaus sollen mindestens die Hälfte der Vollzeitstellen mit Diplom - oder Masterab-
schlüssen besetzt werden.
Sachliche Anforderungen Die Beratungsstelle befindet sich räumlich getrennt von anderen Institutionen, mit
einem Beratungszimmer pro Fachkraft und zusätzlich einem Gruppen- und einem
Therapieraum. Die Beratungszeiten sind den Bedürfnissen der Ratsuchenden ange-
passt. Erstgespräche sollten innerhalb von vier Wochen stattfinden. Es besteht Ge-
bührenfreiheit und ein freier Zugang ohne förmliche Gewährung durch das Jugend-
amt. Fälle mit förmlicher Gewährung (Jugendamt, Gericht) sind möglich. Grundaus-
stattung mit diagnostischem und therapeutischem Material ist vorhanden.
Besondere Anforderungen
an die Fachkräfte
− psychodiagnostische und psychotherapeutische Kompetenz
− Kompetenz zur fallbezogenen Analyse psychosozialer und gesellschaftlicher
Bedingungen (Planung und Durchführung von Interventionen)
− Kompetenz zur beratenden Arbeit
− Einhaltung der beraterischen bzw. psychotherapeutischen Kompetenz in Ab-
grenzung zur medizinischen
− Entwicklung von interkultureller Kompetenz
− Orientierung auf das Gemeinwesen
− Kenntnisse des Jugendhilfe- und des Familienrechts
− Fähigkeit zur Selbstreflexion und methodenbezogener Selbsterfahrung
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung Stand: 31.12.2019
Durch den Fachplan aus dem Jahr 2013 wurden diese Fachstandards bereits beschlossen. Verän-3185
derungen inhaltlicher und struktureller Anforderungen machen eine Aktualisierung der Fachstan-
dards zwingend notwendig.
In einem partizipativen Dialog des Amtes für Jugend, Familie und Bildung mit den Fachkräften aller
Beratungsstellen sollen die Grundlagen für eine optimale Leistungserbringung geschaffen werden.
Dabei soll das Augenmerk vor allem auf folgende Schwerpunkte gelegt werden: 3190
− Ansätze in der Beratung im Leistungsbereich §§ 17, 18 SGB VIII,
− Arbeit mit Sprach- und Integrationsmittlerinnen und -mittlern in der Beratung,
− Verstetigung der – auch trägerübergreifenden – Präventionsarbeit,
− Schnittstellen zu anderen Leistungsbereichen – insbesondere Hilfen zur Erziehung, Kin-
dertagesbetreuung, Schule und Hort, Schulsozialarbeit, Familienbildung. 3195
4.4.5 Maßnahmeplanung – fachliche und strategische Ausrichtung
2019 erhielten knapp vier von hundert jungen Menschen Unterstützung in Form von Beratung, Be-
gleitung oder Therapie durch psychologisch oder sozialpädagogisch qualifiziertes Fachpersonal ei-
ner Erziehungs- und Familienberatungsstelle.
Für 10.000 Kinder und Jugendliche standen im Jahr 2019 insgesamt 3,6 Personalstellen (VzÄ) zur 3200
Verfügung. Wird den Empfehlungen des Dachverbandes für Erziehungsberatung gefolgt, die sich
wiederum an der Richtzahl der Weltgesundheitsorganisation orientieren, wurden bereits 2010 für
eine Grundversorgung vier Beratungsfachkräfte je 10.000 Minderjährige als notwendig angesehen
(vgl. Bundeskonferenz für Erziehungsberatung e. V. 2012, S. 50).
Seitdem haben sich die besonderen Bedarfslagen von Familien, beispielsweise durch erhöhte Tren-3205
nungs- und Scheidungsquote, oder die sozialen Lagen deutlich verändert. Da die Stärkung der Er-
51.3; Stand: 13. November 2020        88
ziehungskompetenz von Eltern heute eine offensichtliche und sozialpolitisch anerkannte Notwendig-
keit darstellt, ist die dafür notwendige Versorg ungsqualität in den Erziehungs - und Familienbera-
tungsstellen zu sichern und zu verbessern.
Im Rahmen des Haushalts für das Jahr 2020 hat die Ratsversammlung beschlossen, die Beratungs-3210
kapazitäten der Erziehungs - und Familienberatungsstellen nach § 28 sowie §§ 17 f. SGB  VIII um
insgesamt 5,0 Vollzeitstellen zu erweitern. Damit entspricht dieser Leistungsbereich den o. g. Emp-
fehlungen.
Mit Blick auf die Bedarfsentwicklung in der gesamten Stadt und den aus jugendhilfeplanerischer
Sicht ausgewiesenen Schwerpunkträumen sind Kapazitätserweiterungen in den Räumen Süd, Ost, 3215
Paunsdorf, Südwest, Altlindenau, West und Nord notwendig. Die insgesamt 5,0 Vollzeitstellen gilt
es in den vor Ort ansässigen bzw. angrenzenden Erziehungs - und Familienberatungsstellen kon-
zeptionell und in Abstimmung mit dem Fachamt umzusetzen.
Um den Versorgungsstand in Paunsdorf zu verbessern, ist ein Umzug der Erziehungs- und Famili-
enberatungsstelle aus Engelsdorf nach Paunsdorf vorgesehen. Im Süden Leipzigs sollen auch An-3220
gebote der Erziehungs- und Familienberatung auf Lößnig ausgeweitet werden.
Parallel dazu werden mit den seit 2015 schrittweise tätig werdenden Präventionsfachkräften präven-
tiv wirksame Angebote entwickelt und umgesetzt.
Durch beide Maßnahmen, die sich auf die einzelfallbezogene und einzelfallunabhängige Arbeit von
Erziehungs- und Familienberatungsstellen beziehen, wird den gesetzlich verpflichtenden fachlichen 3225
und strukturellen Rahmenbedingungen entsprochen.
Neben den strukturellen Maßnahmen ergeben sich aus den qualitativen Anal ysen der Arbeit der
Erziehungs- und Familienberatungsstellen vor allem folgende besondere Schwerpunkte für die wei-
tere Arbeit:
− frühzeitige Unterstützung von Elternschaft , besonders von Alleinerziehenden: In ver-3230
schiedenen Präventionsprojekten, z. B. Beratung für werdende Eltern, Gruppenangebote
für Alleinerziehende, werden in den Beratungsstellen oder in Kindertageseinrichtungen
Eltern frühzeitig unterstützt.
− Beratung für Familien mit Kleinkindern: Spezifische Angebote wie „… miteinander spie-
len, singen und entdecken“ unterstützen Eltern mit Kleinkindern in ihrer Erziehungskom-3235
petenz.
− Beratung und Begleitung spezifischer Zielgruppen wie Kinder im Alter von neun bis zwölf
Jahren, junge Erwachsene im Alter zwischen 18 und 25 Jahren: Hier gibt es bereits the-
matische Gruppenangebote in den Beratungsstellen. Ein Schwerpunkt sind auch Kinder
von psychisch kranken Eltern. In Zusammenarbeit mit der Schulsozialarbeit können diese 3240
Hilfen gezielter umgesetzt werden.
− Konzeptentwicklung und Hilfen für Familien in Trennungs - und Scheidungssituationen:
Um Eltern und Kindern in solchen Lebenskrisen Unterstützung anzubieten werden ver-
schiedene Gruppenangebote bereits vorgehalten: z.  B. „KiT – Kinder in Trennungspro-
zessen“, „Kinder FAIR stärken“, „Trennung im Blick“ (TiB) u. a. Die Beratungsstellen ar-3245
beiten mit anderen am familiengerichtlichen Verfahren Beteiligten eng zusammen.
− Kinderschutz als Auftrag der Erziehungsberatung: Eine enge Zusammenarbeit mit dem
Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung sollen die Hilfen für
Familien effektiver gestalten helfen.
− Erziehungsberatung und Migration: Eine kultursensible Beratung gehört zu den Fach-3250
standards der Erziehungs - und Familienberatungsstellen. Dafür sind auch künftig
Sprach- und Integrationsmittlerinnen und -mittler notwendig.
51.3; Stand: 13. November 2020        89
− Erziehungsberatung und Behinderung: Der Unterstützungsbedarf von Eltern von Kindern
mit Behinderung bzw. von Behinderung bedrohter Kinder wird künftig stärker berücksich-
tigt und Eltern mit Behinderung als Zielgruppe der Beratungsangebote mitgedacht.  3255
− Neue Medien, Erziehung und Beratung: In thematischen Elternvorträgen in Kindertages-
einrichtungen, Horten, Schulen oder in den Beratungsstellen sollen Eltern zu aktuellen
Erziehungsthemen miteinander ins Gespräch kommen.
− Nutzung vorhandener Ressourcen: Im trägerübergreifenden Projekt „Elternrunde“ tau-
schen sich Eltern über Themen rund um Erziehung und Familienleben aus. Die Modera-3260
tion übernehmen angeleitete Eltern selbst. Beispielgebend sind auch die Angebote für
Väter – „Gelebte Vaterschaft“ und „Väter-Kinder-Frühstück“.
Erziehungs- und Familienberatungsstellen unterstützen Familien direkt mit ihren Angeboten und wir-
ken indirekt durch ihre Zusammenarbeit mit den Fachkräften in Kindertageseinrichtungen, Horten,
Schulen und in Einrichtungen der Kinder- und Jugendförderung. Die Fachkräfte der Erziehungs- und 3265
Familienberatungsstellen bieten für die genannten Bereiche themenspezifische Formate zum Aus-
tausch an und stehen für Reflexionsrunden zur Verfügung. Wichtiges Ziel ist es, das Wissen um die
verschiedenen Arbeitsansätze sowie das gegenseitige Verständnis zu stärken. Erstkontakte mit Rat-
suchenden in den Einrichtungen, z. B. in Kindertageseinrichtungen, Horten oder Freizeiteinrichtun-
gen, tragen dazu bei, die Schwelle zur Erziehungs- und Familienberatungsstelle niedrig zu gestalten. 3270
51.3; Stand: 13. November 2020        90
4.5. Hilfen zur Erziehung
Der Teilfachplan Hilfen zur Erziehung formuliert die zentralen Zielstellungen für die strategische Aus-
richtung der Hilfeleistungen in den kommenden Jahren. In diesem Rahmen werden aktuelle Instru-
mente aufgegriffen und weiterentwickelt und auf die soziodemogra fische Entwicklung bedarfsge-
recht reagiert. Die Umsetzung und Weiterentwicklung zielbezogener und wirkungsvoller Hilfen erfor-3275
dert auch in Zukunft eine s ehr enge, vertrauensvolle und partnerschaftliche Zusammenarbeit zwi-
schen dem Amt für Jugend, Familie und Bildung und den Leistungserbringern. Die Herausforderun-
gen, denen sich die Fachkräfte im Bereich der Hilfen zur Erziehung stellen, erfordern weiterhin die
Fortentwicklung des Teilfachplans.
Auf Hilfe zur Erziehung besteht ein subjektiver  Rechtsanspruch des Personensorgeberechtigten, 3280
wenn eine dem Wohl des Kindes oder des Jugendlichen entsprechende Erziehung nicht gewähr-
leistet ist und eine Hilfe für die Entwicklung des Kindes oder Jugendlichen geeignet und notwendig
ist. Die Sicherung des Kindeswohls ist dabei oberste Handlungsmaxime. Die Entscheidung zu Leis-
tungsart, Inhalt und Umfang der Hilfegewährung wird fallbezogen nach dem erzieherischen Bedarf
unter Beteiligung mehrerer Fachkräfte entschieden. 3285
Der Auftrag des Leistungsbereichs Hilfen zur Erziehung ergibt sich aus den §§ 27 ff. SGB VIII sowie
grundlegend aus § 1 SGB VIII, wonach jeder junge Mensch ein Recht auf Förderung seiner Entwick-
lung und auf Erziehung hat und zur Verwirklichung dieses Rechts übergeordnete Aufgaben der Ju-
gendhilfe formuliert werden. Hilfen zur Erziehung werden nach Maßgabe der §§ 28 bis 35 SGB VIII
gewährt. Art und Umfang der Hilfe richten sich nach dem erzieherischen Bedarf im Einzelfall. Des 3290
Weiteren gehören Eingliederungshilfen nach §  35a SGB  VIII und Gemeinsame Wohnformen für
Mütter oder Väter und deren Kinder nach § 19 SGB VIII zur Förderung der Erziehung in der Familie
in den Leistungsbereich.
4.5.1 Darstellung des Bestands an Angeboten und Leistungen der Hilfen zur Erzie-
hung 3295
Im Mittelpunkt der fachinhaltlichen Planung des Leistungsbereichs Hilfen zur Erziehung steht die
geeignete und bedarfsgerechte Versorgung von Leipziger Familien, die Hilfe und Unterstützung bei
der Erziehung, Versorgung und Betreuung ihrer Kinder benötigen,  sowie von jungen Volljährigen,
die eine eigenständige Lebensführung noch nicht bewältigen können. Das Anliegen der Teilfachpla-
nung ist es, in diesem Zusammenhang Ziele und Steuerungsschwerpunkte für die kom menden 3300
Jahre auf Grundlage der aktuellen Bedarfs- und Problemlagen in Leipzig auszuweisen und Maßnah-
men daraus abzuleiten.
Untersetzt und ausdifferenziert wird die Teilfachplanung durch die Fachstandards für die Hilfen zu
Erziehung, die Arbeitsrichtlinien und Qualitätskriterien für die Ausgestaltung individueller Hilfen und
zentrale Prozesse in Verbindung mit der Hilfegewährung festlegen. Die Fachstandards werden der-3305
zeit unter Beteiligung der Leipziger Träger der Hilfen zur Erziehung überarbeitet.
Der vorausgehende Teilfachplan Hilfen zur Erziehung stammt aus dem Jahr 2009 (vgl. Stadt Leipzig
2009b). Die darin gesetzten Steuerungsziele:
− Bedarfsorientierung, Zielbezogenheit und wohnortnahe Hilfen
− vorrangige Inanspruchnahme von Pflegefamilien und familienähnlichen Wohnformen 3310
− Stärkung des Familiensystems
− Berücksichtigung der Komplexität der Fälle und konsequente sozialpädagogische Ar-
beitsweise sowie
− Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung
werden durch die aktuelle fachinhaltliche Planung fortgeführt und qualifiziert. 3315
51.3; Stand: 13. November 2020        91
Bestand an Angeboten und Leistungen der Hilfen zur Erziehung
Die nach dem SGB VIII bestehende Leistungspflicht der Stadt Leipzig besteht gegenüber allen hil-
fesuchenden Familien mit Kindern und Jugendlichen bis zum vollendeten 18. Lebensjahr sowie hil-
fesuchenden jungen Volljährige nach § 41 SGB VIII. Um diese Leistungspflicht umzusetzen, gibt es
in Leipzig ein breites Angebotsspektrum ambulanter, teilstationärer und stationärer Hilfen zur Erzie-3320
hung, die von einer Vielzahl von Trägern der freien Jugendhilfe und dem örtlichen Träger der öffent-
lichen Jugendhilfe erbracht werden. Dem Amt für Jugend, Familie und Bildung als örtlichem Träger
der öffentlichen Jugendhilfe kommt grundsätzlich die Planungs- und Steuerungsverantwortung zu,
um den gesetzlichen Vorgaben sowie der Ausgestaltung subjektiver  Rechtsansprüche durch vo-
rausschauende, fachlich angemessene und wirtschaftlich effiziente Konzept-, Angebots- und Infra-3325
strukturentwicklungen Rechnung tragen zu können.
Zu den ambulanten Hilfen gehören gemäß SGB  VIII grundsätzlich die Aufsuchende systemische
Familientherapie, Erziehungsberatung (vgl. Kapitel 4.4), Soziale Gruppenarbeit, Erziehungsbei-
standschaften und Betreuungshelfer/-innen, Sozialpädagogische Familienhilfen (§§ 27 Abs. 3 bis 31
SGB VIII) und ambulante Eingliederungshilfen für seelisch behinderte Kinder und Jugendliche nach 3330
§ 35a SGB VIII, wie z. B. Lerntherapien oder Schulbegleitung.
Die teilstationären Hilfen umfassen die Erziehung in einer Tagesgruppe nach §  32 SGB VIII oder
Eingliederungshilfen für seelisch behinderte Kinder und Jugendliche nach § 35a SGB VIII. Darunter
fallen auch Integrationshorte.
Zu den stationären Hilfen gehören die Heimerziehung und sonstige betreute Wohnform en sowie 3335
Erziehungsstellen nach § 34 SGB VIII, Gemeinsame Wohnformen für Mütter oder Väter sowie deren
Kinder nach § 19 SGB VIII sowie stationäre Eingliederungshilfen für seelisch behinderte Kinder und
Jugendliche nach § 35a SGB VIII. Zu den Pflegestellen zählt insbesondere die Unterbringung in
einer Pflegefamilie bzw. einer Erziehungsstelle nach § 33 SGB VIII.
Darüber hinaus sind Schutzmaßnahmen von Kindern und Jugendlichen nach § 42 SGB VIII zu nen-3340
nen, die grundsätzlich zum Aufgabenbereich des Amtes für Jugend, Familie und Bildung gehören.
Dies umfasst Inobhutnahmen von Kindern und Jugendlichen sowie Pflegestellen im Sinne einer Be-
reitschaftspflege für Kinder in Krisensituationen für die Zeit der Perspektivklärung.
Zum Stichtag 31. Dezember 2019 gab es in Leipzig 218 Angebote – davon 70 ambulante, 4 teilsta-
tionäre und 144 stationäre, die von 50 Trägern erbracht wurden.  3345
51.3; Stand: 13. November 2020        92
Karte 10: Bestand an Angeboten im Bereich Hilfen zur Erziehung

In den vergangenen fünf Jahren wurden insbesondere im stationären Bereich neue Angebote ge-
schaffen (+ 66 % im Vergleich zum Jahr 2014), während die Anzahl der Angebote im teilstationären
und ambulanten Bereich gleich oder nahezu gleichblieben. 3350
Abb. 9: Entwicklung Anzahl Angebote der Hilfen zur Erziehung nach Hilfeart von 2014 bis 2019

Im stationären Bereich wurden zwischen den Jahren 2014 und 2019  wegen des stetig steigenden
Bedarfs vor allem Plätze in Wohng ruppen nach § 34 SGB VIII insbesondere in Einrichtungen für
Kinder ab drei sowie in Jugendeinrichtungen ab zwölf Jahren aufgebaut. Ein Schwerpunkt war dabei 3355
die Rückführung junger Menschen aus den Hilfen in deren Herkunftsfamilien. So wurde beispiels-
weise in einzelnen Angeboten konzeptionell ein Familiencoach integriert, der verstärkt erzieherische
68 69 72 70 69 70
4 4 4 4 4 4
87
102 112
124 131
144
159
175
188 198 204
218
0
50
100
150
200
250
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
ambulant teilstationär stationär gesamt
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        93
und persönliche Kompetenzen bei den Eltern entwickelt. Weiterhin wurden Angebote des betreuten
Einzelwohnens ab 16 Jahren mit der Zielstellung der Verselbstständigung der jungen Menschen
ausgebaut. Im benannten Zeitraum konnten 33 Angebote aufgebaut werden. Auch bezüglich der 3360
intensiv-, heilpädagogischen und therapeutischen Angebote sind hohe Zuwachsraten zu verzeich-
nen. In diesen Bereichen entstanden acht neue Einrichtungen.
Tab. 7: Entwicklung Anzahl Angebote stationär von 2014 bis 2019
Angebotsart stationär 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Familienähnliche Wohnform 4 3 3 3 3 3
Kindereinrichtungen (unter drei Jahren) 13 14 14 12 15 13
Kindereinrichtungen (ab drei Jahren) 7 8 8 9 10 14
Kinder- und Jugendeinrichtungen (ab etwa sechs
Jahren) 15 17 17 17 18 17
Jugendeinrichtungen (ab etwa zwölf Jahren) 5 6 6 8 11 11
Wohngruppe für Jugendliche und Volljährige (ab
etwa 14 Jahren) 2 2 2 2 6 3
Intensiv-, heilpädagogische und therapeutisch An-
gebote 13 15 16 17 17 21
Gemeinsame Wohnformen für Mütter, Väter und
Kinder 7 7 7 7 8 8
Betreutes Einzelwohnen, sonstige betreute Wohn-
form 21 25 29 38 42 54
Unbegleitete minderjährige Ausländer 0 5 10 11 1 0
Gesamt 87 102 112 124 131 144
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung Stichtag: 31.12.2019
Für die Zielgruppe der unbegleiteten minder jährigen Ausländer/-innen erfolgte in den Jahren 2015
bis 2017 ein intensiver Angebotsausbau, der die planerischen Ressourcen stark in Anspruch nahm 3365
und zeitweise zu stagnierender Angebotsentwicklung für andere Zielgruppen führte. Der Bedarf in
diesem Zusammenhang hat sich über den Zeitraum deutli ch verringert, so dass die Umwandlung
entsprechender Wohnformen in integrative Betreuungsformen erfolgte.
Mit einem Ausbau der stationären Angebote ging auch ein Zuwachs an Platzkapazitäten einher.
Zum Stand 31. Dezember 2018 waren 793 Plätze im stationären Bereich vorhanden, davon 24 3370
Plätze für unbegleitete minderjährige Ausländer/-innen. Zum Jahresende 2019 waren es 824 Plätze
und keine spezifischen Platzkapazitäten mehr für die Zielgruppe der unbegleiteten minderjährigen
Ausländer/-innen.
Im teilstationären Bereich blieb die Platzkapazität stabil. Aktuell gibt es vier Angebote  nach § 32
SGB VIII mit insgesamt 36 Plätzen. Im ambulanten Bereich kam es zu einem geringfügigen, aber 3375
keinem substanziellen, Angebotsaufbau in den Jahren 2014 bis 2019 (68 zu 70 Angebote). Bei an-
nähernd gleichbleibender Anzahl der Angebote konnten aber die Kapazitäten erhöht  werden, was
sich an der Entwicklung der Vollzeitäquivalente bei den ambulanten Hilfen zur Erziehung zeigt. Diese
haben sich zwischen 2014 und 2019 von 272,7 VzÄ auf 386,5 VzÄ erhöht.
51.3; Stand: 13. November 2020        94
Abb. 10: Entwicklung Kapazitäten stationärer Hilfen zur Erziehung von 2016 bis 2019  3380

Zum Stichtag 31. Dezember 2019 bestanden in Leipzig 35 Träger, die ambulante Angebote unter-
breiteten und dabei insgesamt 174 Leistungen der Hilfen zur Erziehung anboten. Die meisten davon
wiederum sind Leistungen nach § 30 bzw. § 31 SGB VIII, d. h. Erziehungsbeistandschaften und Be-
treuungshelfer/-innen sowie Sozialpädagogische Familienhilfen , auch für junge Volljährige nach 3385
§ 41 SGB  VIII. Es folgen Leistungen der ambulanten Eingliederungshilfe nach §  35a bzw. §  41
i. V. m. § 35a SGB VIII. Diese Leistungen umfassen beispielsweise Schulbegleitungen, Hortintegra-
tion, Eingliederungshilfen bei Dyskalkulie oder Lese- und Rechtschreibstörung, Lerntherapien, Hil-
fen für suchtbelastete Familien als spezifische Angebot aber auch ergänzende Leistungen in Werk-
stätten für behinderte Menschen oder Leistungen in ambulant betreuten Wohnformen für Erwach-3390
sene.
Abb. 11: Ambulante Angebote nach Hilfearten zum 31.12.2019

604 646 769 824
154
160 24
758
806 793 824
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2016 2017 2018 2019
Kapazitäten
Jahr
Kapazitäten ohne umA Kapazität umA
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
2 1
12
1
33
35
11
18
33
11
17
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Anzahl
Flexible Hilfen (§ 27 (2) SGB VIII)
Aufsuchende syst. Familienhilfe (§ 27 (3) SGB VIII)
Soziale Gruppenarbeit (§ 29 SGB VIII)
Erziehungsbeistand (§ 30 SGB VIII)
Sozialpädagogische Familienhilfe (§ 31 SGB VIII)
Intensive soz.-päd. Einzelbetreuung (§ 35 SGB VIII)
Eingliederungshilfe (EGH) für seel. behinderte Kinder und Jugendliche (§ 35 a SGB VIII)
Hilfe für junge Volljährige/Erziehungsbeistand (§ 41 i.V.m. 30 SGB VIII)
Hilfe für junge Volljährige/int. Soz.-päd. Einzelbetreuung ( § 41 i.V.m. 35 SGB VIII)
Hilfe für junge Volljährige/EGH (§ 41 i.V.m. 35a SGB VIII)
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                   Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        95
4.5.2 Bewertung des Bestands
Der Bestand und der Ausbau von Angeboten der Hilfen zur Erziehung wird im Folgenden in Zusam-3395
menhang mit der Entwicklung der Fallzahlen bewertet, um daraus Schlussfolgerungen für perspek-
tivische Zielstellungen und Maßnahmen zu entwickeln.
Entwicklung der Fallzahlen
Die durchschnittliche Fallzahl belief sich im Jahr 2019 auf 3.514 Fälle. Seit dem Jahr 2014 hat sich
die Anzahl von 2.315 um 1.199 Fälle erhöht; dies entspricht einem Zuwachs von 52 %. In diesen 3400
Daten sind die unbegleiteten minderjährigen Ausländer/-innen nicht berücksichtigt. Unter Einbezie-
hung dieser Zielgruppe ergibt sich im Jahr 2019 eine durchschnittliche Fallzahl in Höhe von 3.655
Fällen.
Abb. 12: Durchschnittliche Fallzahlentwicklung Hilfen zur Erziehung von 2014 bis 2019
 3405
Die ambulanten Hilfen sind im Zeitraum von 2014 bis 2019 um 52 % gestiegen. Dies lässt sich
hauptsächlich auf einen starken Zuwachs der ambulanten Eingliederungshilfen nach § 35a SGB VIII
und den darin beinhalteten Schulbegleitungen und Lerntherapien zurückzuführen. Die Fallzahlen
der teilstationären Hilfen sind im selben Zeitraum nur gering angestiegen und zwischen den Jahren
2017 und 2019 wieder zurückgegangen. 3410
Bezüglich der Entwicklung der Pflegestellen gab es zwischen den Jahren 2014 und 2019 einen Zu-
wachs um 34 % auf durchschnittlich 663 Pflegestellen. Die dargestellten Fallzahlen der Pflegestellen
enthalten dabei Pflegeverhältnisse, Übergangspflegen und Erziehungsstellen nach § 33 SGB VIII,
die aufgrund von Zuständigkeitswechseln und der bundesweiten Vermittlung von Pflegekindern von
anderen Jugendämtern betreut werden. Im Jahr 2019  machte dies durchschnittlich 187 Fälle aus. 3415
Abzüglich dessen werden demnach 476 Pflegeverhältnisse durch das Amt für Jugend, Familie und
Bildung in Leipzig betreut.
In Bezug auf die stationären Hilfen zur Erziehung gab es mit 68,7 % den deutlichsten Zuwachs zwi-
schen den Jahren 2014 und 2019. Diese stiegen von 768 auf 1.296 Hilfen – ohne unbegleitete min-
derjährige Ausländer/-innen. Dabei verzeichneten die vergebenen Hilfen nach § 34 SGB VIII in die-3420
sem Zeitraum einen Zuwachs von 617 auf 934 Fälle – ohne unbegleitete minderjährige Ausländer/-
innen.
2.315
2.657 2.803
2.977
3.215
3.514
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
3.500
4.000
2014 2015 2016 2017 2018 2019
durchschnittliche Anzahl
Jahr
Hinweis: Ohne unbegleitete minderjährige Ausländer/-innen
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        96
Abb. 13: Durchschnittliche Fallzahlentwicklung nach Hilfeart von 2014 bis 2019

Dem deutlichen Fallzahlanstieg und den daraus resultierenden Angebotsbedarfen konnte in Leipzig 3425
bisher weder quantitativ noch qualitativ ausreichend begegnet werden. Folglich stiegen die Außer-
halbunterbringungen von Kindern und Jugendlichen innerhalb der Hilfen nach § 34 SGB VIII deutlich
an. Außerhalbunterbringungen w erden unterschieden in Hilfen, die gezielt installiert wurden,  und
Hilfen, die in fehlenden Kapazitäten und fehlenden geeigneten Angeboten in Leipzig begründet sind.
Abb. 14: Anzahl und Grund Außerhalbunterbringungen von 2016 bis 2019 3430

Insgesamt waren zum Stichtag 31. Dezember 2019 426 Kinder und Jugendliche außerhalb der Stadt
Leipzig untergebracht. Dies waren 16 mehr als im Vorjahr und 116 mehr im Vergleich zum 31. De-
zember 2016. Jeweils zum Stichtag 31.  Dezember betrugen dabei die Außerhalbunterbringungen
auf Grund fehlender Kapazität oder mangels eines geeigneten Angebotes 173 Fälle im Jahr 2016 3435
und 232 Fälle im Jahr 2019 . Dies entspricht einer Steigerung von etwa 34 % zwischen 2016 und
2019. Zum Stichtag 31. Dezember 2019 machten diese Fälle einen Anteil von 54 % an den Außer-
halbunterbringungen aus.
957
1.125
1.216 1.236 1.283
1.452
97 113 116 120 118 103
768
907 935
1.027
1.169
1.296
493 512 536 594 645 663
0
200
400
600
800
1.000
1.200
1.400
1.600
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
ambulant teilstationär stationär Pflegestellen
Hinweis: Ohne ungbegleitete minderjährige Ausländer/-innen
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
85 107 107 130
88
90 116
102
102
157
169 193
35
14
18
1
310
368
410 426
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
fehlende Kapazität kein geeign. Angebot geeign. Unterbringung
(inkl. Amtshilfen)
keine Angabe möglich
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                 Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        97
Abb. 15: Außerhalbunterbringungen nach Alter der Hilfeempfänger/-innen 2016 bis 2019
 3440
Die Gruppe der 13 - bis 17-Jährigen Hilfeempfänger/-innen macht zwischen den Jahren 2016 und
2018 den größten Anteil der Außerhalbunterbringungen aus, ist im Jahr 2019 aber rückläufig. Die
Altersgruppe der unter s ieben- und die sieben- bis unter 13-Jährigen Hilfeempfänger/-innen ver-
zeichnen Anstiege um 38 % und 40 % zwischen den Jahren 2016 und 2019.
Abb. 16: Prozentualer Anteil der Hilfeempfänger/-innen nach Altersgruppen, für die in Leipzig kein ge-3445
eignetes Angebot oder keine Aufnahmekapazität zwischen 2017 und 2019 bestand

Im Ergebnis wird festgestellt, dass trotz des beschriebenen Angebotsaufbaus der Fallzahlentwick-
lung weder qualitativ noch quantitativ vollumfänglich begegnet werden konnte. Die Bedarfe wurden
unter anderem mit Hilfen zur Erziehung außerhalb der Stadt Leipzig gedeckt. Bezüglich der Außer-3450
halbunterbringungen, die nicht gezielt aus fachlicher Intention installiert wurden, ist der Anteil bei
den unter siebenjährigen Kindern am höchsten, jedoch im Vergleich zu den Vorjahren leicht rück-
läufig. Die quantitativ größte Gruppe sind jedoch erstmals die sieben bis unter 13-jährigen, mit stei-
gender Tendenz. Vor dem Hintergrund, dass stationäre Unterbringungen grundsätzlich die Rückfüh-
rung des Kindes in die Herkunftsfamilie zum Ziel haben und Außerhalbunterbringungen diese meist 3455
aufgrund der räumlichen Distanz erschweren, sind insbesondere die Außerhalbunterbringungen der
jüngeren Zielgruppen kritisch zu betrachten.
65
103
139
26
67
95
167
39
83
124
158
45
90
144 141
51
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
unter sieben
Jahre
sieben bis
unter 13 Jahre
13 bis unter
18 Jahre
Junge Volljährige
Anzahl
2016 2017 2018 2019
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
79%
60%
39%
59%
69%
57%
39%
71%71%
59%
40%
53%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
unter sieben
Jahre
sieben bis
unter 13 Jahre
13 bis unter
18 Jahre
Junge Volljährige
Anteil
2017 2018 2019
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        98
Entwicklung der Aufwendungen der Hilfen zur Erziehung
Verbunden mit dem Fallzahlanstieg sind außerdem die Aufwendungen der Hilfen zur Erziehung
deutlich angestiegen – von etwa 40 Mio. Euro im Jahr 2010 auf rund 133,5 Mio. Euro im Jahr 2019. 3460
Bei den stationären Hilfen zur Erziehung, die die kostenintensivsten Hilfen darstellen, stiegen die
Kosten im Zeitraum von 2011 bis 2019 um ca. 64,0 Mio. Euro an. Fälle nach § 34 SGB VIII entspre-
chen im Jahr 2019 68,9 Mio. Euro der G esamtaufwendungen. Im gleichen Zeitraum stiegen die
Aufwendungen für ambulante Hilfen um etwa 21,5 Mio. Euro; dabei umfassten die ambulanten Ein-
gliederungshilfen nach § 35a SGB VIII im Jahr 2019 annähernd 13,8 Mio. Euro der Gesamtaufwen-3465
dungen. Die Aufwendungen für die teilstationären Hilfen stiegen im Zeitraum 2011 bis 2019 um eine
Mio. Euro an. Die Kosten der Pflegestellen wuchsen zwischen den Jahren 2011 und 2019 um rund
5,0 Mio. Euro.
Abb. 17: Gesamtaufwendungen und durchschnittliche Fallzahl von 2010 bis 2019
 3470
Die durchschnittlichen Fallkosten beliefen sich im Jahr 2019 auf 37.989 Euro. Dies stellt eine Stei-
gerung zu den Jahren 2014 (26.872 Euro, 41  % Steigerung) und 2010 (22.250 Euro, 71 % Steige-
rung) dar.
Gründe der steigenden Fallzahl- und Kostenentwicklung
Gründe für ein Ansteigen der Fallzahlen in den letzten Jahren sind zum einen auf einen Zuwachs 3475
der jungen Bevölkerung zurückzuführen. Zwischen 2010 und 2019 wuchs die Bevölkerung der jun-
gen Menschen unter 21 Jahren etwa von 84.121 auf 116.048 an. Dies entspricht einem Anstieg von
38 %. Auch weiterhin wird hierbei von einer steigenden, wenn auch abflachenden Entwicklung aus-
gegangen.
Im gleichen Zeitraum hat sich jedoch auch die Leistungsdichte, d. h. die Anzahl der Hilfen zur Erzie-3480
hung auf 1.000 Einwohner unter 21 Jahren, von 21,5 auf 31,5 deutlich erhöht. Dies bedeutet, dass
im Verhältnis zur Bevölkerungsanzahl mehr junge Menschen Hilfen zur Erziehung erhalten und sich
die Fallzahlanstiege der letzten Jahre entkoppelt von Einwohnerzuwächsen vollzogen.
40,2 39,3 41,8
50,0
62,6
74,2
83,4
95,8
114,1 124,5
1.808 1.768 1.859 2.077 2.315 2.657 2.803 2.977 3.215 3.514
0
2.000
4.000
6.000
8.000
0
40
80
120
160
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
durchschnittliche  Fallzahl
Mio. Euro
Jahr
Gesamtaufwendungen in Mio. Euro durchschnittliche Fallzahl
Hinweis: Ohne unbegleitete minderjährige Ausländer/-innen
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        99
Abb. 18: Leistungsdichte Hilfen zur Erziehung von 2005, 2010 und 2015 bis 2019
 3485
Der gestiegene Bedarf an Hilfen zur Erziehung begründet sich maßgeblich durch eine Verschärfung
von Problemlagen in den Familien. Es sind zunehmend komplexere und schwierige Familiensituati-
onen zu beobachten, die wiederum vermehrt die Vergabe mehrerer Hilfen sowie häufigere Hilfe-
wechsel zur Folge haben. Dies zeigte sich u. a. daran, dass in Hilfeverläufen zunächst eingesetzte
ambulante Hilfeformen nicht ausreichten und langfristigere, intensivere Hilfen wie stationäre Unter-3490
bringungen nach § 34 SGB VIII eingesetzt wurden.
Ein Indikator für die Veränderung von Problemlagen, die sich auf die Hilfegewährung und Anforde-
rung an die Ausgestaltung von Hilfen auswirken, ist auch der Anteil der Risikogruppen an den ver-
gebenen Hilfen zur Erziehung. Dies beinhaltet Risikofaktoren sowohl für die Erziehungsfähigkeit der
Eltern als auch die Entwicklung der Kinder, z. B. Sucht, Gewalt, psychische Erkrankung bzw. geis-3495
tige Behinderung mindestens eines der Elternteile. Während im Jahr 2014 in 45 % der Hilfen Eltern
oder Kinder einer Risikogruppe zugeordnet wurden, waren es 58 % zum Stichtag 31.  Dezem-
ber 2019. Dabei haben zwischen den Jahren 2014 und 2019 insbesondere die Risikogruppen durch
den Gebrauch illegaler Drogen und durch psychische Erkrankung zugenommen.
Abb. 19: Anteile Arten von Risikogruppen an der Gesamtfallzahl von 2014 bis 2019 3500

85.854 84.121
102.369 108.113 112.141 114.468 116.048
17,5
21,5
26,0 27,6 28,6 29,8
31,5
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
0
20.000
40.000
60.000
80.000
100.000
120.000
140.000
2005 2010 2015 2016 2017 2018 2019
HzE-Dichte
Anzahl
Jahr
Anzahl der unter 21-Jährigen Fälle auf 1.000 unter 21-Jährige
Hinweis: Einschließlich unbegleiteter minderjähriger Ausländer/-innen, Jahresdurchschnittswerte ASD, JGH und Anderes Jugendamt;
Einwohner/-innen mit Haupt- und Nebenwohnsitz
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
15,7% 17,7% 18,1% 21,3% 20,3% 22,2%
13,4% 12,3% 14,4%
16,8% 16,3% 16,7%6,0% 6,4%
7,2%
8,5% 8,3% 8,0%
5,0% 5,2%
5,2%
4,9% 5,2% 5,8%
4,7% 5,6%
4,9%
4,8% 4,6% 4,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Anteil
Jahr
psychische Erkrankung illegale Drogen Gewalt geistige Behinderung andere Sucht
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        100
Steigende Fallzahlen und komplexe Fallkonstellationen erhöhen zudem die Steuerungsintensität
von Hilfen. Vor dem Hintergrund einer insgesamt hohen Fallbelastung in den Sozialbezirken des
Allgemeinen Sozialdienstes kann sich dies auf die Steuerung von Fällen auswirken. Dies kann bei-
spielsweise begünstigen, dass etwa Anzahl und Qualität von Hilfeplangesprächen im Verfahren ab-3505
nehmen oder die Option auf Beendigung von Hilfen verspätet geprüft wird und sich dadurch bei
kontinuierlichen Zugängen die Fallbelastung weiter verschärft. Der Personalbedarf im Allgemeinen
Sozialdienst zeigt sich aufgrund häufiger und wiederholter personeller Ausfälle konstant höhe r als
die vorhandenen personellen Ressourcen. Sind anhaltende Überlastungssituationen zu verzeich-
nen, kann dies des Weiteren bestehende Personalausfälle und Fachkräftefluktuation weiter steigern. 3510
Dies ist umso problematischer, weil bei häufigen personellen Wechseln Personalentwicklungsmaß-
nahmen kaum nachhaltig greifen können und insbesondere vor dem Hintergrund eines generellen
Fachkräftemangels die Wahrscheinlichkeit, geeignetes Personal zur Nachbesetzung zu finden, ab-
nimmt. Der Allgemeine Sozialdienst ergreift dafür Maßnahmen auf Grundlage eines differenzierten
Fallzahlmonitorings, um die durch ihn steuerbaren Faktoren (vgl. Kapitel 4.5.4) zu gestalten. 3515
Bezüglich der deutlich angestiegenen schulischen Eingliederungshilfen nach § 35a SGB VIII im Be-
reich der ambulanten Hilfen und der damit verbundenen Kostensteigerungen ist festzustellen, dass
die Schulen den gestiegenen Anforderungen im Rahmen ihres schulischen Bildungsauftrages, der
den Unterricht von Kindern mit besonderem Förderbedarf einschließt, häufig nicht in Gänze gerecht
werden (vgl. Tammen 2011, Rn. 22). 3520
Die Dynamik des Fallzahlanstiegs sowie dessen Ursachen finden sich auch übergreifend in der Ent-
wicklung im Freistaat Sachsen wieder. Die Expertenkommission Hilfen zur Erziehung des Freistaa-
tes Sachsen benennt als wesentliche Gründe für Fallzahl- und Kostensteigerungen:
- einen Anstieg prekärer Lebenslagen,
- zunehmend komplexe Familienschicksale und Überforderung von Eltern, die einen steigen-3525
den Bedarf an intensiven Hilfen zur Folge haben,
- ansteigendes Suchtverhalten und psychische Beeinträchtigungen in Familien.
- Die zunehmende Funktion der Jugendhilfe als Ausfallbürge für fallbeteiligte Institutionen, bei-
spielsweise die Schule in Verbindung mit § 35a SGB VIII
- sowie ein gewachsenes Bewusstsein in Zusammenhang mit Kindeswohlgefährdung in der 3530
Bevölkerung.
Die von der Expertenkommission aufgeführten Gründe und Zusammenhänge sind kongruent zu den
Auswertungen und Einschätzungen zu Ursachen der Fallzahl- und Kostenentwicklung in Leipzig.
Ein Anstieg prekärer Lebens- und Problemlagen lässt sich auch anhand der Veränderung von So-
zialindikatoren und der Sozialstruktur  und dabei in Zusammenhang mit der Analyse der Leipziger 3535
Ortsteilen ablesen.
51.3; Stand: 13. November 2020        101
Abb. 20: Hilfedichte pro 1.000 Einwohner unter 21 Jahren und Quote der Empfänger/-innen von Leis-
tungen nach dem SGB II der unter 15-Jährigen pro Ortsteil im Jahr 2019

Im Jahr 2019 waren insgesamt 14.759 Leipziger Kinder unter 15 Jahren auf Sozialgeldzahlungen 3540
angewiesen. Anteilig bezogen damit 17,8 % aller Leipziger Kinder im Alter bis 15 Jahren Sozialgeld.
Damit ist zwar das zweite Jahr in Folge ein Rückgang  (1.475 weniger als im Vorjahr) der Zahl der
Kinder mit Sozialgeldbezug zu verzeichnen, allerdings ist der Anteil räumlich sehr verschieden. So
lebten in sechs Ortsteilen mehr als die 40  % aller Kinder unter 15 Jahren von Sozialgeld. In Volk-
marsdorf, dem Ortsteil mit dem höchsten Anteil, beträgt die Quote beispielsweise 51,9 %, während 3545
die niedrigsten Anteile in Lützschena-Stahmeln (2,0 %), Knautkleeberg-Knauthain (2,3 %) und Zent-
rum-Nordwest (2,5 %) festzustellen sind. Die Betrachtung der Quote ist insbesondere relevant, da
sich statistisch ein Zusammenhang zwischen dem Bezug von Leistungen nach dem SGB II der unter
15-Jährigen und der Hilfedichte aufzeigen lässt.
Außerdem lassen sich weitere Indikatoren beschreiben, die Aussagen über die Wahrscheinlichkei-3550
ten von Hilfen zur Erziehung treffen.  Zum Beispiel sind im Index der Belastungsstruktur für Hilfen
zur Erziehung neben den Anteilen an Sozialgeldempfängerinnen und -empfängern unter 15 Jahren,
die Anteile an Alleinerziehenden und Haushalten mit mindestens drei Kindern sowie der Anteil Ju-
gendarbeitsloser und jugendlicher Straftäter/-innen zusammengefasst. Es zeigt sich dabei, dass die
hier überdurchschnittlich belasteten Ortsteile – Grünau-Nord, Mitte und Ost sowie Lausen-Grünau, 3555
Paunsdorf, Volkmarsdorf, Schönau, Mockau -Süd, Schönefeld-Abtnaundorf und Schönefeld- Ost –
auch diejenigen mit hohen Fallzahlen an Hilfen zur Erziehung sind.
Zentrum
Zentrum-Südost
Zentrum-Nord
Schönefeld-
Abtnaundorf
Schönefeld-Ost
Mockau-Süd
Mockau-Nord
Thekla Neustadt-
Neuschönefeld
Volkmarsdorf
Anger-Crottendorf
Sellerhausen-Stünz
Paunsdorf
Reudnitz-Thonberg
Stötteritz
Liebertwolkwitz
Marienbrunn
Schleußig
Plagwitz
Großzschocher
Schönau
Grünau-Ost
Grünau-Mitte
Lausen-Grünau
Grünau-Nord
Miltitz
Lindenau
Altlindenau
Neulindenau
Leutzsch
Böhlitz-Ehrenberg
MöckernWahren
y = 1,20x + 4,02
R² = 0,77
0
10
20
30
40
50
60
70
80
0 10 20 30 40 50 60
Hilfedichte pro 1.000 Einwohner/-innen
Empfänger/-innen von Leistungen gem. SGB II
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung; Bundesagentur für Arbeit Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung
Ortsteil
Schwerpunktraum
IKJHP

51.3; Stand: 13. November 2020        102
Karte 11: Index der Belastungsstruktur für Hilfen zur Erziehung im Jahr 2018

Die Gründe für die Kostensteigerungen in den Hilfen zur Erziehung sind ebenso maßgeblich Folge 3560
zunehmend komplexerer Problemlagen, denen mit entsprechend kostenintensiveren, zum Teil pa-
rallel eingesetzten und länger andauernden Hilfen begegnet werden muss. Die Außerhalbunterbrin-
gungen tragen ebenfalls zur Erhöhung von Kosten bei. Diese sind zum einen teilweis e direkt mit
höheren Kosten verbunden und zum anderen entstehen zusätzliche Kosten durch zeitintensivere
Rückführungen und entsprechend längere Hilfedauern. 3565
Gleichzeitig sind jedoch auch Entgeltsteigerungen ein weiterer maßgeblicher Grund für Kostenzu-
wächse. Zwischen den Jahren 2018 und 2019 stiegen die Entgeltsätze der ambulanten Hilfen zur
Erziehung um 8,5 %, im teilstationären Bereich um 11,4 % und in der stationären Hilfe um 3,4 %.
Dabei wirken sich die Personalkosten mit Steigerungen von 8,0 % im ambulanten, 9,8 % im teilsta-
tionären sowie 2,9 % im stationären Bereich besonders deutlich auf die Kostensätze aus. Im Bereich 3570
der Personalkosten lässt sich der Anstieg anhand der Tarifsteigerung von 3,1 % und durch Tarifan-
passungen erklären. Ein weiterer Umstand ist die sich verschärfende Arbeitsmarktlage mit fehlenden
Fachkräften. Im Bereich der Sachkosten wurde bei den s tationären Hilfen zur Erziehung von einer
Steigerung der nachgewiesenen Ausgaben für Energie, Wasser- und Abwasser, Betriebskosten so-
wie bei fremden Leistungen durch die Mindestlohnanpassung, ausgegangen. Bei den Investitions-3575
folgekosten musste eine fortlaufende Mietsteigerung in der Stadt Leipzig als Reaktion des Woh-
nungsmarktes auf den hohen Bedarf durch Zuzüge verzeichnet werden.
Zusammenfassend sind die Fallzahl - und Kostensteigerungen gemeinsam zu betrachten, die
Gründe vielgestaltig und maßgeblich von externen Faktoren beeinflusst, die außerhalb des Steue-
rungsbereiches des örtlichen Trägers der  öffentlichen Jugendhilfe liegen, sich jedoch direkt oder 3580

51.3; Stand: 13. November 2020        103
indirekt auf Hilfen und Kosten auswirken. Interne Faktoren, die sich auf die Steuerung der Fälle
auswirken, wie zum Beispiel Bewilligungsstrukturen und -praxis, Kernprozesse und Verfahren sowie
Fallverständnis und Arbeitskultur werden vom A llgemeinen Sozialdienst mittels Fach- und Verfah-
rensstandards und Controllingmaßnahmen überprüft und gezielt gesteuert. Eine  differenzierte Be-
obachtung und Bewertung der Fälle und der Fallentwicklung trägt dabei zu informierten Entschei-3585
dungen bei und ist eine Grundlage für die Maßnahmen der vorliegenden Teilfachplanung Hilfen zur
Erziehung.
4.5.3 Bedarfserhebung
Wie dargestellt, konnte durch einen kontinuierlichen Angebotsaufbau den deutlich steigenden Fall-
zahlen nicht ausreichend begegnet werden, so dass vor all em im stationären Bereich und dabei 3590
insbesondere bei Hilfen nach § 34 SGB VIII die Kapazitäten überschritten wurden, was unter ande-
rem einen Anstieg der Außerhalbunterbringungen zur Folge hatte.
Abb. 21: Fälle und Kapazitäten bei den stationären Hilfen von 2016 bis 2019

Anhand der Entwicklung der Fallzahlen in Zusammenhang mit den erläuterten Gründen für die Fall-3595
zahl- und Kostenentwicklung sowie der Analyse des Bestands an vorgehaltenen Leistungen deut-
lich, dass das bestehende Angebot quantitativ auszubauen und qualitativ weiterzuentwickeln ist, um
dem wachsenden Bedarf und den spezifischen Anforderungen in Zusammenhang mit komplexen
Problemlagen zu begegnen. Dies bedeutet auch, Möglichkeiten zu schaffen, um die häufig kosten-
intensiveren und schwieriger zu steuernden Außerhalbunterbringungen zu reduzieren. Ergänzend 3600
hierzu sind die Qualifizierung und Anpassung der Fallsteuerung als Maßnahme des Amtes und wei-
tere übergreifende Steuerungsmaßnahmen, z. B. der Ausbau präventiver Angebote und die Weiter-
entwicklung von Regelangeboten sowie eine engere Vernetzung zwischen den Angeboten der ver-
schiedenen Leistungsbereiche notwendig. Dies soll im Rahmen der vorliegenden Kinder - und Ju-
gendhilfeplanung erfolgen. 3605
Die Angebotsentwicklung der Hilfen zur Erziehung basiert auf der regelmäßigen Analyse der Bedarfe
entsprechend der jeweiligen Fallzahlentwicklung einschließlich der Einschätzungen der Träger der
freien Jugendhilfe sowie des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhilfe. Die Entwicklung der An-
gebote dient dazu, die zentralen Herausforderungen der Kinder - und Jugendhilfe zu meistern und
die strategischen Ziele zu erreichen.  3610
Quartalsweise werden, Fallzahlprognosen durch das Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur
Erziehung in Zusammenarbeit mit den Sozialbezirksleitungen erstellt und mit den entsprechenden
967
1.075
1.241
1.336
604 646
769
824
500
750
1.000
1.250
1.500
2016 2017 2018 2019
Anzahl
Jahr
Fälle Kapazität ohne umA
Hinweis: Enthält Plätze nach §§ 19, 34, 35 und 35a sowie nach § 41 SGB VIII, ohne Hilfen für unbegleitete minderjährige Ausländer/-
innen. In den Kapazitäten sind keine Kapazitäten des Umlandes enthalten
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        104
Kosten durch das Finanzcontrolling  untersetzt. Grundlage dafür sind die tatsächlichen Fälle, die
Fallzahlsteigerungsraten aus den Vorjahren, Analysen der  einzelnen Hilfearten sowie Sozialdaten
aus den Ortsteilen. 3615
Abb. 22: Fallzahlprognose Mai bis Dezember 2020 nach Hilfeart

Vor dem Hintergrund der tatsächlichen und prognostizierten Fallzahlsteigerungen muss in den kom-
menden Jahren weiterhin der Ausbau an Pflegestellen nach § 33 SGB VIII fortgeführt werden. Zu-
dem sind insbesondere zusätzliche stationäre Plätze nach § 34 SGB VIII aufzubauen, auch weil 3620
die vorhandenen Pflegestellen derzeit und mittelfristig noch nicht ausreichen. Ein weiterer Aufbau,
sowohl von Pflegestellen als auch Angeboten nach § 34 SGB VIII soll zudem gleichzeitig auch zu
den Bestrebungen beitragen, Außerhalbunterbringungen zu reduzieren. Im stationären Bereich gilt
es, Angebote für unterschiedliche Altersgruppen zu etablieren, insbesondere für jüngere Kinder bis
sechs Jahre, aber auch bis zwölf  Jahre, da der Anteil dieser Altersgruppen an vergebenen Hilfen 3625
nach § 34 SGB VIII und weiteren stationären Hilfeformen in der T endenz ansteigt und diese auch
bei den Außerhalbunterbringungen einen hohen Anteil ausmachen. In dieser Altersgruppe ist die
Wahrscheinlichkeit erfolgreicher Rückführungen  in die Herkunftsfamilie  im Rahmen eines wirksa-
men Angebots höher als bei Jugendlichen, deren Hilfen meist bis zur Volljährigkeit gewährt werden
müssen. 3630
Als Zielgröße für den Angebotsaufbau werden für die folgenden fünf Jahre etwa 200 stationäre
Plätze als erforderlich gesehen. Dabei sollen neben Plätzen für Hilfen nach § 34 SGB VIII ebenso
Kapazitäten stationärer Unterbringung für besondere Zielgruppen mit einem wachsenden Be-
darf, etwa für Kinder und Jugendliche mit Suchtproblemen und mit seelischer Behinderungen,  ge-
schaffen werden. A ußerdem sind Wohnformen und ambulante Angebote für Eltern mit kognitiver 3635
Beeinträchtigung aufzubauen, da es aktuell hierfür kaum geeignete Angebote in Leipzig gibt. Grund-
sätzlich werden im Hinblick auf besondere Bedürfnisse und komplexe Hilfebedarfe multiprofessio-
nelle Angebote und eine interdisziplinäre Verknüpfung mit angrenzenden Hilfe- bzw. Regelsystemen
– etwa aus dem Gesundheitswesen, der Behindertenhilfe, der Schule, der Kinder- und Jugendpsy-
chiatrie – benötigt und es gilt, die Leistungen unterschiedlicher Sozialleistungsträger zu verknüpfen, 3640
um Bedarfslagen besser gerecht zu werden. Dies macht auch die Weiterentwicklung von Konzepten
notwendig.
Eine besondere Risikogruppe sind zudem junge Menschen, die in ihrer aktuellen Lebenssituation
nicht mehr für eine sozialpädagogische Betreuung in einer Regeleinric htung aufzuschließen sind.
Um der bisher fehlenden spezifischen Angebotsinfrastruktur und der damit einhergehenden man-3645
gelnden Versorgung dieser jungen Menschen zu begegnen, sollen durch den örtlichen Träger der
1.563
1.441
1.537 1.573 1.611 1.647
95 92 93 97 98 93
667 668 673 678 678 678
1.341 1.344 1.352 1.364 1.363 1.367
1.647 1.654 1.625 1.659 1.680 1.702 1.714
100 98 100 102 103 105
678 680 682 681 682 684 687
1.363 1.367 1.386 1.400 1.409 1.416 1.425 1.427
0
200
400
600
800
1.000
1.200
1.400
1.600
1.800
Jan Feb Mrz Apr Mai Jun Jul Aug Sep Okt Nov Dez
Anzahl
Monat
  Ambulant   Teilstationär   Pflegestellen   Stationär
Hinweis: Tatsächliche Fallzahl bis April 2020; ab Mai prognostizierte Fallzahl; ohne unbegleitete minderjährige Ausländer/ -innen
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung                                                                 Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
51.3; Stand: 13. November 2020        105
öffentlichen Jugendhilfe unter Federführung des Sachgebietes Qualitätsmanagement Hilfen zur Er-
ziehung des Allgemeinen Sozialdienstes zwei Angebote etabliert werden. Die Zielgruppe bilden Kin-
der und Jugendliche im Alter ab sechs Jahren, die beispielsweise durch prekäre Sozialisationshin-
tergründe und Risikofaktoren sowie belastete Biografien massiv gefährdende Verhaltensweisen ge-3650
gen sich oder ihre Umwelt zeigen. Ziel ist es, neben der Stabilisierung der Kinder und Jugendlichen,
einen Übergang in eine reguläre Betreuungsform nach § 34 SGB VIII zu erreichen.
Im teilstationären Bereich bestehen Bedarfe und Potenziale zum Angebotsaufbau. Teilstationäre
Hilfeformen, wie Tagesgruppen nach § 32 SGB VIII, können etwa Chancen bieten, stationäre Hilfen
zu vermeiden oder diese als Übergänge für Rückführungen aus vollstationären Angeboten in die 3655
Herkunftsfamilie zu nutzen. Vorgesehen ist ein Ausbau, um etwa eine Einrichtung pro Sozialbezirk
in den kommenden fünf Jahren. Darin soll ein Schwerpunkt auf aufsuchende Elternarbeit mit dem
Ziel der Aktivierung und Kompetenz steigerung gesetzt werden, um aktuell fehlende längere Öff-
nungszeiten teilweise kompensieren zu können. Auf eine Ausweitung der Öffnungszeiten soll paral-
lel hingewirkt werden. 3660
Im ambulanten Bereich sind außerdem Angebotserweiterungen erforderlich. Hierbei steht vor al-
lem die Qualifizierung von Angeboten im Vordergrund, um deren Wirksamkeit zu erhöhen und dem
Bedarf einer kostenintensiveren stationären Hilfe entgegenzuwirken und ambulante Hilfen zu lang-
fristiger Wirkung zu führen.
Ambulante Hilfen, beispielsweise Sozialpädagogische Familienhilfen nach § 31 SGB VIII, hängen 3665
maßgeblich von den Kompetenzen der/ -s jeweiligen Familienhelferin/-helfers ab. Gleichzeitig stei-
gen aufgrund komplexerer familialer Problemlagen und künftig zu vertiefender Arbeit mit den Eltern
sowie der notwendigen Vernetzung in den Sozialraum die Anforderungen an die Fachkräfte. Dies
stellt im Zusammenhang mit dem zunehmenden Mangel an Fachkräften eine besondere Herausfor-
derung dar. Entsprechend sind die Intensivierung der Weiter- und Fortbildungen der Fachkräfte so-3670
wie deren Austausch untereinander ein wesentlicher Ansatzpunkt der Qualifizierung ambulanter Hil-
fen.
Die Ausgestaltung der ambulanten Angebote hat sich in den vergangenen Jahren bedarfsorientiert
ausdifferenziert und soll sich zukünftig noch weiter differenzieren, um den Bedarfen besonderer Ziel-
gruppen flexibler zu entsprechen. Kompetenzen der Eltern sind oft gleichzeitig in mehreren Lebens-3675
bereichen eingeschränkt, so dass die Entwicklung der in den Familien lebenden Kinder bzw. deren
Verbleib in der Familie häufig nur durch den Einsatz langfristiger, engmaschig er und zum Teil kos-
tenintensiver ambulanter Hilfeformen gesichert werden kann. Des Weiteren gilt es, ambulante An-
gebote auch durch Phasen- und Mischformkonzepte – etwa aus Familientherapie und Sozialpäda-
gogischer Familienhilfe – zu differenzieren. Entscheidende Themen in den Hilfen sind grundsätzlich 3680
die Eltern-Kind-Beziehung und die Verbesserung der familialen Interaktionen, beispielsweise durch
Interaktionstrainings, Netzwerkarbeit und Schnittstellenkooperation zur Frühförderung sowie spezi-
alisierten Diensten. Zunehmend bieten Träger der freien Jugendhilfe mit ursprünglich stationären
Hilfen auch ambulante Hilfeformen an, um aus der Praxis stationärer Hilfeerbringung heraus wahr-
genommenen Bedarfen besser zu begegnen, damit etwa Zielgruppen nach Beendigung von statio-3685
nären Hilfen für eine festgelegte Zeit weiter ambulant betreut und. Eltern nach der Rückführung von
Kindern in die Familie weiterhin beim Aufbau von Erziehungskompetenzen begleitet werden können.
Dies soll weiter gefördert werden, da die Betreuung aus einer Hand aufgrund der bereits aufgebau-
ten Beziehung zwischen dem jeweiligen Leistungserbringer und den Kindern sowie der en Eltern
förderlich ist. 3690
Neben dem genannten Angebotsaufbau für besondere Risikogruppen im stationären Bereich, soll
für Jugendliche, die mit regulären Angeboten nicht erreicht werden, auch ein niedrigschwelliges An-
gebot etabliert werden („Bett ohne Bedingungen“). Zur Unterstützung von Elternteilen in konkreten
Not- und Belastungssituationen sollen des Weiteren Hilfen nach § 20 SGB VIII ausgebaut werden.
51.3; Stand: 13. November 2020        106
Ein weiteres, zentrales Bedarfs- und Handlungsfeld stellen Leistungen dar, die im Rahmen der Im-3695
plementierung des Bundessteilhabegesetzes erbracht werden müssen. Dabei handelt es sich so-
wohl um Leistungen der Hilfen zur Erziehung als auch um komplexe Leistungen an der Schnittstelle
zu anderen Leistungsträgern, wie dem Sozialamt, dem Kommunalen Sozialverband Sachsen und
der Psychiatrie.
4.5.4 Ziele und Handlungsbedarfe 3700
Steuerungsebenen der Hilfen zur Erziehung
Die Ursachen für die Fall- und Kostenentwicklung der Hilfen zur Erziehung sind vielgestaltig und mit
den Lebenslagen von Familien sowie mit gesellschaftlichen Entwicklungen verbunden, die nicht oder
nur indirekt durch Maßnahmen der Jugendhilfe beeinflusst werden können. Gleichzeitig besteht ein
subjektiver Rechtsanspruch auf Hilfen zur Erziehung, diese sind bei vorhandenem Bedarf zu gewäh-3705
ren. Aus dieser Konstellation ergeben sich Herausforderungen, aber auch Grenzen der Steuerung
von Hilfen zur Erziehung.
Abb. 23: Einflussfaktoren auf die Steuerung der Hilfen zur Erziehung

Vor allem der Einfluss der demografischen Entwicklung und der Sozialstruktur, aber auch die Wohn-3710
raum- und Mietpreisentwicklung, die Arbeitsmarkt- und Einkommensstrukturen können im Bereich
der Hilfen zur Erziehung durch den Träger der öffentlichen Jugendhilfe nicht oder nicht hinreichend
beeinflusst werden, sind jedoch zum Teil auch für den festgestellten Bedarf von Hilfen zur Erziehung
ursächlich (vgl. Mühlmann 2017, S. 5). Die Kooperation und Vernetzung mit anderen Systemen ist
durch den örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe nur bedingt steuerbar, z. B. durch Koopera-3715
tionsvereinbarungen zwischen den Systemen auf fallübergreifender Ebene. Rechtsgrundlage dieser
Kooperation ist die Maßgabe zur strukturelle Zusammenarbeit mit anderen Stellen und öffentlichen
Einrichtungen gemäß § 81 SGB VIII. Die direkt steuerbaren Bereiche lassen sich im We sentlichen
in die Ebenen der Einzelfallsteuerung, der fallübergreifenden Prozesssteuerung und fallübergrei-
fende Steuerungs- und Beratungsgremien gliedern. Daneben stehen die Maßnahmen der anderen 3720
Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe.

Kinderschutz
Hilfen zur Erziehung gemäß §§ 27 ff. SGB VIII
Eingliederungshilfe gemäß § 35a SGB VII

Durch Kooperation mit anderen
Systemen steuerbar
Durch den Träger der öffentlichen
Jugendhilfe steuerbar
Durch den Träger der öffentlichen
Jugendhilfe nicht steuerbar
• Leben in Armut
• Soziostrukturelle Belastungen
• Familiale Problemlagen
• Wandel von Familienformen
• Demographischer Wandel
• Rechtliche und politische Rah-
menbedingungen

• Jugendhilfe im schulischen
Kontext
• Jugendhilfe und Kinder- / Ju-
gend-psychiatrie
• Jugendhilfe und Gesundheits-
system
• Jugendhilfe und Justiz
• Jugendhilfe und Arbeitsmarkt-
und Beschäftigungspolitik
• Jugendhilfe und Wohnen

• Hilfegewährungspraxis im Ju-
gendamt
• Präventionsarbeit
• Ziel- und Leistungs-vereinba-
rungen
• Qualität von Hilfeleistungen
• Breites bedarfsgerechtes An-
gebot

51.3; Stand: 13. November 2020        107
Schwerpunkte und Zielsetzungen
Vor diesem Hintergrund bestehen die Möglichkeiten und Ziele des Bereichs im Wesentlichen darin,
− mit den angrenzenden Leistungsbereichen eng zusammenzuarbeiten und sich besser 3725
zu vernetzen, um Bedarfe möglichst zu verringern, bevor eine Hilfe zur Erziehung nötig
wird und eine Anbindung an Netzwerke und Regelangebote im Sozialraum der Familie
während und nach einer Hilfe zu fördern,
− die Hilfen zur Erziehung, die aufgrund des subjektiven Rechtsanspruchs geleistet werden
müssen, bestmöglich und effektiv zu steuern 3730
− und diese so auszugestalten, dass sie eine nachhaltige Wirkung bei den Zielgruppen
entfalten.
Daraus ergeben sich folgende Schwerpunkte, die Inhalte der früheren Teilfachplanungen fortführen,
modifizieren und weiterentwickeln:
Übergeordnete Schwerpunkte und Voraussetzungen 3735
− Auf- und Ausbau eines ausreichenden, bedarfs- und zielgruppenorientierten Ange-
bots der Hilfen zur Erziehung und der Eingliederungshilfen in Leipzig: Eine wesent-
liche Grundlage und damit übergeordneter Schwerpunkt, um wirksame Hilfen umsetzen
zu können, ist ein ausreichendes, differenziertes und an den unterschiedlichen Bedarfen
der Zielgruppen orientiertes Angebot,  das es ermöglicht, zwischen Einrichtungen und 3740
Diensten verschiedener Träger zu wählen und Wünschen hinsichtlich der Gestaltung der
Hilfe nachzukommen.
− Systematisierung und Erweiterung der Qualitätsentwicklung und -sicherung in den
Hilfen und den damit verbundenen Prozessen : Um sicherzustellen, dass Hilfen adä-
quat und wirksam gesteuert  werden, inhaltliche Standards und strategische Schwer-3745
punkte umgesetzt und Hilfen und Angebote weiterentwickelt sowie deren Wirkungen
überprüft werden, bedarf es effektiver und verbindlicher Instrumente der Qualitätssiche-
rung und -entwicklung, die in die unterschiedlichen Verfahren –  das sind insbesondere
Hilfeplanverfahren, Angebotsplanung, Verfahren für Vereinbarungen über Leistungsan-
gebote, Entgelte und Qualitätsentwicklung, Hilfeerbringung und Strategieentwicklung – 3750
integriert sind. Daher ist die Verbesserung der Qualitätssicherung und -entwicklung eine
übergeordnete Querschnittsaufgabe.
− Förderung der Vernetzung mit präventiven Angeboten und Anbindung an die Re-
gelsysteme: Übergeordnetes Ziel ist es, einem  Bedarf an Hilfen zur Erziehung vorzu-
beugen, diesen frühzeitig zu mildern und einem wiederholten Entstehen präventiv zu be-3755
gegnen, d. h. zu versuchen, die Lebensbedingungen von Familien sowie die Entwick-
lungschancen von Kindern und Jugendlichen positiv zu beeinflussen und der Verschlech-
terung individueller Problemlagen erfolgreich entgegenzuwirken. Zentrales Mittel hierfür
sind der Aus- und Umbau präventiver und niedrigschwelliger Angebote in den Sozialräu-
men, die gegenseitige Öffnung und Gestaltung von Übergängen zwischen präventiven 3760
Angeboten und Leistungen der Hilfen zur Erziehung sowie die stärkere Vernetzung mit
Regelsystemen wie Kindertagesbetreuung oder Schule.
Schwerpunkte, insbesondere im Hinblick auf die Ausgestaltung von Hilfen und deren Steue-
rung
Um die Wirksamkeit der Hilfen zur Erziehung zu erhöhen, sind diese so auszugestalten, dass eine 3765
geeignete Hilfe bedarfsgerecht gewährt und wirkungsorientiert umgesetzt wird. Hilfen sind inhaltlich
so auszugestalten, dass sie sich an den Bedürfnissen und den Lebenswelten von jungen Menschen
und Familien ausrichten und inhaltliche Standards berücksichtigen. Neben den übergeordneten
Schwerpunkten und Querschnittsaufgaben, werden hierfür folgende Inhalte der Fallsteuerung ge-
setzt, um Hilfen bedarfsgerecht und wirksam auszugestalten und zu steuern: 3770
51.3; Stand: 13. November 2020        108
− Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung: Primäres Ziel der Hilfen zur Erziehung ist
es, das Kindeswohl zu sichern. Dieser Schutzauftrag  ist dabei eine Pflichtaufgabe und
als Steuerungsschwerpunkt dauerhaft gültig. Da dieser aber die zentrale Grundlage im
Hilfeprozess, der Bedarfsprüfung und darüber hinaus darstellt, wird er als eigenständiger
und verbindlicher Schwerpunkt in der Teilfachplanung Hilfen zur Erziehung festgelegt. 3775
Der Schutzauftrag umfasst die Unterstützung der Eltern bei der Wahrnehmung ihrer Für-
sorge- und Erziehungsverantwortung und bei Notwendigkeit die Sicherung des Kindes-
wohls durch geeignete und angemessene Interventionen.
− Stärkung des Familiensystems:  Ziel einer Hilfe zur Erziehung ist die Sicherung der
Grundbedürfnisse, die Verbesserung der Teilhabe und die Entwicklungsförderung der 3780
jungen Menschen sowie die Wiederherstellung der Erziehungsfähigkeit der Personensor-
geberechtigten. Damit Hilfen zur Erziehung tatsächlich wirksam sind, müssen sie das
Familiensystem stärken und familienbefähigend und grundsätzlich Lebenslagen akzep-
tierend zur positiven Verstärkung vorhandener Fähigkeiten, Erfahrungen und Ressour-
cen gestaltet werden. In den kommenden Jahren ist dies weiterhin ein Schwerpunkt. In 3785
den stationären Hilfen zur Erziehung soll zudem die Elternarbeit qualitativ weiterentwi-
ckelt und systematisch intensiviert werden.
− Bedarfsorientierung, Zielbezogenheit und Sozialraumorientierung:  Hilfen sind
grundsätzlich bedarfsorientiert und zielbezogen unter Beachtung von Flexibilität und So-
zialräumlichkeit zu ge stalten. Sozialraumorientierung ist dann gegeben, wenn Hilfen 3790
grundsätzlich im Stadtgebiet Leipzig so verortet sind, dass die aktive Einbeziehung der
selbstgewählten Lebensräume der Familie berücksichtigt und in Abhängigkeit von hilfe-
relevanten Raumveränderungen, etwa einer dauerhaften Perspektive für das Kind in
Adoption oder Dauerpflege, neue Sozialräume erschlossen und gestaltet werden, also
eine „Mobilisierung wie Vernetzung der lebensweltlichen Unterstützungs- und Kontrollpo-3795
tenziale“ (Kessl und Reutlinger 2011, S. 281) erfolgt.
− Vorrangige Inanspruchnahme von Pflegefamilien: Sofern im Rahmen einer Hilfe zur
Erziehung eine Fremdplatzierung erfolgen muss, soll dies insbesondere durch die Inan-
spruchnahme von Pflegestellen erfolgen. Die Unterbringung in einer Pflege familie soll
Vorrang vor der Unterbringung in einer stationären Wohnform haben, da diese, sofern 3800
sie im Einzelfall geeignet ist, durch die gegebenen familiären Strukturen die bestmögliche
Betreuung erlauben.
− Kooperationen im Rahmen der Einzelfallsteuerung aufgrund komplexer Fallkons-
tellationen: Bedarfsorientierung bedeutet auch, komplexe Problemlagen zu bearbeiten
und entsprechend mit angrenzenden Professionen und –  falls erforderlich – relevanten 3805
Akteuren zusammenzuarbeiten und entsprechende Kooperationen im Rahm en der Ein-
zelfallsteuerung zu fördern. Die betrifft beispielsweise das Gesundheitswesen oder das
Schulsystem.
− Beteiligung junger Menschen: Ein wesentlicher Faktor für erfolgreiche Hilfen, die junge
Menschen und ihre Familien als hilfreich und nützlich empfinden und die die Wirksamkeit 3810
der Hilfen wesentlich beeinflussen, ist die Beteiligung an der Hilfeplanung und den damit
verbundenen Prozessen.
− Steuerungsschwerpunkt Rückführungen und Verringerung von Außerhalbunter-
bringungen: Ein Steuerungsschwerpunkt wird in den kommenden Jahren die Rückfüh-
rung junger Menschen in ihre Familien sein, um dem im Grundgesetz sowie den jugend-3815
hilferechtlich definierten Vorrang elterlicher Erziehung gerecht zu werden und parallel die
Fallzahlen im Bereich stationärer Unterbringun gen zu stabilisieren und idealerweise zu
verringern. Die vorangegangenen genannten Schwerpunkte wirken dabei mit diesem
Steuerungsschwerpunkt zusammen. So sind beispielsweise eine intensivierte Elternar-
beit und eine stärkere Vernetzung mit präventiven und niedrigschwelligen Angeboten im 3820
Sozialraum sowie die Kooperation mit angrenzenden Professionen im Einzelfall über den
51.3; Stand: 13. November 2020        109
gesamten Hilfeprozess hinweg wesentliche Grundlagen, damit Rückführungen in die Her-
kunftsfamilie gelingen und nachhaltig sind. Gleichzeiti g sind Außerhalbunterbringungen
zu vermeiden, um Rückführungen zu begünstigen.
4.5.5 Fachliche Inhalte und Maßnahmen 3825
Die Handlungsbedarfe sind durch konkrete Maßnahmen umzusetzen, um den beschriebenen Her-
ausforderungen zu begegnen und die strategischen Ziele der Integrierten Kinder- und Jugendhilfe-
planung zu erreichen.
Bedarfsgerechter Angebotsaufbau
Der Auf- und weitere Ausbau ausreichender Kapazitäten in der Stadt Leipzig und auf zielgruppen-3830
spezifische Bedarfe abgestimmte differenzierte Angebotsformen sind die Grundvoraussetzung, um
geeignete und wirksame Hilfen zur Erziehung umsetzen zu können, zunehmend komplexeren Prob-
lemlagen differenziert zu begegnen und um Außerhalbunterbringungen zu reduzieren. Dabei gilt es,
nicht nur etablierte Hilfen zur Erziehung, sondern auch niedrigschwellige Angebote so auszubauen,
dass ein Bedarf an intensiveren Hilfen verringert werden kann. 3835
Aufgabe der Leistungsanbieter ist es, Hilfsangebote auf der Grundlage abgeschlossener Leistungs-,
Entgelt- und Qualitätsentwicklungsvereinbarungen vorzuhalten. Im Prozess des Angebotsausbaus
erhalten die Träger dabei Beratung durch das Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erzie-
hung des Allgemeinem Sozialdienstes sowie des Sachgebiets Rechts- und Vertragswesen im Amt
für Jugend, Familie und Bildung. Die leistungsgerechte Finanzierung von Kapazitätserweiterungen 3840
erfolgt im gesetzlichen Rahmen auf Grundlage der §§ 77 und 78a ff. SGB VIII.
Grundsätzlich sind künftige gesellschaftliche Entwicklungen und damit verbundene Bedarfe nur zum
Teil beeinflussbar und damit auch die Angebotsentwicklung nur bedingt langfristig planbar. Entspre-
chend bedarf es einer Kombination aus mittelfristig geplantem Angebotsaufbau und kurzfristiger,
möglichst flexibel auf sic h verändernde Bedarfe reagierender Planung.  Grundlage dafür sind eine 3845
differenzierte Analyse von Kennzahlen und Indikatoren, insbesondere durch das Sachgebiet Quali-
tätsmanagement Hilfen zur Erziehung. Um dies zu erreichen, sollen bereits bestehende Instrumente,
Methoden und Prozesse der Bedarfsanalyse verbessert  und stärker aufeinander abgestimmt wer-
den, um möglichst schnell auf sich verändernde Bedarfe reagieren zu können.
Des Weiteren wird die inhaltliche Weiterentwicklung von Konzepten in den Hilfen zur  Erziehung, 3850
insbesondere die Entwicklung innovativer und flexibler, individualisierter und weniger versäulter
Konzeptformen im Rahmen der Überarbeitung der Fachstandards Hilfen zur Erziehung geprüft und
diskutiert werden.
a) Ziele:
− Aufbau ausreichender und bedarfsgerechter Angebote der Hilfen zur Erziehung unter 3855
Berücksichtigung besonderer Zielgruppen und Problemlagen
− Verringerung von Außerhalbunterbringungen durch Kapazitätsaufbau sowie Schwer-
punktsetzung auf die Rückführung junger Menschen in ihre Familien
− Aufbau niedrigschwelliger Angebote und Förderung der Ausgestaltung ambulanter An-
gebote, um kostenintensivere Hilfen möglichst zu vermeiden 3860
− Zeitnahe Reaktion auf sich verändernde Bedarfe und Optimierung der mittelfristigen Pla-
nung von Angeboten auf Grundlage regelmäßiger Bedarfsanalysen

 3865
51.3; Stand: 13. November 2020        110
b) Maßnahmen:
Angebotsaufbau
− Aufbau stationärer Angebote nach § 34 SGB VIII für alle Altersgruppen, insbesondere für
die Altersgruppe der bis Sechsjährigen sowie der sieben- bis zwölfjährigen Kinder
− Schaffung von Wohnformen für Kinder und Eltern mit geistiger Behinderung der Eltern 3870
sowie rechtskreisübergreifender ambulanter Angebote in Form von begleiteter Eltern-
schaft
− Angebotsausbau von gemeinsamen Wohnformen für Mütter, Väter und Kinder  mit Plät-
zen für suchtmitte lgefährdete Elternteile, Entwicklung geeigneter Wohn-  und Unterstüt-
zungsformen für Kinder aktiv drogengebrauchender Eltern 3875
− Aufbau von je einer zusätzlichen teilstationären Tagesgruppe nach § 32 SGB VIII pro
Sozialbezirk; dabei Schwerpunkt auf aufsuchende Elternarbeit mit dem Ziel der Aktivie-
rung und Kompetenzsteigerung sowie weiterhin Hinwirken auf eine Ausweitung der Öff-
nungszeiten von Tagesgruppen
− Ausbau niedrigschwelliger Angebote für Jugendliche, die sonst nicht erreicht werden 3880
(„Bett ohne Bedingungen“)
− Ausbau von Hilfen zur Betreuung und Versorgung von Kindern nach § 20 SGB VIII zur
Unterstützung von Elternteilen in konkreten Not- und Belastungssituationen
− Aufbau eines Notfallstabs durch das Amt für Jugend, Familie und Bildung und das Sozi-
alamt bei Fällen von Inobhutnahmen von Zielgruppen im Kontext von Behinderung 3885
− Aufbau intensivpädagogischer Einrichtungen der stationären Eingliederungshilfe für see-
lisch behinderte Kinder und Jugendliche nach § 35a SGB VIII, insbesondere für Jugend-
liche, die nicht regelbeschult werden können
− Aufbau von zwei Angeboten durch den öffentlichen Träger der Jugendhilfe für die beson-
dere Risikogruppe der Kinder und Jugendlichen im Alter ab sechs Jahren, die durch pre-3890
käre Sozialisationshintergründe und Risikofaktoren belastete Bi ografien massiv gefähr-
dende Verhaltensweisen gegenüber sich oder ihrer Umwelt zeigen und / oder zum aktu-
ellen Zeitpunkt die Anforderungen und Voraussetzungen einer sozialpädagogischen Be-
treuung in einer Regeleinrichtung nicht erfüllen. Dabei Beginn mit einem ersten und nach
dessen Evaluation Aufbau eines weiteren Angebots.  3895
− Angebotsaufbau für komplexe Hilfebedarfe und multiprofessionelle Angebote mit Misch-
und Anteilsfinanzierungen verschiedener Bereiche sowie Intensivierung von Kooperatio-
nen und interdisziplinärer Zusammenarbeit; Verzahnung der Angebote mit anderen Hel-
fersystemen und
− interdisziplinäre Verknüpfung an den Schnittstellen: 3900
− von Gesundheitswesen und Jugendhilfe, zum Beispiel bei suchtmittelmissbrauchen-
den Eltern oder bei der Betreuung von Kindern psychisch kranker Eltern,
− von Behindertenhilfe und Jugendhilfe, zum Beispiel bei Eltern mit geistiger Behinde-
rung und Betreuung von Kindern,
− von Wohnungsnotfallhilfe und Jugendhilfe, bei wohnungslosen Familien und obdach-3905
losen jungen Menschen,
− von Migrantenhilfe und Jugendhilfe, bei unbegleiteten minderjährigen Ausländerin-
nen und -ausländern, die in Gemeinschaftsunterkünften für Geflüchtete leben und
geflüchteten Eltern mit Hilfebedarf,
− von Schule und Jugendhilfe,  3910
− von Kinder- und Jugendpsychiatrie und Jugendhilfe.
− Angebotsaufbau im Bezug zu den Leistungen im Rahmen der Implementierung des Bun-
desteilhabegesetzes
51.3; Stand: 13. November 2020        111
Übergreifende Maßnahmen durch den Allgemeinen Sozialdienst / Sachgebiet Qualitätsmanage-
ment Hilfen zur Erziehung: 3915
− Durchführung regelmäßiger und systematischer Bedarfsanalysen auf Grundlage quanti-
tativer und qualitativer Daten unter Heranziehung unterschiedlicher Quellen und Metho-
den als Grundlage für den Angebotsausbau und zur Weiterentwicklung von Angeboten.
− Prüfung von Vereinbarungsmöglichkeiten im Rahmen der Überarbeitung der Fachstan-
dards Hilfen zur Erziehung, mit denen die Versäulung der Leistungsangebote nach 3920
§§ 27 ff. SGB VIII zurückgebaut und eine bedarfsgerechtere und flexiblere Gestaltung
der Leistungsangebote je nach Hilfeplanung ermöglicht wird.
− Gemeinsame Entwicklung und Durchführung von Modellprojekten zu höherer Flexibilisie-
rung von Angeboten, zu Mischfinanzierungen sowie zu Angeboten für besondere Ziel-
gruppen (z. B. SGB IX) und zu Angeboten im Rahmen der Umsetzung des Gesetzes zur 3925
Stärkung der Teilhabe und Selbstbestimmung von Menschen mit Behind erungen (Bun-
desteilhabegesetz) durch die Träger der freien Jugendhilfe und den örtlichen Träger der
öffentlichen Jugendhilfe.
− Onlinebasierte Übersicht zur Angebotsauslastung: Entwicklung einer Datenbank, die
eine Erfassung der tatsächlichen tagaktuellen Angebotsauslastung und der freien Plätze 3930
ermöglicht.
Systematisierung und Erweiterung der Qualitätsentwicklung und -sicherung
Die Qualitätssicherung und -entwicklung ist eine übergeordnete fortlaufende Querschnittsaufgabe,
die alle hilferelevanten Prozesse und beteiligten Akteure betrifft. Dies umfasst unter anderem die
Prozesse und Instrumente der Angebots- und Konzeptentwicklung, der Fallsteuerung und das Ver-3935
fahren zum Abschluss von Vereinbarungen über Leistungsangebote, Entgelte und Qualitätsentwick-
lung.
Für eine effektive Qualitätsentwicklung sind zunächst ein einheitliches Verständnis und eine konti-
nuierliche Auseinandersetzung sowie die abgestimmte Festlegung von Qualitätsstandards und die
Überprüfung der Qualität und Wirkung von Angeboten und Hilfeprozessen sowie in diesem Zusam-3940
menhang auch die Erhebung von Bedarfen mit geeigneten und angemessenen Monitoring - und
Evaluationsinstrumenten notwendig. Dazu werden Ergebnisse und Informationen systematisch zu-
sammengeführt, ausgewertet und genutzt.
Die Definition von Qualitätsstandards sowie die Beschreibung von Maßnahmen und Prozessen der
Qualitätssicherung sind Teil der Fachstandards der Hilfen zur Erziehung. 3945
a) Ziele
− Die Qualität von Hilfen und damit verbundenen Prozessen wird durch geeignete Instru-
mente und Methoden regelmäßig überprüft und weiterentwickelt. Die Instrumente werden
im Zusammenhang mit der Überarbeitung der Fachstandards entwickelt.
− Ergebnisse werden systematisch ausgewertet und zur Weiterentwicklung der Leistungs-3950
erbringung, der Einzelfall- und fallübergreifenden Steuerung sowie der Angebotsentwick-
lung genutzt.
b) Maßnahmen
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung i m All-
gemeinen Sozialdienst 3955
− Überarbeitung und Aktualisierung der Fachstandards Hilfen zur Erziehung als gemeinsa-
mer Prozess des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhilfe mit den Trägern der freien
Jugendhilfe sowie unter Einbeziehung weiterer Fachkräfte und Expertinnen und Experten
unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Erkenntnisse, Empfehlungen und Vorgaben
sowie Erfahrungen aus der Praxis und etablierter Verfahren und Prozesse. 3960
51.3; Stand: 13. November 2020        112
− Überprüfung des Stufenmodells zur Personalbemessung mit dem Ziel einer individuellen
und auf die Bedarfe abgestellten Verhandlung
− Analyse und Überarbeitung bestehender Instrumente zur Qualitätssicherung, Monitoring
und Evaluation unter Leitung des Sachgebiets Qualitätsmanagement Hilfen zur Erzie-
hung und dabei Aktualisierung sowie Qualifizierung der Instrumente im Hinblick auf eine 3965
differenziertere Erfassung von Wirkungen in der Hilfeerbringung
− Optimierung des Fallzahlcontrollings der Hilfen zur Erziehung und damit verbundener
Kennzahlen durch das Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erziehung sowie
Weiterentwicklung des damit verbundenen Berichtswesens als Grundlage für die Steue-
rung des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhilfe 3970
− Überarbeitung der Verfahrensdokumente (Leistungs - und Qualitätsbeschreibung sowie
Qualitätsberichte) zum Abschluss von Vereinbarungen über Leistungsangebote, Entgelte
und Qualitätsentwicklung nach §§ 77 und 78a ff. SGB VIII
− Gezielte Untersuchungen auffälliger und steuerungsrelevanter Entwicklungen durch Tie-
fenanalysen im Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erziehung, z. B. zu Fallzah-3975
len einzelner Hilfeformen, in Bezug zu bestimmten Alters - und Risikogruppen oder Ab-
läufe im Hilfeplanverfahren
− Optimierung softwarebasierter Erfassungs- und Dokumentationstools
− Weiterentwicklung fallübergreifender Steuerungs- und Beratungsgremien
− Entwicklung verbindlicher jährlicher Ziele, Kennzahlen und Maßnahmen sowie lau-3980
fende Fortschrittsüberprüfung zur Steuerung der Hilfen zur Erziehung im verwal-
tungsinternen Steuerungskreis Hilfen zur Erziehung
− Gemeinsame Qualitätswerkstatt Hilfen zur Erziehung des örtlichen Trägers der öf-
fentlichen Jugendhilfe mit den Trägern der freien Jugendhilfe und anderer Bereiche,
z. B. Gesundheitsamt: Ausweitung regelmäßiger fall-, träger- und sozialbezirksüber-3985
greifender Qualitätswerkstattgespräche zur Kommunikation und Zusammenarbeit im
Hilfeprozess sowie zu Angebotsausrichtungen und Hilfebedarfen, zur Verständigung
und Reflexion zu Fallentwicklungen.
− Weiterführung der regelmäßigen gemeinsamer Steuerungs- und Beratungsgremien,
wie etwa der Facharbeitsgemeinschaft Hilfen zur Erziehung und der Entgeltkommis-3990
sion
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst
− Weitere Qualifizierung des standardisierten Hilfeplanverfahrens mit dem Ziel der Erhö-
hung der Handlungssicherheit der Fachkräfte hinsichtlich Bedarfsermittlung, Zielfestle-
gung, Bewertung bei der Prüfung von Arbeitskonzepten und Kenntnis von Handlungsan-3995
sätzen zur Arbeit mit Familien
− Überprüfung und Überarbeitung aller Standards unter Bezugnahme des Bundesteilhabe-
gesetzes auf der Ebene der Bedarfsfeststellung, Bewilligung von Leistungen sowie der
Steuerung und Erbringung von Leistungen
− Fortbildung der Fachkräfte des Allgemeinen Sozialdienstes zu den für die Fallsteuerung 4000
relevanten Themen und Bereitstellung entsprechender Mittel
− Weiterführung und Qualifizierung kollegialer Beratung als verbindliches Instrument zur
Sicherung eines einheitlichen Fallverständnisses und Instrument der Fallsteuerung
− Bewertungen der Hilfeleistung sowie des Verfahrens in gemeinsamen Hilfeplangesprä-
chen mit den Leistungserbringern, den jungen Menschen und ihren Eltern respektive Per-4005
sonensorgeberechtigten
− Analyse und Optimierung von Prozessen und Schnittstellen im Rahmen der Einzelfall-
steuerung, beispielsweise Verbesserung der Zusammenarbeit an den Schnittstellen zu
51.3; Stand: 13. November 2020        113
anderen Leistungsbereichen der Kinder- und Jugendhilfe sowie angrenzender Sozialleis-
tungen. 4010
Maßnahmen der Leistungserbringer:
− Konkrete Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Wirkungsanalyse der Leistungserbrin-
gung werden im Rahmen der Ü berarbeitung der Fachstandards unter Beteiligung von
Trägervertreter / -innen entwickelt.
− Die Träger der Jugendhilfe erfassen ihre Leistungserbringung mittels eigener Instrumente 4015
auf Grundlage einer entwickelten Berichtsvorlage.
− Neue Austauschformate für Träger, die im Bereich Hilfen zur Erziehung und angrenzen-
den Leistungsbereichen tätig sind, werden geschaffen und bestehende Formate werden
stärker genutzt.
Vernetzung mit präventiven Angeboten und Anbindung an Regelsysteme  4020
Übergeordnetes Ziel des Amtes für Jugend, Familie und Bildung ist es, einem Bedarf an Hilfen zur
Erziehung vorzubeugen, diesen frühzeitig zu mildern und einem wiederholten Entstehen präventiv
zu begegnen. Dazu müssen die Lebensbedingungen von Familien sowie die Entwicklungschancen
von Kindern und Jugendlichen positiv beeinflusst sowie der Verschlechterung individueller Problem-
lagen erfolgreich entgegengewirkt werden. 4025
Zentrales Instrument des Amtes für Jugend, Familie und Bildung hierfür sind der Aus- und Umbau
präventiver und niedrigschwelliger Angebote in den Sozialräumen, insbesondere der Kinder - und
Jugendförderung, die gegenseitige Öffnung und Gestaltung von Übergängen zwischen präventiven
Angeboten und Leistungen der Hilfen zur Erziehung – im Vorfeld, zu Beginn, während und bei Be-
endigung einer Hilfe – sowie die stärkere Vernetzung mit Regelsystemen, wie Kindertagesbetreuung 4030
oder Schule.
Prävention und Vernetzung bedeutet für die mit der Hilfeerbringung und -gewährung betrauten Ak-
teure, Vernetzung stärker in ihren Konzepten zu verankern und in die Abläufe, Verfahren und Pro-
zesse zu integrieren. Dazu ist zu definieren, was eine gute und hinreichende Vernetzung mit anderen
Angeboten ausmacht und wie diese im Hilfeplanverfahren und während der Leistungserbringung 4035
gefördert wird.
Zum anderen muss im Hinblick auf die Vernetzung mit Regelsystemen wie Schule oder Kinderta-
gesbetreuung weiterhin das Bewusstsein für Zielgruppen mit einem möglichen Bedarf an Hilfen zur
Erziehung gefördert werden. Hierzu bedarf es einer engen Zusammenarbeit und des Ausbaus von
Kooperationen. Akteure, mit denen auch künftig engmaschig kooperiert werden soll, sind hierbei die 4040
Bereiche der Kinder - und Jugendpsychiatrie, die Familienhebammen, das Leipziger Netzwerk für
Kinderschutz und Frühe Hilfen, die Frühförder- und Frühberatungsstellen, die Erziehungs- und Fa-
milienberatungsstellen, die Angebote der Kinder- und Jugendförderung, der Suchthilfe, der Sozial-
arbeit in Schulen und Kindertageseinrichtungen sowie weitere Angebote des Sozialraums.
a) Ziele 4045
− Die Infrastruktur der Sozialräume ist dahingehend weitentwickelt, dass Angebote der Ju-
gendhilfe, des Gesundheits- und Bildungswesens u. a. die Selbstorganisation von Fami-
lien nachhaltig unterstützen und fördern und hierdurch stabile soziale Beziehungen er-
möglichen.
− Frühzeitiges Erreichen von jungen Menschen und ihren Familien, insbesondere durch 4050
präventive und niedrigschwellige Leistungen der Jugendhilfe und im Rahmen der Kinder-
tagesbetreuung, der Schule und weiteren Angeboten
− Vernetzung zwischen präventiven Angeboten, Regelsystemen und Hilfen zur Erziehung
einschließlich der Entwicklung durchlässiger Übergänge, um Bedarf an Hilfen zur Erzie-
hung möglichst zu verringern 4055
51.3; Stand: 13. November 2020        114
− Förderung der verstärkten gemeinsamen Verantwortungsübernahme mit angrenzenden
Professionen, insbesondere Gesundheitswesen und Schule, um spätere Fälle von Hilfen
zur Erziehung und Eingliederungshilfen, teilweise in Ausfallbürgschaft, zu vermeiden.
b) Maßnahmen:
− Nutzung bestehender Austauschformate – zum Beispiel der Planungsraumarbeitskreise 4060
der Kinder- und Jugendförderung – zur thematischen Schwerpunksetzung der Hilfen zur
Erziehung und zur Förderung der Kenntnis verschiedener Angebote in den Sozialräumen
und den Ortsteilen, so dass Zielgruppen durch den Allgemeinen Sozialdienst schneller in
relevante Angebote vermittelt werden können; dies kann auch die Entwicklung und Initi-
ierung eigener Formate mit Ausrichtung auf Hilfen zur Erziehung und Vernetzung durch 4065
den Allgemeinen Sozialdienst einschließen
− Sensibilisierung der Fachkräfte niedrigschwelliger, präventiver Angebote sowie relevan-
ter Akteure in Schulen und Kindertagesbetreuungen für potenzielle Ziel- und Risikogrup-
pen
− Entwicklung von Konzepten und Angebotsformen der Kinder- und Jugendförderung, die 4070
junge Menschen mit einem möglichen Bedarf an Hilfen zur Erziehung oder besonderen
Risikofaktoren mitberücksichtigen
− Verbesserung der Kooperation mit Netzwerkpartnern und stärkere Einbeziehung von An-
geboten im Sozialraum in das Hilfeplanverfahren, i nsbesondere Berücksichtigung der
Frühförderung und Eingliederungshilfe 4075
− Weiterentwicklung fallbezogener, lösungs- und zielorientierter Kooperation mit den Erzie-
hungsberatungsstellen und Angeboten der Familienbildung im ambulanten Leistungsbe-
reich und im Rahmen der präventiven Arbeit
Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung
Primäres Ziel der Hilfen zur Erziehung ist es, das Kindeswohl zu sichern.  Der Schutzauftrag bei 4080
Kindeswohlgefährdung beinhaltet die Unterstützung der Eltern bei der Wahrnehmung ihrer Für-
sorge- und Erziehungsverantwortung und bei Notwendigkeit die Sicherung des Kindeswohls durch
geeignete und angemessene Interventionen.
Verständnis, Verfahrensregelungen und -dokumente sind detailliert in den Fachstandards der Hilfen
zur Erziehung geregelt. 4085
a) Ziele:
− Der örtliche Träger der öffentlichen Jugendhilfe und die Leistungserbringer arbeiten nach
einem gemeinsamen Verständnis und gemeinsamen Handlungsstandards zum Schutz-
auftrag Kindeswohl.
− Es besteht eine stadtweite Kooperation für Kinderschutzfälle. 4090
− Die Leistungsangebote und Verfahren in den Hilfen zur Erziehung sind auf die Sicherung
und den Schutz des Kindeswohls ausgerichtet. Bestehende Angebote werden diesbe-
züglich kontinuierlich qualitativ weiterentwickelt.
b) Maßnahmen:
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung im All-4095
gemeinen Sozialdienst
− Der örtliche Träger der öffentlichen Jugendhilfe sichert das Verfahren der Inobhutnahme
sowie ausreichende und geeignete Betreuungskapazitäten für in Obhut genommene Min-
derjährige. Verfahrensbeteiligter und Schnittstelle im Bereitschaftsdienst für den Allge-
meinen Sozialdienst ist der Kommunale Eigenbetrieb der Stadt Leipzig Verbund Kommu-4100
naler Kinder- und Jugendhilfe (VKKJ).
51.3; Stand: 13. November 2020        115
− Der Allgemeine Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung sichert eine re-
gelmäßige Qualifizierung seiner Fachkräfte zum Kindeswohl.
− Der Allgemeine Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung organisiert re-
gelmäßige fall-, träger- und sozialbezirksübergreifende Qualitätswerkstätten z ur Refle-4105
xion von Kinderschutzfällen im Kontext der Hilfen zur Erziehung mit dem Ziel der Qualifi-
zierung der Maßnahmen und Verfahren.
− Der örtliche Träger der öffentlichen Jugendhilfe und die Leistungserbringer sind über die
Koordinierungsstelle des Leipziger Netzwerkes für Kinderschutz und Frühe Hilfen umfas-
send mit dem Netzwerk verzahnt und können im Einzelfall auf abgeglichene Arbeitspro-4110
zesse zurückgreifen.
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst
− Die Prüfung und Risikoabwägung bei vermuteter Kindeswohlgefährdung erfolgt entspre-
chend der gültigen Verfahrensstandards.
− Bei der Arbeit mit Risikofamilien steht das Kindeswohl nachweislich im Mittelpunkt der 4115
Hilfeplanung und ist als erste Aufgabe im Prozess der Hilfeplanung zu bearbeiten.
− Die Fachkräfte kennen und nutzen das Leipziger Netzwerk für Kinderschutz und Frühe
Hilfen für die Stärkung der Familie zur Risikominimierung.
Maßnahmen der Leistungserbringer
− Leistungserbringer wenden ihre Verfahren nach §§ 8a f. SGB VIII unter Berücksichtigung 4120
der Festlegungen der fallkonkreten Hilfeplanung uneingeschränkt an.
− Im Rahmen der Leistungserbringung zeigen die Fachkräfte eine besondere Sensibilität
in Bezug auf die Gewährleistung des Kinderschutzes und bewerten Gefährdungsrisiken
im Rahmen ihrer Verfahren nach § 8a SGB VIII.
− Bei positiver Gefährdungseinschätzung, unabhängig von der Verursachung der Gefähr-4125
dung, sichern die Fachkräfte der Leistungserbringer die unverzügliche Information des
Allgemeinen Sozialdiensts des Amtes für Jugend, Familie und Bildung zur Abstimmung
des weiteren Hilfeverlaufs zu.
− Zur Sicherstellung des Schutzauftrages sind im Einzelfall bei Bedarf pädagogische Maß-
nahmenpläne zeitnah anzupassen, in stationären und teilstationären Einrichtungen sind 4130
Notfallpläne sowie die Sicherstellung eines ausreichenden Personaleinsatzes in Krisen-
situationen zu gewährleisten.
− Es erfolgt eine regelmäßige Qualifizierung der Fachkräfte der Leistungserbringer entspre-
chend der Qualitätsentwicklungsvereinbarungen.
− Die Leistungserbringer reflektieren ihre bearbeiteten Fälle im Kontext des Kinderschutzes 4135
und prüfen regelmäßig die angebotsinternen Verfahrensstandards und Arbeitsstrukturen.
Stärkung des Familiensystems
Ein grundlegender Ansatz der Hilfen zur Erziehung ist die Stärkung des Familiensyst ems und die
Familienbefähigung der Angebote, die grundsätzlich Lebenslagen akzeptier en und zur positiven
Verstärkung vorhandener Fähigkeiten, Erfahrungen und Ressourcen beitragen.  4140
Die Stärkung von Familien als durchgängiger Schwerpunkt der Hilfeplanung und Leistungserbrin-
gung erfolgt verbindlich durch alle am Fall beteiligten Akteure und Institutionen sowie alle mittelbar
Hilfebeteiligten. Dabei setzt die Hilfe an den vorhandenen Ressourcen des Familiensystems an und
arbeitet an ihrem Ausbau im gesamten Hilfeprozess. Ziel einer Hilfe zur Erziehung ist die Sicherung
der Grundbedürfnisse, die Verbesserung der Teilhabe, die Entwicklungsförderung der jungen Men-4145
schen sowie die Wiederherstellung der Erziehungsfähigkeit der Personensorgeberechtigten.
51.3; Stand: 13. November 2020        116
In den kommenden Jahren bleibt die Stärkung des Familiensystems ein Schwerpunkt, der weiterhin
ausgebaut und qualifiziert wird. In den stationären Hilfen zur Erziehung wird die Elternarbeit syste-
matisch intensiviert. Elternarbeit verbessert die Erziehungsbedingungen in der Herkunftsfamilie, die
Eltern werden bei der Lösung konkreter Probleme unterstützt, so dass sie den jungen Menschen 4150
wieder selbst erziehen können und eine erfolgreiche Rückführung des jungen Menschen in den el-
terlichen Haushalt möglich wird. Dafür ist es wesentlich, die Familie kontinuierlich in den Hilfeplan-
prozess und -verlauf einzubeziehen. Sollte die familiale Situation auch langfristig nicht die Option
einer Rückführung des jungen Menschen zulassen, gilt es, mit dem Familiensystem gemeinsam
über eine transparente und partizipatorische Elternarbeit Bezugspunkte zu entwickeln, die sowohl 4155
für den jungen Menschen als auch dessen Eltern eine tragfähige Kontakt -, Interaktions- und Bin-
dungsoption darstellen.
a) Ziele:
− Sicherung der Grundbedürfnisse, Verbesserung der Teilhabe, Entwicklungsförderung
des jungen Menschen und Wiederherstellung der Erziehungsfähigkeit der Eltern sind 4160
grundsätzliche Ziele einer Hilfe.
− Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Erfolgs von Hilfen sind durch die Stärkung des Fa-
miliensystems und intensive Elternarbeit erhöht.
− Die Intensivierung der Elternarbeit wird kontinuierlich in die Prozesse und Dokumente der
Bedarfsprüfung, Entscheidung über die Hilfe, Hilfegewährung und - erbringung integriert 4165
und umgesetzt.
b) Maßnahmen:
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung im All-
gemeinen Sozialdienst
− Im Rahmen des Verfahrens zum Abschluss von Vereinbarungen über Leistungsange-4170
bote, Entgelte und Qualitätsentwicklung erfolgt die angebotsspezifische  inhaltliche Prü-
fung und Verhandlung der Schwerpunkte zur Familienstärkung und konkreter Methoden
zur Umsetzung unter Beachtung bestehender fachlicher Standards.
− Im Rahmen der Qualitätsentwicklungsgespräche erfolgt die fachliche Reflexion zur Fa-
milienstärkung in den Angeboten. 4175
− Die Arbeit mit den Eltern im Kinderschutz und in den Hilfen zu Erziehung ist methodisch
zu qualifizieren und die personellen und sächlichen Voraussetzungen für die Umsetzung
zu schaffen.
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst
− Die Einbeziehung des gesamten Familiensystems und die Zielformulierung zu seiner 4180
Stärkung erfolgt in allen Phasen der Hilfeplanung und wird entsprechend dokumentiert.
− Es werden Ansätze und Konzepte zur Intensivierung und gezielteren Einbeziehung der
Eltern im Rahmen des Hilfeprozesses stationärer Hilfen weiterentwickelt.
Maßnahmen der Leistungserbringer
− Sicherstellung der Einbeziehung der für die Hilfe relevanten Familienmitglieder bei der 4185
Erarbeitung von Zielen und Arbeitskonzepten sowie der regelmäßigen Reflexion der Zie-
lerreichung im Rahmen der Leistungsdokumentation
− Aufbau, Entwicklung und Koordinierung eines unterstützenden Netzwerkes, um den Fa-
milien einen erweiterten Zugang zu den sozialen Ressourcen zu ermöglichen oder dau-
erhaft bestehende Bedarfe kompensatorisch zu ersetzen 4190
− Verankerung von Angeboten für Eltern hinsichtlich des Erlernens von Fähigkeiten zur
Wahrnehmung der Erziehungsverantwortung in den Leistungsbeschreibungen
51.3; Stand: 13. November 2020        117
− Entwicklung neuer und Weiterentwicklung bestehender bedarfsgerechter, innovativer
Konzepte und neuer Arbeitsformen zur familienbefähigenden Arbeit in den Leistungsan-
geboten. 4195
Bedarfsorientierung, Zielbezogenheit und Sozialraumorientierung
Die Hilfeplangestaltung erfolgt unter grundsätzlicher Beachtung von Bedarfsorientierung, Zielbezo-
genheit, Flexibilität und Sozialraumorientierung in Abstimmung mit dem gesamten Helfersystem un-
ter Einbeziehung aller am Einzelfall beteiligten Professionen. Hilfen sind zeitlich zu befristen und die
Gesamtdauer ist mit allen Hilfeb eteiligten im Kontext der Ziele und Arbeitskonzepte abzustimmen.  4200
Sozialraumorientierung ist dann gegeben, wenn Hilfen grundsätzlich im Stadtgebiet Leipzig so ver-
ortet sind, dass die aktive Einbeziehung der selbstgewählten Lebensräume der Familie berücksich-
tigt und in Abhängigkeit von hilferelevanten Raumveränderungen, etwa einer dauerhaften Perspek-
tive für das Kind in Adoption oder Dauerpflege, neue Sozialräume erschlossen und gestaltet werden,
also eine „Mobilisierung wie Vernetzung der lebensweltlichen Unterstützungs- und Kontrollpotenzi-4205
ale“ (Kessl und Reutlinger 2011, S. 281) erfolgt.
a) Ziele:
− Die Bedarfe der Zielgruppen – der jungen Menschen und ihrer Familien – werden syste-
matisch berücksichtigt und reflektiert, um eine geeignete und wirksame Hilfe zu verge-
ben.  4210
− Die Hilfe und deren Verlauf werden auf Grundlage der aus den Bedarfen abgeleiteten
Zielen wirkungsorientiert gesteuert.
− Die Voraussetzungen für die nachhaltige Wirkung einer Hilfe werden durch die Bedarfs-
und Zielorientierung sowie eine Einbeziehung des Sozialraums gefördert.
b) Maßnahmen: 4215
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung im All-
gemeinen Sozialdienst
− Es wird ein Konzept zur Beschleunigung und Qualifizierung der Perspektivklärung im
Rahmen einer Inobhutnahme i n enger Kooperation zwischen dem örtlichen Träger der
öffentlichen Jugendhilfe, dem Familiengericht und den Trägern der Hilfen zur Erziehung 4220
entwickelt.
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst
− Im Rahmen der Bedarfsprüfung und Problemerhebung werden Bedarfe zur Unterstüt-
zung der Erziehungsverantwortung sowie entsprechende Entwicklungsbedarfe der jun-
gen Menschen mit der Familie erarbeitet und beschrieben; eine sozialpädagogische Stel-4225
lungnahme zur Notwendigkeit der Hilfe sowie Entscheidungen zur Hilfeperspektive liegen
vor.
− Es erfolgt in jedem Einzelfall die Dokumentation, Auseinandersetzung und Bewertung der
jeweiligen Bedarfssicht des jungen Menschen und deren Eltern und der wesentlich betei-
ligten Helfersysteme. 4230
− Ziele sind so zu gest alten, dass sorgeberechtigte Eltern ihre Kompetenzen zur Bezie-
hungsgestaltung, Versorgung und Erziehung ihrer Kinder erhalten oder ausreichend ent-
wickeln.
− Anpassungen, Änderungen oder Ergänzungen der Zielformulierung während der Leis-
tungserbringung werden in Abstimmung zwischen Leistungserbringer, der Familie bzw. 4235
der Personensorgeberechtigten und dem Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Ju-
gend, Familie und Bildung festgelegt.
51.3; Stand: 13. November 2020        118
− Die fallverantwortlichen Fachkräfte des Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend,
Familie und Bildung übernehmen im Rahmen der Fallsteuerung die Vernetzung des fall-
bezogenen Helfersystems im Hilfeplangespräch. 4240
− Die Qualifizierung der Fachkräfte des Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend,
Familie und Bildung wird durch verbindliche Fortbildungen zur Umsetzung der Prozess -
und Verfahrensstandards, Fallsteuerung und zur bedarfsorientierten Vergabe von Hilfen
fortgeführt.
Maßnahmen der Leistungserbringer 4245
− Bei sich verändernden Bedarfslagen im Hilfeprozess ist die direkte Kommunikation mit
dem Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung gesichert.
− Sozialanamnese und Bedarfsprüfung werden als fallbezogene Arbeitsgrundlage genutzt
und im Rahmen der Hilfeplanung fortgeschrieben, um eine klare Zielformulierung sicher
zu stellen. 4250
− Hilfen zur Erziehung, insbesondere im ambulanten Bereich, nutzen die vorhandenen Po-
tenziale im Sozialraum, um die Familien bei der Bearbeitung ihrer Problemlagen zu un-
terstützen. Es werden Netzwerke etabliert, die die Eltern in die Lage versetzen, eigen-
ständig die Erziehungsverantwortung wahrzunehmen und niedrigschwellige Unt erstüt-
zungsangebote anzunehmen. 4255
Vorrangige Inanspruchnahme von Pflegefamilien
Sofern im Rahmen einer Hilfe zur Erziehung eine Fremdplatzierung erfolgen muss, soll dies insbe-
sondere durch die Inanspruchnahme von geeigneten Pflegefamilien erfolgen. Diese sollen Vorrang
vor der Unterbringung in einer stationären Wohnform haben. Kinder bis sechs Jahre sollen grund-
sätzlich, Kinder im Alter von sieben bis zwölf Jahren vorzugsweise in Pflegefamilien untergebracht 4260
werden.
Es werden vier verschiedene Formen von Vollzeitpflege vorgehalten; befristete und unbefristete
Pflege- und Erziehungsstellen nach § 33 SGB VIII sowie Bereitschaftspflegestellen nach § 42
SGB VIII).
a) Ziele: 4265
− Für notwendig werdende Unterbringungen außerhalb der Familie werden bei Geeignet-
heit verstärkt alternative familiäre Betreuungsformen, z. B. Pflegestellen und Erziehungs-
stellen, geschaffen und vorrangig genutzt.
− Die vorhandenen Pflegefamilien und Erziehungsstellen entsprechen qualitativ und quan-
titativ dem Bedarf an Fremdunterbringung insbesondere von Kindern im Alter bis zu 4270
sechs Jahren.
Maßnahmen:
− Bedarfsgerechter Ausbau von Pflegestellen
− Ausbau von Erziehungsstellen durch den Trägerstellenverbund und das St. Elisabeth-
Krankenhaus Leipzig  in der Steuerungsverantwortung des  Sachgebiets Qualitätsma-4275
nagement Hilfen zur Erziehung; jährlich etwa fünf bis zehn weitere Erziehungsstellen.
− Prüfung einer Neuaufstellung der Bereitschaftspflege
− Weiterentwicklung der Strategien zur Gewinnung, Qualifizierung und Motivation potenzi-
eller Pflegefamilien
− Prüfung und Weiterentwicklung des Eignungsfeststellungsprozesses und der Angebots-4280
formen durch den Pflegekinderdienst, die sich an den veränderten Bedarfen der Kinder
orientieren.
51.3; Stand: 13. November 2020        119
− Die Pflegefamilien erhalten durch den Pflegekinderdienst eine dem Bedarf entspre-
chende Beratung und Begleitung über die Hilfeplanung hinaus.
− Weiterentwicklung und Unterstützung des Pflegekinderdienstes  hinsichtlich der Umset-4285
zung einer optimalen Akquise-, Beratungs- und Betreuungsarbeit für die Pflegefamilien
− Bei befristeten Vollzeitpflegeverhältnissen wird sichergestellt, dass Pflegefamilien durch
den Pflegekinderdienst bei der Umsetzung der Hilfeplanziele unterstützt werden, um ge-
lingende und stabile Rückführungsprozesse zu gestalten.
− Aufbau und Weiterentwicklung eines Controllings, einschließlich Einzelfallcontrolling und 4290
fallübergreifendes Controlling, durch den Pflegekinderdienst.
Kooperationen im Rahmen der Einzelfallsteuerung aufgrund komplexer Fallkonstellationen
Kooperationen im Rahmen der Einzelfallsteuerung aufgrund komplexer Fallkonstellationen sind eng
mit dem übergeordneten Schwerpunkt der Vernetzung sowie der Bedarfsorientierung verbunden.
Der Schwerpunkt ist maßgeblich auf lösungsorientierte Kooperationen im Einzelfall aufgrund einer 4295
komplexen Problemlage in einer Familie gerichtet. Hier ist die Zusammenarbeit mit angrenzenden
Systemen notwendig, um Risiken zu minimieren und so die Voraussetzung für eine erfolgreiche Hilfe
zu schaffen.
a) Ziele:
Komplexe Problemlagen und fallspezifische Risiken werden durch die Zusammenarbeit und Koope-4300
ration mit angrenzenden Systemen effektiv gemildert.  Entsprechende Kooperationen erhöhen die
Wirksamkeit einer Hilfe.
b) Maßnahmen:
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung im All-
gemeinen Sozialdienst 4305
− Fortschreibung und Schaffung von Kooperationsvereinbarungen, insbesondere für die
Themenbereiche:
− Kinder- und Jugendpsychiatrie – zur Verbesserung der Abstimmung zu Leistungs -
und Hilfeumfängen und der Schnittstelle zwischen sozialpädagogischer und medizi-
nisch-therapeutischer Leistung, 4310
− Schulen – zur Sicherung der Teilhabe an Bildung und des Schulerfolgs, Vermeidung
von Schulpflichtverletzungen und Ausgrenzungsprozessen,
− Jobcenter Leipzig – zum Abgleich von Hilfeplan- und sowie Eingliederungsvereinba-
rungen sowie zur Sicherung von Betreuungs- und Beratungsangeboten,
− Leipziger Netzwerk für Kinderschutz und Frühe Hilfen sowie  4315
− Ausbau der fallübergreifenden Vernetzung mit der Polizei, der Jugendgerichtshilfe
und dem Familiengericht
− Die Rahmenvereinbarung zur Kooperation bei komplexen Hilfen aus dem Jahr 2011 wird
gemeinsam mit den beteiligten Institutionen weiterentwickelt.
Vernetzung mit der Kinder- und Jugendpsychiatrie, Kinder- und Jugendmedizin, Suchtkrankenhilfe 4320
und Behindertenhilfe:
− Mit den Leitungs - und Fachkräften der genannten Bereiche sind verbindliche Arbeits-
strukturen zur bestmöglichen Hilfeleistung im Einzelfall festgelegt, werden umgesetzt und
nachvollziehbar dokumentiert.
− Die Leistungsbeschreibungen der Träger beschreiben die Kooperationsformen mit der 4325
Kinder- und Jugendpsychiatrie, Kinder- und Jugendmedizin sowie je nach Spezifik des
Leistungsangebotes auch der Suchthilfe und der Behindertenhilfe.
51.3; Stand: 13. November 2020        120
− Zwischen der Kinder- und Jugendhilfe und der Kinder- und Jugendpsychiatrie bestehen
generalisierte, verschriftlichte Vereinbarungen zu Ablauf- und Arbeitsprozessen. Vorhan-
dene Vereinbarungen werden bilanziert und fortgeschrieben.  4330
− Zu den Themen „Eigen- und Fremdgefährdung“ sowie „komplexer Hilfebedarf“ erfolgt
zwischen dem örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe, den Leistungserbringern der
Hilfen zur Erziehung sowie den Fachkräften aus dem medizinischen Bereich ein fachli-
cher Austausch und eine gegenseitige Unterstützung, beispielsweise durch die Erarbei-
tung einer Orientierungshilfe, gemeinsamen Fortbildungen oder Fachaustausche. 4335
Vernetzung mit dem Schulsystem:
− Die fallübergreifende und fallspezifische Kooperation mit den Leitungs- und Fachkräften
aus den Schulen einschließlich der berufsbildenden Schulen wird verbindlich festgelegt
und dahingehend geregelt, dass die regelmäßige Erfüllung der Schulpflicht und damit die
Integration im Schulsystem erhalten sowie ein Schul- und Berufsabschluss erreichbar ist. 4340
Vorhandene Vereinbarungen zu Ablaufprozessen werden überprüft und fortgeschrieben.
− Die einzelfallbezogene Zusammenarbeit mit den Schulen einschließlich der berufsbilden-
den Schulen sowie der Schulsozialarbeit erfolgt im Hilfeplanverfahren und wird über den
Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung und die Leistungs-
erbringer gewährleistet. 4345
− Bei der Nutzung besonderer Beschulungsformen wird in der Kooperation mit den fallbe-
teiligten Hilfesystemen auf die Reintegration in das Regelschulsystem hingearbeitet.
Maßnahmen der Leistungserbringer
− Die zunehmenden komplexen Bedarfslagen werden bei der Entwicklung und Neuent-
wicklung von Angeboten berücksichtigt. Geeignete und verlässliche Kooperationsformen 4350
mit Schulen einschließlich der berufsbildenden Schulen sowie der Kinder- und Jugend-
psychiatrie und der Kinder - und Jugendmedizin sind Bestandteil der Vereinbarungen
nach §§ 77 und 78a ff. SGB VIII. Die entsprechenden Finanzierungsbeteiligungen der
zuständigen Kostenträger im Sinne von Mischfinanzierungen werden erarbeitet und ge-
sichert. 4355
− Die Leistungserbringer setzen die vom Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend,
Familie und Bildung im Rahmen der Fallsteuerung mit den fallbeteiligten Kooperations-
partnern erarbeiteten Kooperationsvereinbarungen im Sinne eines gemeinsamen Krisen-
und Notfallplanes zum Einzelfall im Rahmen ihrer Fallverantwortung um.
− Die Qualifizierung der Fachkräfte zu Themen an den Schnittstellen der Hilfen zur Erzie-4360
hung, vor allem Schulsystem, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Kinder- und Jugendmedi-
zin, Suchtkrankenhilfe und der Behindertenhilfe, insbesondere zur konsequenten Koope-
ration in den Einzelfällen, erfolgt durch Nutzung entsprechender Fortbildungs - und Dis-
kussionsangebote der Kooperationspartner.
− Der fallübergreifende Fachaustausch erfolgt weiterhin durch Mitwirkung von Leistungser-4365
bringern komplexer Hilfen in der psychosozialen Arbeitsgemeinschaft Kinder - und Ju-
gendpsychiatrie.
− Leistungsanbieter im Bereich komplexer Hilfeangebote werden als direkte Kooperations-
partner in die Rahmenvereinbarung für komplexe Hilfebedarfe aufgenommen und über-
nehmen in diesem Kontext Verantwortung für die Umsetzung der Rahmenvereinbarung 4370
Beteiligung junger Menschen
Ein wesentlicher Faktor für erfolgreiche Hilfen, der von junge n Menschen und ihren  Familien als
hilfreich und nützlich empfunden wird, ist ihre Beteiligung an der Hilfeplanung und damit verbunde-
51.3; Stand: 13. November 2020        121
ner Prozesse. Entsprechend sind die Partizipationsrechte junger Menschen im pädagogischen All-
tag und die beteiligungsfördernde Gestaltung von Hilfeplangesprächen in der Planung und Umset-4375
zung der Hilfen zur Erziehung umzusetzen.
In allen Angeboten der Hilfen zur Erziehung werden geeignete Beteiligungs - und Beschwerdever-
fahren für junge Menschen und deren Familien aufgebaut und weiterentwickelt. Teil dessen ist auch
die seit 2016 bestehende Beratungsstelle des Kinder- und Jugendhilferechtsvereins in Leipzig. Der
Verein ist Träger der „Fachstelle für Ombudschaft und Beschwerden“, die jungen Menschen und 4380
ihren Familien eine unabhängige Beratung bei Konflikten und Beschwerden zur Beantragung,
Durchführung oder Beendigung von Leistungen der Hilfe zur Erziehung nach dem SGB VIII bietet.
Eine detaillierte Beschreibung von Standards und Verfahren findet sich in den überarbeiteten Fach-
standards der Hilfen zur Erziehung.
a) Ziele: 4385
− Ein qualifiziertes Beteiligungs - und Beschwerdemanagement ist Bestandteil der Quali-
tätssicherungs- und Qualitätsentwicklungsprozesse in den Angeboten und Verfahren.
− Die Sicherung der Rechte von jungen Menschen, deren Familien und den Beteiligten im
Gesamtprozess der Hilfen zur Erziehung wird gewährleistet und der Schutz vor Grenz-
überschreitung, Willkür und Gewalt ist gegeben. 4390
− Die Gestaltung der Mitwirkung einschließlich Mitsprache und Mitentscheidung der Hilfe-
empfänger/-innen wird sichergestellt und die Handlungssicherheit der Fachkräfte im pä-
dagogischen Prozess wird gefördert
− Die Entwicklung einer positiven Fehlerkultur wird gefördert.
b) Maßnahmen: 4395
Übergeordnete Maßnahmen und Maßnahmen auf Ebene der fallübergreifenden Steuerung im All-
gemeinen Sozialdienst
− Verbindliche Regelungen zu Beteiligungs - und Beschwerdeverfahren sind Bestandteil
der Fachstandards der Hilfen zur Erziehung.
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst 4400
− Der Allgemeine Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung wendet die Be-
teiligungs- und Beschwerdeinstrumente für junge Menschen und ihre Familien an und
passt sie auf die jeweiligen Einzelfälle im Rahmen der Hilfeplanung an.
− Die Umsetzung der Beteiligung junger Menschen und ihren Familien ist durch den Allge-
meinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung im Hilfeplanverfahren zu 4405
bewerten. Die Auswertung ist zu dokumentieren und erfolgt gemeinsam zwischen den
Hilfeempfängerinnen und -empfängern, dem Leistungserbringer und dem Allgemeinen
Sozialdienst.
− Der Allgemeine Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung reflektiert regel-
mäßig die Beteiligungs - und Beschwerdeverfahren hinsichtlich ihrer Funktionalität zur 4410
Umsetzung des Hilfeplanverfahrens.
Maßnahmen der Leistungserbringer
− Die Leistungsanbieter überprüfen in den Angeboten ihre pädagogischen Verfahren und
Regeln und integrieren geeignete Beteiligungs- und Beschwerdeinstrumente in die päda-
gogischen Konzepte. 4415
− Einrichtungsbezogene Beteiligungs- und Beschwerdeprozesse sind trägerintern zu stan-
dardisieren, zielgruppengerecht zu formulieren und innerhalb des Angebotes transparent
darzustellen.
51.3; Stand: 13. November 2020        122
− Die entwickelten Instrumente des Beteiligungs - und Beschwerdemanagements werden
regelmäßig in ihrer Wirksamkeit überprüft und im Rahmen der jährlich stattfindenden Ge-4420
spräche zur Qualitätsberichterstattung diskutiert.
− Die Festschreibung und Erklärung von Regeln, Normen und Rechten sowie Verfahrens-
standards erfolgen für die jungen Menschen und ihre Familien verständlich und werden
hinsichtlich ihrer Funktionalität und Umsetzung regelmäßig reflektiert.
Steuerungsschwerpunkt Rückführung und Verringerung von Außerhalbunterbringungen 4425
Ein wesentlicher Steuerungsschwerpunkt ist die Erhöhung des Anteils von Rückführungen junger
Menschen aus stationären Hilfen zu ihren Eltern. Um die Steuerung derjenigen Hilfen zu verbessern,
bei denen Rückführungen im individuellen Fall möglich ist, werden mit den vorangegangen erläuter-
ten Schwerpunkten des Teilfachplans wesentliche Voraussetzungen geschaffen. Sie sind die Grund-
lage einer konsequenten Ausrichtung der Fallsteuerung und des Fachcontrollings auf dieses Ziel. 4430
Die Verringerung von Außerhalbunterbringungen ist zum einen ein eigenständiger Steuerungs-
schwerpunkt, aber mittelbar auch ein Ziel, das neben dem Angebotsaufbau über eine Erhöhung von
Rückführungen erreicht werden soll.
a) Ziele:
− Die Quote erfolgreicher Rückführungen ist erhöht. 4435
− Die Unterbringung junger Menschen außerhalb Leipzigs wird reduziert.
− Die Hilfen zur Erziehung wirken nachhaltig und die Rückführungen sind dauerhaft.
b) Maßnahmen:
− Systematische Analyse von Entwicklungen der Perspektive der Rückführung und der
Rückführungsquoten, Hilfedauer, Gelingensbedingungen erfolgreicher Rückführungen 4440
sowie die Ableitung von Handlungsempfehlungen
− Analyse, Überprüfung und Anpassung von Verfahrensstandards, die Einfluss auf die
Möglichkeit der Rückführung haben
− Integration der Handlungsempfehlungen in Zusammenhang mit Rückführungen in Ver-
fahrensabläufe der Einzelfallsteuerung 4445
− Ausrichtung des Fachcontrollings in den Sozialbezirken des Allgemeine Sozialdienst des
Amtes für Jugend, Familie und Bildung auf den Schwerpunkt Rückführung
4.5.6 Qualität und leistungsbereichsbezogene Steuerung sowie Schnittstellen zu
den anderen Leistungen
Strukturelle Weiterentwicklung 4450
Der Allgemeine Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung ist in neun Sozialbezirke
gegliedert und verfügte zum Stichtag 30. Juni 2020 über 90,38 VzÄ. Hinzu kommt der Fachdienst
unbegleitete minderjährige Ausländer (umA), der sowohl die Zielgruppe der unbegleiteten minder-
jährigen Ausländer/-innen als auch der Familien mit Fluchthintergrund und fehlender Integration er-
fasst. Dieser verfügt über zehn Fachkräfte. Zum Allgemeinen Sozialdienst zählt darüber hinaus das 4455
Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erziehung mit den Bereichen Controlling und Fachko-
ordination/Verhandlung für Hilfen zur Erziehung.
Die Arbeit in den Sozialbezirken ist in die Bereiche Eingangs- und Fallmanagement strukturiert und
wird bezüglich der Abläufe kontinuierlich überprüft und auf aktuelle Erfordernisse angepasst.
51.3; Stand: 13. November 2020        123
Die Abteilungsleitung des Allgemeine n Sozialdienstes verantwortet die strategische und operative 4460
Leitung und Weiterentwicklung der abteilungsinternen Organisations - und Ablaufstrukturen und si-
chert das kenn- und zielzahlbezogene Controlling sowie die Sicherstellung der Wirtschaftlichkeit des
Aufgabenvollzugs.
Die Sozialbezirksleiter/-innen gewährleisten die Umsetzung der gültigen Prozess- und Verfahrens-
standards im operativen Geschäft über geeignete Beratungs - und Controllingstrukturen sowie die 4465
Maßnahmen der Personal- und Teamentwicklung in den Sozialbezirken. Darüber hinaus verantwor-
ten sie die fallübergreifende Netzwerkarbeit mit Kooperationspartnern des Regelsystems und des
Leistungsbereichs Hilfen zur Erziehung in ihrem Sozialbezirk einschließlich der Bewertung von Leis-
tungsangeboten und Bedarfslagen im Rahmen des sozialraumorientierten Berichtswesens.
a) Ziele: 4470
− Die Steuerungsziele des Allgemeinen Sozialdienstes sind mit den Zielen des Integrierten
Stadtentwicklungskonzeptes „Leipzig 2030“ im Rahmen der Integrierten Kinder- und Ju-
gendhilfeplanung abgestimmt. Sie werden fortlaufend überprüft und an neue Erforder-
nisse angepasst.
− Die Zusammenarbeit mit den Trägern der freien Jugendhilfe sowie den Kooperationspart-4475
nern ist partnerschaftlich und transparent gestaltet.
− Die Struktur sowie die fachlichen und personellen Ressourcen des Allgemeinen Sozial-
dienstes unterstützen die Erfüllung der dem Allgemeinen Sozialdienstes übertragenen
Aufgaben.
b) Maßnahmen: 4480
Maßnahmen auf Ebene der Fallsteuerung im Allgemeinen Sozialdienst
− Stärkung des Eingangsmanagements und der damit verbundenen Schwerpunktsetzung
im Bereich Prävention
− Anpassung und Weiterentwicklung des Fallmanagement s an aktuelle Erfordernisse auf
Grundlage von Auswertungen des Controllings, Monitoring und Evaluation 4485
− Umsetzung der Steuerungsschwerpunkte und Zielvereinbarungen zwischen Abteilungs-
leitung und Sozialbezirksleitungen in der Einzelfall- und fallübergreifenden Steuerung
− Fachliche Prozesse und Standards werden bedarfsgerecht weiterentwickelt und qualifi-
ziert.
Maßnahmen der Leistungserbringer 4490
− Die Leistungserbringer sind entsprechend der jeweils geltenden Leistungs-, Entgelt- und
Qualitätsentwicklungsvereinbarungen zur Qualifizierung ihr es Fachpersonals verpflich-
tet. Im Vordergrund stehen hierbei:
− die Qualifizierung der Fachkräfte zur detaillierten und zielführenden Arbeitsplanung
mit den Familien im Rahmen der Hilfeleistung, 4495
− die aktive und initiierende Zusammenarbeit mit angrenzenden Hel fersystemen wie
Schule und Psychiatrie sowie innerhalb der Jugendhilfe,
− die Umsetzung des Schutzauftrages bei Kindeswohlgefährdung im Rahmen der er-
zieherischen Hilfen,
− die Umsetzung der Maßnahmen der Steuerungsschwerpunkte des vorliegenden 4500
Fachplans.
− Die Leistungserbringer vernetzen ihre Angebote miteinander, um ressourcenorientiert zu
arbeiten. Die Fachkräfte der Leistungserbringer nutzen das gesamte Leistungsspektrum
ihres Trägers zur Unterstützung der Familien im Hilfefall, zur Kompensation auslaufender
Hilfen oder zur Prävention von Hilfen zur Erziehung. 4505
51.3; Stand: 13. November 2020        124
Steuerungsebenen
Dem Amt für Jugend, Familie und Bildung als örtlicher Träger der öffentlichen Jugendhilfe kommt
die Planungs- und Steuerungsfunktion zu, um den gesetzlichen Vorgaben sowie der Ausgestaltung
subjektiver Rechtsansprüche gemäß §§ 27 bis 35a und 41 SGB VIII durch vorausschauende, fach-
lich angemessene und wirtschaftliche Konzept -, Angebots- und Infrastrukturentwicklungen Rech-4510
nung tragen zu können. Konkret erfolgt die Steuerung der Hilfen zur Erziehung auf mehreren Ebe-
nen.
Einzelfallsteuerung:
Zentrales Steuerungsinstrument im Rahmen der Einzelfallsteuerung ist das standardisierte Hilfe-
planverfahren, über die der gesamte Hilfeprozess fallbezogen gesteuert wird. Die Fachkräfte des 4515
Allgemeinen Sozialdienstes tragen die Verantwortung für die Planung, Zielsetzung und Koordination
der individuellen Hilfeplanverfahren und stellen sicher, dass die notwendigen und geeigneten Hilfen
solange gewährt werden, wie sie tatsächlich erforderlich sind. Im Prozess der Bedarfsprüfung erfolgt
die Auswahl des Leistungserbringers hinsichtlich fachlicher Geeignetheit und angemessenem Ein-
satz der finanziellen Mittel. Grundlage für das Auswahlverfahren ist das Prüfergebnis zur Geeignet-4520
heit und Notwendigkeit einer Hilfe zur Erziehung. Das, durch den Leistungserbringer gemeinsam mit
der Familie, erstellte Arbeitskonzept soll die vom Allgemeinen Sozialdienst im Hilfeplan beauftragten
Hilfeziele mit zu erreichenden Kompetenzen und Indikatoren zur Bewertung untersetzen. Die Rech-
nungslegungen erfolgen fallbezogen monatlich und werden mit der Leistungsdokumentation sowie
der jeweiligen Leistungs- und Entgeltvereinbarung abgeprüft. Das Fach-  und Finanzcontrolling er-4525
folgt fallbezogen in Verantwortung des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhilfe.
Die Steuerung der Einzelfälle durch den Allgemeinen Sozialdienst erfolgt auf der Grundlage gelten-
der Dienstanweisungen sowie definierter Prozess- und Verfahrensstandards. Diese definieren
− die sozialpädagogische Prüfung des erzieherischen Bedarfs bzw. des Bedarfs an Teil-
habe, 4530
− den Entscheidungsprozess zur Vergabe der Jugendhilfeleistung,
− die Organisation der Hilfe,
− nachfolgend die Beauftragung der Hilfe über Hilfeplangespräch und Arbeitskonzept,
− die anschließende Prüfung der Wirksamkeit der Hilfe im Rahmen regelmäßiger Hilfeplan-
gespräche und 4535
− den Abschluss der Hilfe
− sowie den Prozess der Prüfung von Kindeswohlgefährdungen und erforderlicher Inter-
ventionsmaßnahmen zum Schutz des Kindeswohls im Hilfeverlauf.
Das standardisierte Hilfeplanverfahren sowie weitere  Prozesse sind ausführlich in den Fachstan-
dards der Hilfen zur Erziehung dargestellt. 4540
Fallübergreifende Prozesssteuerung:
Die fallübergreifende Prozesssteuerung umfasst Abläufe und vielfältige Instrumente über die Steu-
erung des Einzelfalls hinaus. Die fallübergreifende Steuerung der Hilfen zur Erziehung innerhalb des
Allgemeinen Sozialdienstes erfolgt grundsätzlich über die Setzung von Steuerungsschwerpunkten
durch die Amts - und Abteilungsleitung auf der Grundlage der Erkenntnisse des Controllings. Das 4545
Controlling hat dabei die Aufgabe, die Entwicklung der Fallzahlen sowie weiterer damit in Verbindung
stehender Kennzahlen zu überprüfen, diese auszuwerten und zu interpretieren sowie weiterzuent-
wickeln. Dazu werden zudem auch Einzelfall - und Tiefenprüfungen zu einzelnen Hilfearten durch-
geführt. Auswertungen werden dabei über ein differenziertes Berichtswesen zusammengefasst. Die
Fall- und Kostenentwicklung wird monatlich analysiert und bewertet. Quartalsweise wird zur Ent-4550
wicklung der Fallzahlen und Kosten sowie weiterer Indikatoren in den Sozialbezirken berichtet und
dies mit sozialräumlichen Daten verknüpft. Zudem wird das monatliche und quartalsweise interne
51.3; Stand: 13. November 2020        125
Berichtswesen aktuell weiterentwickelt. Darüber hinaus gibt es einen jährlichen umfassenden Be-
richt, der die für das Aufwachsen junger Menschen wichtigen Daten der Sozialstruktur und Belas-
tungen für die Sozialräume der Stadt auswertet sowie die Entwicklungen der Leistungen und Ange-4555
bote der Hilfen zur Erziehung vor diesem Hintergrund interpretiert.
Für die fallübergreifende Steuerung sind – neben der vorliegenden Integrierten Kinder- und Jugend-
hilfeplanung einschließlich der Teilfachplanung für die Hilfen zur Erziehung – die Fachstandards für
die Hilfen zur Erziehung verbindliche Arbeitsgrundlage und definier en Qualitätsstandards für die
Ausgestaltung der Hilfen sowie zentraler Prozesse. 4560
Zudem ist die Verhandlungsführung nach §§ 78a ff. SGB VIII ebenfalls Bestandteil der fallübergrei-
fenden Steuerung. Mit den Trägern der Hilfen zur Erziehung werden Leistungs-, Entgelt- und Quali-
tätsentwicklungsvereinbarungen getroffen. In den Vereinbarungen werden unter anderem Art, Ziel
und Qualität eines Leistungsangebots, die Qualifikation der Fachkräfte und die erforderliche Aus-
stattung festgelegt. Der jeweilige Träger der Jugendhilfe gewährleistet, dass die Leistungsangebote 4565
zur Erbringung von Leistungen nach § 78a Abs. 1 SGB VIII geeignet sowie ausreichend, zweckmä-
ßig und wirtschaftlich sind. Die Leistungs - und Qualitätsentwicklungsbeschreibungen sind Grund-
lage für die Entgeltverhandlung. Im Rahmen der Verhandlungen zum Abschluss von Vereinbarun-
gen über Leistungsangebote, Entgelte und Qualitätsentwicklung kann demnach auf die Einhaltung
fachlicher Standards, die Qualitätssicherung sowie auf wirtschaftlich plausible Entgelte entspre-4570
chend den Grundsätzen der Leistungsfähigkeit, Wirtschaftlichkeit und Sparsamkeit eingewirkt wer-
den. Für den Abschluss der Vereinbarungen gelten zudem die im hier vorliegenden Teilfachplan
benannten Steuerungsschwerpunkte sowie Zielsetzungen ebenso wie die in den Fachstandards be-
nannten Anforderungen und inhaltlichen Leistungsumfänge. Die Leistungserbringer berichten jähr-
lich im Rahmen der Qualitätsberichterstattung zur Umsetzung der Vereinbarungen. 4575
Des Weiteren gehören Bedarfserfassung, Evaluations-, Qualitätssicherungs- und Dokumentations-
instrumente sowie fallübergreifende Netzwerkarbeit, Veranstaltungen und Qualitätswerkstätten zu
dieser Steuerungsebene.
Fallübergreifende Steuerungs- und Beratungsgremien:
Fallübergreifende Steuerungs- und Beratungsgremien sind der verwaltungsinterne Steuerungskreis 4580
Hilfen zur Erziehung, die Facharbeitsgemeinschaft Hilfen zur Erziehung nach § 78 SGB VIII und die
Entgeltkommission.
Der verwaltungsinterne Steuerungskreis Hilfen zur Erziehung gewährleistet ein abteilungsübergrei-
fendes Fachcontrolling sowie die Diskussion von Entwicklungen und deren Ursachen sowie Hand-
lungserfordernisse. Im Jahr 2018 wurde der Steuerungskreis neu ausgerichtet. In diesem Zusam-4585
menhang wurden die bisherigen Schwerpunkte – die Entwicklung Fallzahlen und Kosten der Hilfen
zur Erziehung im Quartals - und Jahresvergleich, Stand der Umsetzung des Steuerungskonzepts
des Allgemeinen Sozialdienstes, Angebotsentwicklung, inklusive Pflegekinderdienst und Inobhut-
nahme – ergänzt durch die Vereinbarung von auf Hilfen zur Erziehung bezogene Ziele für alle Ab-
teilungen des Amtes für Jugend, Familie und Bildung. 4590
Die Facharbeitsgemeinschaft Hilfen zur Erziehung hat eine beratende und unterstützende Funktion
für die Arbeit der Verwaltung. Arbeitsthemen werden entsprechend der Aktualität und Notwendigkeit
benannt oder ergeben sich im Rahmen der Beratungstätigkeit. Das Arbeitsgremium besteht aus von
den Leistungserbringern gewählten Vertreterinnen und Vertretern, dem Eigenbetrieb der Stadt
Leipzig Verbund Kommunaler Kinder- und Jugendhilfe und der Leitung des Allgemeinen Sozial-4595
dienstes. Die Geschäftsführung obliegt dem Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erziehung
des Allgemeinen Sozialdienstes.
Die Entgeltkommission trifft Entscheidungen über grundsätzliche Angelegenheiten, die im Zusam-
menhang mit der fachlichen, strukturellen und finanziellen Sicherung einer kontinuierlichen Hilfeleis-
tung nach §§  77 und 78a ff. SGB  VIII stehen. Der Arbeitsgegenstand der Kommission ist in der 4600
51.3; Stand: 13. November 2020        126
Grundsatzvereinbarung für den Abschluss von Leistungs -, Entgelt- und Qualitätsentwicklungsver-
einbarungen der Kinder- und Jugendhilfe in der Stadt Leipzig definiert.
Darüber hinaus beteiligt sich das Amt für Jugend, Familie und Bildung am bundesweiten Benchmar-
king Interkommunaler Vergleich („IKO“) deutscher Großstadtjugendämter der Kommunalen Gemein-
schaftsstelle für Verwaltungsmanagement  (KGSt) für den Leistungsbereich Hilfen zur Erziehung 4605
(vgl. Kommunale Gemeinschaftsstelle für  Verwaltungsmodernisierung 2006, S.  69–81). Der IKO -
Vergleichsring wird von der KGSt geleitet und erhält wissenschaftliche Begleitung durch die Univer-
sität Koblenz. Zentrales Instrument in diesem Vergleichsring ist die jährliche Berichterstattung, in der
zentrale Kennzahlen sowohl für das aktuelle Berichtsjahr als auch jeweils für die Entwicklungen der
letzten drei Jahre betrachtet werden. Diese ist die Grundlage für die Diskussion aktueller Herausfor-4610
derungen und Handlungserfordernisse für die Kommunen.
Ausblick
Um die Ziele und Steuerungsschwerpunkte umsetzen zu können, nutzt der Allgemeine Sozialdienst
des Amtes für Jugend, Familie und Bildung bewährte Austauschformate in der Zusammenarbeit mit
den unterschiedlichsten Leistungsbereichen der Kinder- und Jugendhilfe sowie weiterer Kooperati-4615
onspartner. Diese werden kontinuierlich qualifiziert und weiterentwickelt.
51.3; Stand: 13. November 2020        127
4.6. Synergien zwischen den Leistungsbereichen
Die in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung vertretenen einzelnen Leistungsbereiche zei-
gen in ihrer täglichen Arbeit zahlreiche Überschneidungen auf. Diese ergeben sich bereits aus dem
jugendhilferechtlichen Auftrag und der Ausrichtung auf junge Menschen und deren Familien. So ar-4620
beiten die verschiedenen Leistungsbereiche mit und für dieselbe Zielgruppe, sie verfolgen ähnliche
Zielstellungen und weisen eine große Schnittmenge bei den Klientinnen und Klienten auf. Ebenso
halten viele Träger der freien Jugendhilfe in den verschiedenen Leis tungsbereichen Angebote vor
und sind in verschiedenen Feldern aktiv. Aufgrund der räumlichen Ballung von bestimmten sozialen
Problemlagen innerhalb des Stadtgebiets ergeben sich Räume, in denen das besondere Engage-4625
ment aller Leistungsbereiche notwendig ist. Die aktuelle Verteilung von Trägern, Angebot en und
Maßnahmen bietet gute Voraussetzungen für eine gelingende  Netzwerkarbeit und ermöglicht das
Erzielen von Synergien. Die gute Verteilung und die bestehenden Netzwerke gilt es , weiterhin zu
nutzen und zu optimieren. So können Ressourcen gebündelt, Parallelstrukturen vermieden und über
gemeinsames Nutzen von Wissen, räumliche, finanzielle und personelle Ressourcen Synergien er-4630
zielt werden. Hierzu sollen bestehende Netzwerke gestärkt und neue, sofern notwendig, aufgebaut
werden.
Der Begriff Synergie stammt aus der griechischen Sprache und bedeutet „Zusammenarbeit“ bezie-
hungsweise „Zusammenwirken“. Synergien beschreiben in dem hier verwendeten Sinne das Zu-
sammenwirken von Menschen und Organisationen, also Fachkräften und Trägern, die sich gegen-4635
seitig fördern, sich positiv voranbringen und ein gemeinsames Ziel sowie einen gemeinsamen Nut-
zen teilen. So lautet die Grundformel der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung bezüglich der
erwünschten Synergien:
Voneinander wissen, miteinander abstimmen und gemeinsam umsetzen.
Im Gegensatz zu den bisher erarbeiteten Teilfachplanungen, in denen Synergien oftmals als abs-4640
traktes Konzept eine Erwähnung fanden, versucht die vorliegende Planung, den Begriff zu konkre-
tisieren und zu operationalisieren,  um im Ergebni s konzeptgesteuert kooperative Angebote und
Maßnahmen gestalten zu können. Hierzu wird der Versuch unternommen, Synergien zwischen den
einzelnen Leistungsbereichen aufzuzeigen und zu beschreiben sowie mit den strategischen Zielen
der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung in Leipzig abzugleichen und in einen fachlichen 4645
Zusammenhang zu stellen. Gelungene Praxisbeispiele, wie beispielsweise die Weiterentwicklung
von Kindertageseinrichtungen zu „Kinder- und Familienzentren“ („KiFaZ“) oder das Projekt der „So-
zialarbeit in Kindertageseinrichtungen“, haben den Prozess der Identifikation von Synergien positiv
beeinflusst.
Synergien zwischen den Leistungsbereichen sind in folgenden Fachzusammenhängen zu betrach-4650
ten:
− Durch Kombination des Fach- und Methodenwissens der verschiedenen Leistungsberei-
che und einem Abgleich der methodischen Arbeit im Kontext der angestrebten Ziele er-
geben sich neue Impulse für die Zielerreichung und die Qualitätsverbesserung.
− Durch eine trägerübergreifende Kooperation kann der Personaleinsatz der Fachkr äfte 4655
zielgerichteter organisiert und abgestimmt sowie Redundanzen vermieden werden.
− Durch eine gemeinsame Nutzung von Infrastruktur können Kooperationen zwischen Part-
nern effektiver gestaltet und ausgebaut werden.
Ausgangspunkt für die Identifikation der Synergien sind die im Kapitel 3 ausgewiesenen strategi-
schen Ziele und die vom Jugendhilfeausschuss festgelegten Schwerpunktthemen. 4660
51.3; Stand: 13. November 2020        128
Strategisches Ziel Schwerpunktthema
Teilhabe fördern Vermeidung von Armut
Chancengerechtigkeit ermöglichen Bildung und Erziehung
Junge Menschen beteiligen  Gesundheit
Familien stärken Integration von Menschen mit Migrations-
hintergrund Schutz des Kindeswohls gewährleisten
Für die Analyse wurden die Aufgaben und Zielstellungen der einz elnen Leistungsbereiche vor die-
sem Hintergrund betrachtet. Im Ergebnis wird deutlich, dass sich alle Leistungsbereiche der Kinder-
und Jugendhilfe allen strategischen Zielen und Schwerpunktthemen widmen, wenn auch mit unter-
schiedlicher Intensität.
Eine Übersicht der Aufgaben der einzelnen Leistungsbereiche, geordnet nach strategischen Zielen 4665
und Schwerpunktthemen und den damit verbundenen potenziellen Synergien, ist der nachfolgenden
Übersicht zu entnehmen:
51.3; Stand: 13. November 2020        129
Abb. 24: Synergien der Leistungsbereiche

Frühkindliche
Bildung

Schulische
Bildung

Außerschulische
Bildung

Erziehungsberatung

Hilfen zur
Erziehung

Strategisches Ziel: Teilhabe fördern
Berücksichtigung besonderer Förderbedarfe von jungen Menschen

Bildung + Erziehung (WZ 4 + 6)
Gesundheit (WZ 8)
Motivation und Befähigung junger Menschen und deren Familien zur
gesellschaftlichen Teilhabe (BuT, Leipzig Pass, Ferienpass)

Armut (WZ 1)
Anpassung der Angebote an die Anforderungen einer wachsenden Stadt
(Infrastruktur und Qualität)

Bildung + Erziehung ( WZ 3 + 4)
Gesundheit (WZ 8)
Förderung der Akzeptanz und Wissen um Vielfalt (Verschiedenartigkeit) in den
Lebenswelten junger Menschen

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Ausbau von Informations- und Beratungsangeboten für Menschen mit
Migrationshintergrund

Bildung + Erziehung (WZ 3)
Integration (WZ 9)
Weiterentwicklung einer inklusiven Schullandschaft

Bildung + Erziehung (WZ 4 + 6)
Weiterentwicklung der Kindertagesbetreuung zu inklusiven Einrichtungen auf der
Grundlage des „Index für Inklusion“

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Freizeitangebote und Maßnahmen für individuell beeinträchtigte oder sozial
benachteiligte Kinder, Jugendliche und junge Familien vorhalten

Armut (WZ 1)
Bildung + Erziehung (WZ 4)
Steigerung der räumlichen Mobilität von Kindern und Jugendlichen durch
attraktive Angebote

Armut (WZ 2)
Strategisches Ziel: Chancengerechtigkeit ermöglichen
Verbesserung des Verselbständigungsprozesses bei Jugendlichen

Armut (WZ 2)
Überwindung von generationenübergreifenden Hilfebiografie

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 3 + 4)
Gemeinsame Gestaltung von gelingenden Bildungsübergängen mit
Netzwerkpartnern

Bildung + Erziehung (WZ 4 + 6)
Identifikation von Schwerpunktzielgruppen und Konzipierung entsprechender
Angebots- sowie Maßnahmeplanungen

Bildung + Erziehung
 (WZ 4+7) Gesundheit (WZ 8)
Die Unterstützungs- und Beratungsangebote orientieren sich an der Vielfalt von
Familienformen und an den verschiedenen Lebens- und Entwicklungsphasen
junger Menschen

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Implementierung des Konzeptes der alltagsintegrierten Sprachförderung in die
pädagogischen Konzepte der Kindertagesstätten

Bildung + Erziehung (WZ 4 + 6)
Das Einstiegsprogramm für Kindertagesstätten als Integrationsmedium und
Brücke in frühe Bildung für Familien mit Migrationshintergrund und Familien in
prekären Lebenslagen umsetzen und ausbauen

Integration (WZ 9)
Sozialarbeit in Kindertagesstätten ist in den Schwerpunkträumen der IJHP
quantitativ ausgebaut

Bildung + Erziehung (WZ 4 + 6)
Vorhalten von nachhaltigen und bedarfsgerechten Präventionsangeboten für
junge Menschen

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 7)
Gesundheit (WZ 8)
Sicherung des Bildungserfolges

Bildung + Erziehung (WZ 6)

51.3; Stand: 13. November 2020        130
 4670
In der Zusammenschau fällt auf, dass alle Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe der Be-
rücksichtigung besonderer Förderbedarfe junger Menschen und der Förderung von Akzeptanz und
Bildungschancen für Kinder mit Migrationshintergrund gezielt stärken

Armut (WZ 1)
Integration (WZ 9)
Ausbau und Weiterentwicklung eines sinnstiftenden, wertevermittelnden und
persönlichkeitsfördernden Freizeitangebotes für alle jungen Menschen in der
gesamten Stadt

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Gesundheit (WZ 8)
Strategisches Ziel: Junge Menschen beteiligen
Stärkere Berücksichtigung der Ziele und Wünsche von jungen Menschen im
Rahmen der Hilfeplanung

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 4)
Information der Hilfeempfangenden über die Beratungsmöglichkeit des Kinder-
und Jugendhilferechtsvereins als unabhängige Beschwerdestelle

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Abstimmung und Beachtung der Bedarfe und Bedürfnisse junger Menschen
zwischen den Leistungsbereichen der Kinder- und Jugendhilfe

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 4)
Partizipation junger Menschen auf Grundlage der individuellen Konzepte
einfordern

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 4)
Stärkung der Zusammenarbeit mit Interessenvertretungen von Kindern und
Jugendlichen

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Ausbau von Beteiligungsformaten und -formen für junge Menschen

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 4)
Entwicklung neuer und geeigneter Zugänge zu den veränderten/medialen
Lebensbedingungen und Lebenswirklichkeiten junger Menschen

Armut (WZ 2)
Bildung + Erziehung (WZ 7)
Strategisches Ziel: Familien stärken
Beratung bei Trennung und Scheidung

Bildung + Erziehung (WZ 3)
Einbindung junger Menschen mit Migrationshintergrund und ggf. Familien in die
Konzepterstellung und Umsetzung der Angebote und Maßnahmen

Armut (WZ 2)
Integration (WZ 9)
Qualitätsentwicklung in den Hilfen unter Berücksichtigung familienerhaltender
Angebote

Bildung + Erziehung (WZ 3)
Vorhalten von Präventions- und Familienbildungsangeboten zur Stärkung der
Erziehungskompetenz
             (      )

Bildung + Erziehung (WZ 3)
Entwicklung und Weiterentwicklung von geeigneten Kooperationen in den
Hilfeplänen

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Weiterentwicklung von Kindertagesstätten zu KiFaZ in den Schwerpunkträumen
der IJHP

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Qualifizierung von Multiplikatoren im Kontext Kinder- und Jugendschutz

Bildung + Erziehung (WZ 7)
Gesundheit (WZ 8)
Strategisches Ziel: Schutz des Kindeswohls gewährleisten
Aus- und Weiterbildung der Fachkräfte zum Thema Kinderschutz

Bildung + Erziehung (WZ 5)
Mitwirkung bei der Sicherung des Kindeswohls im Rahmen von Schutzkonzepten
mithilfe der Netzwerkpartner
            (     )

Bildung + Erziehung (WZ 4)
Begleitung der Fachkräfte/Fallberatung in Einrichtungen der Kinder- und
Jugendhilfe sowie in und Schulen

Bildung + Erziehung (WZ 5)

51.3; Stand: 13. November 2020        131
dem Wissen um die Vielfalt derer Lebenswelten einen besonderen Stellenwert zumessen. Weiterhin
sind die Motivation sowie die Befähigung junger Menschen und deren  Familien zur Teilhabe am
gesellschaftlichen Leben eine zentrale Aufgabe. Dies geschieht durch den Einsatz verschiedener 4675
Instrumente (u. a. Leipzig-Pass, Ferienpass, Bildung und Teilhabe). Alle Leistungsbereiche setzen
auf den Einsatz von Sprach- und Kultur bzw. Sprach- und Integrationsmittlerinnen und -mittlern so-
wie auf die Partizipation junger Menschen. Für alle Leistungsbereiche hat die Anpassung der Ange-
bote und der Beratungskapazitäten an die Anforderrungen einer wachsenden Stadt sowie die Er-
weiterung der Informations- und Beratungsangeboten für Menschen mit Migrationshintergrund eine 4680
große Bedeutung.
Ein besonderer Stellenwert kommt dem Ausbau präventiver Angebote zu, hier soll möglichst früh-
zeitig im Lebenslauf gewirkt werden. Die Aus- und Weiterbildung von Fachkräften zum Thema Kin-
derschutz und die inhaltliche Begleitung von Fachkräften in den Einrichtungen ist ebenfalls Aufgabe
aller Leistungsbereiche. 4685
Abb. 25: Übersicht über Synergien und Schnittstellen der Leistungsbereiche  der Kinder- und Jugend-
hilfe
Leistungsbereich:  Synergie & Schnittstelle mit:
Frühkindliche
Bildung
Schulische
Bildung
Kinder- und
Jugendförderung
Erziehungs- und
Familien-
beratungsstellen
Hilfen zur
Erziehung
Frühkindliche
Bildung  Verbesserung des
Übergangs
Familienbildungs-
angebote und Kin-
der- und Familien-
zentren
Gemeinsame Pro-
jekte der Kinderta-
geseinrichtungen
und weiteren Ange-
boten
Kooperation mit Kin-
der- und Familien-
zentren
Erziehungsberatung
Multiplikatoren-
schulung
Fortbildungen zum
Kinderschutz
Schulische
Bildung
Verbesserung des
Übergangs
Vernetzung der
Schulsozialarbeit
mit dem Hort

Ganztagsangebote
und außerschuli-
sche Kooperations-
partner
Familienbildungs-
angebote
Projekte der arbeits-
welt-bezogenen Ju-
gendsozialarbeit
Schulsozialarbeit:
Austausch zu Ein-
zelfällen
Fachlicher Aus-
tausch / Fortbildun-
gen zum Kinder-
schutz
Zusammenarbeit
Schulbegleitung
Kinder- und
Jugendförderung
Kooperation mit An-
geboten der
Familienbildung
Kooperation
Schulsozialarbeit
und Einrichtungen
im Netzwerk
Internationale Ju-
gendarbeit und
Schule
 Kooperation
Fachlicher Aus-
tausch / Fortbildun-
gen zum Thema
Kinderschutz
Erziehungs- und
Familien-
beratungsstellen
Kooperation mit Kin-
der- und Familien-
zentren
Kooperation mit
Schulsozialarbeit
Kooperation mit Fa-
milienbildungsange-
boten

Beratung bei Tren-
nung, Scheidung
und Umgang
Abstimmung und
Zusammenarbeit
Hilfen zur
Erziehung
Zusammenarbeit im
Hilfeplanverfahren
Frühzeitige Elternar-
beit
Schulbegleitung
Zusammenarbeit
Schulsozialarbeit
Familienbildung für
schwer Erreichbare
(niedrigschwellige
Angebote)
Verbesserste Ko-
operation mit Offe-
ner Kinder- und Ju-
gendarbeit sowie
anderen Einrichtun-
gen
Kooperation
Gemeinsame Fort-
bildung zu bestimm-
ten Themen

Als wesentliche Gelingensbedingung und zentrales Arbeitsinstrument für ein integriertes Arbeiten
gilt eine gut organisierte und effektive Netzwerkarbeit. Netzwerke reagieren mit Kooperations - und
Vernetzungsstrategien auf die komplexer werdenden Problemlag en ihrer Klientinnen und Klienten 4690
51.3; Stand: 13. November 2020        132
und entwickeln über einen übergreifenden fachlichen Austausch neue Lösungsstrategien. Koopera-
tion und Vernetzung in der Sozialen Arbeit hat in Leipzig eine lange Tradition. Auch der Gesetzgeber
hat in verschiedenen Regelungen dem örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe und den Trägern
der freien Trägern Jugendhilfe Verpflichtungen zur Zusammenarbeit auferlegt. Nach §  4 Abs.  1
SGB VIII soll die öffentliche Jugendhilfe mit der freien Jugendhilfe zum Wohl junger Menschen und 4695
ihrer Familien partnerschaftlich zusammenarbeiten. Der öffentliche Träger  hat dabei die Selbstän-
digkeit der freien Jugendhilfe in Zielsetzung und Durchführung ihrer Aufgaben sowie in der Gestal-
tung ihrer Organisationsstruktur zu achten. Daneben widmet das SGB VIII sich in § 81 ausdrücklich
der Zusammenarbeit zwischen Jugendhilfe und verschiedenen Stellen und öffentlichen Einrichtun-
gen, z. B. dem System Schule, der Arbeitsverwaltung, der Gesundheitsförderung sowie weiteren 4700
Partnern. Die Kooperationen und Vernetzungen können sowohl thematisch als auch sozialräumlich
ausgerichtet sein. Um wirkungsvolle Netzwerke zu etablieren, ist einerseits die Ausbalancierung der
verschiedenen Handlungslogiken und Budgets sowie andererseits eine wirkungsvolle Koordination
nötig.
Eine unverzichtbare Voraussetzung für erfolgreiches vernetztes  und abgestimmtes Agieren ist die 4705
Festlegung von Verantwortlichkeiten und überprüfbaren, indikatorengestützten Zielen. Erst wenn
Ziele gesetzt und auf dieser  Grundlage Maßnahmen und Interventionen ausgewählt wurden, kann
eine systematische Selbstevaluation und darauf aufbauend Lernen und Weiterentwicklung im Netz-
werk stattfinden. Es muss in den etablierten Netzwerken in Leipzig das Ziel sein, dass sich die Part-
ner verstärkt an den tatsächlichen Wirkungen ihres Handelns orientieren. Wirkungsorientierte Eva-4710
luationen helfen den Akteuren, ihre Konzepte und Leistungen wirkfähig zu machen und Grundlagen
für fundierte Entscheidungen im Netzwerk zu legen oder auch um Rechenschaft gegenüber Förder-
mittelgebern und Politik ablegen zu können. Aus diesem Grund werden für die Maßnahmeplanung
in Kapitel 5 zu den Strategischen Zielen und Schwerpunktthemen jeweils Wirkungs- und Handlungs-
ziele sowie Indikatoren zur Zielerreichung formuliert (siehe Kapitel 8.2). 4715
Für die Neuausrichtung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung wird das vernetzte Agieren
der Akteure vor Ort hoch priorisiert. Die fachinhaltliche und organisatorische Verschneidung von
personellen, finanziellen und methodischen Ressourcen der einzelnen Leistungsbereiche und - an-
bieter bedarf einer strukturierten und organisierten Einbindung in die Integrierte Kinder- und Jugend-
hilfeplanung, um sowohl einen Informationstransfer zwischen den Akteuren und Trägern zu gewähr-4720
leisten als auch Transparenz herzustellen.
Bei den Kooperationsbeziehungen im hier skizzierten Verständnis steht der junge Mensch und das
Familiensystem im Mittelpunkt des sozialarbeiterischen Handelns. Ziel ist es, Rahmenbedingungen
herzustellen, die ein gutes und gesundes Aufwachsen ermöglichen. Diese gilt es , im Sozialraum
vorzuhalten. Dieser Raum ist gleichzeitig als Ressource wie Ort der Kooperations- und Netzwerkar-4725
beit zu betrachten. Mittels eines sozialindikativen und zielgruppenorientierten Ressourceneinsatzes
werden Maßnahmen in diesen Räumen mit einem integrierten Planungs - und Handlungsansatz
möglich. Im Mittelpunkt hierbei steht der Leistungsbereich der Kindertageseinrichtungen. Diese sind
aufgrund ihrer flächendeckenden Verortung sowie ihrer familienerreichenden und alltagsnahen pä-
dagogischen Ausrichtung in besonderer Weise dafür geeignet, als Ort der sozialräumlichen Koordi-4730
nierung der familienunterstützenden Leistungen zu dienen und bereits im frühkindlichen Bereich
präventiv zu wirken.
Das Ziel besteht im Auf- und Ausbau von Strukturen, die in der Zusammenarbeit zwischen lokalen
Akteuren, Interessengruppen und Betroffenen Synergieeffekte erzielen sollen und leistungsbereich-
sübergreifend zu organisieren sind. Zudem sind die zahlreichen, im gesamten Stadtgebiet verteilten 4735
stadtweiten Angebote, z. B. der Kinder - und Jugendförderung, Hilfen zur Erziehung, Kindertages-
einrichtungen und die Erziehungs- und Familienberatungsstellen bedarfsgerecht in das sozialräum-
liche Arbeiten einzubeziehen. Hier kommt den Trägern dieser Maßnahmen eine besondere Verant-
wortung zu, in der sie flexibel auf die verschiedenen Bedarfe der einzelnen Sozialräume reagieren
müssen und die stadtweite Ausrichtung ihrer Leistungen konzeptionell verankern sollen. 4740
51.3; Stand: 13. November 2020        133
Eine weitere Aufgabe ist es, die Netzwerke noch stärker mit weiteren Leistungsbereichen –  insbe-
sondere auch außerhalb der Kinder- und Jugendhilfe – zu verbinden und dafür notwendige Arbeits-
strukturen zu ent wickeln. Dabei muss insbesondere die Kooperation mit dem System Schule flä-
chendeckend entwickelt und nachhaltig stabilisiert werden. Für diesen Prozess ist eine Weiterent-
wicklung interdisziplinärer und integrierter Ansätze der Systeme notwendig. 4745
Bei allen notwendigen Kooperationen und dem Abgleich von gemeinsamer Methodik und Zielstel-
lung ist zu beachten, dass die einzelnen Leistungsbereiche letztendlich eigenverantwortlich agieren;
den fachlichen Rahmen dazu bilden die jeweiligen Fachstandards. Koch und Lenz weisen auch auf
Grenzen hin, die bei Kooperationen beachtet werden sollten:
„Im Sinne einer aktiven Schaffung von kooperationsfreundlichen Rahmenbedingungen muss 4750
aber auch den Gefahren einer integriert und sozialräumlich organisierten und damit tiefer in
die Lebenswelt eindringenden Kinder - und Jugendhilfe Rechnung getragen werden, in dem
Interventions- und Kooperationsgrenzen, verbindliche Vetorechte und Zustimmungsformen,
Aushandlungsverfahren mit AdressatI innen [sic!] und unabhängige Beschwerdestellen (…)
verbindlich vorgesehen werden“ (Koch und Lenz 1999, S. 68). 4755
Bezüglich der Netzwerkarbeit und der zu erwartenden Synergien kommt dem Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung die Rolle zu, den Raum und den Rahmen für einen Fachaustausch bereitzustellen
und in der Umsetzung zu begleiten und zu moderieren.
Neben den Synergien innerhalb der Kinder - und Jugendhilfelandschaft sind im Kontext eines inte-
grierten Handlungs- und Planungsansatzes auch Schnittstellen und Synergien mit anderen Ämtern 4760
und Dezernaten sowie Institutionen von großer Bedeutung. Beispielhaft sind im Folgenden Schnitt-
stellen und angestrebte Synergien ausgewählter Ämter mit dem Amt für Jugend, Familie und Bildung
aufgeführt. Mit dieser Auswahl wird kein Anspruch auf Vollst ändigkeit erhoben –  vielmehr sollen
Denkanstöße und Perspektiven einer besseren und stärker koordinierten Zusammenarbeit angeregt
werden. 4765
Sozialamt – Fachbereich Kindertageseinrichtungen: Konzeptentwicklung im Kontext der Auflösung
der reinen heilpädagogischen Kindertageseinrichtungen und Schaffung von sogenannten „Komplex-
kindertageseinrichtungen“.
Sozialamt – Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Vernetzung und Konzeptentwicklung von
offenen Angeboten der Behindertenhilfe (z. B. Beratungs- und Begegnungsangebote) mit Angebo-4770
ten der Offenen Kinder- und Jugendarbeit um Teilhabe für alle jungen Menschen zu ermöglichen.
Sozialamt – Fachbereich Hilfen zur Erziehung: Frühzeitige Einbeziehung des Sozialamtes in die
Fallarbeit des Allgemeinen Sozialdienstes, um Hilfekarrieren bei jungen Menschen mit Behinderung
zu vermeiden bzw. abzumildern.
Gesundheitsamt – Fachbereich Kindertageseinrichtungen: Entwicklung einer konzeptgesteuerten 4775
Strategie auf der Grundlage der Schuleingangsuntersuchung für Kinder mit auffälligem Verhalten im
Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Schule.
Gesundheitsamt – Fachbereich Familienförderung: Gemeinsame Qualifizierung des interdisziplinä-
ren Ansatzes der Frühen Hilfen als ein neues, zu den bestehenden Sozialleistungssystemen ergän-
zendes und verbindliches Versorgungselement für (werdende) Eltern sowie Familien mit Säuglingen 4780
und Kleinkindern.
Gesundheitsamt – Fachbereich Kinder- und Jugendschutz: Gemeinsame Konzipierung, Organisa-
tion und Durchführung von Weiterbildungsveranstaltungen im Rahmen der „ Leipziger Reihe zur
Suchtprävention“.
Amt für Sport – Fachbereich Schulische Bildung: Gemeinsame Konzeptentwicklung zur Öffnung von 4785
öffentlichen Sportanlagen für bewegungsorientierte Angebote und Maßnahmen für junge Menschen.
51.3; Stand: 13. November 2020        134
Amt für Sport – Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Erarbeitung von Nutzungs- und Koope-
rationsvereinbarungen zwischen den Einrichtungen der O ffenen Kinder - und Jugendarbeit und
Sportvereinen.
Amt für Sport – Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Gemeinsame Konzeptentwicklung von 4790
Weiterbildungsveranstaltungen zum Thema Sport und Soziale Arbeit zur Qualifizierung der fachli-
chen Arbeit der Sozialarbeiter /-innen in den Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit
und der Mobilen Jugendsozialarbeit/Streetwork.
Amt für Sport – Fachbereich Schulische Bildung: Gemeinsame Konzepterarbeitung für die geregelte
außerschulische Nutzung von Schulsportanlagen als Erweiterung der quartiersnahen Spiel-, Sport- 4795
und Bewegungsmöglichkeiten.
Kulturamt – Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Gemeinsame Konzeptentwicklung zur mul-
tifunktionalen Nutzung von schulischer Infrastruktur und Koordinierung der Zusammenarbeit mit au-
ßerschulischen Partnern zur Optimierung der Angebote.
Kulturamt – Fachbereich Schulische Bildung: Ausbau der Kooperation zwischen Kultur - und Bil-4800
dungseinrichtungen im Kontext von städtischen Förderprogrammen (z.  B. „Kultur Kollaborateure!“)
mit dem Ziel der Unterstützung von Kindern bei der Bewältigung von Bildungsübergängen.
Kulturamt – Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Gemeinsame Konzeptbegleitung im Kontext
der Förderung Soziokultureller Zentren und der Angebote der Kinder- und Jugendkulturarbeit.
Referat für Migration und Integration – Fachbereich Jugendhilfeplanung und Monitoring: Gemein-4805
same Konzeptbegleitung des Gesamtkonzepts zur Integration von Migrantinnen und Migranten zur
Optimierung der Maßnahmen zur Integration und Teilhabe junger Menschen mit Migrationshinter-
grund.
Referat für Migration und Integration –  Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Gemeinsame
Projektentwicklung zwischen Migrantenselbstorganisationen bzw. Vereinen, Verbänden und Initiati-4810
ven, die interkulturell arbeiten mit Angeboten und Maßnahmen der O ffenen Kinder- und Jugendar-
beit.
Referat für Migration und Integration – Fachbereich Kindertageseinrichtungen: Auf- und Ausbau ei-
ner konzeptgesteuerten Strategie der Sprach- und Kulturmittlung im Bereich Kindertageseinrichtun-
gen. 4815
Amt für Wohnungsbau und Stadterneuerung – Fachbereich Jugendhilfeplanung und Monitoring: Ge-
meinsame Abstimmung bei dem Zuschnitt von Fördergebieten unter Beachtung der Einbeziehung
der sozialen Infrastruktur der Kinder- und Jugendhilfe.
Amt für Wohnungsbau und Stadterneuerung –  Fachbereich Kinder- und Jugendförderung: Konzi-
pierung von Maßnahmen der Kinder- und Jugendförderung in Fördergebieten und Abgleich mit För-4820
dermöglichkeiten über das Budget des Jugendhilfeausschusses hinaus, beispielsweise Entwicklung
eines Angebotes der Kinder- und Jugendarbeit in Mockau.
Amt für Wohnungsbau und Stadterneuerung –  Fachbereich Schulische Bildung: Gemeinsame An-
tragstellung zu Förderprogrammen im Kontext der Optimierung von Infrastrukturförderung , z.  B.
Quartiersschule Leipziger Osten. 4825
51.3; Stand: 13. November 2020        135
5. Umsetzung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung und (so-
zial-)räumliches Arbeiten
Zur Umsetzung der Ziele der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung ist es notwendig, die in
Kapitel 8.2 angeführten Wirkungs- und Handlungsziele durch konkrete Handlungsempfehlungen und
Maßnahmen zu untersetzen. Bei Betrachtung der einzelnen Ziele wird deutlich, dass die Maßnah-4830
men auf unterschiedlichen räumlichen Dimensionen anzusetzen sind. So ergeben sich Maßnahmen,
die für die Gesamtstadt umgesetzt werden müssen. Andere Maßnahmen sollten in allen Schwer-
punkträumen gleichermaßen weiterentwickelt werden und weiterhin werden s pezielle Maßnahmen
in den konkreten Schwerpunkträumen entwickelt, die auf die Bedarfe vor Ort zugeschnitten sind.
Jeder junge Mensch hat gemäß § 1 SGB VIII ein Recht auf Förderung seiner Entwicklung und auf 4835
Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit . Um dieses
Recht zu verwirklichen, stellt die Kinder - und Jugendhilfe in Leipzig eine plurale  Trägerlandschaft
mit unterschiedlicher Wertorientierungen und einer Vielfalt von Inhalten, Methoden und Arbeitsfor-
men sowie mit vielfältigen Angeboten und Maßnahmen in den Bereichen Kinder- und Jugendförde-
rung, Hilfen zur Erziehung, Betreuung in Kindertag eseinrichtungen sowie Erziehungs- und Famili-4840
enberatung bereit. Darüber hinaus kommt der Stadt Leipzig die Verantwortung zu, die Öffnung von
Schule in und für den Sozialraum vorzubereiten und die entsprechenden Verfahren einzuleiten und
die Ressourcen bereitzustellen.
Die Kinder- und Jugendhilfe in Leipzig hat sich im Rahmen der Infrastrukturplanung und der Erfüllung
von weisungsgebundenen und weisungsfreien Pflichtaufgaben bereits in der Vergangenheit davon 4845
leiten lassen – und wird dies auch zukünftig tun –, dass Maßnahmen und Angebote flächendeckend,
bedarfsgerecht und zielgruppenbezogen für alle jungen Menschen und für das gesamte Stadtgebiet
angeboten werden.
Zielgruppen in diesem Kontext sind:
1. junge Menschen, mit geringem oder keinem Unterstützungsbedarf, wohl aber mit Bedarf an 4850
Freizeit- und Bildungsanregungen, die im weitesten Sinne eine unauffällige Entwicklung
durchlaufen,
2. junge Menschen, mit vereinzelten, anlassbezogenen Unterstützungsbedarfen – individuelle
Lernunterstützung, Schulabsentismus, leichte Verhaltensauffälligkeiten, Bedarf an Kompe-
tenztraining, Bildungsanregungen, Unterstützung und Beratung – sowie 4855
3. junge Menschen mit definiertem bzw. festgestellten Bedarf an Hilfen zur Erziehung gem äß
§ 27 ff. SGB VIII oder gutachterlich definiertem Förderbedarf.
Um Angebote aber tatsächlich zielgruppenspezifisch zu entwickeln, ist es wichtig, den tatsächlichen
Sozialraum der Individuen zu betrachten: „Wohnquartiere und Stadtteile [sind] Ausgangspunkte und
oft auch Bezugspunkte für die soziale Integration der darin lebenden Bewohner und Bewohnerinnen“ 4860
(Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge 2008, S. 380). Dies heißt aber nicht, die Ge-
samtstadt und gesamtstädtische Angebote aus dem Blick zu nehmen. Im Unterschied zu einer So-
zialraumorientierung „geht es der Dezentrierungsperspektive um ein ‚Empowerment‘ der (jugendli-
chen) QuartiersbewohnerInnen [sic], bei denen man gerade erreichen möchte, dass sie in höherem
Maße soziale Beziehungen und (Freizeit-) Aktivitäten außerhalb des Quartiers pflegen und sich so-4865
mit einen breiteren, nach Möglichkeit auch sozial stärker durchmischten Aneignungsrahmen schaf-
fen“ (Schalkhaußer und Thomas 2011, S. 117).
Eine Dezentrierungsperspektive und eine Sozialraumorientierung schließen sich jedoch nicht aus –
im Gegenteil wird eine Kombination beider räumlicher Sichtweisen und Steuerungsmodelle abhän-
gig vom jeweiligen konkreten Angebot sinnvoll und notwendig sein. Beispielsweise ist die Jugend-4870
verbandsarbeit nach § 12 SGB VIII ein selbst organisiertes Gruppenangebot, das in der Regel auf
die eigenen Mitglieder ausgerichtet ist. Hierbei wird nicht unterschieden, aus welchem Ortsteil oder
51.3; Stand: 13. November 2020        136
aus welchem Quartier ein junger Mensch kommt. Anders kann es sich bei den Angeboten der Offe-
nen Kinder- und Jugendarbeit verhalten, die spezifische Angebote entspr echend den sozioökono-
mischen Bedingungen im jeweiligen Quartier unterbreiten. 4875
Stadtweite Leistungen knüpfen mithin nicht an den jeweiligen konkreten Bedingungen im sozialen
Nahraum an, sondern orientieren sich an den konkreten Interessen junger Menschen, unabhängig
von individuellen sozioökonomischen Bedingungen. Dabei wird die Stadt als Ganzes betrachtet und
es erfolgt keine Abgabe der „Verantwortung für das Lösen sozialer Problem nun an kleinräumigere
Einheiten“ (Fehren 2011, S. 452). Dementsprechend sind die Leistungen auf die gesamte Stadt ge-4880
richtet und machen nicht an Ortsteil- oder Quartiersgrenzen halt. Dies bedeutet dabei aber keines-
wegs, auf eine Lebenswelt- und Adressatenorientierung zu verzichten.
Stadtweite Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe erfüllen den Zweck, Jugendliche aus unter-
schiedlichen Quartieren zusammenzubringen. Sie müssen dementsprechend auch so attraktiv und
niedrigschwellig sein, dass sie die räumliche Mobilität fö rdern, um auch soziale Interaktionen zu 4885
ermöglichen. Dies kann etwa heißen, dass das eigene Wohnumfeld für die Nutzung eines Angebo-
tes der Kinder- und Jugendförderung verlassen wird und sich dadurch soziale Beziehungen zu an-
deren jungen Menschen aus anderen Sozialräumen entwickeln. Diese Durchmischungsperspektive
wird als sinnvoll angesehen, um den sozialen Zusammenhalt und die soziale Integration zu fördern.
Daher ist das Engagement von stadtweiten Trägern sowie stadtweiten Angeboten und Leistungen 4890
nicht hoch genug einzuschätzen.
Insbesondere für Multiplikat orinnen und Multiplikator en sind stadtweite Angebote der Kinder- und
Jugendhilfe sinnvoll. Sie können dem Fachaustausch, der Weiterbildung und der kollegialen Fallbe-
ratung dienen, um die Erfahrungen aus verschiedenen Sozialräume zu teilen.
51.3; Stand: 13. November 2020        137
5.1. Maßnahmen für die gesamte Stadt und Angebotsentwicklung 4895
Diese Maßnahmen gelten für das gesamte Stadtgebiet und bekommen keine weitere räumliche Ver-
ortung. Es handelt sich um Aufgaben mit gesamtstädtischer Wirkung, wie der notwendige Ausbau
der Bildungsinfrastruktur oder die Konzeption und das Anbieten von Fortbildungen und Multiplikato-
renschulungen sowie die Unterstützung bei der Vernetzung und Netzwerkpartnersuche.
Mit der Einführung des Gesetzes zur zielgenauen Stärkung von Familien und ihren Kindern durc h 4900
die Neugestaltung des Kinderzuschlags und die Verbesserung der Leistungen für Bildung und Teil-
habe, dem sogenannten „Starke-Familien-Gesetz“, entfällt die Antragstellung auf Leistungen für Bil-
dung und Teilhabe für Leistungsempfänger nach SGB  II, SGB XII sowie Asylbewerberleistungsge-
setz. Nur Leistungsempfänger/-innen nach dem Bundeskindergeldgesetz und dem Wohngeldgesetz
sind nicht von der Antragpflicht enthoben. Die Antragzahlen sind seit Einführung des Gesetzes ge-4905
stiegen.
5.1.1 Schwerpunktthema Armut
Materielle Armut stellt einen großen Risikofaktor für die Gesundheit, die körperliche Verfassung, die
Sozialisation und die Bildungsbiografie für junge Menschen dar. In Deutschland hängen familiale
und sozioökonomische Verhältnisse eng mit der Bildungsbeteiligung und dem Kompetenzerwerb 4910
zusammen. In den letzten Jahren konnten in Leipzig viele positive Entwicklungen beobachtet wer-
den: Vom Wachstum der Bevölkerung über die Schrumpfung der Arbeitslosigkeit und des Anteils
der Empfänger/-innen von Leistungen nach dem SGB II. Bei genauerer Betrachtung fällt allerdings
auf, dass die absolute Anzahl der unter 15 -Jährigen Bezieher/-innen von Transferleistungen von
2010 bis 2017 anstieg und erst seit 2018 wieder sank. Obwohl Kinderarmut auf individueller Ebene 4915
nicht zugleich einen Hilfebedarf erzeugt, ist sie einer der Haupteinflussfaktoren auf die individuelle
Entwicklung junger Menschen (vgl. Mühlmann 2017).
Der Bezug von Leistungen nach dem SGB II gilt hier als ein Indikator für materielle Armut, weil diese
Grundsicherungsleistung nur nach Bedarfsprüfung ausgereicht wird. Armut kann soziale, kulturelle
und gesundheitliche Folgen haben. Für individuelle Entwicklungsdefizite und Gesundheitsrisiken gilt 4920
Armut sogar als eine der wichtigsten Bedrohungen, deswegen benötigen insbesondere Kinder, die
in Armut leben oder von A rmut bedroht sind, und deren Familien, besonderer Unterstützung. Dies
gilt insbesondere auch, weil die Folgen von Armutserfahrungen in früher Kindheit oftmals langfristige
und zahlreiche Folgen mit sich bringen.
Wenn also davon auszugehen ist, dass individuelle Fehlentwicklungen eine Folge materieller Armut 4925
sein können, dann kann Bildung – mit einem erweiterten Bildungsbegriff im Sinne des lebenslangen
Lernens und der sozialen Teilhabe – einer der Schlüssel zur Durchbrechung dieser Armutskreisläufe
sein. Armutskreisläufe können entstehen, wenn materielle Armut der Eltern zu Bildungsarmut von
Kindern führt, die selber später wegen gebrochener Bildungsbiografien im Erwachsenenalter mate-
riell arm sind. Armutskreisläufe erzeugen erhebliche gesellschaftliche und volkswirtschaftliche Fol-4930
gekosten.
1) Aus- und Weiterbildung von Bildung- und Teilhabe (BuT) Berater/-innen in den Einrichtungen der
formalen Bildung (Schule und Kindertageseinrichtungen)
Das Bildungs- und Teilhabepaket eröffnet jungen Menschen, die aufgrund des geringen Einkom-
mens ihrer Familien in besonderer Weise von Ausschluss von gesellschaftlicher Partizipation be-4935
droht sind, Chancen auf Teilhabe. Um die Inanspruchnahme von Leistungen für Bildung und Teil-
habe im gewünschten Maße zu erhöhen, sollen in den Regeleinrichtungen, hier insbesondere den
Kindertageseinrichtungen, Mitarbeiter/-innen als „Berater/-innen für Leistungen für Bildung und Teil-
habe“ qualifiziert werden. Die Kindertageseinrichtungen haben hier besonderes Gewicht, weil hier
die Erziehungs- und Sorgeberechtigten noch am ehesten erreicht werden können und somit ein 4940
51.3; Stand: 13. November 2020        138
flächendeckendes System an Beratung zu diesem Hilfsinstrument möglich ist. Für dieses Vorhaben
ist die Konzeption einer Fortbildungsveranstaltung notwendig.
Verfolgt das Wirkungsziel 1:
Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert. 4945
Verfolgt das Handlungsziel 1.1:
Die Inanspruchnahme der Leistungen Bildung und Teilhabe hat sich erhöht.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Inanspruchnahme der Leistungen des Bildungs- und Teilhabepaktes (Anteil und Nutzerzah-
len plus Anzahl der Leistungsberechtigten nach Bundeskindergeldgesetz und Wohngeldge-4950
setz, für die mindestens ein Antrag gestellt wurde)
Anzahl der Inanspruchnahme von Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Berater/-innen
für Leistungen für Bildung und Teilhabe
2) Ausbau der Kapazitäten für die vorschulische Betreuung.
Die Weichen für eine gelingende Bildungsbiografie werden oftmals im frühen Kindesalter gestellt. 4955
Neben der privaten Familienerziehung spielt dabei die institutionalisierte Kindertagesbetreuung eine
maßgebliche Rolle. Neben anderen familienpolitischen Leistungen (u. a. Elterngeld, Kindergeld) gilt
eine wohnortnahe und bedarfsgerechte Infrastruktur als wichtige Voraussetzung für die Vereinbar-
keit von Familie und Beruf. Weiterhin spielt die Qualität der Betreuung eine bedeutende Rolle in der
Alltagswirklichkeit von Eltern. Frühkindliche Bildung ermöglicht dem Kind vielfältige Erlebni s- und 4960
Erfahrungsmöglichkeiten über den Familienrahmen hinaus. Weiterhin unterstützt und ergänzt die
Kindertagesbetreuung die Bildung und Erziehung des Kindes in der Familie und legt die Grundlage
für gute Entwicklungs- und Teilhabechancen. Insbesondere Kinder aus Familien mit sozioökonomi-
schen Problemlagen können stark von den Effekten frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erzie-
hung profitieren. Grundvoraussetzung ist hierfür ein gut ausgebautes, nachfrageorientiertes und 4965
wohnortnahes Netz an Kindertageseinrichtungen.
Verfolgt das Wirkungsziel 1:
Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist – insbesondere für von Ar-
mut Betroffene und Personen mit Unterstützungsbedarf – gesichert und verbessert.
Verfolgt das Handlungsziel 1.3:  4970
Die wohnortnahen Platzkapazitäten im Bereich der Kindertagesbetreuung haben sich erhöht.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Betreuungsplätze in Relation zu wohnhaften Kindern im entsprechenden Alter
3) Bau von Schulen und Erweiterung der bestehenden Kapazitäten.
In Bildungsbiografien nimmt das allgemeinbildende Schulsystem eine Schlüsselstellung ein. Daraus 4975
resultiert gleichzeitig die Chance und die Aufgabe, bestehende Hindernisse beim Zugang und bei
der Gestaltung von Bildungswegen zu beseitigen sowie indiv iduelle Bildungsmöglichkeiten zu ver-
bessern. In Leipzig stellen aktuell die positive demografische Entwicklung der letzten Jahre und da-
mit einhergehend stark steigende Schülerzahlen große Herausforderungen dar. Steigende Schüler-
zahlen werden zukünftig zu einem wachsenden Anpassungsdruck im Schulnetz führen. Darauf 4980
muss mit einer extensiven Erweiterung der räumlichen Kapazitäten reagiert werden.
Verfolgt das Wirkungsziel 1:
Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist – insbesondere für von Ar-
mut Betroffene und Personen mit Unterstützungsbedarf – gesichert und verbessert.
51.3; Stand: 13. November 2020        139
Verfolgt das Handlungsziel 1.4:  4985
Die wohnortnahen Platzkapazitäten im Bereich Schule haben sich erhöht.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Schulplätze in Relation zu wohnhaften Kindern und Jugendlichen im entsprechen-
den Alter
4) Ausbau von Kapazitäten und Qualifizierung der Angebote im Bereich Hilfen zur Erziehung. 4990
Der Angebotsbestand in den Hilfen zur Erziehung in Leipzig und der Ausbau von Angeboten über
die vergangenen Jahre muss in Zusammenhang mit der Entwicklung der Fallzahlen betrachtet wer-
den, die im gleichen Zeitraum ebenfalls kontinuierlich angestiegen sind. Zwar fand in den letzten
Jahren ein kontinuierlicher Angebotsaufbau statt, der jedoch nicht mit dem Wachstum der Fallzahlen
standhalten konnte, so dass die Fälle vor allem im stationären Bereich und dabei insbesondere bei 4995
Hilfen nach § 34 SGB VIII den Ausbau der Kapazitäten überschritten, was wiederum unter anderem
ein Ansteigen bei den Außerhalbunterbringungen zur Folge hatte. Dementsprechend ist das beste-
hende Angebot quantitativ auszubauen und qualitativ weiterzuentwickeln, um dem wachsenden Be-
darf und den spezifischen Anforderungen in Zusammenhang mit komplexen Problemlagen zu be-
gegnen und die Anzahl an häufig kostenintensiveren und schwieriger zu steuernden Außerhalbun-5000
terbringungen zu reduzieren
Verfolgt das Wirkungsziel 1:
Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene und Personen mit Unterstützungsbedarf gesichert und verbessert.
Verfolgt das Handlungsziel 1.5:  5005
Die Platzkapazitäten der Hilfen zur Erziehung haben sich erhöht.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Plätze zu wohnhaften Kindern und Jugendlichen
Anzahl der nicht-pädagogisch veranlassten Außerhalbunterbringungen
5) Qualifizierung der leistungsbereichsübergreifenden Netzwerkarbeit. 5010
Netzwerkpartner des Sozialraums sind eine wesentliche Ressource gelingender Hilfen zur Erzie-
hung. Insbesondere Regeleinrichtungen, also Schulen und Kindertageseinrichtungen, die Einrich-
tungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sowie weitere Freizeit -, Sport- und Kulturangebote
unterstützen die gelingende Entwicklung und Sozialisation junger Menschen und bieten hierdurch
eine Unterstützung und Begleitung ihrer Familien. Der Allgemeine Sozialdienst benötigt tragfähige, 5015
engmaschige und verbindliche Kooperationsbeziehungen zu Einrichtungen der Bildung und Erzie-
hung, um durch eine gelingende Kommunikation situativ auf Bedarfe auf merksam machen und in
gemeinsamer Verantwortung Kinder und Jugendliche vor, während und nach Hilfen unterstützen zu
können. Netzwerk- und Sozialraumarbeit benötigen – auch und gerade im schulischen Bereich –
Rahmenbedingungen für Kooperation und Kommunikation. Angebote müssen den Zielgruppen des 5020
Allgemeinen Sozialdienstes, und somit tatsächlich allen Kindern und Jugendlichen, verbindlich zur
Verfügung stehen. Es benötigt zudem Austausch zwischen den Systemen, um die fachlichen und
gesetzlichen Grundlagen sowie Handlungslogiken zu verstehen, sowie Hospitationen und gemein-
same Beratungen im gesamten Fallverlauf, auch außerhalb von Hilfeplangesprächen. Um ein Ver-
ständnis auf Augenhöhe zu ermöglichen, bieten sich gemeinsame Fort- und Weiterbildungen für die 5025
Fachkräfte der unterschiedlichen Leistungsbereiche an. Hierfür bedarf es eines gesonderten Bud-
gets.
Verfolgt das Wirkungsziel 1:
Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert. 5030
51.3; Stand: 13. November 2020        140
Verfolgt das Handlungsziel 1.6:
Der Auf- und Ausbau von verbindlichen Kooperationsbeziehungen und/oder Vereinbarungen
– ggf. auch Zielvereinbarungen –  zwischen dem Allgemeinen Sozialdienst, den Einrichtun-
gen der Kinder- und Jugendhilfe und dem Sozialamt ist gewährleistet.
Indikatoren zur Zielerreichung: 5035
Anzahl der vermittelten Kinder und Jugendlichen
Bewertung der Kooperationsbeziehungen durch Partnerkooperationsvereinbarungen
Anzahl der gemeinsamen Fort- und Weiterbildungen
6) Ausbau und Qualifizierung der Beteiligungsmöglichkeiten für junge Menschen.
Der gesellschaftliche Stellenwert demokratischer Bildung nahm in den letzten Jahren weit über 5040
Leipzig hinaus deutlich zu, wozu nicht zuletzt intensiv geführte politische und gesellschaftliche Dis-
kurse über Zuwanderung, gesellschaftliche Vielfalt, Rassismus und Extremismus beigetragen ha-
ben. Die Notwendigkeit verstärkter Bemühungen auf dem Gebiet der demokratischen Bildung aber
auch des Einsatzes anderer präventiver Ansätze in Sachsen wird durch die deutliche Zunahme der
politisch motivierten Gewalt unterstrichen. Die Beteiligung junger Menschen an Entscheidungen 5045
dient einerseits der demokratischen Bildung und verfolgt damit pädagogische Ziele. Andererseits
soll dadurch die Rationalität von Entscheidungen, die junge Menschen betreffen oder durch die sie
getroffen werden, gesteigert werden.
Verfolgt das Wirkungsziel 2:
Die Angebote der Kinder - und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung, 5050
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Verfolgt das Handlungsziel 2.4:
Angebote, die Kindern und Jugendlichen Mitsprache, Mitwirkung und Mitbestimmung ermög-
lichen, sind ausgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung: 5055
Anzahl von Partizipationsangeboten zur politischen und gesellschaftlichen Teilhabe
5.1.2 Schwerpunktthema Bildung und Erziehung
Bildung versetzt Menschen in die Lage, unter komplexen Anforderungen auf der Grundlage persön-
licher Ziele und Werte selbstbestimmt zu handeln. Bildung befähigt zur Teilhabe am gesellschaftli-
chen Leben und ist unabdingbar zur Herausbil dung von Autonomie und Kritikfähigkeit, Urteilskraft 5060
und Verantwortungsbereitschaft. Die kleinräumige Betrachtung von Bildungserfolg und Bildungsteil-
habe zeigt in Leipzig –  ähnlich wie in allen Großstädten Deutschlands –  Phänomene von sozialer
Segregation und sozialer Ungleichheit. In den vergangenen Jahren hat sich das Bewusstsein durch-
gesetzt, dass aus kommunaler Sicht neben der infrastrukturellen Ausgestaltung einer Bildungsland-
schaft ebenso die inhaltliche Entwicklung bedeutsam ist, um dem Ideal der Chancengerechtigkeit 5065
näher zu kommen und zu einer sozial ausgewogenen Entwicklung beizutragen.
Eine wohnortnahe und bedarfsgerechte Infrastruktur für die frühkindliche Bildung gilt als wichtige
Voraussetzung für die Vereinbarkeit von Familie und Beruf. Im Rahmen des Sächsischen Bildungs-
plans (vgl. Sächsisches Staatsministerium für Kultus 2011) werden Anstrengungsbereitschaft, Neu-
gier und Forscherdrang, Problemlösekompetenzen sowie soziale Kompetenzen unterstützt und ge-5070
fördert. Insbesondere Kinder aus Familien mit sozioökonomischen Problemlagen können stark von
den Effekten frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung profitieren. So ist es ein kommunales
Ziel, allen Kindern, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft, einen Platz in einer Kindertageseinrich-
tung anbieten zu können. Vor diesem Hintergrund stellt sich vor allem die Frage, ob und wie Kinder
51.3; Stand: 13. November 2020        141
aus Elternhäusern mit vergleichsweise niedrigem Bildungsstand, mit Migrationshintergrund oder mit 5075
Beeinträchtigungen Zugang zu den institutionellen Angeboten finden und teilhaben können.
Daneben nimmt das allgemeinbildende Schulsystem eine Schlüsselstellung ein. Daraus resultieren
gleichzeitig die Chance und die Aufgabe, bestehende Hindernisse beim Zugang und bei der Gestal-
tung von Bildungswegen zu beseitigen sowie individuelle Bildungsmöglichkeiten zu verbessern. In-
ternationale Schulleistungsuntersuchungen stellen immer wieder eine enge Verbindung von sozialer 5080
Herkunft und Schulerfolg her. Zwar fallen organisatorische und pädagogische Fragen sowie die Be-
reitstellung des Lehrpersonals in die Zuständigkeit des Freistaates , jedoch besteht auch Gestal-
tungsspielraum seitens der Kommune, vor allem bei der Schulnetzplanung, der Bereitstellung von
Hortangeboten und der Verknüpfung von formalen und non- formalen Bildungsangeboten im Rah-
men des schulischen Ganztags. 5085
7) Ausbau von Familienbildungsangeboten
Familienbildung umfasst präventive Angebote für Mütter, Väter, andere Erziehungsberechtigte und
junge Menschen, die deren Beziehungs - und Erziehungskompetenz stärken, ihr entsprechendes
Wissen erweitern und relevante Fähigkeiten fördern. Sie unterbreitet die Angebote bedarfsorientiert,
thematisch und altersspezifisch ausgerichtet an konkreten Lebenssituationen und Familienphasen. 5090
Zentrale Handlungsansätze der Familienbildung bestehen darin, Orte der Begegnung und Kommu-
nikation für Eltern und Familien zu schaffen , mit Bildungsangeboten Eltern und Erziehungsverant-
wortliche für den Familienalltag zu stärken, niedrigschwellige Zugänge zu Information und Beratung
zu gewährleisten sowie bei Bedarf individuell und niedrigschwellig zu begleiten.
Die Handlungsansätze der Familienbildung sind eng miteinander verzahnt und ent falten sich über 5095
eine vielfältige Angebotslandschaft, die von Elterncafés, offenen Sprechstunden, Kursangeboten,
Themenabenden bis hin zu individuellen Beratungssettings reicht.
Verfolgt das Wirkungsziel 3:
Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Verfolgt das Handlungsziel 3.2: 5100
 Familienbildungsangebote sind ausgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der öffentlich geförderten Familienbildungsangebote
8) Konzeption und Umsetzung von inklusiven Angeboten in Angeboten der Kinder- und Jugendför-
derung durch Fachkräftefortbildung. 5105
Inklusive Jugendarbeit wird gefördert und Kommunikationsbarrieren werden abgebaut. Der Schwer-
punkt liegt insbesondere darauf, eine vielfältige Nutzerstruktur zu unterstützen. Dazu werden für
Fachkräfte Fortbildungen angeboten.
Verfolgt das Wirkungsziel 4:
Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-5110
derung durch Eltern, Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Verfolgt das Handlungsziel 4.4:
Inklusive Angebote, Konzepte und Maßnahmen der Kinder- und Jugendhilfe sind erweitert.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der inklusiven Angebote 5115
Anzahl der Multiplikatorenfortbildungen
Anzahl der neu entwickelten Konzepte

51.3; Stand: 13. November 2020        142
9) Entwicklung und Umsetzung von gelingenden Übergängen/Bildungsanschlüssen
Im Sinne des lebenslangen Lernens beinhalten Übergänge für die Betroffenen bedeutende Verän-5120
derungen, oftmals einhergehend mit erhöhten Anforderungen an die Entwicklung.  Übergänge sind
im Bildungssystem entscheidende Weichenstellungen für Bildungserfolg, beruflichen Einstieg und
gesellschaftliche Teilhabe. Möglichst bruchlose Übergänge setzen eine Kooperation aller am Über-
gang beteiligten Akteure voraus. Einer der ersten Übergänge ist der vom Kindergarten in die Schule.
Es folgt der Wechsel auf die weiterführende Schule und später der Übergang in das Berufsleben. 5125
Insbesondere sind hier Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund in den Blick zu nehmen.
Bereits der Einstieg in das deutsche Bildungssystem ist oftmals mit Schwierigkeiten verbunden,
wenn zunächst Deutschkenntnisse erworben werden müssen oder die schulische Vorbildung nicht
altersgemäß ist. Die bedarfsgerechte Gestaltung der Bildungsübergänge hat bei dieser Gruppe eine
umso größere Bedeutung.  5130
Gerade Übergänge beinhalten häufig die Gefahr von Brüchen; die bessere Verzahnung und erhöhte
Durchlässigkeit von Bildungsübergängen sind daher das Ziel.
Verfolgt das Wirkungsziel 4:
Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Eltern, Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe. 5135
Verfolgt das Handlungsziel 4.6:
Die Institutionen übergreifende Zusammenarbeit zur Gestaltung von Bildungsübergängen ist
gewährleistet.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der initiierten Projekte 5140
Anzahl der Kooperationen
10) Qualifizierung und Weiterentwicklung von Angeboten zum Thema Kindeswohlgefährdung und
Kinderschutz.
Jeder junge Mensch hat das Recht auf Schutz se ines Wohls und seiner Entwicklung. Zunehmend
komplexere und schwierigere Familiensituationen erfordern differenzierte Formen der Unterstützung 5145
von der Prävention bei den frühen Hilfen bis hin zur Intervention in Fällen von Kindeswohlgefähr-
dung. Aufgrund der Zunahme risikobehafteter Lebensumstände von Familien, insbesondere Armut,
Gewalt in Familien, psychis che Erkrankung oder Suchtmittel konsum von Eltern, ist in den letzten
Jahren der Bedarf an Hilfe und Unterstützung kontinuierlich gestiegen.
Verfolgt das Wirkungsziel 5: 5150
Die Fachkräfte sind zum Thema Kindeswohlgefährdung (Kinderschutz) und Schutzkonzepte
geschult.
Verfolgt das Handlungsziel 5.1:
Fachkräften sind zum Thema Kindeswohlgefährdung (Kinderschutz) und Schutzkonzepte
weitergebildet und qualifiziert. 5155
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Fortbildungen
Anzahl der qualifizierten Fachkräfte

 5160

51.3; Stand: 13. November 2020        143
11) Qualifizierung der Ganztagsangeboten.
Ganztagsangebote als unterrichtsergänzende Maßnahmen gemäß §  16a des Sächsischen Schul-
gesetzes umfassen insbesondere zusätzliche Bildungs- und Förderangebote sowie Arbeitsgemein-
schaften. Sie erweitern das Spektrum an Möglichkeiten, den Erziehungs- und Bildungsauftrag ganz-5165
heitlich umzusetzen und tragen zu mehr Chancengerechtigkeit bei.
Wenngleich ein Großteil der Leipziger Schulen bereits Ganztagsangebote vorhält, besteht der Be-
darf und Anspruch, dass alle Schulen diese einrichten. Ausbaubedarf besteht insbesondere bei den
Grundschulen. Über die Teilnahme der Schüler/-innen an den Ganztagsangeboten in den Schulen
liegen derzeit weder beim Schulträger noch beim Landesamt für Schule und Bildung für alle Schulen 5170
gesicherte Erkenntnisse vor. Informationen sind ausschließlich für Schulen, die über den Schulträger
Antrag auf Zuweisung stellen, verfügbar. Neben dem quantitativen Ausbau ist auch der qualitativen
Entwicklung in den nächsten Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zu schenken. Themenschwerpunkte
sind u. a. Kooperation zwischen Grundschule und Hort, die Kooperation mit außerschulischen Part-
nern und Vereinen sowie die Sicherung von Schulerfolg. 5175
Verfolgt das Wirkungsziel 6:
Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Verfolgt das Handlungsziel 6.3:
Ganztagsangebote an Schulen (GTA) sind aus- bzw. aufgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung: 5180
Anzahl der Ganztagsangebote
Anzahl der Netzwerkpartner bei Ganztagesangeboten
12) Ausbau von Angeboten im Bereich Kinder- und Jugendschutz.
Durch kontinuierliche fachliche, themen- und zielgruppenspezifische Weiterentwicklung der Ange-
bote werden diese an die Herausforderungen und Risiken, denen junge Menschen begegnen ange-5185
passt. Damit werden Maßnahmen der allgemeinen Lebenskompetenzförderung als Schlüsselkom-
petenz quantitativ und qualitativ ausgebaut, dies gilt insbesondere für die Bereiche Suchtprävention
und Medienbildung.
Verfolgt das Wirkungsziel 7:
Die Risiko- und Lebenskompetenz (junger Menschen) ist nachhaltig gestärkt. 5190
Verfolgt das Handlungsziele 7.1 und 7.2:
Angebote des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes sind für Kinder- und Jugendliche
sowie für Eltern und Fachkräfte ausgebaut.
Angebote im Bereich des Kinder- und Jugendschutzes für Eltern und Fachkräfte sind ausge-
baut. 5195
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Präventionsveranstaltungen/-projekte für junge Menschen
Anzahl der Multiplikatorenveranstaltungen für Eltern, an der Erziehung Beteiligte und Fach-
kräfte
5.1.3 Schwerpunktthema Gesundheit 5200
Junge Menschen benötigen gesundheits- und bildungsfördernde Lebenswelten. Entscheidend ge-
prägt und gestaltet werden die Lebenswelten insbesondere von Kindern im Vorschulalter von Eltern
51.3; Stand: 13. November 2020        144
und Familien – sowie den Erzieherinnen und Erziehern in Kindertageseinrichtungen sowie Tagesel-
ten. Kinder sollen unterstützt werden, ein positives Selbstkonzept zu entwickeln und ihre Ressour-
cen zu stärken. Dadurch soll gesundheitliche Chancengerechtigkeit ermöglicht werden. In Schwer-5205
punktthema Gesundheit sind vor allem die Handlungsfelder Ernährung, Bewegung, Sprachförde-
rung, Mundgesundheit, Impfschutz relevant.
Wichtige Partner sind das Gesundheitsamt und das Amt für Sport. Über das Gesundheitsamt kön-
nen Projekte zu Gesundheitsthemen passgenau initiiert werden.
Mögliche Ziele hierbei sind: 5210
− Teilnahmequoten an Früherkennungsuntersuchungen in den städtischen Schwerpunkt-
räumen zu erhöhen,
− Kinder frühzeitig in andere durch die gesetzlichen Krankenkassen finanzierte Leistungen
zu leiten (fachärztliche Diagnostik und Therapie vielfältiger Störungsbilder),
− Teilnahmequote an der im Sächsischen Gesetz zur Förderung von Kindern in Tagesein-5215
richtungenfestgelegten, jedoch freiwilligen Untersuchung in Kindertageseinrichtungen
durch das Gesundheitsamt zu verbessern.
Mit dem Amt für Sport werden auf der Grundlage des Sportprogramms Leipzig 2024 (vgl. Stadt
Leipzig 2015b) Projekte und Maßnahmen initiiert, die sich an den Schwerpunkten B ewegung und
Spiel orientieren.  5220
13) Öffnung von öffentlichen Sportanlagen und Grünflächen für das Gemeinwesen.
Mit dem Konzept zur Öffnung von kommunalen Sportanlagen und Grünflächen soll der gesundheits-
fördernden, sozial-integrativen und leistungsfördernden Funktion von Sport und Bewegung Rech-
nung getragen werden. Sport und Bewegung spielen in den Lebenswelten junger  Menschen und
deren Familien eine wichtige Rolle. Die sich in der Praxis bewährten Kooperationsvereinbarungen 5225
zur Öffnung von Sportplätzen, z. B. zwischen Schule und Sportvereinen oder auch anderen Akteu-
ren, sollen auch in Hinblick auf die Öffnung kommunaler Schulsportfreianlagen für andere Nutzer/-
innen aus dem Wohnquartier forciert werden. Damit erweitert sich die Angebotspalette für den Ver-
eins- und Freizeitsport beträchtlich.
Auch die in Leipzig zur Verfügung stehenden Grün- und Freiflächen und deren Entwicklungspoten-5230
zial, insbesondere für die Themen „Spielen“ und für ein „Miteinander der Generationen“, sind weiter
auszuschöpfen und mittels innovativer Projekte und Maßnahmen zu qualifizieren.
Das Sportprogramm 2024 für die Stadt Leipzig hat diese Aspekte thematisch wie folgt untersetzt:
„Die Bereitstellung der kommunalen Sportinfrastruktur soll in den nächsten Jahren nicht nur mit Neu-
bau- und Sanierungsmaßnahmen aufgewertet werden. Auch Maßnahmen, die eine effektivere Aus-5235
lastung des vorhandenen Bestandes oder aber eine Berücksichtigung besonderer Interessenlagen
bewirken, wurden im Rahmen der Sport- und Sportstättenentwicklungsplanungen herausgearbeitet“
(Stadt Leipzig 2015b, S. 33).
Erklärte Ziele in dieser Hinsicht sind:
a) Städtische Unterstützung (z. B. Moderation) bei den Einzelverhandlungen zwischen Schulen und 5240
Sportvereinen oder Sportgruppen für die geregelte außerschulische Nutzung von Schulsportaußen-
anlagen, als Erweiterung der quartiernahen Spiel-, Sport- und Bewegungsmöglichkeiten.
b) Empfehlung der Stadt Leipzig an Pachtsportvereine, die Nutzungsmöglichkeit insbesondere  der
Sportplatzanlagen mit Leichtathletikanlagen auch für vereinsunabhängig Sporttreibende einzuräu-
men (zusätzliche Sport- und Bewegungsangebote im Wohnquartier). 5245
c) Beibehaltung der Erlaubnis, auf geeigneten öffentlichen Grünflächen zu spielen.
Verfolgt wird das Wirkungsziel 8:
Die Rahmenbedingungen für ein gesundes Aufwachsen sind verbessert
51.3; Stand: 13. November 2020        145
Verfolgt werden die Handlungsziele 8.2:
Alle kommunalen Sportanlagen (auch schulische) und Grünflächen stehen für eine öffentli-5250
che Nutzung zur Verfügung
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anteil der für mehrere Nutzergruppen (Schule, Verein, Freizeitgruppen) geöffneten kommunalen
Sportanlagen im Vergleich zur Gesamtzahl
14) Identifikation von gelungenen Projekten im Bereich gesunde Ernährung und Übertrag von er-5255
folgreichen Projekten.
In keiner anderen Lebensphase ist das Essen so wichtig wie im Kindesalter. Eine ausgewogene
Ernährung sichert das Wachstum und die Entwicklung der Kinder. Sie stärkt das Immunsystem und
vermeidet Mangelzustände. In den ersten zehn Lebensjahren erlernen Kinder das Ernährungsver-
halten, das die Grundlage für ihre lebenslangen Essgewohnheiten bildet. Dennoch sind viele Kinder 5260
übergewichtig. Gemeinsam werden zwischen verschiedenen Akteuren sozialräumlich differenziert
und inhaltlich den Bedarfen von Kindern und Jugendlichen angepasst, Ernährungsprojekte konzi-
piert und umgesetzt. Den Krankenkassen als Kooperationspartnern kommen hierbei eine besondere
Verantwortung zu.
Verfolgt das Wirkungsziel 8:  5265
Die Rahmenbedingungen für ein gesundes Aufwachsen sind verbessert
Verfolgt die Handlungsziele 8.3:
Angebote zur gesunden Ernährung sind flächendeckend ausgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Angebote  5270
Anzahl der an der Schulspeisung teilnehmenden Schüler/-innen im Vergleich zur Schülerzahl
an der jeweiligen Schule
15) Öffnung von Schule für das Gemeinwesen.
Bildungseinrichtungen sind wichtige Infrastrukturen im gesellschaftlichen Gefüge der Stadt. Vor al-
lem Schulstandorte können deutliche Impulse für die Entwicklung ihres Umfeldes geben und die 5275
demografische und soziale Situation im Stadtteil stabilisieren. In einer zunehmend heterogenen
Stadtgesellschaft können sie nicht mehr nur originär formale Bildungsangebote vorhalten, sondern
darüberhinausgehende Angebote einbinden.
Durch enge Einbindung von non-formalen Bildungsangeboten aus den Bereichen Erwachsenenbil-
dung, aus Kultur, Kunst, Demokratie, Sport, Gesundheit skompetenz oder Bildung für nachhaltige 5280
Entwicklung in den Alltag von Schulen und Kindertageseinrichtungen kann diesem Ziel näherge-
kommen werden. Durch die konzeptionelle Öffnung werden formale Bildungsinfrastrukturen zu
nachhaltig und vielfältig genutzten Orten, an denen sich unterschiedliche Bevölkerungsgruppen be-
gegnen und Unterstützung erwarten können. Die Öffnung von Schulgebäuden für außerschulische
Nutzung betrifft nicht nur Bildungseinrichtungen in den dicht besiedelten urbanen Stadtteilen 5285
Leipzigs, sondern hat auch in den ländlich geprägten Ortsteilen der äußeren Stadt eine große Be-
deutung.
Verfolgt das Wirkungsziel 8:
Die Rahmenbedingungen für ein gesundes Aufwachsen sind verbessert.
Verfolgt die Handlungsziele 8.5: 5290
Schulen öffnen sich zur Nutzung für Freizeit, Kultur und Sport.
Indikatoren zur Zielerreichung:
51.3; Stand: 13. November 2020        146
Anzahl der offenen Veranstaltungen
Anzahl der Netzwerkpartner von Schule
16) Erweiterung der Kapazitäten des Präventiv aufsuchend arbeitendem Team (PAAT) 5295
Die Stadt Leipzig unterstützt mit dem Angebot des Präventiv Aufsuchend Arbeitenden Teams
(PAAT) werdende Eltern und Familien mit Kindern bis zum dritten Lebensjahr. Hierbei bietet sie
bisher durch zwei Mitarbeiterinnen sozialpädagogische und niedrigschwel lige Unterstützungsleis-
tungen an. Diese Aufgabe ergibt sich aus dem im Jahr 2012 in Kraft getretenen Gesetz zur Stärkung
eines aktiven Schutzes von Kindern und Jugendlichen (Bundeskinderschutzgesetz). 5300
Durch individuelle und bedarfsgerechte Beratung, Begleitung und Information zum psychosozialen
Versorgungssystem der Stadt Leipzig sollen Familien mit Unterstützungsbedarf kurzfristige Hilfen
und Orientierung erhalten. Die Stärkung der elterlichen Kompetenz, eigenverantwortlich zu handeln
und selbstständig Angebote zu nutzen, ist dabei die konkrete Aufgabe.
Der Zugang erfolgt direkt über Hilfe suchende Familien, über Netzwerkpartner (Beratungsstellen, 5305
Familienhebammen, Familienzentren, Kindertageseinrichtungen, Kinderärzten, Gynäkologen usw.)
oder über den Allgemeinen Sozialdienst des Amtes für Jugend, Familie und Bildung.
Das Ziel der Arbeit des Präventiv Aufsuchend Arbeitenden Teams (PAAT) ist ein frühzeitiger Schutz
für Kinder vor Gefährdungen, die deren Entwicklung, ihre Gesundheit und oder ihr gewaltfreies Auf-
wachsen behindern könnten. Das wird durch eine möglichst lückenlose Vernetzung und Umsetzung 5310
der Hilfen des Gesundheitswesens und der Kinder - und Jugendhilfe gewährleistet. Durch Informa-
tion und Vermittlung von Unterstützungsangeboten der Stadt sollen die Familien im psychosozialen
Versorgungssystem Orientierung finden und sich ggf. bedarfsgerechte Angebote erschließen.
Das Angebot hat sich in den letzten Jahren durch seine Präsenz und das Engagement der Mitarbei-
terinnen bei den Familien sehr gut etabliert. Die Mitarbeiterinnen sind in den Stadtteilen, bei den 5315
Familien und den Netzwerkpartner/-innen bekannt, unterstützen und motivieren bei Bedarf mit kon-
kreter Hilfe und Beratung. Si e versuchen kurzfristige und optimale Hilfestellungen zu geben, um
Familien an das soziale Versorgungssystem der Stadt anzubinden.
Im Präventiv Aufsuchend Arbeitenden Team (PAAT) arbeiten derzeit zwei Sozialpädagoginnen, die
im Jahr 2018 insgesamt 200 Familien betreuen konnten. Der Bedarf ist jedoch höher. Da davon 5320
auszugehen ist, dass die Erhöhung der Erziehungskompetenz eine langfristige Wirkung entfaltet,
sich auch positiv auf die Familien insgesamt auswirkt und das Hilfenetz noch enger knüpft, ist eine
Erhöhung um vier Personalstellen auf insgesamt sechs Vollzeitstellen sinnvoll, um allen ratsuchen-
den Familien helfen zu können. An dieser Stelle kann die Stadt Leipzig gemäß der Richtlinie des
Sächsischen Staatsministeriums für Soziales und Verbraucherschutz zur Förderung des Präven-5325
tiven Kinderschutzes und Früher Hilfen im Freistaat Sachsen entsprechend einer Stadt mit ca. 6.000
Geburten im Jahr auf einen Personalschlüssel von sechs VzÄ aufzustocken. Die Stellen können zur
Hälfte durch ein entsprechendes Förderprogramm des Freistaates gefördert werden.
Verfolgt das Wirkungsziel 8:
Die Rahmenbedingungen für ein gesundes Aufwachsen sind verbessert. 5330
Verfolgt die Handlungsziele 8.4:
Präventive Angebote (Sucht, Stress etc.) sind ausgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der erreichten Familien
51.3; Stand: 13. November 2020        147
5.1.4 Schwerpunktthema Integration von Menschen mit Migrationshintergrund 5335
Die Gestaltung eines einvernehmlichen Zusammenlebens in einer ethnisch, kulturell und religiös
immer vielfältiger werdenden Stadtgesellschaft ist eine große Aufgabe. Die Integration von Zuge-
wanderten kann nur dann erfolgreich sein, wenn sie zur gleichberechtigten Teilhabe aller am wirt-
schaftlichen, gesellschaftlichen, politischen, sozialen und kulturellen Leben führt. Gelingende In-
tegration ist ein langwieriger, vielschichtiger und wechselseitiger Prozess , aber auch gleichzeitig 5340
eine vielfältige Ressource und Grundlage der ökonomischen Leistungsfähigkeit und Attraktivität der
Stadt.
Über die strukturelle Verankerung des Themas Integration in den Bildungs-, Arbeits- und Sozialsys-
temen muss in der Gesellschaft das Zugehörigkeitsgefühl von Zuwandererinnen und Zuwanderern
durch Toleranz, Akzeptanz und Wertschätzung gefördert werden. Diskriminierung und Fremden-5345
feindlichkeit müssen in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft präventiv verhindert und konsequent be-
kämpft werden.
Das Gesamtkonzept zur Integration der Migrantinnen und Migranten in Leipzig (vgl. Stadt Leipzig
2020b) weist eine Vielzahl von Maßnahmen im Kontext der Kinder- und Jugendhilfe aus. Hier sind
auch die aktuellen Herausforderungen, wie Spracherwerb, die Gewährleistung des Zugangs zu Bil-5350
dung, Qualifizierung und Beschäftigung sowie die Sicherung der sozialen und kulturellen Teilhabe
für Alle, aufgeführt und mit Projekten und Maßnahmen unterlegt.
Erklärte Ziele sind die Förderung einer offenen, vielfältigen Stadtgesellschaft sowie die Nutzung der
damit verknüpften Chancen für Leipzigs Wettbewerbsfähigkeit und wirtschaftlicher Weiterentwick-
lung in Zeiten der Globalisierung und des demografischen Wandels. 5355
Die Anzahl und der Anteil der Menschen mit Migrationshintergrund in Leipzig wächst beständig. Das
starke Wachstum wurde 2015 durch den vermehrten Zuzug von Geflüchteten noch zusätzlich ver-
stärkt. In den einzelnen Bildungsgängen und -institutionen sind Personen mit Migrationshintergrund
jedoch unterschiedlich repräsentiert. So besuchen Kinder mit Migrationshintergrund deutlich selte-
ner eine Kindertageseinrichtung oder die öffentlich geförderte Tagespflege als Kinder ohne Migrati-5360
onshintergrund. Der Anteil an Schüler/-innen mit Migrationshintergrund wächst ebenfalls seit Jahren
kontinuierlich an; mehr als 20 % der Schülerschaft an allgemeinbildenden Schulen hat mittlerweile
Migrationshintergrund. Auch in Zukunft ist durch internationale Migration und die deutlich jüngere
Bevölkerungszusammensetzung der Einwohnerschaft mit Migrationshintergrund von steigenden
Schülerzahlen auszugehen. An Gymnasien sind Schüler/-innen mit Migrationshintergrund unterre-5365
präsentiert, wohingegen sie überdurchschnittlich häufig eine Oberschule besuchen. Trotz dieser Be-
funde ist auf eine erhebliche Binnendifferenzierung der Lernenden mit Migrationshintergrund hinzu-
weisen, allen voran nach Geschlecht und sozialer Herkunft. Hier ergeben sich die gleichen Zusam-
menhänge wie bei Lernenden ohne Migrationshintergrund. Bei einer Differenzierung der Bildungs-
wege nach dem Herkunftskontext zeigten sich starke Gruppenunterschiede, die sich aus der inneren 5370
Heterogenität der Zugewanderten und ihrer Ausstattung mit sozialem und kulturellem Kapital ablei-
ten lassen. Das heißt, dass Migrantinnen und Migranten nicht per se auf Unterstützungsmaßnahmen
angewiesen sind, jedoch benötigen manche von ihnen bzw. einzelne Gruppen,  z. B. Quereinstei-
ger/-innen oder Jugendliche mit geringen Bildungsvoraussetzungen, eine intensive Förderung, Be-
ratung und Ermutigung, und zwar bruchlos über alle Bildungsetappen hinweg. 5375
17) Auf und Ausbau des Programms: „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“
Die Weichen für eine gelingende Bildungsbiografie werden oftmals im frühen Kindesalter gestellt.
Neben der privaten Familienerziehung spielt dabei die institutionalisierte Kindertagesbetreuung eine
maßgebliche Rolle. Das Bundesprogramm „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“ soll vor
allem Familien mit Fluchtgeschichte und Familien aus Risikolagen  den Zugang zu Kindertagesbe-5380
treuung vereinfachen. Im Rahmen dieses Projektes wird über die Möglichkeiten der frühen Bildung
in Deutschland aufgeklärt, es werden erste Einblicke in das System der Kindertageseinrichtungen
und Kindertagespflege vermittelt, Fr agen geklärt und so vorhandene Vorbehalte abgebaut. Die
51.3; Stand: 13. November 2020        148
Fachkräfte vor Ort sollen dabei flexibel auf die tatsächlichen Bedürfnisse ihrer Zielgruppe eingehen.
Das kann eine Bildungsberatung, die Eingewöhnungsbegleitung oder ein Muttersprachkurs für die 5385
Kinder sein. In Form von Angebotssteckbriefen werden Angebote passgenau vorgestellt und be-
gründet. In Leipzig arbeiten die Expertinnen  und Experten der Träger Outlaw gGmbH und Mütter-
zentrum e. V. in Kooperation mit dem Amt für Jugend, Familie und Bildung an de r Erreichung und
Unterstützung der Familien und einem erfolgversprechenden Start in die frühe Bildung. Umgesetzt
werden Angebote, die dem Ziel dienen, den Zugang zu Kindertageseinrichtungen und Kindertages-5390
pflege zu erleichtern. Niedrigschwellige frühpädago gische Angebote, die sich an Kinder und ihre
Familien richten, können umgesetzt werden, um den Einstieg in das Regelsystem vorzubereiten.
Ebenfalls können Qualifizierungsmaßnahmen durchgeführt werden, die das Erreichen der Ziele des
Bundesprogramms befördern. Diese Angebote sind niedrigschwellig und von der Angebotsseite ver-
lässlich. Sie richten sich zugleich an die Kinder und ihre Eltern bzw. Familien der Kinder und sind 5395
ressourcenorientiert und kultursensibel angelegt. An dieser Stelle sei noch einmal auf weitere Maß-
nahmen im Handlungsfeld Bildung und Erziehung im fortgeschriebenen Gesamtkonzept zur Integra-
tion der Migrantinnen und Migranten in Leipzig“ hingewiesen (vgl. Stadt Leipzig 2020b).
Verfolgt das Wirkungsziel 9:
Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und 5400
Angeboten integriert.
Verfolgt die Handlungsziele 9.3:
Das Einstiegsprogramm für Kindertageseinrichtungen ist auf- und ausgebaut.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Kindertageseinrichtungen mit Einstiegsprogramm 5405
18) Ausbau integrierender Maßnahmen im Bereich Kinder- und Jugendförderung.
Junge Menschen und Familien mit Migrationshintergrund stellen eine Zielgruppe der Kinder - und
Jugendarbeit mit besonderen Anforderungen dar. Ihre Wünsche und Interessen sind in die Entwick-
lung von Maßnahmen in besonderer Form zur berücksichtigen.
Verfolgt das Wirkungsziel 9:  5410
Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und
Angeboten integriert.
Verfolgt die Handlungsziele 9.2 und 9.4:
Kinder und Familien mit Migrationshintergrund sind zur Teilnahme an Angeboten der Kinder-
und Jugendförderung sensibilisiert und motiviert. 5415
Menschen mit Migrationshintergrund sind in die Konzipierung und Durchführung von Ange-
boten der Kinder- und Jugendhilfe eingebunden.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Maßnahmen
Anzahl der Teilnehmer/-innen 5420
Anzahl von angebotenen Kursen/Angeboten durch Menschen mit Migrationshintergrund
19) Ausbau von Maßnahmen zur interkulturellen Arbeit
In Leipzig besteht ein dichtes Netz an zivilgesellschaftlichen Organisationen, Vereinen und Initiati-
ven, die sich in den Bereichen interkulturelle Bildung, interkulturelle Kommunikation, Antirassismus
und Integration engagieren.  5425
Die Erarbeitung einer Konzeption zum Vorhalten und zur Umsetzung von Maßnahmen zur interkul-
turellen Arbeit folgt dem Anspruch der Kinder und Jugendhilfe, welt offen und tolerant zu sein und
51.3; Stand: 13. November 2020        149
den Leitspruch „zusammen leben und zusammen wachsen“ praxisrelevant zu unterlegen. Mit dem
Sachgebiet Demokratische Bildung ist im Amt für Jugend, Familie und Bildung eine Organisations-
einheit implementiert, die eine zentrale Steuerungsinstanz für notwendige Vernetzungs- und Koope-5430
rationsbeziehungen im Bereich der demokratischen Bildung darstellt.
Verfolgt das Wirkungsziel 9:
Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und
Angeboten integriert.
Verfolgt die Handlungsziele 9.6:  5435
Die interkulturelle Arbeit ist konzeptionell und personell weiterentwickelt.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Maßnahmen
Anzahl der Teilnehmer/-innen.
51.3; Stand: 13. November 2020        150
5.2. Beschreibung der räumlichen Kulisse 5440
Ausgangspunkt für sozialräumliches Arbeiten in der Kinder - und Jugendhilfe ist das von der Rats-
versammlung verabschiedete und für alle Dezernate der Stadtverwaltung Leipzig verbindliche Inte-
grierte Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“, kurz: INSEK (vgl. Stadt Leipzig 2018) . Hier geht
es im Kern darum, (Sozial-)Räume als Lebensräume zu stärken und Stadtent wicklung und soziale
Arbeit zielgerichtet zu verschneiden. Im Zentrum der Handlungsbedarfe stehen Schwerpunktgebiete 5445
der integrierten Stadtteilentwicklung und Aufmerksamkeitsgebiete.
Sozialräumliches Denken und Arbeiten ermöglicht es, in der Analyse die räumliche Umgebung in
Verbindung mit dem sozialen Handeln zu bringen. Die benannten fachübergreifenden Schwerpunkt-
gebiete der integrierten Stadtteilentwicklung (vgl. Stadt Leipzig 2018, S. B-3 ff.)weisen in einer sozi-
oökonomischen Differenzierung und in den Fachkonzepten Soziale Teilhabe und Kommunale Bil-5450
dungslandschaft hohe Handlungsbedarfe auf.
Karte 12: Fachübergreifende Schwerpunktgebiete der Stadtentwicklung

Quelle: Stadt Leipzig 2018
Dieser Bedarf ist gekoppelt mit Defiziten, aber auch Potenzialen in wirtschaftlichen, freiraumbezo-5455
genen und städtebaulich-räumlichen sowie soziokulturellen Handlungsfeldern. Die Schwerpunktge-
biete sind auch Grundlage für die Akquisition von Förderprogrammen des Bundes und des Landes
sowie der Europäischen Union. Im INSEK sind darüber hinaus noch Aufmerksamkeitsgebiete be-
nannt. Diese weisen vereinzelte, kleinräumige Problemlagen auf und erfordern eine kontinuierliche
Beobachtung. Eine weitere Verschlechterung der Rahmenbedingungen, verbunden mit einer Über-5460
lagerung von Problemen, kann zu einer Einstufung als fachübergreifendes Schwerpunktgebiet füh-
ren. Ziel ist es, dies zu verhindern. Hierfür können punktuell geeignete, fachbezogene Fördermittel
und Instrumente sowie kommunale Mittel eingesetzt und stadtteilbezogene Managementstrukturen
aufgebaut werden. Das INSEK fordert darüber hinaus, in Gebieten mit hoher Wachstumsdynamik
und Flächenkonkurrenzen die Infrastruktur an die wachsenden Bedarfe anzupassen, eine Strategie 5465
der ausgewogenen Innenentwicklung zu verfolgen sowie Mehrfachnutzung und Multifunkt ionalität
von öffentlichen Gebäuden und Freiflächen anzustreben.

51.3; Stand: 13. November 2020        151
Für die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung sind zusätzlich zu den geschilderten Handlungs-
bedarfen der Stadtentwicklung die konkreten Lebensverhältnisse sowie die lokalen Besonderheiten
mit den damit einhergehenden Bedürfnissen und Interessenlagen junger Menschen und ihrer Fami-5470
lien vor Ort leitend. Um auf die Lebensverhältnisse und Sozialisationsbedingungen für Kinder und
Jugendliche reagieren zu können, sind in der vorliegenden Planung Gebiete mit besonders hohem
Präventions- und Interventionsbedarf ausgewiesen. Diese werden im Weiteren Schwerpunkträume
genannt. Somit wird das  grundlegende Planungsprinzip der Sozialraumorientierung in der Kinder-
und Jugendhilfe fortgeschrieben. Die Schwerpunkträume der Kinder- und Jugendhilfe sind im We-5475
sentlichen identisch mit den Schwerpunkt - und Aufmerksamkeitsgebieten des INSEK  (vgl. Stadt
Leipzig 2018, S. B-20).
Sozialraumorientierung bedeutet eine an den Bedürfnissen der Kinder, Jugendlichen und jungen
Familien ausgerichtete Planungsmethodik und eine damit einhergehende strategische Entwicklung
von Strukturen, Angeboten und Netzwerken unter Beteiligung junger Menschen, den Trägern  der 5480
freien Jugendhilfe, der Politik und der fach- und dezernatsübergreifenden Fachämter sowie weiterer
Partner. Der Kinder- und Jugendhilfeplanung kommt die Aufgabe zu, notwendige Prioritäten zu set-
zen um somit auf Probleme und Entwicklungen frühzeitig reagieren zu können.
Zur Ermittlung von Bedürfnissen junger Menschen und ihren Familien sowie ihren Interessenvertre-
tungen und von fachlichen Bedarfen wurden herangezogen: 5485
- Befragungen der Zielgruppen (bspw. Stadt Leipzig 2015a, 2017c),
- Zukunftswerkstätten mit jungen Menschen bzw. ihren Interessenvertretungen StadtSchüler-
Rat und Jugendparlament,
- Bedürfnisartikulation über die Beschwerde-/Ombudsstelle,
- Datenanalysen, Statistiken (bspw. Stadt Leipzig 2017b, 2019b, 2020a) sowie 5490
- die Einbeziehung von Erzieherinnen und Erziehern, Sozialarbeiterinnen und -arbeitern und
weiteren pädagogischen Fachkräften der Planungsraumarbeitskreise, der Facharbeitsge-
meinschaften nach § 78 SGB VIII sowie der Träger mit Managementfunktion.
Darüber hinaus wurden die politisch gewollten Erfordernisse gemäß Beschlussanträge, Beschluss-
vorlagen sowie fachpolitischen Empfehlungen berücksichtigt. 5495
51.3; Stand: 13. November 2020        152
5.3. Maßnahmen für alle Schwerpunkträume
Maßnahmen, die in allen Schwerpunkträumen gleichermaßen weiterentwickelt werden sollen, sind
besonders wichtige Maßnahmen im Sinne der integrierten Gesamtplanung. Von ihnen wird sich ein
besonderer Einfluss auf die Entwicklung in den jeweiligen Schwerpunkträumen versprochen. In Zei-
ten begrenzter Ressourcen – seien sie finanziell, materiell, personell – sollten für deren Verteilung 5500
sozialräumliche Schwerpunkte gebildet und Priorisierungen gesetzt werden. Über einen sozialindi-
kativen und bedarfsorientierten Ressourceneinsatz wird der Ansatz verfolgt, Ungleiches ungleich zu
behandeln und (Bildungs -)Institutionen, die aufgrund ihrer räumlichen Lage und/oder der Zusam-
mensetzung ihrer Teilnehmer/-innen besonderen Herausforderungen entgegenblicken, mit zusätzli-
chen Ressourcen auszustatten. 5505
1. Verstetigung, Ausweitung von Sozialarbeit in Kindertageseinrichtungen
Von 2016 bis 2020 wurden 16, später noch 15,  Kindertageseinrichtungen über Mittel des Europäi-
schen Sozialfonds (ESF)  in dem Projekt „Kinder stärken“ zusätzlich mit einer Sozialarbeiterstelle
(0,75 VzÄ) ausgestattet. Das Projekt zielt in erster Linie auf die Stärkung von Kinder und ihrer Fa-
milien, bezieht aber auch das pädagogische Personal und externe Expertinnen und Experten mit 5510
ein. Die direkte Anbindung an die Einrichtung und die daraus resultierende kontinuierliche Präsenz
vor Ort ermöglicht einen niedrigschwelligen Zugang von Familien zu Hilfeleistungen und weiteren
Angeboten der Kindertageseinrichtungen. Der Mehrwert des Projekts liegt in der intensiven präven-
tiven Arbeit durch die zusätzliche personelle und fachliche Ressource der Sozialarbeiterin bzw. des
Sozialarbeiters. Diese Präventionsarbeit erfolgt auf drei Ebenen: Erstens durch Information und Auf-5515
klärung für Kinder, Familien und Personal. Zweitens durch die Planung und Umsetzung von Projek-
ten zur Förderung von Resilienz von Kindern. Drittens ermöglicht die Zusammenarbeit zwischen
dem pädagogischen Team der Einrichtung, Sozialarbeiter/-in, Kindern und Familien, integriert in den
pädagogischen Alltag, eine systematische Bedarfsermittlung, ein frühzeitiges Erkennen von poten-
ziellen Beeinträchtigungen sowie von Gefährdungssituationen. Daraus resultiert die Möglichkeit ei-5520
ner zeitnahen Begleitung und Vermittlung von Hilfeleistungen.
Ziel der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung ist es, die die positiven Ergebnisse des Projekts
nach der Laufzeit zu verstetigen und in ausgewählten Räumen zu erweitern.
Verfolgt das Wirkungsziel 6:
Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert. 5525
Verfolgt das Handlungsziel 6.2:
Die Sozialarbeit in den Kindertageseinrichtungen ist verstetigt.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Sozialarbeiter/-innen in Kindertageseinrichtungen
2. Ausweitung und Weiterqualifizierung von Kinder- und Familienzentren 5530
Die funktionale und räumliche Erweiterung des Bildungs- und Erziehungsauftrages in Kindertages-
einrichtungen wurde in dem Modellprojekt „Weiterentwicklung von Kindertageseinrichtungen zu Fa-
milienzentren („KiFaZ“)“ entwickelt. Ein wesentlicher Aspekt des Projekts ist die Erweiterung der
Aufmerksamkeit auf das System Familie, was eine Intensivierung der Elternarbeit in den Kinderta-
geseinrichtungen unter direkter Einbeziehung der Erziehungsberechtigten bedeutet. In Leipzig wur-5535
den an 21 Standorten Einrichtungen zu Kinder- und Familienzentren weiterentwickelt. Diese sind
wichtige Anlaufstellen in der Nachbarschaft und Impulsgeber innen bei der fachlichen Entwicklung.
Die Arbeit der bestehenden Kinder- und Familienzentren ist insbesondere in Fragen der Familien-
bildung und der Angebote interkultureller niedrigschwelliger Begegnungsangebote sowie der Ange-
bote zur Förderung der frühkindlichen Sprachentwicklung kontinuierlich weiter zu qualifizieren. 5540
Ziel der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung ist es, den „KiFaZ“-Ansatz weiter zu qualifizie-
ren und weitere Standorte auszubauen. Als Richtwert  werden zwei Standorte pro Doppelhaushalt
51.3; Stand: 13. November 2020        153
angesetzt. Der Ausbau erfolgt vorrangig in den Schwerpunktgebieten der Integrierten Kinder - und
Jugendhilfeplanung.
Verfolgt das Wirkungsziel 3:  5545
Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Verfolgt das Handlungsziel 3.4:
Weitere Kindertageseinrichtungen sind zu Kinder- und Familienzentren entwickelt.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Kinder- und Familienzentren in Schwerpunkträumen der Integrierten Kinder- und 5550
Jugendförderung in Relation zu allen vorhandenen Kindertageseinrichtungen in den betroffe-
nen Ortsteilen
3. Maßnahmen zur Sicherung von Bildungserfolg und Bildungsanschlüssen sind umgesetzt
Aufgrund der weiterhin hohen Quote und der räumlichen Ungleichverteilung von Abgängerinnen und
Abgängern ohne mindestens Hauptschulabschluss im Stadtgebiet und großen räumli chen Unter-5555
schieden bezüglich Bildungsteilhabe und Bildungserfolg ist es notwendig, gemeinsam mit dem Lan-
desamt für Schule und Bildung und den betroffenen Schulen und Akteuren vor Ort Maßnahmen zur
Verbesserung der Übergänge und der Sicherung des Bildungserfolges zu etablieren und umzuset-
zen.
Verfolgt das Wirkungsziel 6:  5560
Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Verfolgt das Handlungsziel 6.1:
Maßnahmen zur Sicherung von Bildungserfolg und Bildungsanschlüssen sind umgesetzt
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der initiierten Projekte 5565
4. Schulsozialarbeit nach sozialindikativer Priorisierung ausweiten
Schulsozialarbeit hat zum Ziel, die Schüler/ -innen bei der Bewältigung individueller Problemlagen
und der Entwicklung einer Lebens- und Berufsperspektive zu unterstützen, das Klassen- und Schul-
klima zu verbessern sowie Eigeninitiative, soziale Kompetenz und Mitbestimmung zu fördern. Durch
ihren niedrigschwelligen und aufsuchenden Charakter ist Schulsozialarbeit Prävention und Interven-5570
tion und hat schwerpunktmäßig jene Schüler/-innen im Blick, die aufgrund sozialer Benachteiligun-
gen und/oder individueller Beeinträchtigungen auf besondere Unterstützung angewiesen sind. Die
Verteilung der Schulsozialarbeit stützt sich dabei auf eine sozialindikative Verteilung von Kapazitä-
ten. Hierzu werden aufbauend auf einer vertieften systematischen Analyse der Schulen und der dort
vorherrschenden Rahmenbedingungen transparente und datenbasierte Verteilungsschlüssel einge-5575
setzt, um Schulen in besonderen Bedarfslagen gezielter mit Schulsozialarbeit zu unterstützen.
Verfolgt Wirkungsziele 6:
Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Verfolgt das Handlungsziel 6.4:
Schulsozialarbeit ist ausgebaut und qualifiziert 5580
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Schulsozialarbeiter/ -innen in Vollzeitäquivalenten (VzÄ) Ergebnisevaluation der
Zielvorgaben

51.3; Stand: 13. November 2020        154
5. Bereitstellung/Finanzierung einer Sprachmittlung 5585
Für spezifische Sprach-  und Integrationsmittlerleistungen in den einzelnen Schulen einschließlich
der Horte sollte ein Sonderbudget eingerichtet werden. Durch den Einsatz von Sprach- und Integra-
tionsmittlerinnen und -mittlern wird die Möglichkeit gegeben, neben sprachlichen Barrieren auch kul-
turell bedingte Missverständnisse zu überwinden bzw. vorzubeugen. Dabei tragen Sprach - und In-
tegrationsmittler/-innen zur interkulturellen Öffnung bei. 5590
Verfolgt Wirkungsziele 9:
Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und
Angeboten integriert.
Verfolgt das Handlungsziel 9.1:
Kinder und Familien mit Migrationshintergrund sind zur Teilnahme in Kindertageseinrichtun-5595
gen sensibilisiert und motiviert.
Indikatoren zur Zielerreichung:
Anzahl der Maßnahmen
51.3; Stand: 13. November 2020        155
5.4. Situationsbeschreibung und spezielle Maßnahmen in den Schwerpunkträumen
der Kinder und Jugendförderung 5600
Die nachfolgenden Maßnahmen greifen die spezifische Lage in den Räumen und das Wissen der
Akteure vor Ort auf und sind speziell für den jeweiligen Schwerpunktraum zugeschnitten und entwi-
ckelt. Der Systematik des räumlichen Arbeitens im Bereich der Kinder - und Jugendförderung fol-
gend, werden die Schwerpunkträume den Planungsräumen der Kinder- und Jugendförderung zuge-
ordnet. Die Aufbereitung und Beschreibung der Schwerpunkträume der Kinder- und Jugendhilfe er-5605
folgt über eine einführende Charakteristik der einzelnen Schwerpunkträume mithilfe ausgewählter
Sozialindikatoren, über die Benennung der im Schwerpunktraum verorteten Kinder- und Jugendhil-
feinfrastruktur sowie  über Ausführungen zu den im jeweiligen Schwerpunktraum identifizierten
Schwerpunktthemen, Wirkungs- und Handlungszielen sowie einer priorisierten Maßnahmeplanung
einschließlich der Benennung von Indikatoren zur Zielerreichung für das neu aufzustellende Moni-5610
toring und Controlling. Im Folgenden werden die einzelnen Schwerpunkträume der Integrierten Kin-
der- und Jugendhilfeplanung nach der oben benannten Systematik beschrieben und entsprechende
Angebots- und Maßnahmeplanungen aufgezeigt.
5.4.1 Planungsraum Ost-Nordost
Schönefeld 5615
Der Schwerpunktraum Schönefeld umfasst die Ortsteile Schönefeld- Ost und Schönefeld-Abtnaun-
dorf. In Schönefeld leben insgesamt 22.983 Einwohner/-innen (Stand 2019), was im Ortsteilvergleich
einen mittleren Wert im Stadtbezirk Nordost darstellt. 6.428 Einwohner/ -innen sind dabei unt er 27
Jahre, was 28 % der Gesamteinwohner Schönefelds ausmacht und dem städtischen Durchschnitt
entspricht. Gleichwohl hat der Ortsteil einen hohen Altersdurchschnitt. Zusätzliche Herausforderun-5620
gen aber auch großes  Potenzial entstehen durch den in den letz ten Jahren stark zugenommenen
Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund. Ihr Anteil an den bis unter 27-Jährigen betrug 2019
33,5 %.
Der Ortsteil Schönefeld- Abtnaundorf, der vorrangig ein Wohngebiet ist, weist eine gemischte Be-
bauung aus genossenschaftliche Wohnanlagen, Mehrfamilienhäuser, Einfamilienhäuser sowie 5625
Kleingewerbe auf. Des Weiteren gibt es eine großzügige Parkanlage, eine Sportanlage, eine Sport-
halle, ein Hallenbad, ein Freibad und vier öffentliche Spielplätze. Schönefeld-Ost liegt zwischen ver-
kehrsreichen Straßen und ist durch Großwohnsiedlungen der 1970er Jahre, einen Park, Kleingar-
tenanlagen sowie ein Industriegebiet gekennzeichnet. Hier befindet sich auch die Stadtteilbibliothek,
drei Sporthallen, vier Spielplätze und ein Parcourplatz im Mehrgenerationenpark. Schönefeld ist ge-5630
kennzeichnet durch eine vergleichsweise gute soziale Infrastruktur die durch naturnahe Freizeitmög-
lichkeiten erweitert wird.
Hinsichtlich aller Sozial- und Bildungsdaten weist der Schwerpunktraum vergleichsweise auff ällige
Kennzahlen auf, die z. T. in einem engen Zusammenhang zueinanderstehen. Im Bezug zu gesamt-
städtischen und Stadtbezirksdurchschnittswerten leben beispielsweise anteilig mehr Kinder und Ju-5635
gendliche im Regelleistungsbezug (über 37 %), es gibt mehr jugendliche Arbeitslose (4,4 %) und
der Anteil der Jugendkriminalität ist höher (9,8 %). Unterstrichen wird diese problematische Situation
durch das erhöhte Fallaufkommen im Bereich Hilfen zur Erziehung mit 45,5 Maßnahmen pro 1.000
Einwohner/-innen unter 21 Jahre gegenüber 35,7 in den Stadtbezirken Ost und Nordost und 28,4
stadtweit. 5640
Der Anteil von Fünftklässler/-innen, die ein Gymnasium besuchen lag mit 47,3 % unter dem Stadt-
durchschnitt (59,3 %) und 19,6 % der Schüler/-innen von Oberschulen verlassen diese ohne min-
desten einen Hauptschulabschluss.
Große Teile von Schönefeld-Ost und Schönefeld-Abtnaundorf befinden sich im ESF-Programmge-
biet „Soziale Stadtentwicklung 2014 – 2020“. Konkret bedeutet dies, dass durch die Förderung aus 5645
51.3; Stand: 13. November 2020        156
dem Europäischer Sozialfond (ESF) eine Verbesserung der Bildungslandschaft erreicht werden soll,
unter anderem durch die Schaffung neuer Angebote für Kinder und Jugendliche sowie für Erwach-
sene. Durch Beratungs- und Betreuungsangebote sowie dem Aufbau von Netzwerken und Bürger-
projekten soll zudem eine Integration von sozial benachteiligten Bewohnerinnen und Bewohnern in
den Arbeitsmarkt erreicht werden. Weiterhin wird eine Verbesserung der wirtschaftlichen Situation 5650
im Stadtteil, unter anderem durch die Entwicklung der Gorkistraße als  multifunktionale Geschäfts-
straße und die Unterstützung lokal agierender Unternehmen, angestrebt.
Der Ausbau und die Qualifizierung soziokultureller und künstlerischer Angebote in der alten Ortslage
und im Zusammenhang mit dem Schloss Schönefeld (z. B. dem Kulturcafé Kulturgut, einer Begeg-
nungsstätte und Kommunikationsort mit sozialem Betrieb) erlaubt zukünftig die Schaffung von Iden-5655
tifikationspunkten u. a. mit der Geschichte der alten Ortslage.
Im Integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Schönefeld mit den Ortsteilen
Schönefeld-Ost und Schönefeld- Abtnaundorf als fachübergreifendes Schwerpunktgebiet definiert.
In den verschiedenen Handlungsfeldern werden Handlungsansätze und Maßnahmen beschrieben,
um eine generationenübergreifende und sozial integrative Stadtteilentwicklung zu befördern. 5660
Der Vergleich der Indikatoren der Ortsteile Schönefeld-Ost und Schönefeld-Abtnaundorf mit denen
des Planungsraumes Ost/Nordost und den stadtweiten Zahlen unterstreicht die Schwerpunktset-
zung auch aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe.
Karte 13: Schwerpunktraum Schönefeld
 5665

51.3; Stand: 13. November 2020        157
Tab. 8: Schwerpunktraumindikatoren Schönefeld
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Schöne-
feld-Ost
Schöne-
feld-Abt-
naundorf
Schöne-
feld
Ost/
Nordost
Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 9.851 13.132 22.983 125.679 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.016
20,5 %
4.412
33,6 %
6.428
28,0 %
38.543
30,7 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
444
4,5 %
1.037
7,9 %
1.481
6,4 %
7.944
6,3 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bis unter 27 Jahre 34,3 % 33,1 % 33,5 % 31,2 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bis unter 6 Jahre 43,2 % 41,8 % 42,2 % 37,2 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6
bis unter 15 Jahre 35,5 % 33,4 34,1 % 36,6 % 24,3 %
Jugendquote 19,3 23,0 21,7 19,1 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 -1,4 % +7,9 % +3,9 % +6,9 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
1.180
355
449
410
1.629
765
6.592
4.806
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schul-
jahr 2019/20) 1.523 483 2.006 10.151 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
53
49,1 %
112
46,4 %
165
47,3 %
841
47,6 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Ab-
gangszeugnis (Schuljahr 2018/19) 37,9 % - 37,9 % 24,1 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen
Straftäter/-innen) 7,7 % 11,3 % 9,8 % 8,9 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jähri-
gen Arbeitslosen) 6,0 % 3,7 % 4,4 % 3 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten bis unter 15 Jahre4 39,6 37,1 37,9 32,7 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter
21 Jahren 38,93 52,07 45,5 35,74 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 16 57 73 283 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen5  1,22 1,76 1,49 0,6 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für
HzE6 0,8 1,97 1,38 0,36 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig

3 Alle Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich.
4 Datenstand 31.12.2018.
5 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
6 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei Kindern, der Alleinerzie-
henden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) und
der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).
51.3; Stand: 13. November 2020        158
Karte 14: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum: 5670
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung am Schlosshof (BBW für Hör-/Sprachgeschädigte gGmbH)
− Kindertageseinrichtung „Claras Kinder“ (Johanniter Unfall Hilfe e. V.)
− Spielhaus Leipzig (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Mariannenpark (CVJM-KITA im Mariannenpark gGmbH) 5675
− Integrative Kindertageseinrichtung Seipelweg 16a (Stadt Leipzig)
− Integrative Kindertageseinrichtung Seipelweg 16b (Stadt Leipzig)
− BIP Kindertageseinrichtung (BIP Kreativitätszentrum gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Bästleinstraße (Herbie e. V.)
− Kindertageseinrichtung Spatzennest (Internationaler Bund – IB Mitte gGmbH) 5680
− Kindertageseinrichtung Kinderland (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung Pfiffikus (Volkssolidarität, Stadtverband Leipzig e. V.)
Schulen
− Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Schloss Schönefeld
 (Schloss Schönefeld e. V.) 5685
− Clara-Wieck-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Astrid-Lindgren-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− 20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig
− Goethe Gymnasium – Gymnasium der Stadt Leipzig
 5690

51.3; Stand: 13. November 2020        159
Hilfen zur Erziehung
− Ambulante Hilfen zur Erziehung (PlanL gGmbH)
− Sozialpädagogische Familienhilfe (PlanL gGmbH)
− Systemische Familientherapie (PlanL gGmbH)
− Familienanaloge Wohngruppe (Vitera Solutions GmbH) 5695
Kinder- und Jugendförderung
− Schulsozialarbeit an der 21. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig (CVJM Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit an der Astrid-Lindgren-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig (Inter-
nationaler Bund - IB Mitte gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der 20. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig (RAA – Verein für 5700
interkulturelle Arbeit, Jugendhilfe und Schule e. V.)
− Offener Kinder- und Jugendtreff (Gemeinnütziger Verband Kinderhilfe e. V.)
− Offener Jugendtreff/Jugendcafé (CVJM Leipzig e. V.)
− Jugendverbandsarbeit (CVJM Leipzig e. V.)
− Mobile Jugendsozialarbeit (CVJM Leipzig e. V.) 5705
Erziehungs- und Familienberatung
− keine
Weitere Ressourcen
− Internationale Frauen e. V.
− Stadtteilmanagement 5710
− Akteure im Stadtteil, insbesondere im Netzwerk Schönefeld aktiv inklusiv
Geplante Maßnahmen für den Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung,
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
2.1 Präventionsangebote
sind ausgebaut
Niederschwellige Angebote zum Thema Prävention
für Jugendliche bzw. Familien gezielt und in Zusam-
menarbeit mit dem Allgemeinen Sozialdienst und
weiteren relevanten Akteuren (Gesundheitsamt, So-
zialamt, etc.) weiterentwickeln.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst
2.4 Angebote, die Kindern
und Jugendlichen Mitspra-
che, Mitwirkung und Mitbe-
stimmung ermöglichen,
sind ausgebaut.
Ausbau von Projekten, die Kinder stärken in Ergän-
zung zu Elternarbeit, mittels Projekten zu Ernährung,
Gesundheit, Bewegung, Kinderrechte, „Kinder stär-
ken“ und weiteren.
Abt. Bildung,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst,
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tungen
Gesundheitsamt
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 3: Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
3.4 Weitere Kindertagesein-
richtungen sind zu Kinder-
und Familienzentren entwi-
ckelt.
Aufbau eines Familienzentrums im Schwerpunkt-
raum Schönefeld.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tungen
51.3; Stand: 13. November 2020        160
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende Förde-
rung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
4.3 Eltern, Lehrkräfte und
Fachkräfte der Jugendhilfe
erhalten Beratung, Unter-
stützung und Qualifizierung.

Weiterbildungen für Fachkräfte, Qualitätsdiskussio-
nen und Vernetzungsaktivitäten zwischen den Leis-
tungsbereichen finden unter Anbindung weiterer
Partner aus Bildung, Berufsbildung, Kultur, Sport,
Schule etc. statt.
Netzwerkarbeit unterstützt selbstorganisiertes, erfah-
rungsbasiertes Lernen und ermöglicht kooperative
Prozessentwicklung auf der Basis von Intervision
(Bildungslab).
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrich-
tungen
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
6.1 Maßnahmen zur Siche-
rung von Bildungserfolg
und Bildungsanschlüssen
sind umgesetzt.
Wirkungsvolle Maßnahmen gegen Schulschwänzen
etablieren.
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst
6.2 Sozialarbeit in den Kin-
dertageseinrichtungen ist
verstätigt.
Enge Vernetzung von Sozialarbeit in der Kinderta-
geseinrichtung, Hort und Schulsozialarbeit zur bes-
seren Begleitung der Übergänge.
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe
6.4 Schulsozialarbeit ist
ausgebaut und qualifiziert.
Andocken von Sprach- und Kulturmittlung an die
Schulsozialarbeit.
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe
6.5 Die institutionenüber-
greifende Zusammenarbeit
zur Gestaltung von Bil-
dungsübergängen ist ge-
währleistet.
Ausbau von inklusiver Gemeinwesenarbeit und
Nachbarschaftsprojekten, insbesondere in Koopera-
tion mit der 20 Schule.
Unterstützung der organisatorischen Öffnung.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tungen
Schwerpunktthema: Integration von Menschen mit Migrationshintergrund
Wirkungsziel 9: Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen
und Angeboten integriert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
9.6 Die interkulturelle Arbeit
ist konzeptionell und perso-
nell weiterentwickelt.
Interkulturelle, inklusive und demokratische Bil-
dungsarbeit als festen Bestandteil der Praxis in Kin-
dertageseinrichtungen, Hort, und Schule in Koopera-
tion mit Trägern der Jugendarbeit etablieren, mittels:
- Teilhabeprojekte an Kindertageseinrich-
tung, Hort, Schule mit außerschulischen
Partnern/politischen Bildnern
- Internationale Jugendprojekte in Koopera-
tion zwischen Akteuren der Internationalen
Jugendarbeit und Offenen Kinder- und Ju-
gendarbeit bzw. Schule
- Kinder-/ und Jugendkulturprojekte in Ko-
operation mit dem Schloss Schönefeld
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tungen

51.3; Stand: 13. November 2020        161
Mockau 5715
Im Schwerpunktraum Mockau mit den Ortsteilen Mockau- Nord und Mockau-Süd leben insgesamt
15.942 Einwohner/-innen (Stand 2019), was den zweithöchsten Wert im Planungsraum darstellt.
Darunter befinden sich 7.156 unter 27- Jährige (22,8 %). Dies entspricht einem eher unterdurch-
schnittlichen Anteil der Einwohner/ -innen in dieser Altersgruppe im Vergleich zum Planungsraum
Ost/Nordost (30,7 %), wie zur Gesamtstadt (27,4  %). Die aktuellen Zahlen belegen einen kontinu-5720
ierlichen Anstieg der Bevölkerung im Schwerpunktraum Mockau. Bei der kurz - bzw. mittelfristigen
Bevölkerungsvorausschätzung wird ein weiterer, allerdings eher geringer Bevölkerungszuwachs von
knapp vier Prozent für Mockau prognostiziert.
Auffallend ist die hohe Quote der Regelleistungsberechtigten der unter-15-Jährigen, diese liegt mit
30,4 % knapp unter dem Durchschnitt im Planungsraum, ist aber deutlich höher als der stadtweite 5725
Wert. Die Jugendkriminalität liegt ähnlich wie in der Gesamtstadt bei 6,9 %. Der Anteil von Fünft-
klässler/-innen, die ein Gymnasium besuchen liegt mit 47,6  % unter dem Stadtdurchschnitt von
59,3 %.
Im Integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Mockau als fachübergreifendes
Schwerpunktgebiet definiert. In den verschiedenen Handlungsfeldern werden Handlung sansätze 5730
und Maßnahmen beschrieben, um eine generationenübergreifende und sozial integrative Stadtteil-
entwicklung zu befördern. Als Pilotprojekt wurde hier unter Mitwirkung des Stadtplanungsamtes und
des Amtes für Wohnungsbau und Stadterneuerung das Pilotprojekt INTIGRA (Integration durch Ini-
tiativmanagement) mit einer Laufzeit bis Mitte 2020 ins Leben gerufen, mit dem Ziel gemeinsam mit
Einrichtungen und Engagierten vor Ort neue Methoden der Beteiligung und Unterstützung zu entwi-5735
ckeln, Angebote zu erarbeiten, die mit geringem Mitteleinsatz die Selbstaktivierungskräfte im Stadt-
teil stärken und den gesellschaftlichen Zusammenhalt vor Ort verbessern.
Problematisch bleibt aber weiterhin, dass Mockau einen Stadtteil mit geringer Ausstattung darstellt.
Im Bereich der Kinder- und Jugendförderung gibt es keine Angebote. Möglichkeiten zur Freizeitge-
staltung für junge Menschen sind eingeschränkt. Genau so gibt es auch für jüngere Kinder bzw. 5740
Familien keine Anlauf- bzw. Beratungsstellen, gleichwohl ist der Bedarf nach niedrigschwelligen und
präventiven Angeboten insbesondere für Familien und kleine Kinder nachgewiesen und weiter stei-
gend.
51.3; Stand: 13. November 2020        162
Karte 15: Schwerpunktraum Mockau
 5745
Tab. 9: Schwerpunktraumindikatoren Schwerpunktraum Mockau
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Mockau-
Nord
Mockau-
Süd Mockau Ost/
Nordost
Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 11.123 4.819 15.942 125.679 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.337
21,0 %
4.819
27,1 %
7.156
22,8 %
38.543
30,7 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
532
4,8 %
294
6,1 %
826
5,2 %
7.944
6,3 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bis unter 27 Jahre 23,4 % 26,8 % 24,6 % 31,2 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
der 6 Jahre 23,3 % 28,2 % 25,1 % 37,2 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
der 6 bis unter 15 Jahre 23,8 % 25,7 % 24,4 % 36,6 % 24,3 %
Jugendquote 19,6 20,2 19,8 19,1 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 -1,4 % +7,9 % +3,9 % +6,9 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
470
400
139
221
609
621
6.592
4.806
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schul-
jahr 2019/20) 1.127 490 1.617 10.151 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen im Gymnasium
15
48,6 %
35
42,9 %
107
46,7 %
841
47,6 %
4.614
59,3 %

51.3; Stand: 13. November 2020        163
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Mockau-
Nord
Mockau-
Süd Mockau Ost/
Nordost
Stadt
Leipzig
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Ab-
gangszeugnis (Schuljahr 2018/19) - - - 24,1 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil 14 bis unter 21-Jährigen Straf-
täter/-innen) 6,9 % 6,9 % 6,9 % 8,9 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil 15 bis unter 25-Jährigen
Arbeitslosen) 3,9 % 3,5 % 3,7 % 7 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten bis unter 15 Jahre8 29,2 32,8 30,4 32,7 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter
21 Jahren 61,82 45,71 53,765 35,74 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 9 11 20 283 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen9  0,92 1,34 1,13 0,6 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur - Hinweis auf Bedarf für
HzE10 1 0,37 0,69 0,36 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 16: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum

 5750

7 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, keine kleinräumige Anteilsberechnung möglich.
8 Datenstand 31.12.2018
9 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
10 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendl ichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).

51.3; Stand: 13. November 2020        164
Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Integrierte Kindertageseinrichtung „Dr. Bärchen“ (DRK Kreisverband Leipzig-Stadt e. V.)
− Kindertageseinrichtung „FRÖBELchen“ (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Kindertageseinrichtung „Mockauer Spatzen“  (Volkssolidarität, Stadtverband Leipzig 5755
e. V.)
− Waldorfschulkindergarten (Waldorfschulkindergarten Leipzig e. V.)
− Hort Freie Waldorfschule (Waldorfschulgemeinschaft Leipzig e. V.)
Schulen
− 66. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig 5760
− Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig
− Freie Waldorfschule (Waldorfschulgemeinschaft Leipzig e. V.)
− Robert-Blum-Schule – Berufliches Schulzentrum der Stadt Leipzig mit sonderpädagogi-
schem Profil
Hilfen zur Erziehung 5765
− Kinderheim Tabaluga (Volkssolidarität, Stadtverband Leipzig e. V.)
− Heilpädagogische Wohngemeinschaft „Walter“ (AHB Berlin gGmbH)
− Allgemeine ambulante Hilfen (Fink e. V.)
Kinder- und Jugendförderung
− Sozialpädagogische Betreuung an der Robert-Blum-Schule an 12 (Stadt Leipzig) 5770
− Schulsozialarbeit an der 66. Schule (Villa gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der Friedrich-Arnold-Brockhaus-Schule (Plan L gGmbH)
− Mobile Jugendsozialarbeit (Stadt Leipzig)
− Spielmobil (Stadt Leipzig)
Erziehungs- und Familienberatung 5775
− keine
Weitere Ressourcen
− Sportvereine
− Arbeitskreis Nordost
− INTIGRA bis Mitte 2020 5780
Geplante Maßnahmen für den Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung, Selbstständigkeit
und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
2.1. Präventionsangebote sind
ausgebaut
Aufbau eines niederschwelligen Angebotes für Kinder
bzw. Jugendliche unter Beteiligung der jungen Men-
schen im Ortsteil und der angrenzenden Akteure der
Kinder- und Jugendförderung:
- nach einem inklusiven, ganzheitlichen Ansatz,
- ggf. in Kooperation mit der Robert-Blum-
Schule,
Abt. Jugendhilfe
51.3; Stand: 13. November 2020        165
Innerer Osten
Im Schwerpunktraum Innerer Osten mit den Ortsteilen Neustadt -Neuschönefeld und Volkmarsdorf
leben insgesamt 26.322 Einwohner/-innen (Stand 2019), was den höchsten Wert im Planungsraum
darstellt. Darunter befinden sich 10.128 unter 27-Jährige (38,5 %). Dies entspricht einem überdurch-5785
schnittlichen Anteil der Einwohner/ -innen in dieser Altersgruppe im Vergleich sowohl im Vergleich
zum Planungsraum Ost-Nordost (30,7 %) als auch zur Gesamtstadt (27,4  %). Der Anteil der Ein-
wohner/-innen mit Migrationshintergrund an den bis unter 27-Jährigen ist mit knapp 46,7 % fast dop-
pelt so hoch wie im Stadtgebiet.
Der Schwerpunktraum weist hinsichtlich aller Sozial - und Bildungsdaten vergleichsweise auffällige 5790
Kennzahlen auf, die z. T. in einem engen Zusammenhang zueinanderstehen.
Im Bezug zu den gesamtstädtischen Durchschnittswerten und den Durchschnittswerten im P la-
nungsraum leben deutlich mehr Kinder und Jugendliche im Regelleistungsbezug ( 52,6 %), es gibt
mehr jugendliche Arbeitslose (3,2 %) und der Anteil der Jugendkriminalität ist höher (13,6 %).
Im Bildungsbereich zeigen die Zahlen für den Inneren Osten folgendes Bild. Deutlich weniger Kinder 5795
besuchen in der fünften Klasse ein Gymnasium (34,8 % vs. 59,3 % stadtweit), was ebenfalls damit
zusammenhängt, dass Bildungschancen und -erfolge stark von der sozialen Herkunft abhängig sind.
Bereits seit den 1990er Jahre ist der Leipziger Osten Schwerpunktraum der Stadtentwicklung mit
besonderen sozialen Herausforderungen und hat im Laufe der letzten Jahrzehnte eine besondere
Aufmerksamkeit erfahren, sodass sich wirkungsvolle Unterstützungsstrukturen und Netzwerke im 5800
Bereich der frühkindlichen Bildung und auch im Bereich Schule etabliert haben, um Kinder, Jugend-
liche und Familien beim Bewältigen der täglichen Anforderungen, aber auch beim Gestalten ihrer
Bildungslaufbahn zu unterstützen. Diese Angebotsstruktur wird zudem du rch ein langjähriges und
wirkungsvolles Quartiersmanagement ergänzt.
Die Schaffung eines soziokulturellen bzw. Stadtteilzentrums steht im Fachkonzept Kultur für das 5805
Gebiet Innerer Osten (hier inklusive Schönefeld). Dies ist allerdings noch nicht umgesetzt. Entspre-
chend der aktuellen Beschlusslage wird mit der Konzeptvergabe des ehemaligen „Kinos der Jugend“
eine solche Einrichtung im Bereich Eisenbahnstraße entstehen können.
Mehrere soziokulturelle Zentren wie beispielsweise Mühlstraße e.  V., Frauenkultur e . V. Villa
gGmbH arbeiten seit vielen Jahren projektbezogen in diesem Stadtteil bzw. unterstützen die Ent-5810
wicklung von Strukturen. Das Kulturamt fördert ab 2020 die Betreibervereine der Einrichtungen
Pöge-Haus und Ost-Passage-Theater institutionell. Beide arbeiten auch im Bereich Nachbarschaf-
ten, Soziokultur und kulturelle Bildung.
- ggf. in Kooperation mit
Wohnungsbaugesellschaften,
- Mögliche Formate: Offene Kinder- und
Jugendarbeit einschließlich Bauspielplatz
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 3: Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
3.2. Familienbildungsangebote
sind ausgebaut.
Aufbau eines Familienbildungsangebotes/Familienzent-
rums:
- nach einem inklusiven, ganzheitlichen Ansatz,
- ggf. in Kooperation mit einer (Neubau-)
Kindertageseinrichtung, Grundschule, Robert-
Blum-Schule…,
- ggf. in Kooperation mit
Wohnungsbaugesellschaften,
- ggf. in Kooperation mit einem im
Planungsraum bereits bestehenden
Familienzentrum.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen
51.3; Stand: 13. November 2020        166
Der Innere Osten weist einen der stärksten Bevölkerungszuwächse der Stadt auf, sodass damit zu
rechnen ist, dass die Einwohnerdichte auch in den nächsten Jahren steigen wird. Ein beobachteter 5815
Anstieg risikobehafteter Lebensumstände, wie Suchtkrankheiten, psychische Erkrankungen oder
häusliche Gewalt in Verbindung mit Herausforderungen wie Armut, hohe Jugendkriminalität und Ju-
gendarbeitslosigkeit aber auch zunehmende organisierte Kriminalität machen einen erhöhten Bedarf
an externen, unterstützenden Maßnahmen deutlich.
Im Integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist der Innere Osten mit den Orts-5820
teilen Neustadt-Neuschönefeld und Volkmarsdorf als fachübergreifendes Schwerpunktgebiet defi-
niert. In den verschiedenen Handlungsfeldern werden Handlungsansätze und Maßnahmen be-
schrieben, um eine generationenübergreifende und sozial integrative Stadtteilentwicklung zu beför-
dern.
Auch mit der Weiterführung des Programms Soziale Stadt bis 2025 wurde der Innere Osten als ein 5825
Gebiet mit besonderem Entwicklungsbedarf bestätigt. Das Integrierte Stadtteilentwicklungskonzept
beschreibt dabei konkrete stadtteilbezogene Zielsetzungen und Maßnahmen in den Handlungsfel-
dern Bildung, Wirtschaft und Beschäftigung, Nachbarschaft, Gesundheit, Stadtteilkultur, Stadtraum
sowie Klima und Energieeffizienz.
Der oben beschriebene Vergleich der Indikatoren der Ortsteile Neustadt/Neuschönefeld und Volk-5830
marsdorf mit denen des Planungsraumes Ost-Nordost und den stadtweiten Daten unterstreicht die
Schwerpunktsetzung auch aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe.
Karte 17: Schwerpunktraum Innerer Osten

51.3; Stand: 13. November 2020        167
Tab. 10: Schwerpunktraumindikatoren Innerer Osten 5835
Indikator (Stand vom 31.12.2019)
Neustadt-
Neuschöne-
feld
Volkmars-
dorf
Innerer
Osten
Ost/
Nordost
Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 13.148 13.174 26.322 125.679 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
5.101
38,8 %
5.027
38,2 %
10.128
38,5 %
38.543
30,7 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
866
6,6 %
1.046
7,9 %
1.912
7,3 %
7.944
6,3 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bis unter 27 Jahre 43,3 % 50,2 % 46,7 % 31,2 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bis unter 6 Jahre 59,5 % 61,5 % 60,6 % 37,2 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6
bis unter 15 Jahre 68,6 % 65,3 % 66,7 % 36,6 % 24,3 %
Jugendquote 16,7 21,2 18,9 19,1 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 +9,8 % +9,4 % +9,6 % +6,9 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
1.074
815
666
-
1.740
815
6.592
4.806
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schul-
jahr 2019/20) 818 433 1.251 10.151 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
85
36,5 %
102
33,3 %
187
34,8 %
841
47,6 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Ab-
gangszeugnis (Schuljahr 2018/19) - 24,6 24,6 24,1 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil 14- bis unter 21-jährige Straftä-
ter/-innen) 12,4 % 14,9 % 13,6 % 8,9 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil 15 bis unter 25-jährige Ar-
beitslose) 2,7 % 3,8 % 3,2 % 11 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten bis unter 15 Jah-
ren12 48,1 56,2 52,6 32,7 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter
21 Jahren 38,93 52,07 45,5 35,74 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 16 57 73 283 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen13  1,22 1,76 1,49 0,6 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur - Hinweis auf Bedarf für
HzE14 0,8 1,97 1,38 0,36 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig

11 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
12 Datenstand 31.12.2018
13 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
14 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendl ichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).
51.3; Stand: 13. November 2020        168
Karte 18: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung Wurzner Straße (BBW für Hör-/Sprach-geschädigte gGmbH) 5840
− Kindertageseinrichtung Hildegardstraße (Outlaw - Gesellschaft für Jugendhilfe gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Regenbogenland (Stadt Leipzig)
− Kindertageseinrichtung Kohlgartenstraße 9 (FAIRbund e. V.)
− Kindertageseinrichtung Marcusgasse (Johanniter Unfallhilfe e. V.)
− Kindertageseinrichtung Gabelsbergerstraße (Kindervereinigung Leipzig e. V.) 5845
− Kindertageseinrichtung Villa Kunterbunt (Montessori Vereinigung Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung Lutherstr. 4 (Outlaw - Gesellschaft für Jugendhilfe gGmbH)
− Kinder- und Familienzentrum Integrationseinrichtung Eisenbahnstraße (Stadt Leipzig)
− Kindertageseinrichtung Knirpsenstadt (Stadt Leipzig)
Schulen 5850
− Schule am Rabet – Grundschule der Stadt Leipzig
− August-Bebel-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Wilhelm-Wander-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− 16. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig
− Henriette-Goldschmidt-Schule – Berufliches Schulzentrum der Stadt Leipzig 5855
− Robert-Blum-Schule - Berufliches Schulzentrum der Stadt Leipzig mit sonderpädagogi-
schem Profil, Außenstelle
− Berufliches Schulzentrum 7 für Elektrotechnik der Stadt Leipzig
Hilfen zur Erziehung
− Family-Fairpoint (Bildungs- und Sozialwerk Muldental e. V.) 5860

51.3; Stand: 13. November 2020        169
− Tagesgruppe (FAIRbund e. V.)
− Allgemeine ambulante Hilfen (FAIRbund e. V.)
− Aufsuchende systemische Familientherapie (FAIRbund e. V.)
− Sozialpädagogische Familienhilfe in Kindertageseinrichtungen (Outlaw gGmbH)
Kinder- und Jugendförderung 5865
− Straßensozialarbeit Team Ost (Stadt Leipzig)
− Kinder- und Jugendkulturarbeit O.S.K.A.R. (Stadt Leipzig)
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit „Rabet“ (Stadt Leipzig)
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Tante Hedwig (Internationaler Bund -
IB Mitte gGmbH) 5870
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit MiO (Soziokulturelles Zentrum Frau-
enkultur e. V. Leipzig)
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Initiative Bauspielplatz Ost (KiWest
e. V. Bau- und Aktivspielplatz Leipzig)
− Familienbildung Familien und Kindertageseinrichtungen – Miteinander lernen (FAIRbund 5875
e. V.)
− Familienbildung Elternkurs Kinder FAIRstehen (FAIRbund e. V.)
− Schulsozialarbeit Schule am Rabet (Stadt Leipzig)
− Schulsozialarbeit August-Bebel-Schule (VILLA gGmbH)
− Schulsozialarbeit Wilhelm-Wander-Schule (CVJM e. V.) 5880
− Schulsozialarbeit 16. Schule (CVJM e. V.)
Beratungsangebote
− dezentrales Jugendberatungsangebot (jUkON, Jugendhaus Leipzig e. V.)
Erziehungs- und Familienberatung
− Erziehungs- und Familienberatungsstelle (FAIRbund e. V.) 5885
Weitere Ressourcen
− Quartiersmanagement / Aktionsbündnis Leipziger Osten mit lokalen Akteuren
− „FuN“ Familie und Nachbarschaft
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
1.1 Die Inanspruchnahme der
Leistungen Bildung und Teilhabe
hat sich erhöht.
Beratung/ Unterstützung bei der
Antragsstellung im Rahmen des
Bildungs- und Teilhabepaketes.
Abt. Jugendhilfe
Abt. Kindertageseinrichtungen
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
51.3; Stand: 13. November 2020        170
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
4.3 Eltern, Lehrkräfte und Fach-
kräfte der Jugendhilfe erhalten Be-
ratung, Unterstützung und Qualifi-
zierung.
Weiterbildungen für Fachkräfte,
Qualitätsdiskussionen und Vernet-
zungsaktivitäten zwischen den
Leistungsbereichen finden unter
Anbindung weiterer Partner aus
Bildung, Berufsbildung, Kultur,
Sport, Schule etc. statt.
Austausch zu sozialraumorientier-
ten Maßnahmen und Herausforde-
rungen innerhalb und außerhalb
der Verwaltung.
Abt. Jugendhilfe
Abt. Bildung
Abt. Allgemeiner Sozialdienst
Abt. Kindertageseinrichtungen
4.2 Junge Menschen erhalten Be-
ratung und Unterstützung.
Geschlechtssensibles, emanzipato-
risches Angebot für junge, Männer
mit Migrationshintergrund in den
Regelangeboten (Jugendarbeit,
Mobile Jugendsozialarbeit) etablie-
ren. Besondere Angebote zur Rol-
lenfindung und Partizipation von
Jungen (mit und ohne Migrations-
erfahrung) entwickeln.
Analog Angebote für Mädchen ent-
wickeln.
Abt. Bildung;
Abt. Jugendhilfe
Sozialpädagogische Unterstützung
in Horten.
Abt. Kindertageseinrichtungen
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
6.2 Sozialarbeit in den Kinderta-
geseinrichtungen ist verstetigt und
wird ausgebaut.
Enge Vernetzung von Sozialarbeit
in der Kindertageseinrichtung, Hort
und Schulsozialarbeit zur besseren
Begleitung der Übergänge.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe
6.4 Schulsozialarbeit ist ausgebaut
und qualifiziert.
Andocken von Sprach- und Kultur-
mittlung an die Schulsozialarbeit.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe
6.5 Die institutionenübergreifende
Zusammenarbeit zur Gestaltung
von Bildungsübergängen ist ge-
währleistet.
Schaffung eines Quartiersbildungs-
managements am neu entstehen-
den Quartiersschulkomplex Ihmels-
straße als stadtweites Modell mit
einem Campusmanagement, wel-
ches interne Schulabläufe, Ange-
bote der außerschulischen Bildung
und Gemeinwesenarbeit miteinan-
der verknüpft.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe
Kulturamt
Wirkungsziel 7: Die Risiko- und Lebenskompetenz (junger Menschen) ist nachhaltig gestärkt.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
7.1 Angebote des erzieherischen
Kinder- und Jugendschutzes sind
ausgebaut.
Projekte der Medienkompetenzför-
derung für Kinder und Jugendliche.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe
51.3; Stand: 13. November 2020        171
7.2 Angebote im Bereich des Kin-
der- und Jugendschutzes für El-
tern und Fachkräfte sind ausge-
baut.
Workshops/Bildungsveranstaltun-
gen über Medienkompetenzförde-
rung für Eltern und Fachkräfte.
Abt. Bildung
Abt. Jugendhilfe
Schwerpunktthema: Integration von Menschen mit Migrationshintergrund
Wirkungsziel 9: Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und An-
geboten integriert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
9.1 Kinder mit Migrationshinter-
grund und deren Familien sind zur
Teilnahme in Kindertageseinrich-
tungen und Hort sensibilisiert und
motiviert.
Sprachförderung in Kindertages-
einrichtungen mit Lehrkräften für
Deutsch als Zweitsprache.
Landesamt für Schule und Bildung
Abt. Bildung
Abt. Kindertageseinrichtungen
Abt. Jugendhilfe
9.6 Die interkulturelle Arbeit ist
konzeptionell und personell weiter-
entwickelt.
Interkulturelle, interreligiöse und
demokratische Bildungsprojekte
insbesondere für Grundschüler/-in-
nen.
Für ein gutes Miteinander sind
Respekt, Wissen und Toleranz
grundlegend Dinge, die es bereits
in den Grundschuljahren zu erler-
nen und zu trainieren gilt. Kultur-
sensibilität wird bereits in vielen
Projekten mitgedacht, als Zwi-
schenstufe für Grundschüler/-innen
fehlt ein adäquates Bildungspro-
jekt, welches Toleranzbildung von
Grundschulkindern in den Fokus
nimmt.
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen
Abt. Jugendhilfe
5.4.2 Planungsraum Ost-Südost  5890
Paunsdorf
In Paunsdorf leben insgesamt 14.323 Einwohner/-innen (Stand 2019), was den zweithöchsten Wert
im Planungsraum darstellt. 3.493 Einwohner/ -innen sind dabei unter 27 Jahre (24,4  %), was nur
geringfügig vom durchschnittlichen Anteil der Einwohner/-innen in dieser Altersgruppe im Planungs-
raum Ost-Südost (23,1 %), wie auch in der Gesamt stadt (27,1 %) abweicht. In den letzten Jahren 5895
hat der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund  stark zugenommen. Ihr Anteil an den bis
unter 27-Jährigen betrug im Jahr 2019 32,2 % (vgl. 2015: 25,3 %).
Der Ortsteil Paunsdorf ist durch eine der letzten Großwohnsiedlungen des industriellen Plattenbaus
der DDR gekennzeichnet. Die ab 1987 errichteten 6.290 Wohneinheiten in Neu- Paunsdorf prägen
maßgeblich den Charakter des Ortsteils. Paunsdorf ist durch eine vergleichsweise gute soziale Inf-5900
rastruktur mit attraktiven Freizeitmöglichkeiten (wie z. B. der Sachsen-Therme) gekennzeichnet. Zu-
dem gibt es mit dem Paunsdorf-Center eines der größten Einkaufszentren in Leipzig. Mit der schritt-
weisen Umsetzung des Freiraumentwicklungsprojektes „Grüner Bogen Paunsdorf“ und der Entste-
hung eines Bürgerparks wurde die Umwelt- und Lebensqualität des Ortsteils wesentlich erhöht. Mit
der geplanten Ansiedlung des Clown-Museums in Paunsdorf, wird ein für Leipzig und darüber hinaus 5905
einmaliges Angebot den Schwerpunktraum bereichern.
Hinsichtlich aller Sozial- und Bildungsdaten weist der Ortsteil jedoch vergleichsweise sehr auffällige
Kennzahlen auf, die z. T. in einem engen Zusammenhang zu einander stehen.
51.3; Stand: 13. November 2020        172
In Bezug zu den gesamtstädtischen Durchschnittswerten und denen im Planungsraum Ost-Südost
leben deutlich mehr Kinder und Jugendliche unter 15 Jahren im Regelleistungsbezug (45,8 %) und 5910
sind somit in erhöhtem Maße von Armutslagen betroffen. Unterstrichen wird diese problematische
Situation durch das erhöhte Fallaufkommen im Allgemeinen Sozialdienst im Bereich Hilfen zur Er-
ziehung, der einen Schwerpunkt im Ortsteil Paunsdorf ausweist und sich insbesondere auf die Risi-
kofaktoren innerhalb der Familien konzentriert. Diese Angaben unterstreichen die Notwendigkeit der
Stärkung der Bildungs- und Erziehungskompetenz der Sorgeberechtigen. 5915
Auch im Bildungsbereich zeigen die Zahlen für Paunsdorf ein überwiegend negatives Bild. Deutlich
weniger Grundschüler/-innen besuchen im Anschluss ein  Gymnasium (34,0 % gegenüber 59,3 %
stadtweit). Der mit 27,5 % sehr hohe Anteil an Schüler/-innen, die die Oberschule ohne mindestens
einen Hauptschulabschluss verlassen, betont die Schwerpunktsetzung in der Sicherung von Bil-
dungserfolg und Stärkung von Bildungsgerechtigkeit. 5920
Im Integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) wird der Ortsteil Paunsdorf als
fachübergreifendes Schwerpunktgebiet definiert. In den verschiedenen Handlungsfeldern werden
Handlungsansätze und Maßnahmen beschrieben, um eine generati onenübergreifende und sozial
integrative Stadtteilentwicklung zu befördern.
Auch mit dem Neustart des Programms Soziale Stadt 2016 wurde ein wesentlicher Teil des Ortsteils 5925
als Gebiet mit besonderem Entwicklungsbedarf zur Neuaufnahme in das Programm Sozial e Stadt
beantragt und bestätigt. Das in diesem Zusammenhang erarbeitete Integrierte Handlungskonzept
„Soziale Stadt Paunsdorf“ beschreibt dabei konkrete stadtteilbezogene Zielsetzungen und Maßnah-
men in den Handlungsfeldern Wohnen, Nachhaltigkeit, Infrastruktur und Begleitmaßnahmen.
51.3; Stand: 13. November 2020        173
Karte 19: Schwerpunktraum Paunsdorf 5930

Tab. 11: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Paunsdorf
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Pauns-
dorf
Ost/
Südost
Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 14.323 76.903 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
3.493
24,4 %
17.775
23,1 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
783
5,5 %
4.087
5,3 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 32,2 % 17,1 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 38,4 % 18,8 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 29,7 % 15,7 % 24,3 %
Jugendquote 20,6 21,6 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  -2,8 % +1,4 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
898
720
3.241
2.712
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.064 6.150 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
97
34,0 %
640
56,6 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 27,5 8,5 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 12,0 % 6,4 % 7,2 %

51.3; Stand: 13. November 2020        174
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Pauns-
dorf
Ost/
Südost
Stadt
Leipzig
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 5,6 % 15 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren16 45,8 14,7 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 56,68 20,46 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 52 121 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen17  2,29 -0,4 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE18 2,01 -0,44 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung

Karte 20: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum 5935
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung Kinderarche, Goldsternstraße 21a (Diakonisches Werk Innere
Mission Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung Zwergenland, Döllingstraße 21 (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Känguru, Gundermannstraße 16 und 18 (Känguru Kindertages-5940
stätten gGmbH)

15 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
16 Datenstand 31.12.2018
17 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
18 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).

51.3; Stand: 13. November 2020        175
− Kindertageseinrichtung Knirpsenland, Südblick 5 (Humanitas gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Kleine Entdecker, KiFaZ, Wiesenstraße 18 (Mütterzentrum e. V.
Leipzig)
− Kindertageseinrichtung Goldsternchen, Goldsternstraße 21 (Stadt Leipzig) 5945
− Kindertageseinrichtung Kleine Waldgeister, Waldkerbelstraße 2 (Volkssolidarität, Stadt-
verband Leipzig)
Schulen
− 24. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Theodor-Körner-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig 5950
− Brüder-Grimm-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Schule Paunsdorf – Oberschule der Stadt Leipzig
Kinder- und Jugendförderung
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit „Crazy“ (Stadt Leipzig)
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Brücke (Heilsarmee Leipzig) 5955
− Mobile Jugendarbeit/Streetwork (Mobile Jugendarbeit e. V.)
− Familienzentrum Paunsdorf (Mütterzentrum e. V.)
− Schulsozialarbeit Schule Paunsdorf, Oberschule (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit Theodor-Körner-Schule, Grundschule (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit Brüder-Grimm-Schule, Grundschule (IB Mitte gGmbH) 5960
− Schulsozialarbeit 24. Schule, Grundschule (IB Mitte gGmbH)
− dezentrales Jugendberatungsangebot jUkON (Jugendhaus Leipzig e. V.)
Hilfen zur Erziehung
− Erziehungswohngruppe Sommerfelder Weg (Menschen(s)kinder gGmbH) Beratungsan-
gebote 5965
Weitere Ressourcen
− Quartiersmanagement Paunsdorf
− Koordinierungsstelle Migration Integration Paunsdorf
− Jugend- & Altenhilfeverein e. V. Paunsdorf
− Aktive Senioren Leipzig e. V. 5970
− Volkshochschule Leipzig, Stadtteilangebote
− Leipziger Städtische Bibliotheken, Bibliothek Paunsdorf
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen Schwerpunktraum Paunsdorf
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
1.6 Der Auf- und Ausbau von ver-
bindlichen Kooperationsbeziehun-
gen und/oder -vereinbarungen,
ggf. auch Zielvereinbarungen, zwi-
schen dem Allgemeinen Sozial-
dienst und den Einrichtungen der
Kinder- und Jugendhilfe ist ge-
währleistet.
Fallbezogene Zusammenarbeit (In-
formationsaustausch, Einbezug in
Hilfeplanung) zwischen dem Allge-
meinen Sozialdienst und Einrich-
tungen / Angeboten der Kinder-
und Jugendförderung (z. B.
Schulsozialarbeit, Familienzentren,
Einrichtung der Offenen Kinder-
und Jugendarbeit) sowie Regelan-
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen
51.3; Stand: 13. November 2020        176
geboten (Hort, Kindertageseinrich-
tung) und Erziehungs- und Famili-
enberatungsstellen wird verstärkt.
Regelmäßiger Austausch der Ein-
richtungen mit dem Eingangsma-
nagement des Allgemeinen Sozial-
dienstes Nordost vor Ort.
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung,
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
2.2 Interventionsangebote werden
bedarfsgerecht vorgehalten.

Aufbau eines Angebots der Mobi-
len Jugendsozialarbeit/ Streetwork
im Planungsraum mit Sitz bzw.
Kontaktladen und verstärkter Prä-
senz in Paunsdorf. Erarbeitung ei-
ner Sozialraumanalyse unter Betei-
ligung aller Kooperationspartner.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen,
Amt für Wohnungsbau und Stadt-
erneuerung,
Sozialamt,
Träger der freien Jugendhilfe,
WBG Kontakt, LWB
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 3: Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
3.1 Die Beratungskapazitäten sind
ausgebaut (Erziehungs- und Fami-
lienberatung, Jugendberatung, Ju-
gendschutz).
Ausbau von Familien- und Erzie-
hungsberatungsangeboten durch
Etablierung einer Familien- und Er-
ziehungsberatungsstelle in Pauns-
dorf.
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Jugendhilfe
3.2 Familienbildungsangebote sind
ausgebaut.
Entwicklung von Angeboten, die
zur Nutzung der vorhandenen An-
gebote und zur Wahrnehmung der
Bedürfnisse und Chancen der Kin-
der im Zusammenhang mit dem
frühkindlichen Bildungssystem und
einem gesunden Aufwachsen (Er-
nährung/Bewegung) befähigen.
Sensibilisierung/Unterstützung der
Eltern zur Teilnahme ihrer Kinder
an den Regelangeboten (Kinderta-
geseinrichtung, Hort, Jugendförde-
rung).
Abt. Kindertageseinrichtungen,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Jugendhilfe
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
6.5 Die institutionenübergreifende
Zusammenarbeit zur Gestaltung
von Bildungsübergängen ist ge-
währleistet.
Vernetzung aller Träger formaler
und non-formaler Bildungsange-
bote zur Gestaltung gelingender
Bildungsübergänge.
Qualifizierung der Bildungsinfra-
struktur zur Verbesserung der
Lernmotivation und Erhöhung des
Schulerfolgs.
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen,
Abt. Jugendhilfe,
Amt für Wohnungsbau und Stadt-
erneuerung (inkl. Quartiersma-
nagement Paunsdorf),
Volkshochschule,
Gesundheitsamt,
Träger der freien Jugendhilfe
6.1 Maßnahmen zur Sicherung
von Bildungserfolg und Bildungs-
anschlüssen sind etabliert.
Entwicklung/Weiterentwicklung der
Schulkonzepte an den Schulen in
Paunsdorf u. a. hinsichtlich
Schulsozialarbeit , Ganztagsange-
bote, Berufsorientierung/ Studien-
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Landesamt für Schule und Bildung
51.3; Stand: 13. November 2020        177
orientierung und guten Praxismo-
dellen aus anderen Schulen (z. B.
bezogen auf Schulpflichtüberwa-
chung und Zusammenarbeit mit
dem Allgemeinen Sozialdienst)

Schwerpunktthema: Integration von Menschen mit Migrationshintergrund
Wirkungsziel 9: Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und An-
geboten integriert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
9.5 Die Zusammenarbeit mit Mig-
rantenselbstorganisationen bzw.
Vereine/Projekte/Initiativen, die in-
terkulturell arbeiten ist ausge-
baut/verstärkt.
Stärkung von Schlüsselpersonen
und Intensivierung der Netzwerk-
und Öffentlichkeitsarbeit für Bera-
tungsangebote und Projekte. Zu-
sammenarbeit aller lokalen Akteure
mit den Angeboten der Integrati-
onsarbeit zur besseren Integration
der jungen Zugewanderten in die
Regelsysteme.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtungen,
Amt für Wohnungsbau und Stadt-
erneuerung
5.4.3 Planungsraum Mitte-Süd
Lößnig 5975
Im Planungsraum Mitte-Süd leben 34.856 unter 27- Jährige, davon 2.634 in Lößnig (Stand 2019).
Damit weist der Ortsteil einen unt erdurchschnittlichen Wert (24,2 %) an unter 27-Jährigen auf, so-
wohl im Vergleich zum Planungsraum (ca. 30 %) als auch zur Gesamtstadt (27,4 %). Nimmt man
die jungen Menschen mit Migrationshintergrund unter 27 Jahren in Blick, zeigen sich hingegen über-
durchschnittliche Werte im Ortsteil (Lößnig: 28,3 %; Gesamtstadt: 24,5 %). Lößnig weist nur geringe 5980
Einwohnerzuwächse auf. Die Zahl hochbetagter und damit häufig alleinlebender Einwohner /-innen
nimmt zu.
Lößnig ist gekennzeichnet durch eine gute infrastrukturelle Anbindung, kurze Wege sowie gute Mög-
lichkeiten zur Erholung (z. B. Erholungspark Lößnig-Dölitz, Siegfriedstraße). Mit dem in den 1990er
Jahren entstandenen Einkaufszentrum „Moritz-Hof“ ist zudem eine gute Einkaufsmöglichkeit vor-5985
handen.
Hinsichtlich aller Bildung- und Sozialdaten weist der Ortsteil jedoch vergleichsweise sehr auffällige
Kennzahlen auf, die z. T. in einem engen Zusammenhang zu einander stehen. Lößnig selbst verfügt
über keine eigene Grundschule in kommunaler Trägerschaft, so dass die Schulanfänger/-innen vor-
rangig in der Marienbrunner Schule sowie der 9. Grundschule eingeschult werden. Im Bildungsbe-5990
reich lässt sich feststellen, dass die meisten Schüler /-innen und Schüler die Oberschule mit einem
Abschluss verlassen, aber deutlich weniger Kinder ein Gymnasium besuchen. Der Anteil an Fünft-
klässler/-innen an einem Gymnasium beträgt in Lößnig unterdurchschnittliche 40 %, während dieser
Anteil im Planungsraum bei 77,5 % und in der Stadt Leipzig bei ca. 60 % liegt.
Im Vergleich zu den anderen Ortsteilen leben zudem in Lößnig eine hohe Anzahl an Bedarfsgemein-5995
schaften, an Personen in Bedarfsgemeinschaften und an Regelleistungsberechtigten nach SGB  II.
Die Zahl der Kinder und Jugendlichen unter 15 Jahren im Regelleistungsbezug liegt mit 27,2 %
deutlich über dem Durchschnitt der Stadt Leipzig (19,3 %).
Unterstrichen wird diese problematische Situation durch das erhöhte Fallaufkommen im Allgemei-
nen Sozialdienst im Bereich der Hilfen zur Erziehung, der für den Süden einen Schwerpunkt im 6000
Ortsteil Lößnig ausweist. Zieht man den Indikator Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen
unter 21 Jahre heran, zeigt sich ein sehr hohes Fallkommen von ca. 45 Hilfen  in Lößnig. In Bezug
zu einem Fallaufkommen im Planungsraum von 18 Maßnahmen und auf gesamtstädtischer Ebene
von 28 Maßnahmen, verweisen die ortsteilbezogenen Daten auf einen hohen Unterstützungsbedarf
von Hilfen zur Erziehung für die Familien und Sorgeberechtigten. Die Risikogruppen konzentrieren 6005
51.3; Stand: 13. November 2020        178
sich vor allem auf Drogen gebrauchende und Alkohol konsumierende Menschen und Menschen mit
psychischen Erkrankungen.
Jüngste Entwicklungen zeigen zudem einen fortschreitenden Verdrängungsprozess von jungen Fa-
milien aus Connewitz nach Lößnig, da der Ortsteil als einer der wenigen im Süden die Möglichkeit
von bezahlbarem Wohnraum bietet. Betrachtet man die Bedarfslagen im Ortsteil dürfen zudem an-6010
grenzende Straßenzüge sowie Marienbrunn nicht außer Acht gelassen werden.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ ist Lößnig als Aufmerksamkeitsgebiet
identifiziert. Der Vergleich der oben beschriebenen Indikatoren mi t denen des Planungsraumes
Mitte/Süd und mit stadtweiten Zahlen unterstreicht diese Schwerpunktsetzung aus Sicht der Kinder-
und Jugendhilfe. 6015
Karte 21: Ortsteil Lößnig

Tab. 12: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Lößnig
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Lößnig Mitte/Süd Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 10.888 118.207 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.634
24,2 %
34.856
29,5 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
424
3,9 %
7.299
6,2 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 28,3 % 23,8 % 24,5 %

51.3; Stand: 13. November 2020        179
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Lößnig Mitte/Süd Stadt
Leipzig
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 22,4 % 23,3 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 16,8 % 22,2 % 24,3 %
Jugendquote 17,3 19,6 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  -1,9 % +7,8 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
847
242
6.403
5.174
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.563 14.563 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
60
40,0 %
905
77,5 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 5,1 % 7,9 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 5,5 % 4,3 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 2,2 % 19 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren20 27,2 9,9 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 43,55 17,9 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 28 103 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen21  0,25 -0,6 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE22 -0,24 -0,63 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig

19 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
20 Datenstand 31.12.2018
21 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
22 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. 3 Kindern, der Alleinerzie-
henden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) und
der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).
51.3; Stand: 13. November 2020        180
Karte 22: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
 6020
Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung Lößnig II (Arbeiterwohlfahrt KV Leipzig-Stadt e. V.)
− Kindertageseinrichtung Lobstädter Straße (Freier Kindergarten Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung „Spatzennest am Silbersee“ (Kindervereinigung Leipzig e. V.) 6025
− Kindertageseinrichtung „Pünktchen“ (Stadt Leipzig, Amt für Jugend, Familie und Bildung)
− Kindertageseinrichtung „Max & Moritz“ (Volkssolidarität Stadtverband Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung “Waldorfkindergarten Süd“ (Waldorfinitiative Leipzig Süd e. V.)
− Kindertageseinrichtung „Regenbogen“ (DPFA Schulen gGmbH)
− Hort Karl-Schubert-Schule (Karl-Schubert-Schule, Freie Waldorfschule e. V.) 6030
− Hort Werner Vogel Schulzentrum (Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e. V.)
− Hort T Regenbogenschule (DPFA-Schulen gGmbH)
Schulen
− Werner-Vogel-Schulzentrum – Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
(Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e. V.) 6035
− Werner-Vogel-Schulzentrum – Grundschule (Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig
e. V.)
− DPFA-Regenbogen-Grundschule Leipzig (DPFA-Schulen gGmbH)
− Lene-Voigt-Schule – Oberschule der Stadt Leipzig
− Wilhelm-Ostwald-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig 6040
− Karl-Schubert-Schule Leipzig. Freie Waldorfschule (Freie Waldorfschule e. V.)
Hilfen zur Erziehung
− - keine Einrichtungen der Hilfen zur Erziehung in 2019
Kinder- und Jugendförderung

51.3; Stand: 13. November 2020        181
− Freizeitzentrum „Paradise“ (Kindervereinigung Leipzig e. V.) 6045
− Schulsozialarbeit an der Lene-Voigt-Schule (Jugendhaus Leipzig e. V.)
− suedpol - Mobile Jugendarbeit (Jugendhaus Leipzig e. V.)
− mobile Familienberatung in Leipzig Mitte/Süd „Hand in Hand“ (DKSB Ortsverband Leipzig
e. V.)
− Spielmobil „Die Kiste“ (Stadt Leipzig, Amt für Jugend, Familie und Bildung) 6050
Erziehungs- und Familienberatung
− Kinderschutz-Zentrum Leipzig (Wabe e. V.)
weitere Ressourcen
− Jugenddrogenberatungsstelle K(L)ICK (Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e. V.)
− Arbeiter-Samariter-Jugend-Leipzig (Arbeiter -Samariter-Bund Regionalverbund Leipzig 6055
e. V.)
− Leipziger Tanztheater e. V.
− Schulsozialarbeit an der Karl -Schubert-Schule Leipzig (Finanzierung durch Freie Wal-
dorfschule e. V.) sowie am Werner -Vogel-Schulzentrum (Finanzierung durch Diakoni-
sches Werk Innere Mission Leipzig e. V.) 6060
− Leipziger Städtische Bibliotheken/Fahrbibliothek (Stadt Leipzig)
− Freiwilligen-Agentur Leipzig e. V.; BGL Nachbarschaftshilfeverein e. V.
− Seniorenbeauftragte Stadt Leipzig; Vereine und Initiativen von Senior/-innen
− Stadtbezirksbeirat Süd
− Center Management Einkaufspassage „Moritz Hof“; Gewerbe der Nahversorgung 6065
− Wohnungsbauunternehmen/Gewerbevermieter (bspw. Lipsia e.G., LWB mbH, etc.)
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung,
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung, Mit-
wirkung)
2.1 Präventionsangebote
sind ausgebaut.
Etablierung eines neuen Stadtteilzentrums mit Bera-
tungsangeboten (vorrangig Suchtprävention, Familien-
bildung Inanspruchnahme Bildung und Teilhabe (BuT),
Seniorenarbeit).
Prüfung von möglichen Alternativstandorten
zwischenzeitliche Etablierung von Alternativangeboten:
mobile Angebote, Feste, etc.
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Ju-
gendhilfe
Sozialamt
2.2 Interventionsangebote
werden bedarfsgerecht vor-
gehalten.
Verschiebung von Ressourcen der Mobilen Jugendso-
zialarbeit von Connewitz nach Lößnig und Entwicklung
neuer Formate in der Kooperation Mobile Jugendsozi-
alarbeit – Offene Jugendarbeit, Aufbau eines Kontakt-
ladens in Lößnig.
Abt. Jugendhilfe,
Jugendhaus Leipzig
e. V.
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 3: Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung, Mit-
wirkung)
51.3; Stand: 13. November 2020        182
3.1 Die Beratungskapazitä-
ten sind ausgebaut (Erzie-
hungs- und Familienbera-
tung, Jugendberatung, Ju-
gendschutz).
Aufbau und Etablierung von Erziehungs- und Familien-
beratung, Jugendberatung sowie Beratungsangeboten
von drogenkonsumierender Eltern und zum Jugend-
schutz (im neuen Stadtteilzentrum, Einrichtung der Of-
fenen Kinder- und Jugendarbeit Paradise).
Zusätzlich: mobile Elternberatung mit Sprechzeiten im
später errichteten Stadtteilzentrum
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozi-
aldienst,
Träger der freien Ju-
gendhilfe,
Gesundheitsamt
3.2 Familienbildungsange-
bote sind ausgebaut.
Etablierung von niedrigschwelligen Familienbildungs-
angeboten mit Schwerpunkt „psychische Gesundheit
von Eltern“ in Kooperation mit der Offenen Kinder- und
Jugendarbeit.
Etablierung von Angeboten zur Sprachförderung, Bei-
spiel: „Hippy“, Theaterkoffer des Halle 5 e. V.
Etablierung von Formaten für Alleinerziehende (mit
Kinderbetreuung z. B.)
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozi-
aldienst,
Träger der freien Ju-
gendhilfe
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung, Mit-
wirkung)
6.5 Die institutionenübergrei-
fende Koordination zur Ge-
staltung von Bildungsüber-
gängen ist gewährleistet.
Qualifizierung und Abstimmung der Teilleistungsberei-
che Schulsozialarbeit (SSA), Mobile Jugendsozialarbeit
mit dem Projekt „Lions Quest - Erwachsen werden“
Abt. Kindertagesein-
richtung,
Abt. Bildung,
Landesamt für Schule
und Bildung
 Einführung eines erlebnispädagogischen Pilotprojekts
am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule.
Etablierung von Projekten zur Gestaltung von Übergän-
gen (Kindertageseinrichtung - Grundschule, Grund-
schule weiterführende Schule, etc.),
Etablierung von Angeboten zur politischen Bildung,
Ausbau von Integrationsplätzen in den Kindertagesein-
richtungen,
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Ju-
gendhilfe
5.4.4 Planungsraum Westen
Kleinzschocher
In Kleinzschocher überwiegen momentan noch mittlere und einfache Wohnlagen. Das, aber auch 6070
zunehmender Wohnungsmangel in angrenzenden Ortsteilen, lässt einen gegenüber dem Planungs-
raum als auch gesamtstädtisch stärkeren Bevölkerungszuwachs bis 2025 voraussagen (+ 6,2 % ge-
genüber 4,7 % im Planungsraum Westen und 4,9 % für die Stadt Leipzig).
Am 31.12.2019 lebten in Kleinzschocher 10.297 Einwohner/-innen, davon waren 2.910 unter 27
Jahren. Damit weist der Ortsteil einen für den Planungsraum leicht überdurchschnittl ichen Wert an 6075
unter 27-Jährigen auf (28,3 % zu 26,7 %) auf. Der Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshinter-
grund an dieser Altersgruppe ist angestiegen (21,2 % 2019 gegenüber 14,2 % 2015) und liegt damit
etwas über dem Durchschnitt des Planungsraums, allerdings unter dem gesamtstädtischen Wert
(Westen 18,6 %, Leipzig 24,5 %).
Die städtebauliche Entwicklung des Planungsraums, hier insbesondere in den Ortsteilen Plagwitz 6080
und Lindenau, führte auch zur Verdrängung von eher benachteiligten Bevölkerungsgruppen in Rich-
tung Kleinzschocher. So ist ein verhältnismäßig hoher Anteil an Regelleistungsberechtigten an den
unter 15-Jährigen (23,4 % Kleinzschocher, Westen 15,1 %, Leipzig 19,8 %) zu konstatieren. Auch
die Jugendarbeitslosigkeit liegt über dem Durchschnitt (3,8  %) In diesem Zusammenhang ist ein
höherer Anteil an Jugendkriminalität (11,8 %, Westen 6,5 %, Leipzig 7,2 %) festzustellen.  6085
51.3; Stand: 13. November 2020        183
Hinsichtlich der Sozialdaten weist Kleinzschocher eher auffällige Kennzahlen auf, z. B. sind Hilfen
zur Erziehung mit 38,8 pro 1.000 Jungeinwohner/ -innen deutlich über dem Planungsraumdurch-
schnitt (25,1). Auch der Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE ist auffällig hoch.
Insgesamt ist zu vermerken, dass der Index „Belastungen für das Aufwachsen“, so er auch noch
nicht Spitzenwerte einiger Schwerpunktgebiete erreicht, deutlich über dem Planungsraumwert liegt 6090
und aufmerksam zu beobachten ist.
Kleinzschocher verfügt erst seit dem Schuljahr 2018/19 mit der Schule in der Ratzelstraße über eine
Oberschule, insofern ist davon aus zugehen, dass ein Großteil der Obers chüler/-innen aus Kleinz-
schocher die Schule am Adler oder die 56. Schule in Großzschocher besucht , die beide am Rand
Kleinzschochers gelegen sind. Die Mehrheit der Schüler/-innen dieser Schule verlassen selbige mit 6095
einem Abschluss. Der Anteil an Fünftklässler/-innen aus Kleinzschocher an einem Gymnasium be-
trägt unterdurchschnittliche 37,7  % gegenüber d em Planungsraum Westen mit 66,9  % sowie der
Stadt Leipzig (59,3 %). Aktuell liegen auch die Grundschulen für Kinder aus Kleinzschocher außer-
halb des Ortsteils, mit dem Schuljahr 2020/21 wird die Schule am Adler nach Kleinzschocher verla-
gert. 6100
Gegenwärtig sind Jugendhilfeangebote nur über die aufsuchende Arbeit/Streetwork als auch das
einmal wöchentliche Angebot des Spielmobils in Trägerschaft  der Kindervereinigung (Schwartze-
platz) gegeben. Die Schulen am Adler (Grund- und Oberschule am Rande Kleinzschochers, jedoch
zum Ortsteil Plagwitz gehörend) sind mit Schulsozialarbeit ausgestattet, ebenso die Fritz -Gietzelt-
Schule. Mit Reaktivierung des ehemaligen Schulgebäudes in der Ratzelstraße wurde von Anbeginn 6105
Schulsozialarbeit implementiert. Mit Umzug der Schule am Adler  (Grundschule) in die Baumann-
straße wird an diesem neuen Schulstandort, der Schule am Grünen Gleis, ebenso weiterhin
Schulsozialarbeit vorgehalten.
Kulturelle Angebote sind kaum vorhanden, wenn, dann angeboten über die Evangelisch -lutherische
Tabor-Kirchgemeine. Vielfältige selbst nutzbare Erholungs - und Freizeitmöglichkeiten bietet der 6110
Volkspark Kleinzschocher, wenn auch insgesamt insbesondere durch junge Menschen zunehmend
Platzverlust im öffentlichen Raum durch Baumaßnahmen wahrgenommen wird.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Kleinzschocher als Aufmerk-
samkeitsgebiet identifiziert. Aufmerksamkeitsgebiete sind Gebiete, die vereinzelte, kleinräumige
Problemlagen aufweisen. Diese erfordern eine kontinuierliche Beachtung. Ziel ist es, einer Ver-6115
schlechterung der Rahmenbedingungen und damit verbunden einer Überlagerung von Problemla-
gen entgegen zu wirken. Der Vergleich folgender Indikatoren mit denen des Planungsraumes Wes-
ten und mit stadtweiten Zahlen unterstreicht diese Schwerpunktsetzung auch aus Sicht der Kinder-
und Jugendhilfe.
51.3; Stand: 13. November 2020        184
Karte 23: Schwerpunktraum Kleinzschocher 6120

Tab. 13: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Kleinzschocher
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Klein-
zschocher Westen Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 10.297 114.841 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.910
28,3 %
30.675
26,7 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
828
8,0 %
7.910
6,9 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 21,2 % 18,6 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 22,8 % 20,5 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 20,9 % 18,2 % 24,3 %
Jugendquote 22,0 21,9 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  +6,2 % +4,7 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
436
-
5.404
4.391
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.189 9.018 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
77
37,7 %
930
66,9 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) - 9,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 11,8 % 6,5 % 7,2 %

51.3; Stand: 13. November 2020        185
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Klein-
zschocher Westen Stadt
Leipzig
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 3,8 % 23 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren24 23,4 15,1 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 38,83 25,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 23 132 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen25  0,73 -0,06 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE26 0,89 0,04 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 24: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum 6125
Kindertageseinrichtungen
− Integrierte Kindertageseinrichtung Kantatenweg 41a (Amt für Jugend, Familie und Bil-
dung)
− Integrierte Kindertageseinrichtung Kantatenweg 41b (Amt für Jugend, Familie und Bil-
dung) 6130
− Integrierte Kindertageseinrichtung Sonnenschein Volkssolidarität Stadtverband Leipzig
e. V.)

23 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
24 Datenstand 31.12.2018
25 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
26 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).

51.3; Stand: 13. November 2020        186
− Waldkindergarten (Wurzeln und Flügel e. V.)
− Kindertageseinrichtung Panitzstraße – KiFaZ (Außenstelle der Karl -Heine-Straße (Out-
law – Gesellschaft für Jugendhilfe gGmbH)  6135
− Betreuungsangebot an der Fritz-Gietzelt-Schule, Förderzentrum mit dem Förderschwer-
punkt Lernen (Amt für Jugend, Familie und Bildung)
Schulen
− Schule am Grünen Gleis – Grundschule der Stadt Leipzig (ab Schuljahr 2020/21)
− Schule Ratzelstraße – Oberschule der Stadt Leipzig 6140
− Johannes-Kepler-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig
− Fritz-Gietzelt-Schule – Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen der Stadt
Leipzig
Hilfen zur Erziehung
− Sozialpädagogische Familienhilfe Familienwohnen in der Trainings -Wohngemeinschaft 6145
(PLAN L gGmbH)
Kinder- und Jugendförderung
− Schulsozialarbeit an der Fritz- Gietzelt- Schule (IB Mitte gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der Schule Ratzelstraße (Stadt Leipzig)
− Schulsozialarbeit an der Schule am Grünen Gleis (RAA Leipzig e.  V.) – ab Schuljahr 6150
2020/21
− Mobile Jugendarbeit (Mobile Jugendarbeit Leipzig e. V.)
− Spielmobil einmal wöchentlich auf dem Schwartzeplatz (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote sind
vorhanden und an die Regelstruk-
turen angebunden.

Aufbau von Familienangeboten/
-zentren an Grund- und Förder-
schule mit Elternkursen und der
Möglichkeit der Initiierung von Hilfe
zur Selbsthilfe.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Bildung
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe stärken die Selbstbestimmung, Selbständigkeit und
Eigenverantwortung
2.1. Präventionsangebote sind
ausgebaut.
Etablierung/ Verstärkung von Anti-
aggressions-/ Gewaltpräventions-
projekten/ Kompetenztrainings an
Kindertageseinrichtung, Schule
und in Freizeitangeboten.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Träger der freien Jugendhilfe
 Verstärkung der gesundheitsorien-
tierten Projekte in Kindertagesein-
richtungen, Schule und in Freizeit-
angeboten.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Träger der Kinder- und Jugendhilfe

51.3; Stand: 13. November 2020        187
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
4.1. Eltern, Kindern und Jugendli-
chen werden frühzeitige Hilfen ent-
sprechend dem vorhandenen Be-
darf angeboten.
Entwicklung von Angeboten der
Multifamilienarbeit statt Einzel-
maßnahmen.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst
Schaffung eines soziokulturellen
Angebotes und einer integrativen
Kindertageseinrichtung im Bereich
des B-Plangebiets Bauernwin-
kel/Miekeweg“.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrichtung
LWB,
Stadtplanungsamt,
Kulturamt,
Amt für Wohnungsbau und Stadt-
erneuerung
Unterstützung von Kindern und Ju-
gendlichen bei der Bewältigung
schulischer Anforderungen (Haus-
aufgabenbetreuung/ Nachhilfe,
etc.), auch im Rahmen von Ganz-
tagsangeboten
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Träger der freien Jugendhilfe
4.2. Eltern, Lehrkräfte und Fach-
kräfte der Jugendhilfe erhalten Be-
ratung, Unterstützung und Qualifi-
zierung.
Enge Kooperation der Einrichtun-
gen mit Projekten des Jugend-
schutzes und Ausbildung der
Fachkräfte in Kindertageseinrich-
tungen und Schule zu Multiplikato-
ren (Suchtprävention, Sexualerzie-
hung, Gesundheit).
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Abt. Bildung,
Träger der freien Jugendhilfe
Altlindenau 6155
In Altlindenau lebten am 31.12.2019 insgesamt 18.263 Einwohner/-innen. Für die Zukunft wird ein
Bevölkerungswachstum von 6,7 % bis 2025 prognostiziert. Damit ist Altlindenau neben Kleinzscho-
cher laut Prognose einer der am stärksten wachsenden Ortsteile im Planungsraum  Westen. 5.826
Einwohner/-innen sind dabei unter 27 Jahre (31,9 %), was etwas über dem gesamtstädtischen Anteil
(27,4 %) liegt. Der Anteil der Einwohner/ -innen mit Migrationshintergrund an den 0- bis unter 27 -6160
Jährigen liegt im städtischen Durchschnitt, ist jedoch im Planungsraumvergleich erhöht. Insbeson-
dere viele 6-  bis unter 15- Jährige sind Einwohner/ -innen mit Migrationshintergrund (26,5  % zu
18,2 % im Planungsraum).
Dabei ist zu vermerken, dass Altlindenau einen deutlich erhöhten Anteil von SGB -II-Empfänger/-
innen aufweist. Im Bezug zu gesamtstädtischen und Durchschnittswerten des Planungsraumes le-6165
ben auch anteilig mehr Kinder und Jugendliche im Regelleistu ngsbezug (23,2 %). Hinsichtlich der
Sozialdaten weist der Ortsteil eher auffällige Kennzahlen auf, z B. sind Hilfen zur Erziehung mit 49,2
Hilfen auf 1.000 Einwohner/ -innen unter 21 Jahre deutlich über dem Planungsraumdurchschnitt
(25,1) und über dem gesamtstädtischen Wert (28,4). Auch der Index HzE-Belastungsstruktur – Hin-
weis auf Bedarf für HzE ist erhöht und der Index Belastungen für das Aufwachsen  liegt über dem 6170
Planungsraumwert und ist aufmerksam zu beobachten.
In Altlindenau gibt es aktuell eine Grundschule und ein Gymnasium sowie die Nachbarschaftsschule
mit Grund- und Oberschule. Insofern besuchen Kinder und Jugendliche auch Schulen, die außerhalb
des Ortsteiles liegen und in die Betrachtung mit einbezogen werden müssen. Die Mehrheit der Schü-
ler/-innen aus Altlindenau verlassen die Schule mit einem Abschluss. Der Anteil an Fünftk lässler/-6175
51.3; Stand: 13. November 2020        188
innen an einem Gymnasium liegt im Durchschnitt, hier verglichen mit dem Planungsraum und dem
gesamtstädtisch Wert.
Ein interessantes und nachgefragtes Angebot der Kinder- und Jugendförderung befindet sich in der
Wasserstraße. Das Projekt KAOS, ein Angebot der Kinder -und Jugendkulturarbeit, bietet Kindern,
Jugendlichen und Familien vielfältige Möglichkeiten zum Ausprobieren auf künstlerischem, techni-6180
schem und kulturellem Gebiet. Darüber hinaus gibt es im Ortsteil es eine Vielzahl von kulturell/künst-
lerischen Angeboten und Projekten. Dem Theater der Jungen Welt ist in diesem Zusammenhang
eine besondere Bedeutung zuzuschreiben.
Zunehmende Verdichtung durch Lückenbebauung lässt Platzverlust im öffentlic hen Raum deutlich
werden. Potenzial kann hier die Wasserstraße 18 mit angrenzendem Gelände bieten, hier werden 6185
Naturnähe sowie Freizeit- und Erholungsmöglichkeiten im unmittelbaren Umfeld angeboten.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Altlindenau als Aufmerksam-
keitsgebiet identifiziert. Aufmerksamkeitsgebiete sind Gebiete, die vereinzelte, kleinräumige Prob-
lemlagen aufweisen. Diese erfordern eine kontinuierliche Beachtung. Ziel ist  es, einer Verschlech-
terung der Rahmenbedingungen und damit verbunden einer Überlagerung von Problemlagen ent-6190
gegenzuwirken. Der Vergleich der oben beschriebenen Indikatoren mit denen des Planungsraumes
Westen und mit stadtweiten Zahlen unterstreicht diese Schwerpunktsetzung auch aus Sicht der Kin-
der- und Jugendhilfe.
Karte 25: Schwerpunktraum Altlindenau
 6195

51.3; Stand: 13. November 2020        189
Tab. 14: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Altlindenau
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Altlinde-
nau Westen Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 18.263 114.841 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
5.826
31,9 %
30.675
26,7 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
1.417
7,8 %
7.910
6,9 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 23,1 % 18,6 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 27,7 % 20,5 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 26,5 % 18,2 % 24,3 %
Jugendquote 19,8 21,9 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 +6,7 % +4,7 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
603
785
5.404
4.391
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 2.071 9.018 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
127
69,3 %
930
66,9 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 10,9 % 9,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 8,7 % 6,5 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 2,4 % 27 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren28 23,2 15,1 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 49,15 25,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 35 132 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen29  0,51 -0,06 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE30 0,28 0,04 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig

27 Alle Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberech-
nung möglich ist.
28 Datenstand 31.12.2018.
29 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
30 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).
51.3; Stand: 13. November 2020        190
Karte 26: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe unmittelbar im Schwerpunktraum 6200
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung „Das Samenkorn“– KiFaZ (Diakonisches Werk – Innere Mission)
− „Kobelei“ Kinderkrippe (Freier Kindergarten e. V.)
− Integrative Kindertageseinrichtung „Nathanael“ (Diakonisches Werk – Innere Mission
Leipzig e. V.) 6205
− Kindertageseinrichtung „Seepferdchen“ (Zwergenland Leipzig gGmbH)
− Integrative Kindertageseinrichtung „Spielhaus an der Linde“ – KiFaZ (DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.)
− Kindertageseinrichtung Demmeringstraße (Outlaw –  Gesellschaft für Jugendhilfe
gGmbH) 6210
− Kindertageseinrichtung am Diakonissenhaus „Arche Noah“, (Diakonisches Werk – Innere
Mission Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung „Henriette Goldschmidt“ (Stadt Leipzig)
− Kindertageseinrichtung Odermannstraße (Initiative Nachbarschaftsschule)
− Kindertageseinrichtung Paul-Küster-Straße (Stadt Leipzig)  6215
Schulen
− Nachbarschaftsschule – Gemeinschaftsschule – Grund- und Oberschule der Stadt
Leipzig
− Robert-Schumann-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig
Hilfen zur Erziehung 6220
− Intensivpädagogische Wohngemeinschaft (INFA Leipzig gGmbH)
− Erziehungswohngruppe Röntgenstraße 9b (Menschen(s)kinder gGmbH)
− City-WG (Outlaw)
− Erziehungsbeistand mit Co-Betreuung Sucht (Städtisches Klinikum „St. Georg“)

51.3; Stand: 13. November 2020        191
− Sozialpädagogische Familienhilfe mit suchtspezifischer Co-Betreuung, (Städtisches Kli-6225
nikum „St. Georg“)
Kinder- und Jugendförderung
− KAOS „Kulturwerkstatt“ und „Werkstatt drinnen & draußen “ (Kindervereinigung Leipzig
e. V.)
− Themen- und zielgruppenorientierte Maßnahmen der internationalen Jugendarbeit (Kin-6230
dervereinigung Leipzig e. V.)
− Spielmobil KAOS und Peter Pan (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Hilfe für Betroffene, Prävention zu Sekten, Kulten und totalitären Gruppen  (Kinderverei-
nigung Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit an der Grund - und Oberschule „ Nachbarschaftsschule“ (IB Leipzig 6235
e. V.)
− Schulsozialarbeit an der 172. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig (FAIRbund e. V.)
Erziehungs- und Familienberatung
− Erziehungs- und Familienberatungsstelle (Stadt Leipzig)
Weitere Ressourcen 6240
− SALVE Kontakt- und Beratungsstelle für Migranten (RAA Leipzig e. V.)
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum Altlindenau
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote
sind vorhanden und an die Regel-
strukturen angebunden.
Intensivierung der Zusammenar-
beit zwischen Schule und Kinder-
tageseinrichtung mit den Angebo-
ten der Kinder- und Jugendförde-
rung im Ortsteil (und angrenzend).
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Träger der Kinder- und Jugend-
hilfe
Gestaltung des Geländes Wasser-
straße 18 mit anliegendem See
und Seerundgang zu einem
„See(h)nsuchtsort“, um der zuneh-
menden Verdichtung durch Frei-
zeit- und Erholungsmöglichkeiten
im unmittelbaren Umfeld entge-
genzuwirken – Gestaltung in Pla-
nung und Umsetzung im Rahmen
eines Beteiligungsprojektes.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Infrastruktur,
Amt für Stadtgrün und Gewässer
Kulturamt
Träger der Kinder- und Jugend-
hilfe: u.a. Kindervereinigung
Leipzig e. V.
Schulen
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung,
Selbständigkeit und Eigenverantwortung
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
Mitwirkung)
2.1. Präventionsangebote sind
ausgebaut.

Etablierung von Antiaggressions-/
Gewaltpräventionsprojekten, Kom-
petenztrainings an Kindertagesein-
richtung, Schule und in Freizeitan-
geboten
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Kindertageseinrichtung,
51.3; Stand: 13. November 2020        192
Träger der Kinder- Jugendhilfe
Verstärkung der gesundheitsorien-
tierten Projekte in Kindertagesein-
richtung, Schule und in Freizeitan-
geboten
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Träger der freien Jugendhilfe
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung
(Federführung, Mitwirkung)
4.1. Eltern, Kinder und Jugendliche
werden frühzeitige Hilfen entspre-
chend dem vorhandenen Bedarf
angeboten.
Qualifizierung der Zusammenar-
beit mit SALVE zur Gewährleis-
tung bedarfsgerechter Angebote
für Menschen mit Migrationshinter-
grund.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozialdienst,
Abt. Kindertageseinrichtung,
Träger der freien Jugendhilfe,
Sozialamt
 Unterstützung von Kindern und Ju-
gendlichen bei der Bewältigung
schulischer Anforderungen (Haus-
aufgabenbetreuung/ Nachhilfe,
etc.), auch im Rahmen von Ganz-
tagsangeboten.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
Träger der freien Jugendhilfe

5.4.5 Planungsraum Grünau
Grünau-Ost 6245
In Grünau-Ost leben insgesamt 7.739 Einwohner/ -innen, was im Ortsteilvergleich in Grünau einen
durchschnittlichen Wert darstellt (Stand 2019). 1.549 Einwohner/-innen sind dabei unter 27 Jahre
alt, was mit einem Anteil von 20 % unter dem gesamtstädtischen Durchschnitt (ca. 27 %) liegt. Im
Ortsteil Grünau-Ost liegt der Anteil der unter 27-jährige Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund
bei ca. 28 %. Dieser Wert liegt leicht über dem städtischen Durchschnitt (24,5 %). 6250
Grünau-Ost ist mit dem Robert-Koch-Park und der Skatehalle „Heizhaus“ durch attraktive Freizeit-
und Erholungsmöglichkeiten gekennzeichnet und weist mit dem „Theatrium“ ein für Leipzig einzig-
artiges Kinder- und Jugendtheaterprojekt auf. Darüber hinaus übersteigen die Platzkapazitäten für
die Kindertagesbetreuung (555) die Zahl der Kinder des Ortsteils im entsprechenden Alter. Die über-
schüssigen Plätze werden aktuell durch Kinder aus anderen Ortsteilen in Anspruch genommen. 6255
Hinsichtlich der Sozial- und Bildungsdaten weist der Ortsteil jedoch vergleichsweise auffällige Kenn-
zahlen auf. In Bezug zu gesamtstädtischen und Grünauer Durchschnittswerten leben beispielsweise
anteilig mehr Kinder und Jugendliche im Regelleistungsbezug (ca. 46 %), darüber hinaus ist der
Anteil der Jugendkriminalität höher (13 %). Das Fallaufkommen des Allgemeinen Sozialen Dienstes
im Bereich Hilfen zur Erziehung sind gegenüber den gesamtstädtischen Zahlen deutlich erhöht, liegt 6260
aber noch unter dem Durchschnittswert des Planungsraums Grünau. Pro 1.000 Einwohner/ -innen
unter 21 Jahren wurden in Grünau- Ost 86,7 Hilfen zur Erziehung vergeben, im Planungsraum lag
die Zahl bei 58,1  und im Stadtgebiet bei 28,38. Regelleistungsbezug und Inanspruchnahme oder
Bedarf an Hilfen zur Erziehung zeigen die Notwendigkeit zur Stärkung der Erziehungskompetenz
der Sorgeberechtigten und die Abwendung von Armutslagen.  Der Anteil von Fünftklässler/ -innen 6265
aus Grünau-Ost an einem Gymnasium liegt mit 30,4 % deutlich unter dem städtischen Durchschnitt
(ca. 60 %).
51.3; Stand: 13. November 2020        193
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Grünau -Ost als Schwer-
punktraum identifiziert. Umgeben ist er von dem ebenfalls als Schwerpunktraum klassifizierten Orts-
teil Grünau-Mitte und dem Ortsteil Schönau. Der Vergleich der oben benannten Indikatoren mit de-6270
nen des Planungsraumes Grünau und mit stadtweiten Zahlen unterstreicht diese Schwerpunktset-
zung aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe.
Karte 27: Schwerpunktraum Grünau-Ost

 6275
Tab. 15: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Ost
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Ost Grünau Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 7.739 53.862 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
1.549
20,0 %
13.147
24,2 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
349
4,5 %
2.922
5,4 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 27,9 % 34,7 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 28,1 % 38,0 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 23,4 % 33,3 % 24,3 %
Jugendquote 21,3 24,7 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  -3,2 % -3,0 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
555
615
2.738
2.153
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.432 4.807 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
36
30,6 %
434
34,8 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 0,0 % 10,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 12,8 % 12,5 % 7,2 %

51.3; Stand: 13. November 2020        194
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Ost Grünau Stadt
Leipzig
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 4,0 % 31 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren32 45,8 41,8 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 86,7 58,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 56 269 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen33  1,58 1,08 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE34 0,98 0,93 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 28: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen 6280
− Kindertageseinrichtung Igelnest (DRK Kreisverband Leipzig-Stadt e. V.)
− Kindertageseinrichtung Karussell (MITRA e. V.)
− Kindertageseinrichtung Pfiffikus (Stadt Leipzig)
− Kindertageseinrichtung „Pusteblume“ (Stadt Leipzig)

31 Alle Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberech-
nung möglich ist.
32 Datenstand 31.12.2018
33 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
34 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren).

51.3; Stand: 13. November 2020        195
Schulen 6285
− Joachim-Ringelnatz-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Schule Rosenweg – Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung der Stadt
Leipzig
− Bischöfliches Maria-Montessori-Schulzentrum Leipzig (Grundschule, Oberschule, Gym-
nasium; Bistum Dresden-Meißen) 6290
− Freie Schule Leipzig (Grund- und Oberschule; Freie Schule Leipzig e. V.)
Hilfen zur Erziehung
− Erziehungsstellen (FAIRbund e. V.)
− Ambulante Hilfen zur Erziehung (FLEX GmbH)
− Ambulante Hilfen zur Erziehung und Erziehungsstellen (Herbie e. V.) 6295
Kinder- und Jugendförderung
− Kinder- und Jugendtheaterprojekt „Theatrium“ (großstadtkinder e. V.)
− Heizhaus Leipzig (urban souls e. V.)
− Schulsozialarbeit an der Joachim-Ringelnatz-Schule, Grundschule (Stadt Leipzig)
− Schulsozialarbeit an der Schule Rosenweg, Schule für geistig Behinderte (Diakonisches 6300
Werk Innere Mission Leipzig e. V.)
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote
sind vorhanden und an die Regel-
strukturen angebunden.
Bedarfsgerechte Maßnahmen wer-
den im Robert-Koch-Park konzi-
piert, eingerichtet und mit Angebo-
ten der Schwerpunktgebiete Grün-
aus vernetzt (Vorlage in Arbeit).
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung,
weitere Träger der Jugendhilfe
(Haus Steinstraße e. V.
Kulturamt
 Die öffentliche Freifläche am Heiz-
haus (inkl. Skatepark; aktuell Sa-
nierung geplant) wird generations-
übergreifend genutzt und durch ein
Platzmanagement pädagogisch
begleitet.
Abt. Jugendhilfe,
Sozialamt,
Kulturamt,
Urban Souls e. V.
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
4.5 Angebote sind unter Einbezug
lokaler Akteure und Nutzer/-innen
weiterentwickelt und qualifiziert.
Träger der Jugendhilfe konzipieren
mit Schulen und Kindertagesein-
richtungen generationsübergrei-
fende und inklusive Angebote und
führen diese durch.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrichtungen,
Abt. Bildung,
51.3; Stand: 13. November 2020        196
Kindertageseinrichtung Grünauer
Allee,
Joachim-Ringelnatz-Schule
 Kooperationsbeziehungen zwi-
schen Grundschule und Trägern
der Kinder- und Jugendförderung
werden gefördert.
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe,
Joachim-Ringelnatz-Grundschule,
Theatrium,
Haus Steinstraße,
Kreativzentrum,
Urban Souls
 Offene Angebote in Grünau-Ost
werden für jüngere Zielgruppen (8
bis 13 Jahre) erweitert und mit An-
geboten des Sozialraums vernetzt.
Abt. Jugendhilfe,
Träger im Schwerpunktraum
Grünau-Mitte
In Grünau-Mitte leben insgesamt 13.490 Einwohner/-innen (Stand 2019), dies stellt im Ortsteilver-
gleich den höchsten Wert im Planungsraum Grünau dar (ca. 25 %). Der Anteil der Einwohner/-innen 6305
unter 27 Jahre liegt mit 28,4 % leicht über dem der Gesamtstadt. In Grünau-Mitte ist ein überdurch-
schnittlicher hoher Anteil an jungen Menschen bis unter 27 Jahren mit Migrationshintergrund zu
konstatieren. Der Anteil an der Einwohnerschaft in dieser Altersk lasse lag im Jahr 2019 bei knapp
50 % (2015: 38,8 %). Dies ist bei der Planung und Ausgestaltung von präventiven und integrativen
Maßnahmen der Kinder- und Jugendförderung zu berücksichtigen. 6310
Grünau-Mitte ist gekennzeichnet durch eine vergleichsweise gute soziale Infrastruktur, die durch
attraktive Freizeitmöglichkeiten ( beispielsweise Schwimmbad „Grünauer Welle“ und Kletterfelsen
sowie Sportanlage am „K4“, Offenes Atelier des „urban souls e. V“.im Alleecenter, Projektraum „gre-
ater-form“ vom „giro e. V.“ sowie die Stadtteilbibliothek in Grünau Mitte) und dem Stadtteilladen des
Quartiersmanagements bereichert wird. Zudem sind mit dem „Allee-Center“ und dem „PEP-Center“ 6315
zwei sehr gute Einkaufsmöglichkeiten vorhanden.
Hinsichtlich aller Sozial- und Bildungsdaten weist der Ortsteil jedoch vergleichsweise sehr auffällige
Kennzahlen auf, die z. T. in einem engen Zusammenhang zueinanderstehen.
Viele Haushalte in Grünau-Mitte leben in relativer Armut. Im Bezug zu den gesamtstädtischen und
den Grünauer Durchschnittswerten leben anteilig mehr Kinder und Jugendliche unter 15 Jahren im 6320
Regelleistungsbezug (53,1 %), die Jugendarbeitslosigkeit ist mehr als doppelt so hoch wie im Stadt-
gebiet, und der Anteil der Jugendkriminalität ist auch deutlich höher (Grünau-Mitte: 14,1 %, Stadt:
7,2 %). Letzteres zeigt sich insbesondere durch Ladendiebstähle im zentral gelegenen „Allee-Cen-
ter“ als auch durch bandenartiges Auftreten von Kindern und Jugendlichen im öffentlichen Raum.
Unterstrichen wird diese problematische Situation der Bedrohung von Kinder - und Jugendarmut 6325
durch das erhöhte Fallaufkommen des Allgemeinen Sozialen Dienstes im Bereich Hilfen zur Erzie-
hung, das deutlich über den bereits hohen Zahlen im Sozialbezirk Grünau liegt ( 82,3 Hilfen zur Er-
ziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren gegenüber 58,1 durchschnittlich in Grünau und
28,4 stadtweit). Das hohe Fallaufkommen konzentriert sich dabei auf die Risikogruppen Drogen-
missbrauch und psychische Erkrankung.35 6330
Im Bildungsbereich zeigen die Zahlen in Grünau-Mitte auch ein überwiegend negatives Bild. Deutlich
weniger Kinder besuchen in der fünften Klasse ein Gymnasium (26,1 % vs. 59,3 % stadtweit). Auch

35 Für eine qualifizierte Betrachtung des Fallaufkommens der Hilfen zur Erziehung werden Familien bei Vorliegen bestimm-
ter Risiken, die über den erzieherischen Bedarf hinausgehen, sogenannten Risikogruppen, zugeordnet: Drogenmiss-
brauch, anderes Suchtverhalten, psychische Erkrankung, Gewalt, geistige Behinderung.
51.3; Stand: 13. November 2020        197
der Anteil der Abgänger/-innen ohne mindestens einen Hauptschulabschluss ist höher als im städti-
schen Durchschnitt.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Grünau-Mitte als Schwer-6335
punktraum identif iziert. Umgeben ist er von dem ebenfalls als Schwerpunktraum klassifizierten
Schwerpunktraum Grünau-Ost, dem Ortsteil Schönau und dem durch Eigenheime geprägten Ortsteil
Grünau-Siedlung. Der Vergleich mit den beschriebenen Indikatoren für Grünau-Mitte mit denen des
Planungsraumes Grünau und mit stadtweiten Zahlen unterstreicht die Schwerpunktsetzung auf die-
sen Ortsteil aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe. 6340
Karte 29: Schwerpunktraum Grünau-Mitte

Tab. 16: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Mitte
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Mitte Grünau Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 13.490 53.862 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
3.827
28,4 %
13.147
24,2 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
846
6,3 %
2.922
5,4 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 49,5 % 34,7 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 52,1 % 38,0 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 51,4 % 33,3 % 24,3 %
Jugendquote 29,1 24,7 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  -3,9 % -3,0 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
502
570
2.738
2.153
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.080 4.807 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
142
26,1 %
434
34,8 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 17,0 % 10,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 14,1 % 12,5 % 7,2 %

51.3; Stand: 13. November 2020        198
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Mitte Grünau Stadt
Leipzig
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 6,7 % 36 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren37 53,1 41,8 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 82,26 58,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 78 269 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen38  1,84 1,08 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE39 2,68 0,93 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 30: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe
 6345
Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Christliche Kindertageseinrichtung St. Martin (Katholische Gemeinde St. Martin)
− Kindertageseinrichtung „Häschengrube“ (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Kindertageseinrichtung „Rasselbande“ (Volksolidarität Stadtverband Leipzig e. V.) 6350
− Kindertageseinrichtung „Am Kirschberg“ – Kinder- und Familienzentrum [KiFaZ] (Outlaw
- Gesellschaft für Jugendhilfe gGmbH)

36 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
37 Datenstand 31.12.2018
38 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
39 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendl ichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren

51.3; Stand: 13. November 2020        199
Schulen
− 85. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Friedrich-Fröbel-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig 6355
− 84. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig
− Wladimir-Filatow-Schule – Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Sehen der Stadt
Leipzig
Hilfen zur Erziehung
− FaKT Gruppenarbeit, Familienkompetenztraining (Caritasverband Leipzig e. V.) 6360
− Ambulante Hilfen zur Erziehung (KMV Sachsen GmbH)
− Kinder- und Jugendnotdienst (VKKJ)
− Wohngemeinschaft (WG) ab 5 Jahre, Kleinstkind-WG, WG Mutter/Kind, WG für unbeglei-
tete minderjährige Ausländer [umA] (KMV Sachsen GmbH)
− Wohngruppen Breisgaustraße (VKKJ) 6365
Kinder- und Jugendförderung
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit „Völkerfreundschaft“ (Stadt Leipzig)
− Bauspielplatz KiSo (Caritasverband Leipzig e. V.)
− Kinder- und Jugendtreff KiJu (Kinder- und Jugendtreff Leipzig Grünau e. V.)
− zwei Familienzentren (Caritasverband Leipzig e. V., Mütterzentrum e. V. Leipzig) 6370
− ein mobiles Familienbildungsangebot (Caritasverband Leipzig)
− Schulsozialarbeit an der 84. Schule, Oberschule (RAA Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit an der 85. Schule, Grundschule (RAA Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit an der Friedrich-Fröbel-Schule, Grundschule (Stadt Leipzig)
− Schulsozialarbeit an der Wladimir-Filatow-Schule, Schule für geistig Behinderte (Diako-6375
nisches Werk)
− Mobile Jugendarbeit (Mobile Jugendarbeit Leipzig e. V.)
− Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz, Gewaltpräventionsprojekt (Caritasverband
Leipzig, Projekt Stinktier)
− Projekt „Jugend stärken im Quartier“ an der 84. Schule – Oberschule für schuldistanzierte 6380
bzw. schulverweigernde Schüler/-innen ab Klassenstufe 7 (Internationaler Bund IB)
Beratungsangebote
− Erziehungs- und Familienberatungsstelle (Caritasverband Leipzig)
− Beratungsstelle für Flüchtlinge (Caritasverband Leipzig)
− Suchtberatungs- und –behandlungsstelle (Zentrum für Drogenhilfe, Städtisches Klinikum 6385
„St. Georg“)
Weitere Ressourcen
− Quartiersmanagement Grünau
− Sport- und Bewegungszentrum Grünau am K4
 6390

 6395
51.3; Stand: 13. November 2020        200
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Die Maßnahmen dieses Wirkungszieles konzentrieren sich vorrangig auf Kindergarten-, Grundschulkinder und
Kinder zwischen neun bis 13 Jahren), die unter präventiven Gesichtspunkten einer besonderen Aufmerksam-
keit bedürfen.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote
sind vorhanden und an die Regel-
strukturen angebunden.
Einsatz mobiler Angebote (z. B. in Koope-
ration mit Spielmobil, Streetwork) in zentra-
ler Lage in Kooperation mit Fachkräften an-
derer Leistungsbereiche (Hort, Einrichtung
der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, All-
gemeiner Sozialdienst, Erziehungs- und
Familienberatungsstelle, Kommunale In-
tegrationskoordination), um Kindern/Fami-
lien Regelangebote (z. B. Hort) bzw. wei-
tere Freizeitmöglichkeiten (z. B. Einrich-
tung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit
und Sportangebote) näher zu bringen. Die
Angebote werden entsprechend den unter-
schiedlichen Zielgruppen differenziert.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrichtun-
gen,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst,
Amt für Sport (SG Sportför-
derung),
Stadtsportbund,
Referat Migration und In-
tegration,
Mütterzentrum, Haus
Steinstraße, Einrichtung
der Offenen Kinder- und
Jugendarbeit „Völker-
freundschaft“,
Mobile Jugendarbeit
Ausbau der Kapazitäten an der Erzie-
hungs- und Familienberatungsstelle für
präventive Arbeit in Kindertageseinrichtun-
gen.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tung
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Feder-
führung, Mitwirkung)
6.1. Maßnahmen zur Sicherung
von Bildungserfolg und Bildungs-
anschlüssen sind umgesetzt.
Maßnahme 1: Fortsetzung „Jugend stärken
im Quartier“ an der 84. Schule (2. Förder-
phase)
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe
Konzeptionelle Schulberatung, u. a. hin-
sichtlich Schulsozialarbeit (SSA), Ganz-
tagsangebote (GTA), Berufsorientie-
rung/Studienorientierung und guten Praxis-
modellen aus anderen Schulen (z. B. bezo-
gen auf Schulpflichtüberwachung und Zu-
sammenarbeit mit dem Allgemeinen Sozi-
aldienst), ggf. zur Erarbeitung eines schul-
spezifischen Gesamtkonzeptes zur Ver-
besserung von Schulerfolg.
Abt. Bildung,
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst,
Landesamt für Schule und
Bildung
Es werden zusätzliche Projekte für Kinder
aus Kindergärten und Grundschulen zur
Unterstützung des erfolgreichen Übergan-
ges Kindertageseinrichtung – Grundschule
durchgeführt.
Caritas Familienzentrum,
Mitwirkung von Kinderta-
geseinrichtungen und
Grundschulen sowie Kin-
derärzten und Allgemeiner
Sozialdienst im Schwer-
punktraum
51.3; Stand: 13. November 2020        201
6.3 Ganztagsangebote an Schu-
len sind aus- bzw. aufgebaut.
Ganztagesangebote werden für die Ziel-
gruppe weiter qualifiziert und attraktiver ge-
macht, um die Teilnahme zu erhöhen (in
Kooperation mit Trägern der freien Jugend-
hilfe als Anbietern. Kinder und Jugendliche
werden bei der Konzipierung des Ganz-
tagsangebotes eingebunden (Maßnahme
wird in Verbindung mit der o. g. „Schulbe-
ratung“ umgesetzt).
Abt. Bildung (Koordination
Ganztagesangebote,
Schulsozialarbeit, Kinder-
und Jugendbeteiligung)
Schwerpunktthema: Integration von Menschen mit Migrationshintergrund
Wirkungsziel 9: Kinder und Familien mit Migrationshintergrund sind in Einrichtungen und Angeboten integriert.
Die Maßnahmen dieses Wirkungszieles stehen in Verbindung zu den Maßnahmen aus Wirkungsziel 1, da
diese sich sowohl auf arme/bildungsbenachteiligte deutsche Kinder als auch auf Kinder/Familien mit Migrati-
onshintergrund beziehen.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
9.1. Kinder und Familien mit Mig-
rationshintergrund sind zur Teil-
nahme in Kindertageseinrichtun-
gen und Hort bzw. Angebote der
Kinder- und Jugendförderung sen-
sibilisiert und motiviert.
siehe Wirkungsziel 1, Maßnahme 1:
Einsatz mobiler Angebote (z. B. in Koope-
ration mit Spielmobil, Streetwork) in zentra-
ler Lage in Kooperation mit Fachkräften an-
derer Leistungsbereiche (Hort, Einrichtung
der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, All-
gemeiner Sozialdienst, Erziehungs- und
Familienberatungsstelle, Kommunale In-
tegrationskoordination), um Kindern/Fami-
lien Regelangebote (z. B. Hort) bzw. wei-
tere Freizeitmöglichkeiten (z. B. Einrich-
tung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit
und Sportangebote) näher zu bringen. Die
Angebote werden entsprechend den unter-
schiedlichen Zielgruppen differenziert.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrichtun-
gen,
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst,
Amt für Sport (SG Sportför-
derung), Stadtsportbund,
Mütterzentrum,
Haus Steinstraße,
Einrichtung der Offenen
Kinder- und Jugendarbeit
„Völkerfreundschaft“, Mo-
bile Jugendarbeit
Lausen-Grünau
In Lausen-Grünau leben insgesamt 13.085 Einwohner/ -innen, was im Grünauer Ortsteilvergleich
den zweithöchsten Wert nach Grünau-Mitte darstellt (Stand 2019). 3.002 Einwohner/-innen sind un-
ter 27 Jahre (22,9 %), was sowohl unter dem g esamtstädtischen Anteil (ca. 27 %) als auch dem 6400
durchschnittlichen Grünauer Anteil (24 %) liegt.
Der Ortsteil ist gekennzeichnet durch eine gute soziale Infrastruktur und die direkte Lage am Kulk-
witzer See. Die Angebote für Kinder und Jugendliche sind, abgesehen von Schulsozialarbeitspro-
jekten, überschaubar. Dennoch bestehen mit der „Wilden 11“, einem Bewegungsangebot der Villa
gGmbH in Finanzierung des Gesundheitsamts, und dem vom Amt für Jugend, Familie und Bildung 6405
geförderten Spielmobil an der Ratzelwiese Freizeitmöglichkeiten für Kinder. Darüber hinaus stehen
mit dem „KOMM-Haus“ und dem Begegnungscafé des Jugend - und Altenhilfeverein e. V. Anlauf-
punkte für die Bürger/-innen des Stadtteils zur Verfügung.
Unter Berücksichtigung der Sozial- und Bildungsdaten weist das Schwerpunktgebiet Lausen-Grünau
in der Tendenz Kennzahlen auf, die unter dem Grünauer Durchschnittswerten, jedoch über gesamt-6410
städtischen Zahlen liegen. Beispielsweise leben im stadtweiten Vergleich mehr Kinder und Jugend-
liche unter 15 Jahr en im Regelleistungsbezug (36,4  %), es gibt mehr jugendliche Arbeitslose
(7,6 %), und auch der Anteil der Jugendkriminalität ist mit 12,6 % höher.
Das Fallaufkommen des Allgemeinen Sozialen Dienstes im Bereich Hilfen zur Erziehung liegt in
Lausen-Grünau mit ca. 69,5 Hilfen pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahre sogar noch über den 6415
51.3; Stand: 13. November 2020        202
bereits hohen Kennzahlen des Grünauer Durchschnitts (Grünau: 58,1; Stadt Leipzig: 28,3). Vor al-
lem in Familien sowie in den Risikogruppen mit Drogenmissbrauch und psychischen Erkrankungen,
wurden durch den Allgemeinen Sozialdienst entsprechende Hilfen zur Erziehung installiert. Des Wei-
teren geben Kennzahlen einen Hinweis auf weiteren Bedarf für Hilfen zur Erziehung in Familien, der
wesentlich höher im betrachteten Ortsteil ist als in Grünau und der Gesamtstadt. Auch der Anteil der 6420
Fünftklässler/-innen aus Lausen-Grünau, die ein Gymnasium besuchten lag mit 39,4  % unter dem
städtischen Wert.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Lausen-Grünau als Schwer-
punktraum identifiziert. Umgeben ist er von dem ebenfalls als Schwerpunktraum klassifizierten Orts-
teil Grünau-Nord sowie den Ortsteilen Miltitz und Grünau-Siedlung. Der Vergleich mit den beschrie-6425
benen Sozial- und Bildungsindikatoren mit denen des Planungsraumes Grünau und mit stadtweiten
Zahlen unterstreicht diese Schwerpunktsetzung aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe.
Karte 31: Ortsteil Lausen-Grünau

Tab. 17: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Lausen-Grünau 6430
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Lausen-
Grünau Grünau Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 13.085 53.862 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
3.002
22,9 %
13.147
24,2 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
720
5,5 %
2.922
5,4 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 30,5 % 34,7 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 36,3 % 38,0 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 26,5 % 33,3 % 24,3 %
Jugendquote 23,0 24,7 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 -3,8 % -3,0 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
576
460
2.738
2.153
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 493 4.807 53.218

51.3; Stand: 13. November 2020        203
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Lausen-
Grünau Grünau Stadt
Leipzig
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
99
39,4 %
434
34,8 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) - 10,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 12,6 % 12,5 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 7,6 % 40 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren41 36,4 41,8 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 69,5 58,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 53 269 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen42  1,66 1,08 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE43 1,55 0,93 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 32: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung am Kulkwitzer See (FRÖBEL Leipzig gGmbH) 6435
− Kindertageseinrichtung Raxlifaxli (Humanitas gGmbH)

40 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
41 Datenstand 31.12.2018
42 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
43 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren

51.3; Stand: 13. November 2020        204
− Kindertageseinrichtung Knirpsenland am Königstein (Kinderland 2000 gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Kändlerstraße (Stadt Leipzig)
Schulen
− 78. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig 6440
− 100. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
Hilfen zur Erziehung
− Wohngruppe „Heinz Wagner“ (Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e. V.)
Kinder- und Jugendförderung
− Schulsozialarbeit an der Arwed-Rossbach-Schule, Berufsschulzentrum (Stadt Leipzig) 6445
− Schulsozialarbeit an der 100. Schule, Grundschule (Internationaler Bund IB Mitte
gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der 78. Schule, Grundschule (Caritasverband Leipzig e. V.)
− Spielmobil an der Ratzelwiese, einmal wöchentlich (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
Weitere Ressourcen 6450
− Soziokulturelles Zentrum Komm-Haus (Villa gGmbH)
− Spiel- und Bewegungsangebot für Kinder und Jugendliche „Wilde Dreizehn“ ( Villa
gGmbH)
− Begegnungscafé des Jugend- und Altenhilfeverein e. V.
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum 6455
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Die Maßnahmen dieses Wirkungszieles konzentrieren sich vorrangig auf Kindergarten-, Grundschul- und soge-
nannte „Lückekinder“ (ca. neun bis 13 Jahre), die unter präventiven Gesichtspunkten einer besonderen Auf-
merksamkeit bedürfen.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote
sind vorhanden und an die Regel-
strukturen angebunden.
Entwicklung eines zusätzlichen Freizeit-
angebotes im WK 8 in Kooperation mit
dem „KOMM-Haus“, Mobiler Jugendar-
beit, Spielmobil, Schulsozialarbeit.
Schaffung/Entwicklung dafür geeigneter
Räumlichkeiten und unter besonderer
Beteiligung von jungen Menschen.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung (Schulsozialar-
beit, Kinder- und Jugendbe-
teiligung),
Kulturamt,
Gesundheitsamt,
Amt für Wohnungsbau und
Stadterneuerung
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
4.2. Junge Menschen erhalten Be-
ratung und Unterstützung.
vgl. Handlungsziel 1.2 Abt. Jugendhilfe,
51.3; Stand: 13. November 2020        205
Entwicklung eines zusätzlichen Freizeit-
angebotes im WK 8 in Kooperation mit
dem „KOMM-Haus“, Mobiler Jugendar-
beit, Spielmobil, Schulsozialarbeit.
Schaffung/Entwicklung dafür geeigneter
Räumlichkeiten und unter besonderer
Beteiligung von jungen Menschen
Abt. Bildung (Schulsozialar-
beit, Kinder- und Jugendbe-
teiligung),
Kulturamt,
Gesundheitsamt,
Amt für Wohnungsbau und
Stadterneuerung
Schwerpunktthema: Gesundheit
Wirkungsziel 8: Die Rahmenbedingungen für ein gesundes Aufwachsen sind verbessert.
8.1. Bewegungsfördernde Ange-
bote sind qualitativ bzw. quantitativ
ausgebaut (Kindertageseinrich-
tung, Einrichtung der Offenen Kin-
der- und Jugendarbeit etc.).
vgl. Handlungsziel 1.2
Entwicklung eines zusätzlichen Freizeit-
angebotes im WK 8 in Kooperation mit
dem KOMM-Haus, Mobiler Jugendarbeit,
Spielmobil, Schulsozialarbeit. Schaf-
fung/Entwicklung dafür geeigneter
Räumlichkeiten und unter besonderer
Beteiligung von jungen Menschen.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung (Schulsozialar-
beit, Kinder- und Jugendbe-
teiligung),
 Kulturamt,
Gesundheitsamt,
Amt für Wohnungsbau und
Stadterneuerung
Die aktuell ungenutzte Freifläche „Rat-
zelwiese“ wird auf ihre Nutzung als
Spiel- und Sportplatz geprüft und ge-
nutzt.
Abt. Jugendhilfe,
Amt für Wohnungsbau und
Stadterneuerung, Quartiers-
management,
Liegenschaftsamt
Grünau-Nord
In Grünau-Nord leben insgesamt 8.859 Einwohner/-innen, was im Ortsteilvergleich einen leicht über-
durchschnittlichen Wert in Grünau darstellt (Stand 2019). 2.629 Einwohner/-innen sind dabei unter
27 Jahre (29,7 %), was geringfügig über dem gesamtstädtischen Anteil von Einwohner/-innen unter
27 Jahren (27,4 %) liegt und den höchsten Wert in Grünau darstellt. Das liegt unter anderem daran, 6460
dass Grünau-Nord über viele familiengerechte Mehrzimmerwohnungen verfügt. Der Anteil von Men-
schen mit Migrationshintergrund ist insbesondere in den letzten Jahren angestiegen und entspricht
bei den bis unter 27-Jährigen mit ca. 36 % dem Grünauer Durchschnittswert.
Der Ortsteil ist gekennzeichnet durch eine vergleichsweise gute soziale Infrastruktur, schnell erreich-
bare Einkaufsmöglichkeiten („Jupiter-Center“) und verfügt mit dem in der Nähe liegenden Kulkwitzer 6465
See über eine attraktive Freizeitmöglichkeit im Sommer. Darüber hinaus wird mit dem Schulzentrum
Grünau Nordwest (Max -Klinger-Schule, 94. Schule und Schule Grünau) in Zukunft ein attraktiver
Bildungsstandort zur Verfügung stehen.
Hinsichtlich der Sozial- und Bildungsdaten weist der Ortsteil Grünau-Nord jedoch im Stadtvergleich
auffällige Kennzahlen auf. In Bezug zu gesamtstädtischen und Grünauer Durchschnittswerten leben 6470
beispielsweise anteilig mehr Kinder und Jugendliche im Regelleistungsbezug (48,2 %), es gibt mehr
jugendliche Arbeitslose (ca. 6 %) und auch der Anteil der Jugendkriminalität ist höher (ca. 12  %).
Das Fallaufkommen des Allgemeinen Sozialen Dienstes im Bereich Hilfen zur Erziehung liegt mit
67,5 Hilfen pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren zwar unter dem Fallaufkommen in Grünau-
Ost, jedoch über dem Grünauer Durchschnitt. Die Fälle konzentrieren sich auf Risikogruppen von 6475
Familienhaushalten mit Drogenmissbrauch und psychischen Erkrankungen 44. Auch der Anteil der
Fünftklässler/-innen aus Grünau-Nord, die eine Gymnasium besuchten lag mit 30,0 % deutlich unter
dem städtischen Wert.

44 Für eine qualifizierte Betrachtung des Fallaufkommens der Hilfen zur Erziehung werden Familien bei Vorliegen bestimm-
ter Risiken, die über den erzieherischen Bedarf hinausgehen, sogenannten Risikogruppen zugeordnet: Drogenmiss-
brauch, anderes Suchtverhalten, psychische Erkrankung, Gewalt, geistige Behinderung.
51.3; Stand: 13. November 2020        206
Karte 33: Ortsteil Grünau-Nord
 6480
Tab. 18: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Nord
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Nord Grünau Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 8.859 53.862 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.629
29,7 %
13.147
24,2 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
519
5,9 %
2.922
5,4 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 35,8 % 34,7 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 40,3 % 38,0 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 32,8 % 33,3 % 24,3 %
Jugendquote 27,0 24,7 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025 -5,1 % -3,0 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
660
420
2.738
2.153
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.394 4.807 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
90
30,0 %
434
34,8 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) 7,9 % 10,3 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 11,9 % 12,5 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 5,6 % 45 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren46 48,2 41,8 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 67,45 58,11 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 49 269 1.075

45 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
46 Datenstand 31.12.2018.

51.3; Stand: 13. November 2020        207
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Grünau-
Nord Grünau Stadt
Leipzig
Index Belastungen für das Aufwachsen47  2,01 1,08 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE48 2,54 0,93 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 34: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen 6485
− Integrative Kindertageseinrichtung Jupiterstraße (DRK Akademischer Kreisverband
Leipzig e. V.)
− Kinderwerkstatthaus Groß und Klein (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Spatzennetz (Humanitas gGmbH)
− Haus Kinderland (Volkssolidarität Stadtverband Leipzig e. V.) 6490
Schulen
− 91. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− 94. Schule –Oberschule der Stadt Leipzig (aktuell im Interim in der Max -Planck-Straße
1/3)
− Max-Klinger-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig 6495

47 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
48 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren

51.3; Stand: 13. November 2020        208
− Martin-Schule – Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung der
Stadt Leipzig
− Schule Grünau – Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen der Stadt Leipzig
Hilfen zur Erziehung
− St. Hilarius Haus – Heilpädagogische und familientherapeutische Wohngruppe (Caritas-6500
verband Leipzig e. V.)
− Sozialpädagogische Wohngruppe und Tagesgruppe (DRK Akademischer Kreisverband
Leipzig e. V.)
− Kinderwohngruppe Mosaik (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Kinderwohngemeinschaften „DORO“ und „ANDY“, Ressourcenorientiertes Kinder - und 6505
Jugendwohnen „LUCA“, ambulante Nachbetreuung (GENERATIONENHOF „Alle(s) un-
ter einem Dach“)
Kinder- und Jugendförderung
− Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Arena (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der 91. Schule - Grundschule (Caritasverband Leipzig e. V.) 6510
− Schulsozialarbeit an der 94. Schule - Oberschule (Kindervereinigung Leipzig e. V.)
− Schulsozialarbeit an der Schule zur Lernförderung Grünau (IB Mitte gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der Martinschule – Schule mit Förderschwerpunkt geistige Behinde-
rung (Diakonisches Werk Innere Mission Leipzig e. V.)
− Projekt „Jugend stärken im Quartier“ an der 94. Schule und der Schule zur Lernförderung 6515
für schuldistanzierte bzw. schulverweigernde Schüler/-innen ab Klassenstufe 7
− Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz, Gewaltpräventionsprojekt „ Projekt Stinktier“
an der 94. Schule (Caritasverband Leipzig e. V.)
− Mobile Jugendarbeit (Mobile Jugendarbeit Leipzig e. V.)
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum 6520
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 1: Der Zugang zu Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten ist insbesondere für von Armut
Betroffene gesichert und verbessert.
Die Maßnahmen dieses Wirkungszieles konzentrieren sich vorrangig auf Kindergarten-, Grundschul- und Kin-
der zwischen etwa neun bis 13 Jahren), die unter präventiven Gesichtspunkten einer besonderen Aufmerk-
samkeit bedürfen.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
1.2 Bedarfsgerechte Angebote
sind vorhanden und an die Regel-
strukturen angebunden.
Entwicklung des Offenen Freizeittreffs (Ein-
richtung der Offenen Kinder- und Jugendar-
beit) „Arena“ zu einem zentralen Freizeitan-
gebot am Schulzentrum Grünau Nordwest in
Kooperation mit Mobiler Jugendarbeit,
Schulsozialarbeit und Ganztagsangebot der
beteiligten Schulen (Max-Klinger-Schule, 94.
Schule, Schule Grünau), Jugendberatungs-
stelle und unter Einbeziehung kommunaler
Beteiligungsprojekte.

Abt. Jugendhilfe,
Abt. Bildung (Koordina-
tion Ganztagesangebote,
Schulsozialarbeit, Kinder-
und Jugendbeteiligung),
Jugendberatungsstelle
JUkON
51.3; Stand: 13. November 2020        209
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen
Verantwortung
(Federführung,
 Mitwirkung)
6.1 Maßnahmen zur Sicherung
von Bildungserfolg und Bildungs-
anschlüssen sind etabliert.
Fortsetzung der Projekte „Jugend stärken im
Quartier“ und „InVest“ an 94. Schule und
Schule Grünau (2. Förderphase)
Abt. Jugendhilfe
6.3 Ganztagsangebote an Schulen
(GTA) sind aus- bzw. aufgebaut.
Ganztagesangebote (GTA) werden am
Schulzentrum Grünau Nordwest für die Ziel-
gruppe weiter qualifiziert und attraktiver ge-
macht, um Teilnahme zu erhöhen (in Koope-
ration mit freien Trägern als Anbietern von
GTA) und zielen stärker auf Bildungserfolg
und soziale Integration ab. Kinder und Ju-
gendliche werden bei der Konzipierung des
Ganztagsangebotes eingebunden. Campus-
übergreifende Angebote (Zielgruppe: Schü-
ler/-innen aller Schulen des Schulzentrums,
Bsp. Schulradio) werden geprüft.
Abt. Bildung (Koordina-
tion Ganztagesangebote,
Schulsozialarbeit, Kinder-
und Jugendbeteiligung),
Schulsozialarbeit
94.Schule und Schule
Grünau
Ganztagesangebote (GTA) werden an der
91. Schule eingeführt (u. a. in Kooperation
mit freien Trägern als Anbietern). Kinder und
Jugendliche werden bei der Konzipierung
des Ganztagsangebotes eingebunden.
Abt. Bildung (Koordina-
tion Ganztagesangebote,
Schulsozialarbeit, Kinder-
und Jugendbeteiligung),
Landesamt für Schule
und Bildung, 91. Schule
und Schulsozialarbeit
5.4.6 Planungsraum Nord
Möckern
In Möckern leben insgesamt 16.114 Einwohner/ -innen, was im Ortsteilvergleich den dritthöchsten
Wert im Planungsraum Nord darstellt. Der Schwerpunktraum Möckern weist ein leicht überdurch-
schnittliches Wachstum der Einwohnerschaft auf sowie eine deutlich überdurchschnittliche Quote 6525
von SGB-II-Empfänger/-innen auf. Im Ortsteil Möckern leben 4.408 unter 27-Jährige (27,4 %), was
nur geringfügig vom durchschnittlichen Anteil der Einwohner/ -innen in dieser Altersgr uppe im Pla-
nungsraum Nord (26,6 %), wie auch in der Gesamtstadt (27,4 %) abweicht. D arüber hinaus ist in
den letzten Jahren der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund bei den bis unter 27-Jährigen
unwesentlich im Vergleich zu den letzten Jahren gestiegen. 6530
Demgegenüber weist der Ortsteil aber hinsichtlich einiger Sozial - und Bildungsdaten vergleichs-
weise auffällige Kennzahlen auf, die zum Teil in einem engen Zusammenhang zu einander stehen.
Im Bezug zu den gesamtstädtischen und den Durchschnittswerten im Planungsraum leben mehr
Kinder und Jugendlic he im Regelleistungsbezug (28 ,9 %). Problematisch zeigt sich das erhöhte
Fallaufkommen im Allgemeinen Sozialen Dienst im Bereich Hilfen zur Erziehung, der einen Schwer-6535
punkt im Ortsteil Möckern ausweist und sich insbesondere auf die Risikogruppen Drogenmissbrauch
und psychische Erkrankung konzentriert. Im Rahmen der Fallsteuerung Hilfen zur Erziehung beo-
bachtet der Allgemeine Sozialdienst in Möckern jedoch zunehmend eine Dynamik durch verfestigte
Armutsproblematiken (Vernachlässigung, Verwahrlosung, Benachteiligung von Kindern und Ju-
gendlichen), die sich in einem Anstieg der Hilfezahlen von 2018 zu 2019 um ca. 29  % manifestiert. 6540
Der Anteil an Risikogruppen in den vergebenen Hilfen stiegt im gleichen Zeitraum ebenf alls von
38 % auf 45  %. Da in Möckern vergleichsweise ausreichend sozialhil ferechtlich angemessener
Wohnraum zur Verfügung steht, ist derzeit mit einem weiteren Fallzahlanstieg im Bereich Hilfen zur
Erziehung zu rechnen. Das betrifft insbesondere die Magistrale Georg-Schumann-Straße sowie das
nördlich davon gelegene Wohngebiet mit Wohnbebauung aus den 1950er bis 1980er Jahren. 6545
51.3; Stand: 13. November 2020        210
Die statistischen Erhebungen belegen eine Ballung von Anwohner/-innen in Lebenssituationen, die
von verfestigten Armutslagen, (Bildungs-)Benachteiligung und Arbeitslosigkeit gekennzeichnet sind.
Ebenso ist der Zuzug hilfebedürftiger Familien insbesondere nach Möckern ersichtlich. Diese Bal-
lung von benachteiligten Lebenslagen zeigt sich auch innerhalb des Arbeitsfeldes Mobiler Jugend-
arbeit/ Streetwork.  6550
Verstärkt im öffentlichen Raum wahrnehmbar sind viele z.  T. sehr junge Eltern, die häufig alleiner-
ziehend sind und kinderreiche Familien. Weiterhin auffällig sind Beobachtungen und gehäuft Kon-
takte zu (jungen) Menschen, die illegale Drogen missbräuchlich bis abhängig konsumieren. Im ö f-
fentlichen Raum werden ebenso vermehrt Gruppen bzw. Einzelne angetroffen, die sich auf Grund
von „Ungleichwertigkeitsvorstellungen“ diskriminierend äußern. Die Häufung dieser Äußerungen 6555
deutet auf eine verbreitete gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit hin.
Hervorzuheben ist, dass die Menschen in den o. a. Lebenslagen eher konzentriert in einem Teilge-
biet Möckerns leben. Die Bewohner/-innen dieses Gebietes erleben Möckern als einen stigmatisier-
ten Stadtteil. Damit einher geht eine Selbstabwertung als Bewohner/-in von Möckern. Aufgrund der
Problemlagen aller Altersgruppen, besteht eine für Möckern spezifische enge Kooperation zwischen 6560
dem Straßensozialarbeitsteam Nord (Jugendhilfe) und dem Straßensozialarbeitsteam SAFE (Sucht-
zentrum Leipzig gGmbH), die vordergründig mit wohnungslosen Erwachsenen arbeiten.
Der Sozialraum bietet - konträr zur Anzahl benachteiligter Personen im öffentlichen Raum - sowohl
auf institutioneller Ebene als auch aktionsbezogen kaum Möglichkeiten sozialer Teilhabe für Er-
wachsene. 6565
In Möckern ist die Weiterentwicklung von Jugendhilfeleistungen erforderlich. Es besteht erhöhter
Bedarf an Leistungen, die über diese Zielgruppe hinauswirken. Diese Leistungen müssen sich hier
vor allem mit den Ursachen und Folgen verfestigter Armutslagen auseinandersetzen. Bewohner /-
innen des Quartiers gilt es nachhaltig zu stärken, zu beteiligen und Lebenslagen und -perspektiven
zu verbessern. Im integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) wird der Ortsteil 6570
Möckern als fachübergreifendes Aufmerksamkeitsgebiet definiert. In den verschiedenen Handlungs-
feldern werden Handlungsansätze und Maßnahmen beschrieben, um eine generationenübergrei-
fende und sozial integrative Stadtteilentwicklung zu befördern.
Der Vergleich der oben beschriebenen Sozial - und Bildungsindikatoren des Ort steils Möckern mit
denen des Planungsraumes Nord und den stadtweiten Zahlen unterstreicht die Schwerpunktsetzung 6575
auch aus Sicht der Kinder- und Jugendhilfe.
51.3; Stand: 13. November 2020        211
Karte 35: Ortsteil Möckern

Tab. 19: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Möckern
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Möckern Nord Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 16.114 112.171 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
4.408
27,4 %
29.821
26,6 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
982
6,1 %
7.248
6,5 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 28,7 % 22,5 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 31,5 % 23,1 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 29,6 % 22,2 % 24,3 %
Jugendquote 19,0 21,3 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  +10,1 % +6,1 % +4,9 %
Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
947
500
5.233
3.809
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 1.229 8.200 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
103
35,0 %
864
57,6 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) - 4,9 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 7,5 % 5,8 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 2,7 % 49 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren50 28,9 14,2 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 35,81 21,13 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 34 111 1.075

49 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
50 Datenstand 31.12.2018

51.3; Stand: 13. November 2020        212
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Möckern Nord Stadt
Leipzig
Index Belastungen für das Aufwachsen51  0,6 -0,23 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE52 0,77 -0,24 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig
Karte 36: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe 6580

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− KiFaZ (Integrative Kindertageseinrichtung „Mischka“ Diderotstraße (Stadt Leipzig)
− Kindertageseinrichtung „Bummi“, Yorkstraße 43a (Volkssolidarität Stadtverband Leipzig 6585
e. V.)
− Kindertageseinrichtung „Bummi“, Yorkstraße 43b (Volkssolidarität Stadtverband Leipzig
e. V.)
− Kindertageseinrichtung Hans-Beimler-Straße 3 (Zwergenland Leipzig gGmbH)
− Kindertageseinrichtung Friedrich Bosse Straße 19 (Kinderland 2000 gGmbH) 6590
Schulen
− Wilhelm-Hauff-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− 39. Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− 68. Schule – Oberschule der Stadt Leipzig

51 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Visuomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
52 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren

51.3; Stand: 13. November 2020        213
− Werner-Heisenberg-Schule – Gymnasium der Stadt Leipzig  6595
Hilfen zur Erziehung
− intensiv-, heilpädagogische und therapeutische Angebote/ WG INFA Leipzig gGmbH
− Kinder- und Jugendeinrichtung (ab ca. 6 Jahre) / WG / F&H Wohnprojekte gGmbH
Kinder- und Jugendförderung
− Anker e. V. (Jugendkultureinrichtung und Einrichtung der Offenen Kinder- und Jugendar-6600
beit)
− Mobile Jugendarbeit/Straßensozialarbeiterin Team „Nord“
− Schulsozialarbeit an der Wilhelm-Hauff-Grundschule
− Schulsozialarbeit an der 39. Schule
− interner Schulclub, Free Your Mind (JS) und Ganztagsangebote an der Werner-Heisen-6605
berg-Schule
Beratungsangebote
− dezentrales Jugendberatungsangebot (jUkON, Jugendhaus Leipzig e. V.)
Weitere Ressourcen
− Magistralenmanagement für die Georg-Schumann-Straße 6610
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung, Selbst-
ständigkeit und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
2.1 Präventionsangebote sind aus-
gebaut.
Stabilisierung der bestehenden Bildungs-
und Beteiligungsangebote im soziokulturel-
len Zentrum sowie im Einrichtung der Offe-
nen Kinder- und Jugendarbeit Anker e. V.
Aufbau mit einmal wöchentlicher Spielmo-
bilarbeit in Möckern in Zusammenarbeit mit
dem Straßensozialarbeiterteam Nord und
Zusammenarbeit mit mobiler Familienbil-
dung (GeyserHaus e. V.)
Einrichtung der Offenen Kinder- und Ju-
gendarbeit, Jugendkulturzentrum, Stra-
ßensozialarbeit, Schulsozialarbeit, initiieren
Projekte zum Thema Demokratiebildung
und Beteiligung, um pauschalisierenden
Ablehnungskonstruktionen (gem. Konzept
PAKO Kurt Möller) nachhaltig entgegenzu-
wirken.
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Jugend-
hilfe, Anker e. V., Geyser-
Haus e. V.
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 3: Die Bildungs- und Erziehungskompetenz ist gestärkt.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
3.1 Die Beratungskapazitäten sind
ausgebaut (Erziehungs- und Famili-
enberatung, Jugendberatung, Ju-
gendschutz).
Aufbau und Etablierung von Erziehungs-
und Familienberatungsangebot Jugendbe-
ratung (jUkON) sowie Jugendschutz in en-
ger Kooperation mit freien Trägern.
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Jugend-
hilfe
51.3; Stand: 13. November 2020        214
3.2 Familienbildungsangebote sind
ausgebaut.

Etablierung mobiler Familienbildungsange-
bote in Möckern in Einrichtung der Offenen
Kinder- und Jugendarbeit Anker e. V.,
Spielplatz und Orten an denen sich Fami-
lien aufhalten.
Abt. Jugendhilfe,
Träger der freien Jugend-
hilfe, u.a. GeyserHaus e. V.
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende Förde-
rung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
4.1 Eltern, Kindern und Jugendli-
chen werden frühzeitige Hilfen ent-
sprechend dem vorhandenen Be-
darf angeboten.
Ausbau der bestehenden engen Koopera-
tion (unter Federführung des Allgemeinen
Sozialdienst) mit den Leistungsbereichen
Schulsozialarbeit, Einrichtung der Offenen
Kinder- und Jugendarbeit, Jugendkulturar-
beit, Familienbildung, Kindertageseinrich-
tungen /KiFAZ, mit dem Ziel, ein breites
Netzwerk und Ressourcen entsprechend
dem Bedarf zur Verfügung zu stellen.
Abt. Allgemeiner Sozial-
dienst,
Abt. Jugendhilfe
Abt. Kindertageseinrichtun-
gen
Wirkungsziel 6: Bildungserfolg und Bildungsanschlüsse sind verbessert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
6.5 Die institutionenübergreifende
Koordination zur Gestaltung von
Bildungsübergängen ist gewährleis-
tet.

Die einzelnen Einrichtungen (Kindertages-
einrichtung inkl. Sozialarbeit, Schulsozialar-
beit an Grundschulen und Oberschulen)
werden eng zum Thema Gestaltung von
Übergängen im außerschulischen Bereich,
insbesondere mit nachfolgenden Freizeit-
einrichtungen, zusammenarbeiten.
Abt. Jugendhilfe,
Abt. Kindertageseinrich-
tung,
Abt. Bildung,
Träger der freien Jugend-
hilfe
Jugendberatungsstelle setzt einen Schwer-
punkt zum Thema Bildungsanschlüsse und
Vermittlung in Ausbildung um Jugendar-
beitslosigkeit entgegenzuwirken, mobile
Familienbildung (GeyserHaus e. V.) und
Straßensozialarbeit Team Nord vermitteln
in Regelangebote.
Abt. Jugendhilfe
Träger der freien Jugend-
hilfe, bspw. Jugendhaus
e. V., GeyserHaus e. V.
Gohlis-Nord
In Gohlis-Nord leben insgesamt 9.607 Einwohner/-innen, was im Ortsteilvergleich eher dem einwoh-
nerschwächeren Wert, dennoch mit dem höchsten Durchschnittsalter (48,3) im Vergleich zum Pla-
nungsraum Nord (42,5) darstellt. Der Schwerpunktraum Gohlis -Nord weist ein leicht überdurch-6615
schnittliches Wachstum der Einwohnerschaft sowie eine deutlich über durchschnittliche Quote von
SGB-II-Empfänger-/innen auf. In Gohlis-Nord leben 2.254 unter 27-Jährige (23,5 %), was unter dem
durchschnittlichen Anteil der Einwohner/ -innen in dieser Altersgruppe im Planungsraum Nord
(26,6 %), wie auch in der Gesamtstadt (27,4 %) liegt.
Im Bezug zu dem gesamtstädtischen Vergleich und den Durchschnittswerten im Planungsraum le-6620
ben in Gohlis-Nord, trotz der geringen Anzahl an Kindern und Jugendlichen, deutlich mehr in dieser
Altersgruppe im Regelleistungsbezug (25,0 %), es gibt mehr jugendliche Arbeitslose (3,1 %). Der
Anteil der Jugendkriminalität ist im Vergleich zum Vorjahr um 1,2  Prozentpunkte auf 8,1 % gestie-
gen. Darüber hinaus ist in den letzten Jahren der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund bei
den 0- bis 27-Jährigen nur geringfügig von 2017 zu 2018 gestiegen. Dennoch leben in Gohlis-Nord, 6625
viele junge Familien mit Migrationshintergrund. Dies erklärt sich darin, da sich die Erstaufnahmeein-
richtung, die sich an der Grenze zwischen Möckern und Gohlis-Nord befindet, auf den Raum Gohlis-
Nord auswirkt.
51.3; Stand: 13. November 2020        215
Problematisch zeigt sich das erhöhte Fallaufkommen im Allgemeinen Sozialen Dienst im Bereich
Hilfen zur Erziehung. Dies betrifft insbesondere die Menschen, die in der Krochsiedlung und in de r 6630
dahinterliegenden Großwohnsiedlung wohnen und konzentriert sich insbesondere auf die Risiko-
gruppen Drogenmissbrauch und psychische Erkrankung. Im Rahmen der Fallsteuerung Hilfen zur
Erziehung beobachtet der Allgemeine Sozialdienst in Gohlis-Nord jedoch zunehmend eine Dynamik
durch verfestigte Armutsproblematiken (Vernachlässigung, Verw ahrlosung, Benachteiligung von
Kindern und Jugendlichen), die sich in einem Anstieg der Hilfezahlen von 2017 zu 2018 um ca. 25 % 6635
manifestieren. Der Anteil an Risikogruppen steigt im gleichen Zeitraum ebenfalls auf 41, 0 %. Da in
Gohlis-Nord vergleichsweise ausreichend sozialhilferechtlich angemessener Wohnraum zur Verfü-
gung steht, ist derzeit mit einem weiteren Fallzahlanstieg im Bereich Hilfen zur Erziehung zu rech-
nen.
Die Krochsiedlung, vom Leipziger Denkmalamt auch Neu-Gohlis genannt, ist eine 16 Hektar große 6640
Wohnbebauung im Leipziger Stadtteil Gohlis -Nord und sollte die erste Bauetappe einer geplanten
Wohnstadt sein. In dieser Wohngegend leben viele Familien. Westlich der Bremer Straße gibt es
brachliegende, ehemalige Industriehallen. Diese werden regelmäßig von Graffittisprayer/-innen ge-
nutzt. Im gesamten Wohngebiet und anliegenden Brachflächen der Krochsiedlung halten sich viele
Kinder bzw. Familien auf. 6645
Dem gegenüber steht aber auch, dass seit Jahren Gohlis-Nord ein Sanierungsgebiet ist. Städtebau-
lich und architektonisch besticht das Viertel durch seine Mischung aus Gründerzeit, Jugendstil und
dem Stil der Zwanziger Jahre. Mit Sanierung der Heeresbäckerei sowie der Leipziger Kaserne in
Gohlis-Nord entstehen exklusive Denkmalimmobilien, die eine Mischung aus historischem Fabrik-
charme und modernem Wohnen in sich vereinen. Es ist davon auszugehen, dass sich in diesen 6650
preisintensiven Wohngebieten die soziale Zusammensetzung der ortsansässigen Bevölkerung ver-
ändern wird.
Im Integrierten Stadtteilentwicklungskonzept „Leipzig 2030“ (INSEK) ist Gohlis-Nord als Aufmerk-
samkeitsgebiet identifiziert. Der Vergleich der oben genannten Indikatoren mit denen des Planungs-
raumes Nord und mit stadtweiten Zahlen unterstreichen diese Schw erpunktsetzung aus Sicht der 6655
Kinder- und Jugendhilfe.
Karte 37: Ortsteil Gohlis-Nord

51.3; Stand: 13. November 2020        216
Tab. 20: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Gohlis-Nord
Indikator (Stand vom 31.12.2019) Gohlis-
Nord Nord Stadt
Leipzig
Einwohner/-innen Gesamt 9.607 112.171 601.668
Einwohner/-innen bis unter 27 Jahre
Anteil bis unter 27 Jahre in %
2.254
23,5 %
29.821
26,6 %
164.819
27,4 %
Einwohner/-innen bis unter 6 Jahre
Anteil bis unter 6 Jahre in %
594
6,2 %
7.248
6,5 %
37.410
6,2 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 27 Jahre 23,5 % 22,5 % 24,5 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund bis unter 6 Jahre 28,6 % 23,1 % 26,3 %
Anteil der Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund 6 bis unter 15 Jahre 23,2 % 22,2 % 24,3 %
Jugendquote 23,9 21,3 20,9
Bevölkerungsvorausschätzung 2019 bis 2025  -3,6 % +6,1 % +4,9 %
 Kindertageseinrichtung: vorschulische Platzkapazitäten
Kindertageseinrichtung: Platzkapazitäten Hort
843
620
5.233
3.809
26.611
23.045
Schüler/-innen an allgemeinbildenden Schulen (Schuljahr 2019/20) 817 8.200 53.218
Anzahl der Fünftklässler/-innen (Schuljahr 2019/20)
Anteil der Fünftklässler/-innen am Gymnasium
80
36,3 %
864
57,6 %
4.614
59,3 %
Anteil Schulabgänger/-innen an Oberschulen mit Abgangszeugnis (Schuljahr
2018/19) - 4,9 % 10,4 %
Jugendkriminalität (Anteil der 14- bis unter 21-Jährigen Straftäter/-innen) 8,1 % 5,8 % 7,2 %
Jugendarbeitslosigkeit (Anteil der 15- bis unter 25-Jährigen Arbeitslosen) 3,1 % 53 2,5 %
Anteil der Regelleistungsberechtigten unter 15 Jahren54 25,0 14,2 19,8
Hilfen zur Erziehung pro 1.000 Einwohner/-innen unter 21 Jahren 41,01 21,13 28,38
Anzahl Kindeswohlprüfungen pro Jahr 23 111 1.075
Index Belastungen für das Aufwachsen55  0,42 -0,23 0,00
Index HzE-Belastungsstruktur – Hinweis auf Bedarf für HzE56 0,78 -0,24 0,00
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung  Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung Leipzig

53 Werte unter 10 werden durch die Bundesagentur für Arbeit anonymisiert, so dass keine kleinräumige Anteilsberechnung
möglich ist.
54 Datenstand 31.12.2018
55 Der Index Belastungen für das Aufwachsen errechnet sich aus den Anteilen der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25
Jahren), der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/-innen (14 bis unter 21 Jahre) so-
wie Schulanfänger/-innen mit auffälligen Testergebnissen in den Befundbereichen Vi suomotorik, Körperkoordination und
Sprache.
56 Der Index HzE-Belastungsstruktur errechnet sich aus den Anteilen der Haushalte mit mind. drei  Kindern, der Alleiner-
ziehenden, der Sozialgeldempfänger/-innen (unter 15 Jahren), der jugendlichen Straftäter/ -innen (14 bis unter 21 Jahre)
und der Jugendarbeitslosigkeit (15 bis unter 25 Jahren
51.3; Stand: 13. November 2020        217
Karte 38: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe 6660

Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum
Kindertageseinrichtungen
− Kindertageseinrichtung Bremer Straße (BBW für Hör-/Sprach-geschädigte gGmbH)
− Kindertageseinrichtung „Hildegardstift“ (Ev. Luth. Versöhnungskirchgemeinde Gohlis) 6665
− Kindertageseinrichtung Entdeckerland (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− „Riesen- und Zwergenland“ Kindergarten (FRÖBEL Leipzig gGmbH)
− Waldorfkindergarten (Waldorfpädagogik Gohlis e. V.)
− forum thomanum Hort (forum thomanum Schulen GmbH)
− Kinderhaus Naseweis (Volkssolidarität Leipziger Land/Muldental e. V.) 6670
Schulen
− Hans-Kroch-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Karl-Liebknecht-Schule – Grundschule der Stadt Leipzig
− Freie Oberschule Gohlis
− Kinder- und Jugendförderung: 6675
− Schulsozialarbeit an der Schule zur Lernförderung „Johann-Heinrich-Pestalozzi“ (IB Mitte
gGmbH)
− Schulsozialarbeit an der Hans-Kroch-Schule (FAIRbund e. V.)
− Mobile Jugendsozialarbeit/Straßensozialarbeiter Team „Nord“ (Stadt Leipzig)
− geplant: Einsatz kommunalen Spielmobil 6680
Beratungsangebote:
− dezentrales Jugendberatungsangebot jUkON (Jugendhaus Leipzig e. V.)

51.3; Stand: 13. November 2020        218
Wirkungsziele, Handlungsziele und Maßnahmen im Schwerpunktraum
Schwerpunktthema: Armut
Wirkungsziel 2: Die Angebote der Kinder- und Jugendhilfe und der Bildung stärken die Selbstbestimmung,
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
2.1 Präventionsangebote sind
ausgebaut.
Die mobile Jugendsozialarbeit/Straßenso-
zialarbeit verweist aktiv auf das Jugend-
und Familienzentrum.
Abt. Jugendhilfe
Schwerpunktthema: Bildung und Erziehung
Wirkungsziel 4: Junge Menschen erhalten eine bedarfsgerechte und individuelle, ggf. auch ergänzende För-
derung durch Kindertageseinrichtungen, Schulen und die Jugendhilfe.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
4.1 Eltern, Kinder und Jugendli-
che werden frühzeitige Hilfen ent-
sprechend dem vorhandenen Be-
darf angeboten.
Etablierung eines neuen Jugend- und Fa-
milienbegegnungszentrums mit generati-
onsübergreifenden Angeboten für junge
Menschen, Familien und Senioren. Fol-
gende Leistungen sollen unterbreitet wer-
den:
- Verlagerung der Einrichtung der of-
fenen Kinder- und Jugendarbeit aus
Lützschena
- Mobiles familienbildendes Angebot
nach § 16 SGB VIII (GeyserHaus
e. V.)
- Familienfreizeiten mit Kreativange-
boten mit angrenzenden Einrichtun-
gen (Einrichtung der Offenen Kinder-
und Jugendarbeit Sasstraße, Gey-
serHaus, Buddehaus und Förder-
schule –Schulsozialarbeit)
- Erziehungsberatungsangebot gem.
§ 28 SGB VIII (PlanL)
- Einbindung Spielmobil explizit für
Kinder
- Einbindung Straßensozialarbeit
Team Nord
- Beteiligung: Leistungsempfänger/-in-
nen mit in die Planung einbeziehen
durch Beteiligungsprojekte mit Kin-
dern, Jugendlichen, Eltern, und äl-
tere Menschen die im Quartier
Krochsiedlung leben.
Abt. Jugendhilfe,
Sozialamt –Seniorenbeauf-
tragte,
Magistralenmanagement
GGS,
Träger der freien Jugend-
hilfe: Kinderbüro Leipzig,
Schulsozialarbeit

Schwerpunktthema: Integration von Menschen mit Migrationshintergrund
Wirkungsziel 9: Junge Menschen mit Migrationshintergrund und deren Familien sind in Einrichtungen und An-
geboten integriert.
Handlungsziele Maßnahmen Verantwortung (Federfüh-
rung, Mitwirkung)
9.5 Die Zusammenarbeit mit Mig-
rantenselbstorganisationen bzw.
Vereine/Projekte/Initiativen, die
interkulturell arbeiten ist ausge-
baut/verstärkt.
 Ausbau Begegnungsmöglichkeiten für Fa-
milien mit Migrationshintergrund (Erstauf-
nahmeeinrichtung - DRK Stadt Leipzig) in
der neu zu etablierenden Begegnungsein-
richtung.
Abt. Jugendhilfe
51.3; Stand: 13. November 2020        219
6. Steuerung der Integrierten Kinder- und Jugendhilfe
Ziel- und wirkungsorientierte Steuerungsverfahren sind notwendig und stellen eine große Heraus-6685
forderung für das System der Kinder - und Jugendhilfe dar. Steuerung muss von klar definierten
Zielen ausgehen, um die Zielerreichung angemessen überprüfbar zu machen. Dies ergibt sich zum
einen aus den jugendhilferechtlichen Anforderungen an den öffentlichen Träger im Rahmen der Ge-
samtverantwortung. § 79 SGB VIII verpflichtet den örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe, die
rechtzeitig und ausreichende Erbringung der gesetzlich vorgegebenen Jugendhilfeleistungen zu ge-6690
währleisten. Mittels der in § 80 SGB VIII vorgegebenen Jugendhilfeplanung müssen Art und Umfang
der benötigten Jugendhilfeleistungen für den konkreten Zuständigkeitsbereich des jeweiligen öffent-
lichen Trägers unter Bezug auf die spezifischen Bedarfslagen und Rahmenbedingungen festgelegt
werden. In einem zweiten Schritt muss die Kinder- und Jugendhilfe dann durch geeignete Verfahren
die Erreichung der gesetzten Ziele sicherstellen. 6695
6.1. Grundlagen der Steuerung
6.1.1 Jugendhilferechtliche Grundlagen
Im SGB VIII finden sich neben der Pflicht des örtlichen Trägers der öffentlichen Jugendhilfe zur Ju-
gendhilfeplanung und dem diesbezüglichen Planungsprozess ( vgl. Tammen 2019, Rn.  1 – 14)
grundlegende Festlegungen für die Jugendhilfeplanung: 6700
− Nach § 80 Abs. 2 SGB VIII werden die Ziele der Jugendhilfeplanung definiert, etwa die
Erhaltung des sozialen Umfeldes, ein möglichst wirksames und vielfältiges Angebot, be-
sondere Förderung junger Menschen in gefährdeten Lebensbereichen und bessere Ver-
einbarkeit von Familie und Erwerbstätigkeit.
− Nach § 80 Abs. 4 SGB VIII sind in Ergänzung zu § 81 SGB VIII die Planungen und Tätig-6705
keiten der Jugendhilfeträger mit denen anderer Institutionen, die sich auf das Leben jun-
gen Menschen und ihrer Familien auswirken, abzustimmen.
Die hieraus resultierenden Aufgabenstellungen sind für die Jugendhilfeplanung nur zu bewältigen,
wenn es ihr gelingt, eine Vorstellung von den Strukturen der eigenen Stadt zu erarbeiten, die klein-
räumig angelegt sind und auf unterschiedliche Sozialisationsbedingungen junger Menschen hinwei-6710
sen. Eine solche sozialräumliche Gliederung hat dabei wenigstens drei Aufgaben zu erfüllen:
− Beschreibung unterschiedlicher Lebensbedingungen junger Menschen in Leipzig,
− Aufzeigen relevanter Ansätze für integrierte Handlungskonzepte weit  über das Arbeits-
feld der Kinder- und Jugendhilfe hinaus,
− Verständigung auf fachübergreifende Schwerpunkträume mit dem Ziel, Bedarfe und In-6715
teressenlagen junger Menschen und ihren Familien zielgenauer zu identifizieren und mit
den Möglichkeiten anderer Fachämter, Träger der freien Jugendhilfe und Institutionen
abzugleichen.
6.1.2 Haushalterische Grundlagen
Besondere Bedeutung erhält die Steuerung der Kinder- und Jugendhilfeleistungen durch die Situa-6720
tion im kommunalen Haushalt, die eine Priorisierung der Leistungen nach den jeweiligen Bedarfen
erforderlich macht. Dies bedingt eine weiter zu qualifizierende Prüfung der vorgehaltenen Leist un-
gen im Hinblick auf deren Wirkung und Zielerreichung. Unter dem Gesichtspunkt steigender finan-
zieller Lasten ist eine umsetzungsorientierte und mit einem integrierten Handlungs - und Planungs-
ansatz untersetzte Kinder- und Jugendhilfeplanung gefordert, da nur so ein wirtschaftlicher und spar-6725
samer Einsatz der zur Verfügung stehenden Mittel zu erreichen ist. Schließlich ist für die Kinder- und
51.3; Stand: 13. November 2020        220
Jugendhilfe ein ebenso wie für den gesamten Bereich sozialer Dienstleistungen erhöhter Legitima-
tionsdruck festzustellen.
6.1.3 Fachliche Grundlagen
Mit der vorliegenden Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung wird der Versuch unternommen, 6730
die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe sowie die gemeinsamen Herausforderungen und strate-
gischen Ziele der einzelnen Leistungsbereiche transparent darzustellen und hierdurch Synergien zu
erzeugen. Dafür bedarf es einer Weiterentwicklung der bereits bestehenden und bewährten Instru-
mente und Verfahren der Steuerung.
Unter Steuerung sind im Allgemeinen die Maßnahmen zu verstehen, um Vorgänge oder Prozesse 6735
zielgerichtet im Sinne des gewünschten Ergebnisses zu beeinflussen und geplante Ziele zu errei-
chen.
Nachfolgend werden, ausgehend von dem in der Kinder- und Jugendhilfe präferierten Ansatz einer
wirkungsorientierten Steuerung, Aussagen un d Empfehlungen zur Handlungsebenen der Sys-
temsteuerung sowie zur fachinhaltlichen Steuerung und der entsprechenden Instrumente getroffen. 6740
Die Ebene der Fallsteuerung wird in diesem Kapitel nachrangig behandelt.
Wirkungsorientierte Steuerung zielt dabei nicht primär auf die Erfüllung von vereinbarten Leistungen
ab, sondern sie soll sich zunehmend auf die Ausrichtung des Handelns aller Akteure an den anzu-
strebenden Wirkungen orientieren. Sie geht von der Prämisse aus, dass jede sozialpolitische Maß-
nahme und jedes sozialpolitische Handeln einschließlich der damit verbundenen und gewährten Hil-6745
fen Wirkung erzielten soll – nämlich die Lebenslagen der Betroffenen nachhaltig zu verbessern (vgl.
Kähler 2018, S. 27).
Wirkungsorientierte Steuerung erfordert:
− eine Auseinandersetzung mit sehr verschiedenen Wirkungszielen, z. B. sozialpolitischen
Zielen, adressatenbezogene Ziele und gegebenenfalls auch finanziellen Zielen, 6750
− eine Erörterung der Praktikabilität und Angemessenheit neuer Verfahren zur Fallsteue-
rung, Finanzierung, Teilhabe und Chancengerechtigkeit – diese bedingen auch die Hilfe-
planung, die Falldokumentation und die Berichterstattung,
− eine Diskussion zur Systematik, Belastbarkeit und Güte von Indikatoren, Kennzahlen, zur
Messung der Wirksamkeit sowie deren Erhebung. 6755
Dies entspricht dem Steuerungskreislauf des so genannt en Kommunalen Steuerungsmodells mit
den Schritten Bestandsaufnahme, Handlungs- und Zielformulierung, Maßnahmeentwicklung sowie
Controlling und Evaluation (vgl. Kommunale Gemeinschaftsstelle für Verwaltungsmodernisierung
2013, S. 17).
Ableitend aus diesen Erfordernissen erhebt ein entsprechendes Steuerungssystem den Anspruch, 6760
durch Bereitstellung von Strukturen und Instrumenten die Aktivitäten und Handlungen der verschie-
denen Entscheidungsebenen – insbesondere dem Jugendhilfeausschuss bis zur einzelnen Einrich-
tung eines Trägers der freien Jugendhilfe – zu koordinieren, transparent darzustellen und aufeinan-
der abzustimmen. Grundsätzlich muss ein idealtypisches System wirkungsorientierter Steuerung,
das zugleich die Knappheit kommunaler Finanzen berücksichtigt, daher folgenden Anforderungen 6765
genügen (vgl. Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2000):
− Die fachliche Weiterentwicklung von Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe richtet sich
konsequent nach erwünschten Wirkungen aus und orientiert sich erst an zweiter Stelle
an den vorhandenen Angebotsstrukturen.
− Wirkungsorientierte Steuerung ist sozialräumlich und nicht leistungsbereichsorientiert an-6770
zulegen.
51.3; Stand: 13. November 2020        221
− Eine an den Lebenswelten junger Menschen aus gerichtete Steuerung muss die Selbst-
hilfe- und Selbststeuerungspotentiale in den Sozialräumen systematisch berücksichtigen
und in das Gesamtsteuerungssystem integrieren.
− Wirkungsorientierte Steuerung ist ein dialogischer Prozess zwischen allen Akteuren, die 6775
die Interessen und Bedürfnisse junger Menschen vertreten. Das impliziert selbstverständ-
lich auch eine breite Beteiligung der jungen Menschen selbst.
Diese Anforderungen haben folgende Konsequenzen:
− Die Strukturen der Zusammenarbeit, zum Beispiel die Facharbeitsgemeinschaften nach
§ 78 SGB VIII, sind sowohl gesamtstädtisch, aber zwingend auch mit sozialräumlicher 6780
Orientierung, also lokal und leistungsfeldübergreifend, vorzuhalten.
− Die Interessen der Adressatinnen und Adressaten und deren Bedürfnisse sind auch wei-
terhin systematisch und flächendeckend zu erfassen und zu berücksichtigen.
− Die ständige Einbindung des Jugendhilfeausschusses an die lokal  agierenden Gremien
ist zu sichern, um die Aktivitäten dieser Gremien in einem Gesamtrahmen zu koordinie-6785
ren.
− Die Leistungserbringer, insbesondere die Träger der freien Jugendhilfe, sind aktiv in die
Steuerung einzubeziehen. Entsprechende Strukturen, wie etwa die Planungsraumar-
beitskreise, der Zusammenarbeit und des Austauschs mit dem örtlichen Träger der öf-
fentlichen Jugendhilfe als Träger der Gesamtverantwortung sind fortzuführen und weiter-6790
zuentwickeln.
− Instrumente der Steuerung, insbesondere das Berichtswesen, müssen Indikatoren für
Wirkung beinhalten, um eine zielorientierte und effektive Steuerung zu ermöglichen. Das
bedeutet, dass vorhandene Berichtssysteme –  der Sozialreport  (vgl. Stadt Leipzig
2019b), der Kinder- und Jugendhilfereport (vgl. Stadt Leipzig 2020a) und der Bildungsre-6795
port (vgl. Stadt Leipzig 2017b) – entsprechend weiterentwickelt werden müssen.
Das Ziel einer wirkungsorientierten Steuerung besteht darin, eine starke sozialräumliche Infrastruk-
tur mit qualitativ guten, präventiven, niedrigschwelligen Angeboten zu verknüpfen und ein systema-
tisches und nachhaltiges Zusammenwirken dieser Regelangebote auch mit den Hilfen zur Erziehung
zu erreichen. Hierzu sollen der Zugang zu den präventiven Angeboten erleichtert, die Einzelfall- und 6800
Angebotsplanung qualifiziert und ggf. neue Finanzierungsmodelle zur Flexibilisierung entwickelt
werden. Das bedeutet, dass die sogenannte Versäulung der Kinder- und Jugendhilfe aufgebrochen
werden soll, „indem die Akteure aller Leistungsfelder gemeinsam Empfehlungen zur Weiterentwick-
lung erarbeiten und der angebotsspezifische Blickwinkel durch einen regional-orientierten Blickwin-
kel auf die Jugendlichen im Stadtteil/im Gemeindeverbund ersetzt bzw. um ihn ergänzt wird“  6805
(Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2000, S. 20).
6.2. Steuerung über Organisations- und Kooperationsstrukturen
Eine Neuausrichtung hin zu einer Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung erfordert klare Ar-
beitsstrukturen, einen präzisen Arbeitsauftrag durch die Verwaltungsspitze und die Beteiligung un-
terschiedlicher Vertreter/-innen der freien und der öffentlichen Jugendhilfe sowie von Arbeitsgre-6810
mien. Die Organisations- und Kooperationsstruktur zur Erarbeitung der Integrierten Kinder- und Ju-
gendhilfeplanung sieht eine effektive und entscheidungsfähige Beratungs- und Arbeitsstruktur sowie
die Beteiligung aller betroffenen und entscheidungsrelevanten Stellen vor. In diesem Prozess kommt
dem örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe die G esamtverantwortung für die Erfüllung der
Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe einschließlich der Planungsverantwortung sowie die Verant-6815
wortung für die Qualitätsentwicklung nach § 79 ff. SGB VIII zu.
In der folgenden Übersicht sind die Arbeitsgremien, ihre Wechselbeziehungen sowie die Kommuni-
kationswege aufgezeigt. Dazu sind die Teilnehmer /-innen in den jeweiligen Arbeitsgremien sowie
der Tagungsturnus aufgeführt. Die Einbindung der Politik ist u.  a. über den Jugendhilfeausschuss
51.3; Stand: 13. November 2020        222
und die entsprechenden Unterausschüsse gewährleistet. Nach der Übersicht werden die Organisa-6820
tions- und Kooperationsstrukturen kurz beschrieben.
Abb. 26: Übersicht über die Steuerungsstruktur der Kinder- und Jugendhilfe

 6825

51.3; Stand: 13. November 2020        223
6.2.1 Jugendhilfeausschuss
Der Jugendhilfeausschuss (JHA) ist Ausdruck der Zweigliedrigkeit des Jugendamtes – Verwaltung
des Jugendamtes und Jugendhilfeausschuss. Dieser besondere Ausschuss befasst sich nach § 71
Abs. 2 SGB VIII mit allen Angelegenheiten der Jugendhilfe, insbesondere mit der Erörterung aktu-
eller Problemlagen junger Menschen und ihrer Familien sowie mit Anregungen und Vorschlägen für 6830
die Weiterentwicklung der Jugendhilfe, der Jugendhilfeplanung und der Förderung der freien Ju-
gendhilfe. „Er soll vor allem eine breit repräsentierte Fachlichkeit und Bürgerbeteiligung im Sinne
der Einbeziehung der Interessen von jungen Menschen und deren Familien sowie der unmittelbaren
Anbindung an die politischen Entscheidungsstrukturen der kommunalen Vertretungskörperschaft
gewährleisten“ (Wiesner 2015, Rn. 1). Dementsprechend kommt dem Ausschuss sowie dem Unter-6835
ausschuss Jugendhilfeplanung und dem Unterausschuss Finanzen eine besondere Steuerungs-
funktion zu.
Die Leitung obliegt nach § 3 Abs. 2 LJHG dem Oberbürgermeister.
6.2.2 Facharbeitsgemeinschaften
Nach § 78 SGB VIII dienen die Facharbeitsgemeinschaf ten dazu, die Planungen des Trägers der 6840
öffentlichen Jugendhilfe und die Planungen der verschiedenen Träger der freien Jugendhilfe anzu-
regen und abzustimmen (vgl. Schindler und Elmauer 2018, Rn. 2). Im Amt für Jugend, Familie und
Bildung sind daher themenspezifische Facharbeitsgemeinschaften (Fach- AG) implementiert, die
entsprechend der Zielvorgaben der Amtsleitung die themenspezifische Arbeit in den Fachbereichen
festlegen sowie den Leistungsstand, die Bedarfe und die anzustrebenden Entwi cklungen im Leis-6845
tungsbereich erörtern. Fragen der Qualitätsentwicklung in den Leistungsbereichen können dabei
eine besondere Rolle spielen. Mitglieder dieses Arbeitsgremiums sind Entscheidungsträger der ein-
zelnen Fachbereiche aus der Verwaltung und Vertreter/-innen der Träger der freien Jugendhilfe nach
dem Delegierungsprinzip.
Die Leitung obliegt den jeweils für die Leistungsbereiche zuständigen Abteilungsleitungen des Am-6850
tes für Jugend, Familie und Bildung.
6.2.3 Facharbeitskreise
Um die Leistungen und Maßnahmen der einzelnen Leistungsbereiche weiter zu qualifizieren, vor-
handene Standards weiterzuentwickeln und eine Qualitätsdiskussion zu führen, besteht die Mög-
lichkeit, sogenannte Facharbeitskreise (Fach-AK) zu bilden. Diese Organisationsform ist insbeson-6855
dere im Leistungsbereich der Kinder - und Jugendförderung anzutreffen. Eine zunehmend an Be-
deutung gewinnende Aufgabe der Arbeit der Facharbeitskreise besteht in der Beschreibung der Wir-
kungen der Arbeit in den einzelnen Handlungsfeldern der Kinder- und Jugendförderung, in der Struk-
turqualitätsdiskussion sowie in der Beschreibung der Qualitätssicherung.
Die Leitung obliegt dem/der jeweilige/-n Fachverantwortlichen aus der Verwaltung. 6860
6.2.4 AG Beteiligung
Unter Leitung der Verwaltung wurde eine AG Beteiligung implementiert, die alle Träger der freien
Jugendhilfe, die auf den jeweiligen Fachgebieten Jugendhilfeleistungen erbringen, repräsentiert.
Ihre Aufgabe ist es die Verwaltung zu den Planungen im Kontext aktueller Leistungsstand, Bedarfe
und weitere Entwicklung zu beraten und fachlich zu unterstützen. Der AG  Beteiligung kommt dem-6865
entsprechend eine Beraterfunktion zu. Die Mitglieder beraten und begleiten die Verwaltung bei der
Gestaltung des Prozesses der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung und sprechen Empfeh-
lungen für die weitere Arbeit aus.
51.3; Stand: 13. November 2020        224
Mitglieder dieses Arbeitsgremiums sollen die Sprecher/ -innen der AG Freie Träger, der AG der
Wohlfahrtsverbände, der Stadtjugendring sowie je zwei Vertreter/-innen des Jugendparlaments und 6870
des StadtSchülerRats sein. Leistungserbringer stadtweiter und planungsraumbezogener Leistungen
und Maßnahmen sind dabei gleichermaßen vertreten.  Als politischer Vertreter nimmt der Stellver-
tretende Vorsitzende des Jugendhilfeausschusses teil.
Die Leitung obliegt der Amtsleitung des Amtes für Jugend, Familie und Bildung.
6.2.5 Sozialräumliche Steuerungsgremien 6875
Planungsraumarbeitskreise
Mit der Bildung von Planungsräumen im Bereich der Kinder- und Jugendförderung wurde eine Ge-
bietsstruktur geschaffen, die es ermöglicht, sozialraumorientierte Zielstellungen für die Entwicklung
der Kinder- und Jugendhilfe zu formulieren und entsprechende planungsraumbezogene Konzepte
zu entwickeln. Der Vorteil dieser Gremien besteht darin, dass hier die Kompetenzen aller im Pla-6880
nungsraum agierender Leistungserbringer /-innen der sozialen Arbeit und anderer Kooperations-
partner/-innen in die Konzepterstellung einfließen können. Darüber hinaus sind integrierte Hand-
lungs- und Planungsansätze mit denen die Kinder - und Jugendhilfe tangierenden Bereichen, bei-
spielsweise der schulischen Bildung, der Kultur, des Gesundheitswesens, sowie stadtplanerische
Belange und Ansätze miteinander zu verknüpfen, um Synergien herzustellen. 6885
Die Leitung der Planungsraumarbeitskreise obliegt de r/dem jeweiligen Koordinator/-in für Jugen d
und Bildung.
Schwerpunktraumkonferenzen
Schwerpunktraumkonferenzen haben die Aufgabe, die Kooperation und Vernetzung zwischen den
für die Zielgruppe arbeitenden Einrichtungen und Organisationen in den Schwer punkträumen der 6890
Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung zu stärken. Die Schwerpunktraumkonferenz ist ein
Netzwerk zum fachlichen Austausch und zur Entwicklung sowie gemeinsamen Umsetzung von be-
darfsgerechten Maßnahmen und Projekten, die direkt in den jeweiligen Sozialraum wirken sollen.
Die Schwerpunktraumkonferenzen organisieren ihre Arbeit in einem Plenum, das ein-  bis zweimal
jährlich tagt, und mehreren Arbeitsgruppen, die sich mit konkreten Maßnahmen und Projekten in 6895
verschiedenen Lebensbereichen beschäftigen.
Die Leitung der Schwerpunktraumkonferenzen obliegt der/dem jeweiligen Koordinator/-in für Jugend
und Bildung gemeinsam mit der Leitung des Sachgebiets Jugendhilfeplanung und Monitoring
Ergänzende Strukturen
Ergänzend zu den oben genannten  Organisations- und Kooperationsstrukturen werden operative 6900
Teams, Expertenhearings und thematische Workshops initiiert und die Ergebnisse in den Prozess
der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung einbezogen. Teilnehmer/-innen an diesen Arbeits-
strukturen sind insbesondere die Vertreter/-innen der Träger freien Jugendhilfe und ebenso die Ad-
ressaten, also junge Menschen, sowie Vertreter/-innen aus der Politik und der Verwaltung.
51.3; Stand: 13. November 2020        225
6.3. Steuerung über Qualitätsmanagement 6905
Die Kinder- und Jugendhilfe muss beschreiben, was sie zu leisten vermag, mit welchen Methoden
und Zielen sie arbeitet und welche Wirkungen davon erwartet werden. Produkt - und Leistungsbe-
schreibungen sowie Qualitätssicherung sind dazu notwendige Instrumente. Eine wirkungsorientierte
Steuerung bedient sich dementsprechend auch der Methode des Wirksamkeitsdialogs. Dies ist ein
Verfahren zur Qualitätssicherung in der Kinder- und Jugendhilfe und dient damit gleichfalls der Qua-6910
litätsentwicklung. Qualitätsentwicklung kann darüber hinaus über vielschichtige Verfahren und Me-
thoden entwickelt werden. Bewährt haben sich ebenso thematisch aufbereitete Qualitätszirkel, qua-
lifizierte Evaluationen und Selbstevaluationen der Leistungen sowie eine permanente Reflexion der
Fachstandards der einzelnen Leistungsbereiche.
Eine besondere Bedeutung kommt der Qualitätssicherung im Rahmen der leistungsbereichsüber-6915
greifenden Fort- und Weiterbildung von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der sozialen Dienste zu.
6.4. Steuerung über Berichtswesen
Ein qualifiziertes, datengestütztes und regelmäßiges Berichtswesen hat die Aufgaben, Führungs-
kräfte sowie die verschiedenen Fachkräfte in ihrer Entscheidungsfindung zu unterstützen, Ziele zu
definieren und Abweichungen zu identifizieren. Hieraus können Verbesserungspotentiale und Hand-6920
lungsempfehlungen entwickelt werden (vgl. Franz 2013, S. 409–411).
Mittels des Berichtswesens sollen Informationen so aufbereitet werden, dass Entscheidungen für
die Steuerung der Kinder- und Jugendhilfe auf dieser Grundlage sachgerecht und zielgerichtet ge-
troffen und überprüft werden können. Diese Informationen müssen so ausgewertet werden, dass sie
für die fachpolitische Steuerung, die durch die Jugendhilfeplanung deutlich wird, und die Legitima-6925
tion, etwa die Budgetplanung, zu nutzen sind.
Das zentrale sozialpolitische Steuerungsinstrument im Kontext der Berichtswesen der Stadt Leipzig
ist der Sozialreport (vgl. Stadt Leipzig 2019b) . Er dient als Grundlage sozialpolitischer Debatten,
zur gezielten Formulierung kommunalpolitischer Handlungsstrategien und wird als Instrument zur
Unterstützung und Herbeiführung der Entscheidungsfindung genutzt. Der Sozialreport erscheint seit 6930
2004 jährlich und sichert über diese Kontinuität ein verlässliches Sozialmonitoring. Dezernats - und
ämterübergreifend werden Entwicklungen in den unterschiedlichen Bereichen verfolgt, kommunale
Herausforderungen und soziale Handlungsbedarfe erkannt und benannt sowie, darauf aufbauend ,
sozialpolitische Weichenstellungen abgeleitet. Das heißt, dass eine umfangreiche Berichterstattung
über die Lebensverhältnisse der Menschen die Grundlage einer Sozial- und Jugendhilfeplanung ist 6935
(vgl. Burmester 2011, S. 309).
Im Kinder- und Jugendreport (vgl. Stadt Leipzig 2020a) werden Informationen zu Kindertagesein-
richtungen und Kindertagespflege, zu den Hilfen zur Erziehung und Inobhutnahmen, zur Kinder- und
Jugendförderung, zu Beratungsangeboten, Kindschaftsrecht, Unterhaltsvorschuss und Elterngeld
zusammengetragen. Darüber hinaus sind schulbezogene Angebote und Leistungen wie Ganz-6940
tagsangebote, Schulbibliotheken, die Schola Cantorum Leipzig, das Schulbiologiezentrum, das Me-
dienpädagogische Zentrum sowie die Schulträgeraufgabe der Schulpflichtüberwachung enthalten
und beschrieben. Ergänzend zur Kinder- und Jugendhilfe sind Projekte der Kinder- und Jugendarbeit
aus dem Amt für Umweltschutz, dem Kulturamt und dem Amt für Sport aufgeführt und Best Practice-
Maßnahmen werden dargestellt. Ziel des Reports ist es, die Lebenslagen junger Menschen zu be-6945
schreiben, um Handlungsbedarfe sichtbar zu machen.
In Ergänzung zum Kinder- und Jugendreport hat der Bildungsreport (vgl. Stadt Leipzig 2017b) als
zentrales Element der Bildungsberichterstattung die Aufgabe, die wesentlichen Aspe kte der kom-
munalen Bildungslandschaft darzustellen. Auf Grundlage von aussagekräftigen Struktur - und Ent-
wicklungsdaten soll das Bildungsmonitoring Steuerungswissen bereitstellen. Damit biet et es die 6950
Möglichkeit, bildungspolitische Entscheidungen transparent und zielgerichtet zu gestalten. Darüber
51.3; Stand: 13. November 2020        226
hinaus sollen sozialräumliche, institutionelle und gruppenspezifische Differenzen von Bildungsbetei-
ligung und Bildungsträgern offengelegt werden, um die öffentliche Debatte über Bildungsinvestitio-
nen und -ziele anzuregen (vgl. Döbert 2008, S. 15).
Ein ämter- und dezernatsübergreifendes Instrument insbesondere zur Darstellung der Lebenswelten 6955
und des Freizeitverhaltens von Kindern und Jugendlichen stellt die in der Regel alle fünf Jahre er-
hobene Befragung von Schülerinnen und Schülern aus Leipzig  (vgl. Stadt Leipzig 2015a) dar.
Eine systematische Erfassung von Daten und Selbsteinschätzungen zu Freizeitpräferenzen, Werten
und Normen junger Menschen sowie zu deren spezifischen Problemlagen und Zukunftsplänen wer-
den erhoben, um wichtige Erkenntnisse für eine effektive Steuerung der Leistungsangebote und 6960
Maßnahmen im Bereich der Kinder- und Jugendförderung zu generieren.
Darüber hinaus sind auch die Berichte anderer Ämter und Dezernate, wie z. B. der Suchtbericht des
Gesundheitsamts, die Statistischen Quartalsberichte des Amt es für Statistik und Wahlen bzw. der
Monitoringbericht Wohnen des Stadtplanungsamts relevant.
6.5. Steuerung über Beteiligung 6965
Eine Integrierte Kinder - und Jugendhilfeplanung kann nur dann erfolgreich durchgeführt werden,
wenn die Planungsprozesse unter Beteiligung der Planungsbetroffenen, also der Adressatinnen und
Adressaten der Leistungen, realisiert werden. Die Beteiligung der Träger der freien Jugendhilfe und
der jungen Menschen selbst ist eine gesetzlich normierte Pflicht der partnerschaftlichen Ausgestal-
tung der Kinder- und Jugendhilfe. Beteiligung muss gewollt, akzeptiert und unterstützt werden. Das 6970
heißt, dass erforderliche zeitliche, personelle und finanzielle Ressourcen für Beteiligungsprozesse
zur Verfügung stehen müssen.
Die Träger der freien Jugendhilfe werden in der Regel in Arbeitsgemeinschaften nach § 78 SGB VIII
beteiligt. Mit der AG Beteiligung wurde darüber hinaus ein Gremium geschaffen, das insbesondere
einen integrierten Handlungs- und Planungsansatz zum Inhalt hat und die Verwaltung in dem Pro-6975
zess der Erarbeitung dieser Rahmenplanung berät und inhaltliche Impulse gibt.
Für die Erarbeitung einer Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung hat insbesondere die Adres-
satenbeteiligung einen besonderen Stellenwert. Mit Ratifizierung des Übereinkommens der Verein-
ten Nationen über die Rechte der Kinder, der so genannten UN-Kinderrechtskonvention, wurde fest-
geschrieben, dass Kinder und Jugendliche ein Recht haben, ihre Meinung zu äußern, gehört zu 6980
werden und entsprechend ihres Alters und Entwicklungsstands an Entscheidungen beteiligt zu wer-
den, die ihre Person betreffen. Nach § 8 Abs. 1 SGB VIII sind Kinder und Jugendliche entsprechend
ihrem Entwicklungsstand an allen sie betreffenden Entscheidungen der öffentlichen Jugendhilfe zu
beteiligen. Junge Menschen müssen also Möglichkeiten der Mitgestaltung und Mitwirkung erhalten,
um ihre eigene Umwelt und Lebenswelt aktiv und nachhaltig gestalten zu können. Auch die Jugend-6985
hilfeplanung muss im Rahmen ihrer Planungsverantwortung den Bedarf unter Berücksichtigung der
Wünsche, Bedürfnisse und Interessen der jungen Menschen für einen mittelfristigen Zeitraum ermit-
teln. Dies erfolgt in verschiedenen Stufen und Formen der Adressatenbeteiligung. Die Berücksichti-
gung der Wünsche, Bedürfnisse und Lebenslagen junger Menschen erfolgt zum einen indirekt über
Vermittlung durch: 6990
− anwaltschaftliche Interessenvertretungen, wie z.  B. das Leipziger Kinder - und Jugend-
büro in Trägerschaft des Deutschen Kinderschutzbundes Leipzig e. V
− Fachkräfte, Einrichtungen und Institutionen der Kinder - und Jugendhilfe und Netzwerke
von Einrichtungen und Institutionen der Kinder- und Jugendhilfe.
Darüber hinaus besteht für den Stadtjugendring Leipzig nach § 12 Abs. 2 S. 2 SGB VIII der gesetz-6995
liche Auftrag, Anliegen und Interessen junger Menschen zum Ausdruck zu bringen und zu vertreten.
Die Beteiligung junger Menschen im Planungsprozess der Kinder- und Jugendhilfe erfolgt dauerhaft
und regelmäßig in Zusammenarbeit mit den repräsentativen Beteiligungsformen, dem Jugendparla-
51.3; Stand: 13. November 2020        227
ment der Stadt Leipzig und dem StadtSchülerRat Leipzig. Dazu wirken Vertreter/-innen der genann-
ten Gremien im Jugendhilfeausschuss, in der AG  Beteiligung oder in anderen Gremien, wie zum 7000
Beispiel dem Entwicklungskreis jugendgerechte Kommune, mit. Außerdem findet ein regelmäßiger
Austausch von Informationen zwischen dem Amt für Jugend, Familie und Bildung s owie anderen
Akteurinnen und Akteuren der Kinder - und Jugendhilfe, wie zum Beispiel dem Stadtjugendring
Leipzig, einerseits und dem Jugendparlament sowie dem StadtSchülerRat andererseits u. a. auf den
jeweiligen Sitzungen statt. 7005
Darüber hinaus gestalten die Vertreter/-innen dieser Gremien direkte projektbezogene Formate mit
anderen jungen Menschen, beispielsweise in Form von Graffitiworkshops und Zukunftswerkstätten
in Zusammenarbeit mit den Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit oder dem Format
„JuPa – the game“, bei dem Jugendliche in den Einrichtungen ihre Ideen für Leipzig kreativ gestalten
und den Gremien mit auf den Weg geben können. 7010
6.6. Steuerung über ämter- und dezernatsübergreifende Planungen
Integriertes Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“
Das Integrierte Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“, kurz INSEK, (vgl. Stadt Leipzig 2018)  ist
ein strategisches , ressortübergreifendes und nachhaltiges Handlungskonzept mit verbindlichem
Charakter für alle Fachplanungen und die strategischen Ausrichtungen der Dezernate und Ämter 7015
der Stadt Leipzig. Die im Konzept festgeschriebenen fachübergreifenden Schwerpunktgebiete und
die Ortsteilstrategie sind verpflichtend bei den stadträumlichen Schwerpunktsetzungen zu berück-
sichtigen. Das INSEK dient als Grundlage für
− eine strategische Steuerung, die Produktziele und mittelfristige Investitionsprogramme
einbindet, 7020
− die Fachplanungen und Mittelfristprogramme der Fachämter,
− die Priorisierung der Ressourcensteuerung,
− die Eigentümerziele der städtischen Unternehmen und Eigenbetriebe sowie
− die Zusammenarbeit mit den stadtgesellschaftlichen Akteurinnen und Akteuren.
Die im INSEK aufgenommenen und die Kinder- und Jugendhilfe direkt betreffenden Fachkonzepte 7025
Soziale Teilhabe und Kommunale Bildungslandschaft werden in ihrer Fortschreibung und Umset-
zung dem Jugendhilfeausschuss zur Kenntnis gegeben.
Das im Zusammenhang mit der Fortschreibung des Integrierten Stadtentwicklungskonzeptes aktuell
in Erarbeitung befindliche Indikatorenset für die einzelnen Produktbereiche wird mit den Indikatoren
der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung abgeglichen. 7030
Ergänzend zum Integrierten Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“gibt es Schnittmengen zwi-
schen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung und den folgenden Fachplanungen:
− Teilhabeplan der Stadt Leipzig 2017–2024 (vgl. Stadt Leipzig 2017a)
− Gesamtkonzept zur Integration der Migrant innen und Migranten  (vgl. Stadt Leipzig
2020b) 7035
− Sportprogramm 2024 für die Stadt Leipzig (vgl. Stadt Leipzig 2015b)
− Suchtbericht der Stadt Leipzig 2019 (vgl. Stadt Leipzig 2019c)
− Kulturentwicklungsplan der Stadt Leipzig für die Jahre 2016– 2020 (vgl. Stadt Leipzig
2016)
Die Schnittmengen werden insbesondere, je Fachplanung unterschiedlich gewichtet , in folgenden 7040
Lebensbereichen gesehen:
1. Erziehung und Bildung
2. Arbeit und Beschäftigung
51.3; Stand: 13. November 2020        228
3. Bauen und Wohnen
4. Kultur, Sport, Freizeit und Tourismus 7045
5. Gesundheit und Pflege
6. Schutz der Persönlichkeitsrechte
7. Bürgerschaftliches und politisches Engagement
8. Barrierefreie Mobilität
9. Barrierefreie Kommunikation und Information. 7050
51.3; Stand: 13. November 2020        229
7. Finanzielle Grundlagen der Leistungsbereiche
Die demografische Entwicklung Leipzigs ist für den Haushalt Herausforderung und Lösung zugleich.
Wenn es gelingt, das Bevölkerungswachstum in ein anhaltend dynamisches Wirtschaftswachstum
zu verwandeln und somit auch die Eigenfinanzierungsquote der Stadt z u steigern, begibt sich die
Stadt auf einen zukunftsfähigen Weg. All die Aspekte, die den Reiz Leipzigs ausmachen, sind durch 7055
das Bevölkerungswachstum unter Druck geraten. Insbesondere die öffentlichen Dienstleistungen
und Infrastrukturen, auf denen unser Zusammenleben maßgeblich beruht, können mit dem Wachs-
tum kaum Schritt halten.  Hohe Priorität für die Stadt Leipzig und damit auch für den Bereich der
Kinder- und Jugendhilfe ist es, einen genehmigungsfähigen Haushalt aufzustellen.
„Denn mit einer  größeren Bevölkerung nehmen soziale Verwerfungen und gesellschaftliche 7060
Herausforderungen zu. Prägnantestes und zugleich besorgniserregendstes Zeichen dieser
Entwicklung ist das anhaltende Wachstum bei der wirtschaftlichen Jugendhilfe, den Hilfen zur
Erziehung (HzE). In den zurückliegenden Jahren lag der Bedarf in diesem Bereich stets über
den Planungen. Allein im Haushalt für das Jahr 2018 waren dafür 89 Mio. EUR veranschlagt.
Nunmehr planen wir im Jahr 2019 mit 109 Mio. EUR und im Jahr 2020 mit 113 Mio. EUR in 7065
diesem Bereich. Zugleich müssen die Aufwendungen für den Betrieb und die laufende Unter-
haltung mit den Investitionen in Kitas [sic!] und Schulen Schritt halten. Nicht zuletzt vor dem
Hintergrund einer Vielzahl von Bürgereinwendungen und entsprechender Anträge aus dem
Stadtrat wurden daher die Mittel für die bauliche Unterhaltung in Schulen und Kitas auf nun-
mehr 24,3 Mio. EUR in 2019 und 25,8 Mio. EUR in 2020 erhöht“ (Stadt Leipzig 2019a). 7070
Die in der Vorlage benannten Maßnahmen, insbesondere im Leistungsbereich der Kinder - und Ju-
gendförderung, sind grundsätzlich kostenneutral beziehungsweise im Rahmen der zur Verfügung
stehenden Haushaltsmittel nach § 74 Abs. 3 SGB VIII umzusetzen. Alle anderen Maßnahmeplanun-
gen, z. B. Sozialarbeit in Kindertageseinrichtungen, sind über Einzelvorlagen zu unterlegen.
Im Folgenden werden wesentliche Budgets der Kinder - und Jugendhilfe kurz dargestellt und die 7075
Unterschiedlichkeiten der Finanzierungsarten benannt.
Abb. 27: Übersicht über die Budgets der Kinder- und Jugendhilfe

105,7
161,6
248,8 271,2 293,6 310,8 327,7
30,3
40,2
76,1
97,8
112,0
127,1 131,6
8,2
9,2
9,7
10,0
11,1
11,6
14,6
1,8
2,3
2,8
3,0
3,1
3,3
3,4
0,0
100,0
200,0
300,0
400,0
500,0
600,0
2005 2010 RE 2015 RE 2016 vorl. RE 2017 vorl. RE 2018 vorl. RE 2019
in Mio. €
Haushaltsjahr
Frühkindliche Bildung Hilfen zur Erziehung Kinder- und Jugendförderung Erziehungsbereatung
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung, Stand: 14.05.2020
51.3; Stand: 13. November 2020        230
7.1. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
Die Grundlage für die Kindertagesbetreuung sind §§ 22 ff. SGB VIII. Hier wird die Gesamtverant-7080
wortung in diesem Bereich den örtlichen Trägern der öffentlichen Jugendhilfe übertragen. Mit dem
Sächsischen Gesetz zur Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und mehreren Verordnun-
gen werden durch den Freistaat Sachsen diese Regelungen konkretisiert.
Die Kosten der Betreuung werden anteilig vom Freistaat Sachsen, von den Eltern und den Gemein-
den übernommen. Der Freistaat Sachsen beteiligt sich durch einen festgelegten Zuschuss je Kind 7085
und Jahr. Der Elternbeitrag ist regional unterschiedlich und wird von der jeweiligen Kommune fest-
gesetzt. Die Gemeinde trägt die erforderlichen Personal - und Sachkosten der Kindertageseinrich-
tung, soweit nicht das Land oder die Eltern dafür aufkommen – oder ein Träger der freien Jugendhilfe
durch einen Eigenanteil, wenn sich die Einrichtung in freier Trägerschaft befindet. Die Gemeinde
trägt ebenso die Kosten der Kindertagespflege, soweit nicht das Land oder die Eltern dafür aufkom-7090
men.
Die finanziellen Aufwendungen für Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege in der Stadt
Leipzig sind im Haushaltsjahr 2019 im Vergleich zum Vorjahr weiter angestiegen (plus
16,9 Mio. Euro). Begründet ist dies vor allem durch die ständig steigende Anzahl der zu betreuenden
Kinder sowie durch die stufenweise Änderung des Betreuungsschlüssels seit September 2015, der 7095
eine Erhöhung der Kosten des Betreuungspersonals mit sich brachte.
Die Erträge im Bereich Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege setzen sich hauptsächlich
aus den Landeszuschüssen und den Elternbeiträgen zusammen und haben sich seit 2005 verdrei-
facht (plus 98,0 Mio. Euro). Gemäß § 90 Abs. 3 f. SGB VIII soll der Elternbeitrag in Kindertagesein-
richtungen und in der Kindertagespflege auf Antrag ganz oder teilweise erlassen werden, wenn die 7100
Belastung den Eltern und dem Kind nicht zuzumuten ist. Das Sächsische Gesetz zur Förderung von
Kindern in Tageseinrichtungen  regelt im § 15, dass für Alleinerziehende und Eltern mit mehreren
Kindern, die gleichzeitig eine Kindertageseinrichtung oder Kindertagespflege besuchen, Absenkun-
gen vorzusehen sind. Der Zuschuss der Stadt Leipzig in diesem Leistungsbereich hat sich seit 2005
mehr als verdreifacht (plus 124,0 Mio. Euro). 7105
Abb. 28: Entwicklung der Erträge und Zuschüsse für Kindertageseinrichtungen und -pflege

Frühzeitigen und koordinierten Hilfen kommen eine besondere Bedeutung für das Aufwachsen und
die Persönlichkeitsbildung junger Menschen zu. Über ein Förderprogramm der Europäischen Union
werden aktuell 15 Einrichtungen mit zusätzlicher Sozialarbeit in Kindertageseinrichtungen gefördert 7110
(vgl. Kapitel 4.1). Die Fortsetzung der inhaltlichen Arbeit i n diesem Kontext hat hohe Priorität und
sollte nach Auslaufen der Fördermaßnahme durch kommunale Aufwendungen kompensiert werden;
51,9 72,9 103,9 110,3 120,7 131,6 149,9
53,8
88,7
144,9
160,9
172,9
179,2
177,8
105,7
161,6
248,8
271,2
293,6
310,8
327,7
0,0
50,0
100,0
150,0
200,0
250,0
300,0
350,0
2005 2010 2015 2016 vorl. RE 2017 vorl. RE 2018 vorl. RE 2019
in Mio €
Haushaltsjahr
Erträge Zuschuss
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung, Stand: 14.05.2020
51.3; Stand: 13. November 2020        231
weiterhin ist perspektivisch eine Erweiterung des Programms auf zusätzliche Einrichtungen primär
in den Schwerpunkträumen der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung vorgesehen. Eine diese
Planung ergänzende Vorlage wird diesen Sachverhalt aufgreifen. 7115
7.2. Schulische Bildung
Seit 2015 sind die Mittel für die Schulsozialarbeit nach §  13 SGB VIII nicht mehr im Budget der
Kinder- und Jugendförderung enthalten. Schulsozialarbeit wird aus Landes- und kommunalen Mit-
teln finanziert. Für die Schulsozialarbeit standen im Jahr 2019 insgesamt 5,6 Mio. Euro Förder- und
Eigenmittel als Ge samtfinanzierung (plus 17,6  % zum Vorjahr ) zur Verfügung. Darunter waren 7120
4,1 Mio. Euro Fördermittel aus der Richtlinie des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales und
Gesellschaftlichen Zusammenhalt zur Förderung von Schulsozialarbeit im Freistaat Sachsen.
Für die Durchführung von Ga nztagsangeboten standen im Schuljahr 2019/20 für 122 Schulen ca.
5,4 Mio. Euro zur Verfügung. Dies entspricht einer Steigerung von mehr als 70 % im Vergleich zum
Vorjahr. Hintergründe für diese Steigerungen sind zum einen die Entstehung neuer Schulen in 7125
Leipzig und damit einhergehende steigende Schülerzahlen. Zum anderen hat der Freistaat Sachsen
in der Verordnung des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus über Zuweisungen an allgemein-
bildende Schulen mit Ganztagsangeboten vom 17. Januar 2019 die Schülerpauschale, den Sockel-
betrag und die Schulklubpauschale deutlich erhöht. So wurde im Schuljahr 2019/20 der Sockelbe-
trag für allgemeinbildende Schulen (Grund - und Oberschulen, Gymnasien) auf 4.000  Euro und für 7130
Förderschulen auf 6.000 Euro angehoben. Für im Aufbau befindliche Schulen ist, wie bei den bereits
bestehenden Schulen, die Schülerzahl die Berechnungsgrundlage für die Zuweisung. Als Beson-
derheit wird hier die Schülerzahl bei den im Aufbau befindlichen Schulen mit zwei multipliziert.
Mit dem Schuljahr 2019/20 beträgt die Schulklubpauschale bis zu 10.000 Euro je Schuljahr, in den
vorangegangenen Schuljahren waren es 6.000 Euro, wobei eine Erklärung des Antragsstellers er-7135
forderlich ist, dass eine finanzielle Beteiligung in Höhe von mindestens 50 % der ge währten
Schulklubpauschale erfolgt.
Abb. 29: Entwicklung des Fördermittelvolumen für Ganztagsangebote

0,3
2,6 2,5 2,4 2,5
2,9 3,1
5,4
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
2005 2009/10 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20
in Mio. Euro
Jahr / Schuljahr
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung
51.3; Stand: 13. November 2020        232
7.3. Kinder- und Jugendförderung 7140
Die Finanzierung der Kinder- und Jugendförderung erfolgt auf der Grundlage von § 74 SGB VIII im
Wege der Zuwendung. Der Jugendhilfeausschuss entscheidet hier über die Förderung der Maßnah-
men und Angebote nach pflichtgemäßem Ermessen im Rahmen der zur Verfügung stehenden Haus-
haltsmittel. Im Bereich der Kinder- und Jugendförderung ist ein stetiges Wachstum zu verzeichnen.
Auch das Budget pro Einwohner/-in unter 27 Jahren steigt seit 2015 und wies 2019 mit 88,58 Euro 7145
einen Höchststand aus.
Abb. 30: Budget der Kinder- und Jugendförderung und pro Einwohner/-in unter 27 Jahren

In der Fördersumme sind seit 2015 die Mittel für die Schulsozialarbeit nach § 13 SGB VIII nicht mehr
enthalten. Schulsozialarbeit wird aus Landes- und kommunalen Mitteln finanziert.  7150
Der Anteil der einzelnen Leistungsbereiche am Gesamtbudget der Kinder- und Jugendförderung ist
in der folgenden Abbildung dargestellt.  Die Aufwendungen für den Leistungsbereich Jugendarbeit
nach § 11 machen mehr als die Hälfte des Budgets aus – dadurch konnte in Leipzig ein flächende-
ckendes Netz an Einrichtungen insbesondere der Offenen Kinder - und Jugendarbeit etabliert wer-
den. 7155
Abb. 31: Kinder- und Jugendförderung freier Träger nach Leistungsbereich

8,2
9,2 9,79,7 10,0
11,1 11,6
14,6
63,25
69,34
63,93 64,54
69,91 71,64
88,58
0,00
25,00
50,00
75,00
100,00
2005 2010 2015 2016 2017 2018 2019
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
pro Einwohner/-in unter 27 Jahre in
Euro
Budget in Mio. Euro
Budget Kinder- und Jugendförderung Pro Einwohner/-in unter 27 Jahren
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung; Stand: 31.12.2019
66,2 58,7 64,9 65,2 64,6 64,5 62,1
3,7
2,7
3,1 3,1 3,1 3,0 2,7
21,0 29,3 19,3 19,0 20,4 20,1 20,9
4,0 4,1 5,8 6,1 5,7 5,7 5,2
5,1 5,2 6,9 6,6 6,1 6,6 9,1
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
2005 2010 2015 2016 2017 2018 2019
Anteil in Prozent
Jahr
§ 11 Jugendarbeit § 12 Jugendverbandsarbeit § 13 Jugendsozialarbeit
§ 14 Kinder- und Jugendschutz § 16 Familienbildung
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung; Stand: 31.12.2019
51.3; Stand: 13. November 2020        233
7.4. Erziehungs- und Familienberatungsstellen
Die Finanzierung des Leistungsbereichs Erziehungs- und Familienberatung ist nach § 77 SGB VIII
geregelt. Dabei müssen sich die Kostenvereinbarungen und -verhandlungen an einem festgelegten 7160
Haushaltsbudget orientieren. Die Kostenverhandlungen werden individuell mit jedem Leistungser-
bringer auf der Grundlage der für den Leistungsbereich der Erziehungs- und Familienberatung gel-
tenden Fachstandards geführt. Die Ausgaben für die Erziehungs- und Familienberatungsstellen be-
laufen sich 2019 (vorläufiges Rechnungsergebnis) auf 3,4 Mio. Euro. 2018 waren es 3,1 Mio. Euro.
7.5. Hilfen zur Erziehung 7165
Die Höhe der finanziellen Aufwendungen für Hilfen zur Erziehung wird vordergründig durch die An-
zahl der Hilfen bestimmt. Tariferhöhungen und allgemeine Preissteigerungen sind weitere Einfluss-
faktoren. Im Jahr 2019 wurden nach dem vorläufigen Rechenergebnis 131,6 Mio. Euro für Hilfen zur
Erziehung aufgewendet. Seit dem Haushaltsjahr 2005 sind diese Aufwendungen um das Vierfache
gestiegen. Dabei sind auch die finanziellen Aufwendungen im einzelnen Hilfefall gestiegen 7170
Auf Hilfen zur Erziehung besteht nach § 27 SGB VIII für Personensorgeberechtigte ein subjektiver
Rechtsanspruch, wenn eine dem Wohl des Kindes oder des Jugendlichen entsprechende Erziehung
nicht gewährleistet ist und die Hilfe für seine Entwicklung geeignet und notwendig ist. Eine entspre-
chende Steuerung der Entwicklung der der Hilfen zur Erziehung hat im Kontext des Gesamtbudgets
der Kinder- und Jugendhilfe oberste Priorität. 7175
Abb. 32: Ausgaben für den Bereich Hilfen zur Erziehung

30,3
40,2
62,2
74,2
83,4
95,8
114,1
124,5
1,9
14,4
16,2
13,0
9,4
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
140,0
2005 2010 RE 2014 RE 2015 RE 2016 vorl. RE
2017
vorl. RE
2018
vorl. RE
2019
in Mio. Euro
Haushausjahr
Hilfen für unbegleitete minderjährige Ausländer/-innen (umA)
Hilfen ohne unbegleitete minderjährige Ausländer/-innen (umA)
Quelle: Amt für Jugend, Familie und Bildung; Stand: 06.08.2020
51.3; Stand: 13. November 2020        234
8. Anlagen
8.1. Bilanzierung der Teilfachpläne
8.1.1 Bilanzierung der Teilfachplanung Kinder- und Jugendförderung 2012 7180
Die Bilanzierung geht auf die einzelnen Kapitel des Fachplans (vgl. Stadt Leipzig 2012)  ein, stellt
dabei Handlungsempfehlungen für die neue, integrierte Jugendhilfeplanung auf und geht abschlie-
ßend zur Zusammenfassung auf die im Vorwort genannten Zielstellungen.
Zentrale Herausforderungen an die Kinder- und Jugendförderung in Leipzig
Der Fachplan benennt mit Demografie, Bildung, Armut und Gesundheit vier wesentliche Herausfor-7185
derungen, die auch sieben Jahre später weiter aktuell sind. Mit Blick auf die demographische Ent-
wicklung wurden das prognostizierte Wachstum der Anzahl der Kinder- und Jugendlichen übertrof-
fen. Zuzug ist und bleibt eine Herausforderung. Leipzig-Grünau und der Leipziger Osten sind weiter
die Schwerpunkte bei der Sicherung von Bildungsgerechtigkeit und gesellschaftlicher Teilhabe.
Auch im Bereich der Gesundheit zeigen sich weiter Handlungsbedarfe.  7190
Die Herausforderungen wurden auch anhand von Daten statistisch ermittelt. Eine eingehende Aus-
wertung der vorliegenden Datenlage ist in der neuen Planung zu berücksichtigen. Es ist davon aus-
zugehen, dass die 2012 beschriebenen Herausforderung weiterhin bestehen.
Jugendpolitische Schwerpunktsetzungen
Mit dem Fachplan wurden die nachfolgende aufgeführten elf jugendpolitischen Schwerpunktsetzun-7195
gen beschlossen:
1. Übergänge Schule – Beruf optimieren
2. Interkulturelle Arbeit stärken – Vielfalt Toleranz und Zivilcourage fördern
3. Gesundheitliche Erziehung und Aufklärung befördern
4. Generationenübergreifende Konzepte entwickeln und umsetzen 7200
5. Kinder und Jugendliche durch Beteiligungsmöglichkeiten stärken
6. Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule zielgerichtet vertiefen
7. Außerschulische Bildung in ihrer Vielfalt fördern
8. Familienbildung steuern und ausbauen
9. Medialen Entwicklungen offen begegnen und Kinder- und Jugendmedienschutz aktiv betrei-7205
ben
10. Mädchen- und Jungenarbeit identitätsstiftend entwickeln
11. Angebote zum offensiven Umgang mit Kinder- und Jugendarmut profilieren.
Die Schwerpunktsetzungen wurden aus den zentralen Herausforderungen abgeleitet. Dieses Vor-
gehen hat sich bewährt. Zu jedem Schwerpunkt wurden jeweils Handlungsempfehlungen ausge-7210
sprochen, die eine große Bandbreite von Maßnahmen, in Zusammenarbeit mit Partnern oder außer-
halb aufzählen. Diese Bandbreite stellt umfassend die vielfältigen Leistungsmöglichkeiten dar und
somit das Erfordernis der Priorisierung von Maßnahmen. Die Mehrheit der Träger der freien Jugend-
hilfe ist in ihren Förderanträgen auf die Schwerpunktsetzungen eingegangen. Für eine zielgerichtete
Arbeit der Kinder - und Jugendförderung braucht es klarere, den Leistungsbereichen zugeordnete 7215
Handlungsempfehlungen und darüber hinaus die Beschreibung von Synergien sowie die Ableitung
klar beschriebener Maßnahmen auf konkrete, überschaubare Räume. Ziel muss eine Verantwor-
tungsgemeinschaft der Träger der freien und öffentlichen Jugendhilfe sein, die konzentriert zusam-
menarbeiteten, um gutes Aufwachsen zu ermöglichen.
51.3; Stand: 13. November 2020        235
Die Umsetzung der aufgeführten Handlungsempfehlungen wird wie folgt beschrieben:  7220
1. Die Gestaltung des Übergangs Schule –  Beruf wurde wesentlich verbessert, insbesondere
die Zusammenarbeit zwischen Jugendhilfe, Verwaltung, Schule, Jobcenter und Agentur für
Arbeit funktioniert gut. Die Verhinderung von Schulabgängerinnen und -abgängern ohne Ab-
schluss ist weiter drängend.
2. In der interkulturellen Arbeit gibt es tragfähige Ansätze und Maßnahmen. Durch den sprung-7225
haften Anstieg der Migration aus Krisenregionen nach Leipzig sind neue Erfordernisse ent-
standen. Eine große Herausforderung bleibt das Finden von Fachkräften mit Migrationshin-
tergrund.
3. Die Handlungsempfehlungen im Bereich gesundheitliche Erziehung sind weitgehend umge-
setzt und fortzuführen. 7230
4. Generationenübergreifenden Konzepte sind entwickelt worden und Träger gestalten vielfäl-
tige Angebote für alle Altersgruppen, besonders zu nennen sind hier die Mehrgenerationen-
häuser.
5. Die Beteiligungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen wurden mit dem Jugendparla-
ment, dem StadtSchülerRat und der Begleitung durch die neue Geschäftsstelle Kinder- und 7235
Jugendbeteiligung ausgebaut und institutionalisiert. Darüber hinaus wurden die Beteiligungs-
möglichkeiten in den einzelnen Maßnahmen qualifiziert.
6. Die Kooperation von Schule und Jugendhilfe wurde insbesondere im Steuerungskonzept
Schulsozialarbeit festgeschrieben, die Schulsozialarbeit signifikant und sozialindiziert aus-
gebaut. Die Verstärkung der Kooperation der weiteren Angebote der Jugendhilfe mit Schule 7240
bleibt eine wichtige Aufgabe.
7. Die Vielfalt der außerschulischen Bildung ist noch ausbaufähig, insbesondere in den Berei-
chen MINT-Bildung und Auseinandersetzung mit Bildung als komplexer Prozess.
8. Familienbildung bleibt weiter ein Bereich mit besonders hohem Handlungsbedarf. Nicht ge-
lungen ist der Ausbau der Familienbildung, hier setzte der Jugendhilfeausschuss, im Rah-7245
men der Förderung, andere Schwerpunkte. Konzeptionell liegen tragfähige Maßnahmen vor.
9. Den medialen Entwicklungen wird in vielen Angeboten offen begegnet. Zu qualifizieren ist
die jugendgerechte Auseinandersetzung mit jugendgefährdenden Inhalten bei allen Trägern
in allen Leistungsbereichen. Digitalisierung / Medialisierung ist weiter ein dringender Hand-
lungsbedarf. 7250
10. Die Mädchen- und Jungenarbeit entwickelte sich positiv, der Fachaus tausch zwischen den
Trägern ist gesichert. Eine geeignete Facharbeitsgruppe ist noch zu finden.
11. Die Angebote zum offensiven Umgang mit Kinder- und Jugendarmut wurde profiliert und ist
unbedingt weiter zu führen. Wichtig ist der Fokus auf den Einflussbereich der Jugendhilfe vor
Ort, denn die Armut der Eltern liegt außerhalb des Einflussbereiches der Kinder - und Ju-7255
gendförderung. Eine konzeptgesteuerte Strategie zum Umgang mit dem Thema Kinder- und
Jugendarmut ist zu entwickeln.
Es zeigt sich, dass nicht allen Herausforderungen begegnet werden konnte. Aus diesem Grund sind
die Herausforderungen in der integrierten Planung einzuarbeiten und für die praktische Arbeit in
geeigneter Form darzustellen, deren Aktualität sich nicht geändert hat. 7260
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Bereich der Kinder- und Jugendförderung
Qualitätsentwicklung sowie die Ausgestaltung der Leistungen, Maßnahmen und Angebote ist ge-
setzlicher Auftrag für den öffentlichen Träger und ein permanent fortlaufender Prozess. Dieser be-
darf einer regelmäßigen Evaluierung. Gemeinsam mit den Trägern der freien Jugendhilfe wurden in
der Fach-AG Indikatoren gestützte Bewertungssysteme für die Antragstellung und die Sachberichte 7265
erarbeitet und im Jugendhilfeausschuss vorgestell t. Ein weiterer Schritt im Qualitätsmanagement
51.3; Stand: 13. November 2020        236
war das im Rahmen des Förderverfahrens 2014 erstellte Konzept zur Priorisierung von Jugendhil-
feleistungen. Weiterhin wurden die Fachstandards für die einzelnen Leistungsbereiche entwickelt
und 2017 sowie Anfang 2018 vom Jugendhilfeausschuss verabschiedet.
Mit dem Förderzeitraum 2019/20 können erstmals die förderrelevanten Bestandteile der Fachstan-7270
dards umgesetzt werden. Diese, und die inhaltliche Umsetzung bei den Trägern der freien Jugend-
hilfe gilt es zu evaluieren und die Fachstandards, wo notwendig, weiterzuentwickeln.
Charakteristika der Leistungsbereiche
Die Charakteristika der Leistungsbereiche der Kinder- und Jugendförderung stellen die Vielfalt der
Arbeit mit jungen Menschen und Familien dar. Diese Besc hreibung wurde in den Fachstandards 7275
vertieft und um notwendige Rahmenbedingungen sowie Qualitätsbeschreibungen ergänzt. Als Ort
des leistungsbereichsspezifischen Austausches und der Qualitätsentwicklung haben sich die Fach-
arbeitskreise bewährt. Die Weiterentwicklung der Arbeit auf Grundlage der Fachstandards, standar-
disierter Statistik und der Herausforderungen für junge Menschen in Leipzig, ist ein wesentlicher
Beitrag zur Gestaltung von attraktiven Angeboten. 7280
Konzeptgesteuerte Weiterentwicklung – Sozialraumorientierung
Der Leitgedanke des Fachplanes war, „einer stärkeren Orientierung auf Planungsräume“ und der
damit verbundene Anspruch „die Leistungen der Jugendhilfe sowie andere städtische Angebote für
Kinder, Jugendliche und junge Familien besser aufeinander zu beziehen und die Verantwortung der
Träger in diesen Räumen zu erhöhen“ . Damit wurde eine stärkere Steuerungsverantwortung ver-7285
bunden um, „die Angebote und Maßnahmen deutlicher an den Bedarfen von Kindern und Jugendli-
chen bzw. Familien auszurichten und Leistungen zeitgemäß weiter zu entwickeln bzw. anzupassen.“
Gut gelungen ist die Vernetzung der Maßnahmen der Kinder- und Jugendförderung in den Planungs-
räumen, teilweise wurden auch andere Akteure der Jugendhilfe eingebunden. Konzeptionell wurden
die Möglichkeiten der Planungsraumarbeit in den Planungsraumkonzepten dargestellt und teils um-7290
gesetzt. Die Abstimmung der laufenden Leistungen aufeinander, um auf aktuelle Bedarfe und Prob-
lemlagen zu reagieren, gelang im Einzelnen dort, wo die Akteure vor Ort dies konsequent verfolgten
und Prioritäten setzten. Synergien entstanden insbesondere dort, wo an aktive Netzwerke ange-
knüpft werden konnte.
Die große Steuerungserwartung, die mit der Einführung von Planungsraumarbeitskreisen, den Trä-7295
gern mit Managementfunktion und den Koordinatorinnen und Koordinatoren für Jugend und Bildung
verbunden war, wurde nicht im geplanten Maße erfüllt. Die Einbindung von Akteuren außerhalb der
Kinder- und Jugendförderung (insbes ondere Kindertageseinrichtungen und Schule) wurden s ehr
unterschiedlich umgesetzt. Eine konsequente, an den in den Planungsräumen vorhandenen Res-
sourcen ausgerichtete, Steuerung fand nicht flächendeckend und einheitlich statt. Dies lag zum ei-7300
nen am Bezug auf die räumlich groß geschnittenen Planungsräume, die eine zielgerichtete Zusam-
menarbeit und Abstimmung herausfordernd machen. Die beschriebenen Kerngebiete konnten dies
nicht auflösen. Zum anderen lag dies an ungeklärten Rollen und Erwartungen bei Trägern der freien
Jugendhilfe und der Verwaltung. Die positive und strukturierte Zusammenarbeit als Verantwortungs-
gemeinschaft für junge Menschen in Leipzig ist daher unbedingt weiterzuentwickeln. 7305
Planungsräume
Die Planungsräume sind als Ort der Vernetzung von Trägern etabliert und tragfähig. Weiterhin offen
ist eine einheitliche Raumstruktur, die zumindest mit den Sozialbezirken des Allgemeinen Sozial-
dienstes Übereinstimmung findet.
Die Kerngebiete wurden in die Erarbeitung des Integrierten Stadtentwicklungskonzeptes „Leipzig 7310
2030“ eingebracht. So sich die sozial en Indikatoren nicht wesentlich verbessert haben, sind die
Kerngebiete der Kinder- und Jugendförderung in den Schwerpunkt- und Aufmerksamkeitsgebieten
des Integrierten Stadtentwicklungskonzeptes aufgegangen. Mit d iesem Konzept verpflichtet der
51.3; Stand: 13. November 2020        237
Stadtrat die Verwaltung erstmals einheitlich, verbindlich und ämterübergreifend ihre Arbeit in beson-
derem Maße dort aufeinander abzustimmen und zu gestalten. 7315
Im Fachplan ist ausgewiesen, dass sich alle im Planungsraum tätigen Träger der freien Jugendhilfe
aktiv in ein regionales Netzwerk, dem Planungsraum, mit ihren fachspezifischen Kenntnissen und
Kompetenzen einbringen sollen. Dieses Angebot wurde von der Mehrzahl der freien Träger ange-
nommen. Die neu geschaffenen Träger mit Managementfunktion haben hier einen Beitrag zur Ver-
netzung im Planungsraum geleistet. Mit den stadtweit tätigen Angeboten bzw. Trägern wurde die 7320
Arbeit in den Facharbeitskreisen qualifiziert. Offen geblieben ist die, für alle zufriedenstellende, Ein-
bindung in die Struktur der Kinder- und Jugendförderung im Verhältnis zu den planungsraumbezo-
genen Angeboten und Maßnahmen.
Die Beteiligung junger Menschen und ihrer Familien ist vor allem direkt in den Angeboten gesche-
hen. Übergreifende Formate gilt es, weiter zu entwickeln. 7325
Fachinhaltlich lagen die Handlungsbedarfe in den Kerngebieten, aufgrund oft ähnlicher sozialer Si-
tuationen, eng beieinander. Hier lässt sich insbesondere zu den folgend genannten Punkten resü-
mieren.
− Die Schulsozialarbeit wurde sozialindikativ und somit vorrangig in Kerngebieten ausge-
baut und qualifiziert. 7330
− Die Bedarfe für arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit bestehen für einige Jugendliche
weiter, durch die wesentlich verbesserte Arbeitsmarktlage Ausbildungsmarktlage haben
sich aber vielerorts die Perspektiven verbessert.
− Familienbildungsangebote, insbesondere für bildungsfernere Familien wurden, wo sie
bestanden, qualifiziert. Ein Ausbau geschah, aufgrund anderer Förderprioritäten, nicht.  7335
− Migrant/-innen aus Krisengebieten sind oft, aufgrund der Wohnungssituation, in Kernge-
biete gezogen. Damit verbunden steigen die Bedarfe an interkultureller Arbeit und Ange-
boten in allen Jugendhilfeeinrichtungen vor Ort deutlich.
− Die Planungsraumarbeit ist zu qualifizieren, vor allem durch die Einbindung aller Akteure
(der fünf Leistungsbereiche Kindertageseinrichtungen, Hilfen zur Erziehung, Kinder- und 7340
Jugendförderung, Beratungsstellen und schulische Bildung) der integrierten Planung so-
wie darüber hinaus) im Planungsraum bzw. Schwerpunktgebiet.
Zusammenfassung
„Neue Formen einer aktiven Einbindung von Kindern und Jugendlichen in die sie betreffenden Be-
lange in einem konkreten Planungsraum “ sind vor allem auf Angebotsebene geschaffen worden. 7345
Dort ist gezielte Beteiligung möglich und Selbstwirksamkeit erfahrbar, die Planungsräume sind als
sozialräumliches Konstrukt zu groß.
„Die frühzeitige Einbindung der f reien Träger in die Ausgestaltung der Jugendhilfeplanung“ wurde
bei der Erarbeitung der Planungsraumkonzepte und der Fachstandards umgesetzt. Für die Zusam-
menarbeit sind die Rollen und Verantwortlichkeiten zu schärfen und die Verbindlichkeit zu erhöhen. 7350
Die Facharbeitskreise haben sich im Prozess der Erarbeitung der Fachstandards als geeigneten Ort
der Qualitätsentwicklung auf Leistungsbereichsebene bewährt. Die Fach-AG muss als Ort der über-
greifenden Qualitätsentwicklung und der Beratungsfunktion für die Verwaltung qualifizi ert werden
und regelmäßig stattfinden.
Die „rechtzeitige Anbindung der Politik (hier auch Stadtbezirksbeiräte) in die Prozesse der Jugend-7355
hilfeplanung“ ist über den Jugendhilfeausschuss gesichert. Darüber hinaus gibt es, beispielsweise
in Grünau, gute Beispiele der Einbindung von Stadtbezirksbeiräten. Hier gilt es geeignete Formen
zu finden, ohne der Entscheidungshoheit des Jugendhilfeausschusses vorzugreifen.
51.3; Stand: 13. November 2020        238
„Die Optimierung der Steuerung der vorzuhaltenden Leistungsangebote und Maßnahmen der Kin-
der- und Jugendförderung“ ist überwiegend auf Ebene des Berichtswesens und der Einzelmaßnah-7360
men passiert. Zur Abstimmung von Leistungen im Planungsraum trug mehr das Engagement ein-
zelner Akteure als ein einheitliches Steuerungsvorgehen über alle Planungsräume hinweg bei. Eine
Abstimmung auf gesamtstädtischer Ebene ist mit den vorhandenen Strukturen nicht gelungen. Die
im Fachplan formulierten hohen Steuerungserwartungen wurden weder von Verwaltung noch von
den neu geschaffenen Trägern mit Managementfunktion in Gänze erfüllt. Die Beschreibung der Zu-7365
sammenarbeit, der Rollen und der passenden Gremien stellt somit einen wesentlichen Handlungs-
bedarf in den kommenden Jahren dar.
In der Gesamtschau lässt sich feststellen, dass ein konzeptionell gut aufgestellter Fachplan vorlag.
Gelungen ist die Vernetzung der Akteure der Kinder- und Jugendförderung, auch durch gemeinsame
Aktionen (wie Veranstaltungen und Projekte im Stadtteil) und Fortbildungen. Inhaltlich gelungen sind 7370
die Planungsraumkonzepte. In der Umsetzung und Steuerung erweisen sich die Planungsräume
allerdings als zu groß für erfolgreiche sozialräumliche Arbeit. Nicht gut gelungen ist die Abstimmung
von Leistungen aufeinander und in gesamtstädtischer Perspektive.
8.1.2 Bilanzierung des Fachplanes Hilfen zur Erziehung 2009
Im Mittelpunkt des Fachplanes (vgl. Stadt Leipzig 2009b)  stand die Leistung der geeigneten und 7375
notwendigen Hilfen für Familien mit einem Bedarf an staatlicher Hilfe und Unterstützung bei der
Erziehung, Versorgung und Betreuung ihrer Kinder sowie für junge Volljährige, die eine eigenstän-
dige Lebensführung noch nicht bewältigen  können. Die Notwendigkeit in Entwicklungen steuernd
einzugreifen, besteht in der Planungsverantwortung nach den §§ 79 f. SGB VIII und muss sich auf
fachliche und rechtliche Erwägungen beziehen, welche auch Grundlage bei der Zielbildung und bei 7380
der Wahl der Schwerpunkte waren.
Steuerungsschwerpunkte und ihre Umsetzung
a) Hilfen sind bedarfsorientiert und zielbezogen unter Beachtung von Flexibilität und Sozial-
räumlichkeit zu gestalten und in Abhängigkeit der festgelegten Ziele zeitlich zu befristen.
Die Umsetzung der 2011 eingeführten Prozess- und Verfahrensstandards versetzt den Allgemeinen 7385
Sozialdienst in die Lage, Hilfen bedarfsorientiert zu vergeben und im Rahmen der Fallsteuerung
zielbezogen zu führen. Dafür wurden alle Mitarbeiter/ -innen über verbindliche Fortbildungen bzw.
neue Mitarbeiter/-innen im Rahmen der Einarbeitung qualifiziert. Die zeitliche Befristung der Hilfen
orientiert sich an der sozialpädagogischen Indikation. Ein weiteres Ziel ist es, Hilfen mit Sozialraum-
bezug zu gestalten. Hier ist zu konstatieren, dass die verzahnenden Angebote der Jugendförderung, 7390
Erziehungs- und Familienberatung, der Frühen Hilfen sowie des Gesundheitswesens und der Ver-
einslandschaft bisher noch nicht umfassend für die Zielgruppe zur Verfügung standen.
Die Anzahl stationärer Hilfen hat sich von 621 im Jahr 2009 auf 1.319 Hilfen im Jahresdurchschnitt
2018 mehr als verdoppelt . Ursachen liegen in einer stetig wachsenden Bevölkerung der Alters-
gruppe der 0-  bis 18-Jährigen und in der zunehmenden Komplexität von Lebenslagen. Dies ent-7395
spricht den bundesweiten Entwicklungen bei den Hilfen zur Erziehung. Trotz eines intensiven Ange-
botsaufbaus im gleichen Zeitraum stieg die Anzahl der außerhalb von Leipzig untergebrachten Kin-
der und Jugendlichen. Dies kann einerseits zu höheren Kosten für die Hilfen zur Erziehung beitragen
und andererseits, im Falle von Außerhalbunterbringungen aufgrund fehlender Kapazitäten bzw. ge-
eigneter Angebote in Leipzig, Rückführungen der Kinder und  Jugendlichen zu ihren Familien er-7400
schweren.
Vor allem im Zuge der Verpflichtung zur Unterbringung ausländischer minderjähriger Ausländer /-
innen entstanden seit 2015 eine Vielzahl von stationären Angeboten, die mit integrativen Konzepten
jetzt auch für die Unterbringung von Kindern und Jugendlichen im stationären Bereich genutzt wer-
den können. 7405
51.3; Stand: 13. November 2020        239
b) Im Rahmen von Fremdplatzierung gilt der Vorrang der Inanspruchnahme von Pflegestellen
und familienähnlichen Wohnformen, soweit diese geeignet sind.
Trotz kontinuierlichem Zuwachs der Pflegestellen konnte der festgestellte Bedarf bei den unter Sie-
benjährigen, insbesondere bei klassischen Pflegestellen, quantitativ nicht gedeckt werden. Im Jahr
2018 wurden 185 der unter Siebenjährigen in Pflegestellen betreut, dies entspricht einem Zuwachs 7410
von 48 Kindern im Vergleich zum Jahr 2010. Allein von 2017 zu 2018 ist die Zahl der in Pflegefami-
lien betreuten Kinder, Jugendlichen und jungen Volljährigen von durchschnittlich 602 auf 652 gestie-
gen. Dies ist ein Anstieg von 50 Hilfen bzw. 8,3 %. Dem gegenüber stehen 237 der  unter Sieben-
jährigen, die in geeigneten Wohnformen nach §  34 SGB VIII untergebracht sind. Der quantitative
Aufbau der Pflegestellen wird durch eine professionelle Beratung und Begleitung der Pflegeeltern 7415
durch die Sozialarbeiter/-innen des Sachgebiets Pflegekinderdienst flankiert. Zunehmend wird fest-
gestellt, dass die zukünftigen Pflegekinder einen erhöhten Betreuungsbedarf aufgrund gewachsener
Problemlagen in der Herkunftsfamilie aufweisen.
Die Entwicklung von Angeboten mit fam ilienähnlichen Wohnformen, die im Jahr 2009 vorangetrie-
ben wurde, musste in den letzten Jahren gestoppt werden. Die Anbieter konnten das inhaltlich for-7420
mulierte Ziel der innewohnenden Betreuung in vielen Fällen nicht aufrechterhalten, da das zur Ver-
fügung stehende Personal die Anforderungen dieser Betreuungsform nicht erfüllen konnte. In der
Folge entstanden auch durch gesetzliche Änderungen eher Angebote im klassischen Schichtdienst,
die in der Konsequenz die Zielstellung einer sehr engen Betreuungsbeziehung zwischen den Kin-
dern und Jugendlichen sowie den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern nicht erfüllen konnten. Daher 7425
wurden Angebote familienähnlicher Wohnformen in den Leistungsverhandlungen mit den entspre-
chenden Trägern in den Jahren 2013 bis 2016 nahezu komplett zu klassischen Wohngruppen nach
§ 34 SGB VIII umgebaut.
c) Hilfen sind familienbefähigend zu gestalten, die Stärkung des Familiensystems ist durchgän-
giger Schwerpunkt der Hilfeplanung. 7430
Gemeinsam mit den beauftragten Leistungserbringern und den Fami lien gestaltet der A llgemeine
Sozialdienst die Hilfen unter Berücksichtigung der Ressourcen des familiären Netzwerks. Ein be-
sonderer Schwerpunkt liegt im Erhalt des Familiensystems. Die Ziele der Hilfeplanung beziehen sich
auf die Erlangung der eigenständigen Wahrnehmung der Erziehungsverantwortung durch die Eltern,
um die Entwicklung der Kinder und Jugendlichen gut zu gewährleisten. Aufgrund zunehmend kom-7435
plexerer Problemlagen der betroffenen Familien sowie Einschränkungen der elterlichen Kompeten-
zen, die häufig gleichzeitig in mehreren Lebensbereichen bestehen, kann die Entwicklung der in den
Familien lebenden Kinder zum Teil nur durch den Einsatz langfristiger, engmaschiger und kostenin-
tensiver Hilfeformen gesichert werden. Dies zeigt sich unter anderem in einer Verlängerung der Hil-
fedauer in den ambulanten Hilfen. 7440
Gleichzeitig hat die Verschärfung der familiären Problemlagen in den vergangenen Jahren dazu
geführt, dass dem früher geltenden Grundsatz „ambulant vor stationär“ nicht mehr zwingend gefolgt
wird. Immer wieder musste in Hilfeverläufen festgestellt werden, dass durch vorrangig ambulant
vergebene Hilfen häufige Hilfewechsel forciert wurden und langfristig Kinder in der Konsequenz sta-
tionär in intensiven Hilfesettings untergebracht werden mussten. Aktuell resultieren stationäre Hilfen 7445
auch aus vormals ambulanten Hilfen, bei welchen Familienhelfer /-innen an ihre Grenzen kommen
und das Kindeswohl und die Entwicklung der betroffenen Kinder nicht sichern können.
Die Entwicklung der letzten Jahre zeigt aber auch, dass eine engere Abstimmung zwischen den
Institutionen (Kindertageseinrichtungen, Schulen, Jobcenter) notwendig ist, weil vor allem die am-
bulanten Hilfen auf die gemeinsame Bearbeitung der Themen in Kindertageseinrichtungen und 7450
Schule angewiesen sind. Die Erfahrungen der Weiterentwicklung von Kindertageseinrichtungen zu
Kinder- und Familienzentren und der Sozialarbeit in Kindertageseinrichtungen zeigen, dass flankie-
rende Angebote an dieser Stelle von den Eltern besser angenommen werden als zusätzliche Unter-
stützung am Spätnachmittag oder Abend.
51.3; Stand: 13. November 2020        240
d) Erzieherische Hilfen zeichnen sich durch eine fallübergreifende und fallspezifische Vernet-7455
zung mit anderen Leistungsbereichen aus. Die Arbeitsweise in den Hilfen zur Erziehung ist
gekennzeichnet durch eine konsequente sozialpädagogische Methodik.
Mit der Umstrukturierung der Fallarbeit im Allgemeinen Sozialdienst in Eingangs- und Fallmanage-
ment wurde der Schwerpunkt im Eingangsmanagement auf eine umfassende Netzwerkarbeit im
Sozialbezirk gelegt. Das Eingangsmanagement prüft konsequent mögliche Ressourcen in den an-7460
grenzenden Leistungsbereichen und im sozialen Umfeld der Familie. Ein wichtiger Partner sind hier
die Erziehungs- und Familienberatungsstellen, die jedoch mangels Kapazität noch nicht im benötig-
ten Umfang bedarfsgerecht zur Verfügung stehen.
Durch verbindlich festgeschriebene Standards innerhalb der Fallsteuerung der Hilfen zur Erziehung
gelingt es den Fallmanagerinnen und -managern des Allgemeinen Sozialdienstes mit sozialpädago-7465
gischer Methodik, den Hilfebedarf einer Familie oder einer  Klientin bzw. eines Klient en präzise zu
diagnostizieren und notwendige und geeignete Hilfen anzubieten. Im Rahmen der Hilfeplangestal-
tung werden entsprechend des Bedarfs angrenzende Leistungsbereiche, wie bspw. Schulsozialar-
beit oder Kindertageseinrichtung eingebunden. Mit wichtigen Netzwerkpartnern, z. B. Schule und
Psychiatrie, wurden Kooperationsvereinbarungen geschlossen. Auch das Netzwerk für Kinderschutz 7470
und Frühe Hilfen hat sich in den letzten Jahren kontinuierlich entwickelt und kann in diesem Kontext
für den Allgemeinen Sozialdienst  und die Leistungserbringer als Ressource genutzt werden. Die
Einbindung des Allgemeinen Sozialdienst  und Leistungserbringern in die Planungsraumarbeits-
kreise der Jugendförderung, die eine bessere Vernetzung der unterschiedlichen Angebote gewähr-
leisten soll, gelingt zunehmend. Dennoch sind die Möglichkeiten der bereichsübergreifenden Zu-7475
sammenarbeit noch bei weitem nicht ausgeschöpft.
e) Kinderschutz als Maßnahme gegen Kindeswohlgefährdung. Wahrnehmung des Schutzauf-
trages durch geeignete Hilfe- und Schutzmaßnahmen.
Zur Realisierung der Wahrnehmung des Schutzauftrages des Kindeswohls trat die Dienstanweisung
„Schutz und Kontrollkonzept des Allgemeinen Sozialdienstes bei Kindeswohlgefährdung“ , aktuali-7480
siert zum 11. März 2013 in Kraft. Alle Mitarbeiter/ -innen in den Sozialbezirken werden regelmäßig
zum Kinderschutz geschult. In jedem Einzelfall wird eine gemeldete mögliche Kindeswohlgefähr-
dung bewertet, dokumentiert, im Fachteam besprochen und bei Gefährdung geeignete Maßnahmen
zum Schutz des Kindeswohls ergriffen.
Für Fachkräfte der Jugendhilfe und Erzieher in Kindertageseinrichtungen und Horten bietet der All-7485
gemeine Sozialdienst in Zusammenarbeit mit der Koordinatorin Netzwerk Kinderschutz jährlich Wei-
terbildungen zum Thema Kindeswohlgefährdung an. Mit dem Angebot der Familienhebammen im
Rahmen des Netzwerks Frühe Hilfen konnte ein weiterer Baustein für den Kinderschutz geschaffen
werden. Mit jedem verhandelten Leistungserbringer werden Vereinbarungen gemäß § 8a SGB VIII
getroffen. Das Thema Kinderschutz ist grundsätzlich ein wichtiges Querschnittsthema, das sich in 7490
aller Netzwerkarbeit wiederfindet und in welchem zudem eine fortlaufende Weiterentwicklung statt-
findet.
Strukturbedingungen
Die Fachplanung konzentrierte sich hierbei auf zwei Bereiche, die Struktur- und Personalentwicklung
des öffentlichen und der freien Träger bzw. Eigenbetriebe sowie die Angebotsentwicklung. 7495
Im Allgemeinen Sozialdienst gab es die Umsteuerung in Eingangs - und Fallmanagement, die zu
Veränderungen in den Abläufen der Mitarbeiter/innen des Allgemeinen Sozialdienstes führten.
Für die Personalentwicklung beim öffentlichen Träger wurden entsprechend folgende Schwerpunkte
formuliert:
− die qualifizierte Einarbeitung/Begleitung von neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, 7500
− die Qualifizierung der Fallsteuerung nach § 36 SGB VIII,
51.3; Stand: 13. November 2020        241
− die Stärkung des Rollenverständnisses als „Fallmanager/-in“,
− die Netzwerkarbeit im Sozialbezirk,
− die Rolle und Verantwortung in der Zusammenarbeit mit angrenzenden Helfersystemen,
z. B. Schule und Psychiatrie, 7505
− der Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung,
− die Qualifizierung zur elektronischen Aktenführung/Hilfeplanung.
Dafür wurde ab 2012 ein umfassendes Fortbildungsprogramm umgesetzt, von dem vor allem die
Mitarbeiter/-innen des Allgemeinen Sozialdienstes profitierten. Dennoch muss konstatiert werden,
dass der Fortbildungsbedarf nach wie vor hoch ist, insbesondere da die weiterhin hohe Mitarbeiter-7510
fluktuation eine ständige Nachqualifizierung notwendig macht.
Ein zunehmendes Problem, sowohl für den Allgemeinen Sozialdienst als auch die freien Träger der
Hilfen zur Erziehung, ist es, zeitnah gut qualifiziertes Fachpersonal zu finden und dieses langfristig
zu binden. Oftmals verfügen die Bewerber/-innen nicht über die notwendigen Kompetenzen, um im
Kontext Kinderschutz auch vor dem Hintergrund sich verschärfender Problemlagen in den Familien 7515
eingesetzt zu werden. Ähnlich verhält es sich in Bezug auf einen verstärkten Bedarf an interkulturel-
len Kompetenzen beim sozialpädagogischen Fachpersonal in Zusammenhang mit den ab Mitte
2015 stark gestiegen Zahlen unbegleiteter minderjähriger Ausländer/-innen und Migrantenfamilien.
Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, Rahmenbedingungen der Tätigkeit des Allgemeinen Sozial-
dienstes und der Träger der Hilfen zur Erziehung stärker als bisher an gesellschaftliche Anforderun-7520
gen anzupassen und flexibel zu gestalten, um unbesetzten Stellen und Überlastungssituationen bei
den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern entgegentreten zu können.
Die Entwicklungen der letzten Jahre haben gezeigt, dass ein kontinuierliches Personalmanagement
für den Allgemeinen Sozialdienst notwendig ist, um eine Optimierung der Fallsteuerung zu erreichen
und die notwendige inhaltliche und organisatorische Unterstützung der Mitarbeiter/-innen zu gewähr-7525
leisten. Mit dem im Jahr 2017 bestätigten Controlling- und Steuerungskonzept wurden erste Schritte
unternommen, um die Personalsituation im Allgemeinen Sozialdienst langfristig zu stabilisieren.
Dazu gehören sowohl die vertiefte Qualifizierung für die sozialarbeiterische Tätigkeit im Allgemeinen
Sozialdienst im Rahmen eines Traineekonzeptes als auch die im Allgemeinen Sozialdienst geschaf-
fene Stelle für Personalentwicklung und Qualifizierung. Mit vier ebenfalls im Rahmen des Control-7530
ling- und Steuerungskonzept geschaffenen Sozialarbeiterstellen „Vertretung für Personalausfälle“
kann flexibel auf unvorhergesehen Personalengpässe reagiert werden.
Für die Leistungserbringer ist die kontinuierliche Kooperation mit den Bereichen der Leistungsver-
handlung (Sachgebiet Qualitätsmanagement Hilfen zur Erziehung, S achgebiet Wirtschaftliche Ju-
gendhilfe) von besonderer Bedeutung. Nur wenn eine fundierte inhaltliche Grundlage zur ste tigen 7535
Angebotsentwicklung sowohl im ambulanten als auch im stationären Bereich sowie in den teilstati-
onären Hilfen gegeben ist, kann für Leipzig eine Gewährleistung von Hilfen auf hohem fachlichen
Niveau erfolgen. Hier ist die Umstellung der Verhandlungszeiträume einerseits positiv zu bewerten
für klassische Angebote, die nicht zwingend einer jährlichen Nachverhandlung bedürfen. Vor dem
Hintergrund einer Evaluation der Wirksamkeit von Hilfen sind sehr lange Laufzeiten von Vereinba-7540
rungen jedoch nicht erstrebenswert. Der Anspruch, nicht nur Leistungsvereinbarungen, sondern
auch Qualitätsentwicklung zu erreichen, muss zukünftig noch konsequenter verfolgt werden. Dazu
bedarf es jedoch auch entsprechender Instrumente zur Qualitätsbemessung, die gemeinsam mit
den freien Trägern noch weiter zu entwickeln sind.
Für den Fachplan wurden folgende Angebotsstrukturen zur qualitativen und quantitativen Weiterent-7545
wickelung formuliert (deren Entwicklung bereits zum Teil in den vorangegangenen Ausführungen
beschrieben wurde):
− ein weiterer Ausbau von Pflegestellen
− der Umbau von Kleinstkindereinrichtungen in familiennahe Wohnformen, möglichst mit
innewohnenden Fachkräften  7550
51.3; Stand: 13. November 2020        242
− die Entwicklung sozialraumorientierter, lebensnaher Unterstützungsangebote für geistig
behinderte / psychisch erkrankte Eltern mit längerfristigem Hilfebedarf unter Beachtung
der Mischfinanzierung der verschiedenen zuständigen Kostenträge.
− Angebote für Kinder und Jugendliche mit komplexem Hilfebedarf
− Prüfung der Entwicklung neuer Konzepte der Tagesgruppenarbeit mit den Schwerpunk-7555
ten Ganztagesstrukturierung und intensiver Elternarbeit zur Stärkung familiärer Struktu-
ren.
Nutzung und Entwicklung der Steuerungsinstrumente
Die Steuerung der Prozesse im Bereich Hilfen zur Erziehung erfolgt auf drei Ebenen:
a) Einzelfallsteuerung (Hilfeplanverfahren, Aktenführung) 7560
Die Einzelfallsteuerung obliegt den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Allgemeiner Sozialdiens-
tes. Dort wurden in den letzten Jahren Verfahren zur Optimierung der Fallsteuerung entwickelt, die
eine Einbeziehung der unterschiedlichen Ebenen (Fachteam, Sozialbezirksleiter/-innen, Abteilungs-
leitung) in die Entscheidungen für die Hilfegewährung im Einzelfall vorsieht. Damit ist die bessere
fachliche Flankierung von Entscheidungen gerade neuer Mitarbeiter /-innen in schwierigen Einzel-7565
entscheidungen gewährleistet. Die Instrumente zur Fallsteuerung werden in einem ständigen Dis-
kurs amtsintern, aber auch im Austausch mit den Trägern weiterentwickelt.
Die Einführung der elektronischen Aktenführung in OPEN/WebFM ist ein aufwändiger Prozess, der
nach wie von nicht abgeschlossen ist. Gemeinsam mit dem Softwareanbieter PROSOZ Herten müs-
sen noch weitere Anpassungen vorgenommen werden. 7570
b) Fallübergreifende Prozessteuerung (Leistungs-, Entgelt- und Qualitätsvereinbarungen nach
§ 78 SGB VIII; Datenerfassung und Angebotskatalog; Bedarfserfassung und Netzwerkarbeit)
Hier wurden im Berichtszeitraum die Routinen zu den Verhandlungszeiträumen verändert. Ange-
bote, die klassische Leistungen (z. B. ambulante Hilfen nach § 31 SGB VIII) betreffen, werden weit-
gehend nach den ersten Verhandlungen fortgeschrieben und nur in den wesentlichen Punkten an-7575
gepasst. Die Entgeltverhandlungen folgen dabei immer den vereinbarten Leistungen, die im Einzel-
fall auch mit dem Allgemeinen Sozialdiens t als Auftraggeber explizit vorbesprochen werden, um
möglichst passgenaue Angebote zu entwickeln. Im Rahmen dieser Vereinbarungen sind auch pilot-
hafte Erprobungen von Leistungen möglich, die den klassischen Rahmen verlassen ( z. B. Flex-
Haus), um innovative Ideen für die Unterstützung von Familien zu ermöglichen. In Zukunft ist der 7580
Fokus stärker auf das Thema der Qualitätsentwicklung zu richten Die dafür notwendigen Instrumente
zur Evaluation sind gemeinsam mit den Leistungserbringern zu entwickeln.
c) Fallübergreifende Steuerungs - und Beratungsgremien (Steuerungskreis Hilfen zur Erzie-
hung, Fach-AG Hilfen zur Erziehung, Interkommunaler Städte-Vergleich Hilfen zur Erziehung
– IKO-Netz der KGSt) 7585
Die fallübergreifenden Steuerungsgremien wurden seit 2009 grundsätzlich nicht verändert, lediglich
die Zusammensetzung der Gremien wurde angepasst.
In den Steuerungskreis Hilfen zur Erziehung wurde amtsübergreifend die Kämmerei seit 2012 stär-
ker eingebunden, um ein besseres Verständnis der inhaltlichen Entwicklungen in diesem Bereich zu
entwickeln. 7590
Die Fach-AG Hilfen zur Erziehung wird seit 2016 durch die Abteilungsleitung Allgemeiner Sozial-
dienst geführt und gewinnt damit für das Thema der Angebotsentwicklung eine neue Qualität. Seit
2009 wurden viele Themen in dieser Fach-AG thematisiert (komplexer Hilfebedarf, Kinder psychisch
kranker Eltern, Schulbegleitung). Dabei kann eine zunehmend vertrauensvolle Zusammenarbeit zwi-
schen freien Trägern und dem öffentlichen Träger konstatiert werden, auch wenn die fachlichen 7595
Debatten teilweise polarisierend geführt werden.
51.3; Stand: 13. November 2020        243
Die Mitwirkung im IKO-Netz der KGSt ist seit vielen Jahren Bestandteil der Arbeit der Kinder - und
Jugendhilfeplanung und des Allgemeinen Sozialdienstes. Durch die Beteiligung können durchgän-
gig Datenvergleiche zu anderen Großstädten vollzogen werden und die Entwicklungen in diesen
Städten können mit den Leipziger Verhältnissen verglichen werden. Dieses Instrument soll auch für 7600
die Zukunft genutzt werden, um die inhaltlichen Entwicklungen bundesweit gut verfolgen und im
Bereich der Hilfen zur Erziehung aufgreifen zu können.
8.1.3 Bilanzierung des Fachplanes Erziehungs- und Familienberatungsstellen 2013
Zielstellungen
Folgende Ziele wurden im Fachplan (vgl. Stadt Leipzig 2009b) verfolgt: 7605
a) Qualitätssicherung in der individuellen Fallarbeit und in der präventiven Arbeit
b) Anpassung der Arbeitsplatzbeschreibung der Teamassistent/-innen
c) Kooperation zwischen Erziehungs- und Familienberatungsstellen und dem Allgemeinen Sozial-
dienst und weite Optimierung der Schnittstelle
d) Fachberatungen für andere Institutionen im Rahmen von Kinderschutzfragen 7610
e) stetige Qualifizierung der Arbeit der Beratungsstellen durch Weiterbildungen aller Fachkräfte
f) Entwicklung innovativer fachlicher Ansätze und Fallsteuerung besonders bei pflichtiger Bera-
tung nach § 156 FamFG
g) Einarbeitung der Grundsätze interkultureller Ausrichtung in die Konzepte der Erziehungs- und
Familienberatungsstellen 7615
Umsetzung der Ziele
a) Es ist gelungen die beschriebenen inhaltlichen, sachlichen und personellen Rahmenbedin-
gungen für Erziehungs- und Familienberatungsstellen weitestgehend zu realisieren. Für die
Qualitätssicherung und -entwicklung wurden einmal jährlich Trägergespräche zwischen den
Leistungserbringern und der Fachabteilung durchgeführt. Die Trägergespräche haben sich 7620
als Steuerungsinstrument bewährt. Der Prozess der Profilschärfung der einzelnen Träger,
der Koordination von Handlungsbedarfen konnte fortgeführt werden.
b) Der Schwerpunkt der Arbeit liegt weiter mit einem Anteil von 70 % auf individueller Bera-
tung. Niedrigschwellige präventive Angebote nehmen einen Umfang von ca. 15 % ein. Dar-
über hinaus ist es gelungen seit 2015 schrittweise pro Jahr in je zwei Beratungsstellen die 7625
Kapazitäten für präventive Arbeit mit je 0,5 VzÄ zu erweitern.
c) Das Aufgabenspektrum und die Verantwortung für eine gute Fallsteuerung der Teamassis-
tentinnen und -assistenten haben sich deutlich erweitert. Die Neubewertung der Stellen war
bisher ohne Erfolg. Um die Arbeit der Teamassistentinnen und -assistenten zu unterstützen
wurden Qualifikationen angeboten. Die Umsetzung erfolgte mit hohem Eigenengagement. 7630
d) Die zunehmende Nachfrage der fachlichen Kompetenz der Erziehungsberatung durch den
Allgemeinen Sozialdienst erfordert eine gute Kooperation zwischen den beiden Institutio-
nen sowie eine gute Fallsteuerung. Die Kooperation zwischen den Erziehungs- und Famili-
enberatungsstellen und dem Allgemeinen Sozialdienst findet in erster Linie auf Stadtteil-
ebene statt. 7635
e) Mit dem neuen Bundeskinderschutzgesetz ergibt sich die Möglichkeit weitreichender Fach-
beratung. Es wurden verschiedene Konzepte entwickelt um andere Institutionen bei der
Umsetzung des Kinderschutzes zu unterstützen. Auf Initiative der Beratungsstellen wurde
ein Ombudsstelle geschaffen.
f) Die Vielfalt familiärer Problemlagen sowie Veränderungen in den Herausforderungen im 7640
familiären Zusammen- oder Getrenntleben erfordert von den multiprofessionellen Teams
eine stetige fachliche Weiterqualifizierung. Im Rahmen der Trägergespräche und in der
jährlichen Fortschreibung der Leistungen durch die freien Träger erfolgte eine gute Planung
und Umsetzung der Fortbildungsthemen.
51.3; Stand: 13. November 2020        244
g) Die mehrheitliche Beratung von Alleinerziehenden, Stieffamilien und Eltern in Trennungssi-7645
tuationen sowie die steigende Nachfrage bei verpflichtender Beratung nach § 156 FamFG
erfordern die Entwicklung innovativer fachlicher Ansätze. Der Prozess der Fallsteuerung
und Konzeptentwicklung erfolgte sowohl auf Trägerebene als auch im gemeinsamen Dialog
aller Beratungsstellen im Leistungsbereich von § 28 und §§ 17 und 18 SGB VIII.
h) Die freien Träger haben die Grundsätze der interkulturellen Arbeit in ihre Konzepte aufge-7650
nommen. Bei Personalneueinstellungen wurde der Einsatz von Fachkräften mit Sprach-
kenntnissen kritisch geprüft. Zwei Beratungsstellen haben ihr Profil auf die Arbeit mit Fami-
lien mit Migrationshintergrund ausgerichtet. Für alle Erziehungs- und Familienberatungs-
stellen besteht die Möglichkeit mit Dolmetschern zu arbeiten.
Handlungsbedarfe 7655
Die Inanspruchnahme von Beratungsleistungen ist im Berichtszeitraum seit 2013 kontinuierlich ge-
stiegen. Demgegenüber steht eine (nahezu) gleichgebliebene Kapazität von Fachkräften. Es er-
höhte sich die Anzahl der Neuanmeldungen von 3.788 im Jahr 2013 auf 4.267 im Jahr 2019. Die
Zahl der betreuten Fälle erhöhte sich von 5.423 im Jahr 2013 auf 6.295 im Jahr 2019.
Für eine Sicherung der Qualität der Arbeit und Einhaltung der Fachstandards (Wartezeiten, kontinu-7660
ierliche Fallverläufe) braucht es eine Kapazitätserweiterung der Fachkräfte.
Um die präventiven Angebote als wichtigen Bestandteil der Arbeit von Erziehungs- und Familienbe-
ratungsstellen weiterhin abzusichern und somit frühzeitig Unterstützungsangebote für Familien vor-
zuhalten muss der begonnene Prozess der Kapazitätserweiterung mit 0,5 V zÄ in jeder Beratungs-
stelle fortgeführt werden. 7665
Das veränderte Anforderungsprofil der Arbeit der Teamassistent innen und -assistenten ist in den
Arbeitsplatzbeschreibungen festzuhalten. Eine Neubewertung der Stelle ist Ziel der Fachabteilung.
Die Kooperation zwischen Erziehungs- und Familienberatungsstellen und dem Allgemeinen Sozial-
dienst soll auf den Leitungsebenen qualifiziert werden um notwendige und geeignete Hilfen für Fa-
milien effizienter zu steuern. 7670
Die anteiligen Veränderungen bei der Inanspruchnahme von Erziehungsberatung in den einzelnen
Leistungsbereichen (§ 28 SGB VIII und §§  17 und 18 SGB VIII) stellt die Fachleute weiterhin vor
eine wichtige Aufgabe von Fallsteuerung und Angebotsentwicklung.
Im Dialog mit angrenzenden Hilfen für Familien sowie Kooperationspartnern beim Familiengericht,
den Anwaltschaften, den Verfahrensbeiständen, dem Allgemeinen Sozialdienst und den Sachver-7675
ständigen sind innovative Konzepte zu entwickeln mit dem Ziel das Grundangebot von Erziehungs-
beratung auch weiterhin vorzuhalten.
51.3; Stand: 13. November 2020        245
8.2. Tabellarische Übersicht zu Schwerpunktthemen , Wirkungszielen,
Handlungszielen, Indikatoren
Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
Armut:
Teilhabe fördern
Chancengerechtigkeit er-
möglichen
Kinder- und Jugendliche be-
teiligen
Familien stärken
Schutz des Kindeswohles
gewährleisten

1 Der Zugang zu Bildungs-,
Betreuungs- und Freizeitan-
geboten ist insbesondere für
von Armut Betroffene gesi-
chert und verbessert.
1.1 Die Inanspruchnahme
der Leistungen Bildung und
Teilhabe hat sich erhöht.
Inanspruchnahme BuT (An-
teil und Nutzerzahlen)
Anzahl der Inanspruch-
nahme von Aus- und Weiter-
bildungsmöglichkeiten zum
für Berater/-innen für Leis-
tungen für Bildung und Teil-
habe
1.2 Bedarfsgerechte Ange-
bote sind vorhanden und an
die Regelstrukturen ange-
bunden.
Anzahl der Angebote
1.3 Die wohnortnahen Platz-
kapazitäten im Bereich der
Kindertagesbetreuung ha-
ben sich erhöht.
Anzahl der Betreuungs-
plätze in Relation zu wohn-
haften Kindern im entspre-
chenden Alter
1.4 Die wohnortnahen Platz-
kapazitäten im Bereich
Schule haben sich erhöht.
Anzahl der Schulplätze in
Relation zu wohnhaften Kin-
dern und Jugendlichen im
entsprechenden Alter
1.5 Die Platzkapazitäten der
Hilfen zur Erziehung haben
sich erhöht.
Anzahl der Plätze zu wohn-
haften Kindern und Jugend-
lichen
Anzahl der nicht-pädago-
gisch veranlassten Außer-
halbunterbringungen
1.6 Der Auf- und Ausbau
von verbindlichen Kooperati-
onsbeziehungen und/o-
der -vereinbarungen – ggf.
auch Zielvereinbarungen –
zwischen dem Allgemeinen
Sozialdienst und den Ein-
richtungen der Kinder- und
Jugendhilfe ist gewährleis-
tet.
Anzahl der vermittelten Kin-
der und Jugendlichen
Anzahl der Kooperationsver-
einbarungen
Anzahl der gemeinsamen
Fort- und Weiterbildungen
2 Die Angebote der Kinder-
und Jugendhilfe und der Bil-
dung stärken die Selbstbe-
stimmung, Selbstständigkeit
und Eigenverantwortung.
2.1 Präventionsangebote
sind ausgebaut.
Anzahl von Präventionsan-
geboten
2.2 Interventionsangebote
werden bedarfsgerecht vor-
gehalten.
Anzahl von Interventionsan-
geboten
2.3 Freizeiteinrichtungen
werden bedarfsgerecht vor-
gehalten.
Anzahl von Freizeitangebo-
ten

2.4 Angebote, die Kindern
und Jugendlichen Mitspra-
che, Mitwirkung und Mitbe-
stimmung ermöglichen, sind
ausgebaut.
Anzahl von Partizipationsan-
geboten zur politischen und
gesellschaftlichen Teilhabe
51.3; Stand: 13. November 2020        246
Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
2.5 Angebote zur Kinder-
und Jugendbeteiligung sind
ausgebaut und weiter quali-
fiziert.
Anzahl der Fortbildung von
Fachkräften
  7680
51.3; Stand: 13. November 2020        247

Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
Bildung und Erziehung:
Teilhabe fördern
Chancengerechtigkeit er-
möglichen
Kinder- und Jugendliche be-
teiligen
Familien stärken
Schutz des Kindeswohles
gewährleisten
3 Die Bildungs- und Erzie-
hungskompetenz ist ge-
stärkt.
3.1 Die Beratungskapazitä-
ten sind ausgebaut (Erzie-
hungs- und Familienbera-
tung, Jugendberatung, Ju-
gendschutz).
Anzahl der Beratungsstun-
den in Erziehungs- und Fa-
milienberatung
Anzahl der Beratungsange-
bote
3.2 Familienbildungsange-
bote sind ausgebaut.
Anzahl der Familienbil-
dungsangebote
3.3 Die Anzahl von Angebo-
ten im Bereich Elternbera-
tung ist erhöht.
Anzahl der Angebote
3.4 Weitere Kindertagesein-
richtungen sind zu Kinder-
und Familienzentren entwi-
ckelt.
Anzahl der Kinder- und Fa-
milienzentren
4 Junge Menschen erhalten
eine bedarfsgerechte und in-
dividuelle, ggf. auch ergän-
zende Förderung durch El-
tern, Kindertageseinrichtun-
gen, Schulen und die Ju-
gendhilfe.
4.1 Eltern, Kinder und Ju-
gendliche werden frühzeitige
Hilfen entsprechend dem
vorhandenen Bedarf ange-
boten.
Anzahl der Erstberatungen
in den verschiedenen Leis-
tungsbereichen
4.2 Junge Menschen erhal-
ten Beratung und Unterstüt-
zung.
Anzahl der Beratungsange-
bote
4.3 Eltern, Pädagoginnen
und Pädagogen und Fach-
kräfte der Jugendhilfe erhal-
ten Beratung, Unterstützung
und Qualifizierung.
Anzahl der Fortbildungsan-
gebote Anzahl der Teilnah-
men an Fortbildungen
4.4 Inklusive Angebote,
Konzepte und Maßnahmen
der Kinder- und Jugendhilfe
sind erweitert.
Anzahl der inklusiven Ange-
bote
Anzahl der Multiplikatoren-
fortbildungen und Konzept-
entwicklung
4.5 Angebote sind unter Ein-
bezug lokaler Akteure und
Nutzer/-innen weiterentwi-
ckelt und qualifiziert.
Anzahl der Fortbildung von
Fachkräften
Anzahl der Fortbildung von
ehrenamtlichen Mitarbeitern
(Angebote und Teilnahme)
4.6 Die Institutionen über-
greifende Zusammenarbeit
zur Gestaltung von Bil-
dungsübergängen ist ge-
währleistet.
Anzahl der initiierten Pro-
jekte
5 Die Fachkräfte sind zum
Thema Kindeswohlgefähr-
dung (Kinderschutz) und
Schutzkonzepte geschult.
5.1 Fachkräften sind zum
Thema Kindeswohlgefähr-
dung (Kinderschutz) und
Schutzkonzepte weitergebil-
det und qualifiziert.
Anzahl der Fortbildungen
Anzahl der qualifizierten
Fachkräfte
6 Bildungserfolg und Bil-
dungsanschlüsse sind ver-
bessert.
6.1 Maßnahmen zur Siche-
rung von Bildungserfolg und
Bildungsanschlüssen sind
umgesetzt
Anzahl der Schulabgän-
ger/innen ohne mindestens
Hauptschulabschluss
6.2 Die Sozialarbeit in den
Kindertageseinrichtungen ist
verstetigt.
Anzahl der Sozialarbeiter/-
innen in Kindertageseinrich-
tungen
51.3; Stand: 13. November 2020        248
Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
6.3 Ganztagsangebote an
Schulen (GTA) sind aus-
bzw. aufgebaut.
Anzahl der Ganztagsange-
bote
Anzahl der Netzwerkpartner
bei Ganztagesangeboten
6.4 Schulsozialarbeit ist aus-
gebaut und qualifiziert.
Anzahl der Schulsozialarbei-
ter/-innen in Vollzeitäquiva-
lenten (VzÄ)Ergebnisevalua-
tion der Zielvorgaben
6.5 Die institutionenüber-
greifende Zusammenarbeit
zur Gestaltung von Bil-
dungsübergängen ist ge-
währleistet.
Anzahl der Kooperationen
7 Die Risiko- und Lebens-
kompetenz (junger Men-
schen) ist nachhaltig ge-
stärkt.
7.1 Angebote des erzieheri-
schen Kinder- und Jugend-
schutzes sind ausgebaut.
Anzahl der Präventionsver-
anstaltungen/-projekte für
junge Menschen
7.2 Angebote im Bereich
des Kinder- und Jugend-
schutzes für Eltern und
Fachkräfte sind ausgebaut.
Anzahl der Multiplikatoren-
veranstaltungen für Eltern,
an der Erziehung Beteiligte
und Fachkräfte
7.3 Neue und geeignete Zu-
gänge zu den veränder-
ten/medialen Lebensbedin-
gungen und Lebenswirklich-
keiten junger Menschen sind
entwickelt.
Anzahl neuer Projekte
7.4 Zielgruppen sind mit
neuen Angeboten und Ko-
operationen des erzieheri-
schen Kinder- und Jugend-
schutzes („Kindertagesein-
richtungen Präventionsfach-
kräfte“) erschlossen.
Anzahl neuer Projekte

51.3; Stand: 13. November 2020        249
Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
Gesundheit:
Teilhabe fördern
Chancengerechtigkeit er-
möglichen
Kinder- und Jugendliche be-
teiligen
Familien stärken
Schutz des Kindeswohles
gewährleisten
8 Die Rahmenbedingungen
für ein gesundes Aufwach-
sen sind verbessert.
8.1 Bewegungsfördernde
Angebote sind qualitativ
bzw. quantitativ ausgebaut
(Kindertageseinrichtungen,
Einrichtungen der Offenen
Kinder- und Jugendarbeit
etc.).
Anzahl der Angebote
Anzahl der Kooperationen
mit externen Partnern
8.2 Alle Sportanlagen und
Grünflächen (auch schuli-
sche) stehen für eine öffent-
liche Nutzung zur Verfü-
gung.
Anzahl der geöffneten
Sportanlagen und Grünflä-
chen.
8.3 Angebote zur gesunden
Ernährung sind flächende-
ckend ausgebaut.
Anzahl der Angebote
Anzahl der an der Schul-
speisung teilnehmenden
Schüler/-innen im Vergleich
zur Schülerzahl der jeweili-
gen Schule
8.4 Präventive Angebote
(Sucht, Stress etc.) sind
ausgebaut.
Anzahl Angebote
8.5 Schulen öffnen sich zur
Nutzung für Freizeit und
Sport.
Anzahl der offenen Veran-
staltungen
Anzahl der Netzwerkpartner
von Schule

51.3; Stand: 13. November 2020        250
Schwerpunkthemen und
strategische Ziele Wirkungsziele Handlungsziele Indikatoren
Integration von Menschen
mit Migrationshintergrund:
Teilhabe fördern
Chancengerechtigkeit er-
möglichen
Kinder- und Jugendliche be-
teiligen
Familien stärken
Schutz des Kindeswohles
gewährleisten
9 Junge Menschen mit Mig-
rationshintergrund und de-
ren Familien sind in Einrich-
tungen und Angeboten inte-
griert.
9.1 Kinder und Familien mit
Migrationshintergrund sind
zur Teilnahme in Kinderta-
geseinrichtungen sensibili-
siert und motiviert.
Anzahl der Maßnahmen

9.2 Kinder und Familien mit
Migrationshintergrund sind
zur Teilnahme an Angebo-
ten der Kinder- und Jugend-
förderung sensibilisiert und
motiviert.
Anzahl der Maßnahmen
Anzahl der Teilnehmer/-in-
nen
9.3 Das Einstiegsprogramm
für Kindertageseinrichtun-
gen ist auf- und ausgebaut.
Anzahl der Kindertagesein-
richtungen mit Einstiegspro-
gramm
9.4 Menschen mit Migrati-
onshintergrund sind in die
Konzipierung und Durchfüh-
rung von Angeboten der
Kinder- und Jugendhilfe ein-
gebunden.
Anzahl von angebotenen
Kursen/Angeboten durch
Menschen mit Migrations-
hintergrund
9.5 Die Zusammenarbeit mit
Migrantenselbstorganisatio-
nen bzw. Vereine/Pro-
jekte/Initiativen, die interkul-
turell arbeiten ist ausge-
baut/verstärkt.
Anzahl der Kooperationen
9.6 Die interkulturelle Arbeit
ist konzeptionell und perso-
nell weiterentwickelt.
Anzahl der Maßnahmen
Anzahl der Teilnehmer/-in-
nen
51.3; Stand: 13. November 2020        251
8.3. Tabellarische Bestandsaufnahme der Einrichtungen und Dienste der Kinder - 7685
und Jugendhilfe in Leipzig
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
1 Hummelnest Sophie-Scholl-
Straße 6
Kindertages-
einrichtung Kinderkrippe DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Mölkau
2 Kobelei Erich-Köhn-Straße
71
Kindertages-
einrichtung Kinderkrippe Freier Kindergarten
e. V.  Altlindenau
3 Wilde Hummeln Erich-Zeigner-Allee
77a
Kindertages-
einrichtung Kinderkrippe FAIRbund e. V. Plagwitz
4 Alte Straße 2 Alte Straße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
5 Am Kulkwitzer See Zingster Straße 2c Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Lausen-
Grünau
6 An der Lehde 12 An der Lehde 12 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
7 An der Lehde 14 An der Lehde 14 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
8 An der Teichmühle 2 An der Teichmühle
2
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Burghausen-
Rückmarsdorf
9 Auenzwerge Auenstraße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.
Böhlitz-
Ehrenberg
10 AWO Kita Kinderland Garskestraße 17 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
Schönau
11 AWO Kita Lößnig II Kurt-Tucholsky-
Straße 12
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
Lößnig
12 BBW-Kita Am Schloß-
hof Zeumerstraße 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Schönefeld-
Abtnaundorf
13 BBW-Kita Elefant, Ti-
ger & Knirps
Altenburger Straße
3
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Südvorstadt
14 BBW-Kita forum
thomanum
Sebastian-Bach-
Straße 1a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
forum thomanum
Leipzig e. V. Zentrum-West
15 BBW-Kita Schröder-
straße Schröderstraße 1 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Burghausen-
Rückmarsdorf
16 BBW-Kita Willmar-
Schwabe-Straße
Willmar-Schwabe-
Straße 4
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Zentrum-West
17 Benjamin Blümchen Georg-Große-
Straße 1a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Engelsdorf
18 Böhlitzer Kinderland Leipziger Straße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Böhlitz-
Ehrenberg
19 Bornaische Straße
182c
Bornaische Straße
182c
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Dölitz-
Dösen
51.3; Stand: 13. November 2020        252
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
20 Breitenfelder Strolche Lindenallee 3a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Lindenthal
21 Buchkindergarten Josephstraße 11 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Buchkindergarten
gemeinnützige UG
(haftungsbe-
schränkt)
Lindenau
22 Bummi Yorckstraße 43a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Möckern
23
Caritas Kindertages-
stätte Don Bosco am
Campus Lorenzo
Witzgallstraße 20 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Caritasverband
Leipzig e. V.
Reudnitz-
Thonberg
24 Caritas Kindertages-
stätte Elifant
Prinz-Eugen-
Straße 13b
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Caritasverband
Leipzig e. V. Connewitz
25 Caritas Kindertages-
stätte St. Benno Fleißnerstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Caritasverband
Leipzig e. V. Gohlis-Mitte
26 Caritas Kindertages-
stätte St. Gertrud Althener Straße 18 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Caritasverband
Leipzig e. V. Engelsdorf
27 Casa Monte Wilhelm-Sammet-
Straße 4
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Kinder in Bewe-
gung e. V. Eutritzsch
28 Christliche Kita St.
Martin Am Kirschberg 37 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Katholische Ge-
meinde St. Martin Grünau-Mitte
29 Crealino Jaspisstraße 52 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Engelsdorf
30 Curiestraße 1 Curiestraße 1 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
31 CVJM-KITA im Mari-
annenpark
Schönefelder Allee
23a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
CVJM-Kindertages-
stätte im Marian-
nenpark gGmbH
Schönefeld-
Abtnaundorf
32 Dahlienstraße 75a Dahlienstraße 75a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Ost
33 Diderotstraße 13 Diderotstraße 13 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
34 Die Auenwaldentde-
cker
Friedrich-Bosse-
Straße 21
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Kinderland 2000
GmbH Möckern
35 DRK Kita Abenteuer-
land
Heilemannstraße
19
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Connewitz
36 DRK Kita Dr. Bärchen Friedrichshafner
Straße 21
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Mockau-Süd
37 DRK Kita Flohkiste Engelsdorfer
Straße 279
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Engelsdorf
38 DRK Kita Igelnest Weißdornstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Grünau-Ost
39 DRK Kita Sonnenkä-
fer
Brandiser Straße
20
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Baalsdorf
40 DRK Kita Sonnen-
schein Althener Anger 18 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.
Althen-Klein-
pösna
41 DRK Kita Strolchen-
land Dorfstraße 41 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.
Althen-Klein-
pösna
42 DRK Kita Zwergen-
land Waldrebenweg 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Engelsdorf
51.3; Stand: 13. November 2020        253
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
43 DRK Spielhaus an der
Linde Roßmarktstraße 6 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Altlindenau
44 Eisenacher Straße 38 Eisenacher Straße
38
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
45 Eisenbahnstraße 52 Eisenbahnstraße
52
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
46 Elsbethstift Elsbethstraße 38 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Vereinig-
tes Theresia- und
Elsbethstift
Gohlis-Süd
47 Elsternest Elsterstraße 2a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Zentrum-West
48 Ev. Kindergarten St.
Nikolai Lange Straße 23 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Kirchge-
meinde St. Nikolai Zentrum-Ost
49
Ev. Kindertagesstätte
der Erlöserkirchge-
meinde
Eichlerstraße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Erlöser-
kirchgemeinde
Reudnitz-
Thonberg
50 Ev. Kita St. Laurentius William-Zipperer-
Straße 149
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Kirchge-
meinde Leipzig-
Leutzsch St. Lau-
rentius
Leutzsch
51
Evangelische Kinder-
tagesstätte Am Diako-
nissenhaus Arche
Noah
Ahlfeldstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Altlindenau
52
Evangelische Kinder-
tagesstätte Am Kirch-
garten
Gartenwinkel 31 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Lindenthal
53
Evangelische Kinder-
tagesstätte Christo-
phorus
An der Tabaks-
mühle 30
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Marienbrunn
54
Evangelische Kinder-
tagesstätte Das Sa-
menkorn
Demmeringstraße
18
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Altlindenau
55
Evangelische Kinder-
tagesstätte Kinderar-
che
Goldsternstraße
21a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Paunsdorf
56
Evangelische Kinder-
tagesstätte Lebens-
baum
Scheffelstraße 42 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Connewitz
57 Evangelische Kinder-
tagesstätte Mosaik Brüderstraße 18 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Zentrum-Süd-
ost
58 Evangelische Kinder-
tagesstätte Nathanael Rietschelstraße 12 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Altlindenau
59
Evangelische Kinder-
tagesstätte Unter dem
Regenbogen
Löhrstraße 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Zentrum-Nord
60 Familienzentrum Mar-
cusgasse Marcusgasse 7 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V. Regional-
verband
Leipzig/Nordsach-
sen
Neustadt-Neu-
schönefeld
61
Ferdinand-Rhode-
Straße 17 - Interim-
standort Reichelstr. 5
Ferdinand-Rhode-
Straße 17
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
51.3; Stand: 13. November 2020        254
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
62 Freie Raben Windscheidstraße
32
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Freier Kindergarten
e. V.  Connewitz
63 Freier Kindergarten -
Stammhaus
Lobstädter Straße
14a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Freier Kindergarten
e. V.  Lößnig
64 Friedrich-Ludwig-
Jahn-Straße 5
Friedrich-Ludwig-
Jahn-Straße 5
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Miltitz
65
FRÖBEL Integrations-
kindergarten Bock-
straße
Bockstraße 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Probstheida
66 FRÖBEL Kinderkrippe
Entdeckerland
Hannoversche
Straße 50
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Gohlis-Nord
67 FRÖBEL Wald-und
Werkstattkindergarten Rietschelstraße 52 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Leutzsch
68 Fröbelchen Friedrichshafner
Straße 147
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Mockau-Nord
69 Fröbel-Kindergarten
Biedermann
Biedermannstraße
23
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Connewitz
70 Fuchsbau Russenstraße 135 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Holzhausen
71 Gerne Groß Arthur-Nagel-
Straße 1a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Großzscho-
cher
72 Gohliser Mühle Platnerstraße 11 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Gohlis-Süd
73 Gohliser Straße Gohliser Straße 5 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Nord
74 Goldsternstraße 21 b Goldsternstraße
21b
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
75 Grünauer Allee 18 Grünauer Allee 18 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Ost
76 Grünschnabel Oststraße 185 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Stötteritz
77 Gustav-Mahler-Straße
21
Gustav-Mahler-
Straße 21
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
78 HAND IN HAND Linnéstraße 12 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH
Zentrum-Süd-
ost
79 Hans-Beimler-Straße
17
Hans-Beimler-
Straße 17
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
80 Hans-Otto-Straße 2a Hans-Otto-Straße
2a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lößnig
81 Hans-Otto-Straße 2b Hans-Otto-Straße
2b
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lößnig
82 Happy Kids Bothestraße 17 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten Happy Kids e. V.  Gohlis-Süd
83 Haus der hundert
Welten
An der Hauptstraße
40a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Seehausen
51.3; Stand: 13. November 2020        255
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
84 Haus Kinderland Neptunweg 29a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Grünau-Nord
85 Haus Sonnenblume Krönerstraße 43 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Anger-Crot-
tendorf
86 Hermann-Liebmann-
Straße 99
Hermann-Lieb-
mann-Straße 99
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
87 Holunderzwerge Holunderweg 38 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
88 Integrationskindergar-
ten Am Elsterbecken
Marschnerstraße
29d
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Zentrum-West
89
Integrative BBW-Kita
Gustav-Freytag-
Straße 31
Gustav-Freytag-
Straße 31
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Connewitz
90
Integrative BBW-Kita
Gustav-Freytag-
Straße 33a
Gustav-Freytag-
Straße 33a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Connewitz
91 Integrative BBW-Kita
Schützstraße Schützstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Leutzsch
92 Integrative BBW-Kita
Seumestraße Seumestraße 99 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
93 Integrative BBW-Kita
Sonnenwinkel Hohe Straße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Zentrum-Süd
94 Integrative BBW-Kita
Wurzner Straße
Wurzner Straße
122
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Volkmarsdorf
95
Integrative Kinderta-
geseinrichtung Flug-
hörnchen
Stahmelner Straße
28
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Wahren
96
Integrative Kinderta-
geseinrichtung Früh-
blüher
Bornaische Straße
186c
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Dölitz-
Dösen
97
Integrative Kinderta-
geseinrichtung
KITAMO
Mothesstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Eutritzsch
98
Integrative Kinderta-
geseinrichtung mini-
universum
Liebigstraße 22b Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Zentrum-Süd-
ost
99
Integrative Kinderta-
geseinrichtung Mot-
schegiebchen
Bernburger Straße
22
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Eutritzsch
51.3; Stand: 13. November 2020        256
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
100
Integrative Kinderta-
geseinrichtung Spat-
zennest
Poserstraße 55 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Schönefeld-
Ost
101
Integrative Kinderta-
geseinrichtung UNI-
KAT
Linnéstraße 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Zentrum-Süd-
ost
102
Integrative Kinderta-
geseinrichtung Uni-
KidsLeipzig
Paul-List-Straße
11c
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Zentrum-Süd-
ost
103
Integrative Kinderta-
gesstätte Am kleinen
Kuchengarten
Roßbachstraße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Anger-Crot-
tendorf
104
Integrative Kinderta-
gesstätte Bauern-
hofkindergarten
Kelbestraße 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Mölkau
105
Integrative Kinderta-
gesstätte Familiengar-
ten
Schenkendorf-
straße 10
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Südvorstadt
106
Integrative Kinderta-
gesstätte Kleine
Handwerksmeister
Riebeckstraße 63 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
Reudnitz-
Thonberg
107 Jadassohnstraße 2 Jadassohnstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
Neulindenau
108
Johanniter Kinderta-
geseinrichtung Claras
Kinder
Clara-Wieck-Straße
9
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V. Regional-
verband
Leipzig/Nordsach-
sen
Schönefeld-
Abtnaundorf
109
Johanniter Kinderta-
geseinrichtung Die
Strolche Plaußig
Alte Theklaer
Straße 13a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V. Regional-
verband
Leipzig/Nordsach-
sen
Plaußig-
Portitz
110 Johanniter Kreativkin-
dergarten Tillj Lößniger Straße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V. Regional-
verband
Leipzig/Nordsach-
sen
Südvorstadt
111 Joseph Haydn Haydnstraße 20 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten Herbie e. V.  Zentrum-Süd
112 Käferhaus Gleisstraße 1 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Leipziger Kinder-
garten gGmbH Plagwitz
113 Kändlerstraße 11 Kändlerstraße 11 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
114 Känguru Gunder-
mannstraße
Gundermannstraße
16
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Gemeinnützige
Känguru Kinderta-
gesstätten Leipzig
GmbH
Paunsdorf
115 Känguru Holzhäuser
Straße
Holzhäuser Straße
15
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Gemeinnützige
Känguru Kinderta-
gesstätten Leipzig
GmbH
Stötteritz
116 Känguru Richard-Leh-
mann-Straße
Richard-Lehmann-
Straße 28
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Gemeinnützige
Känguru Kinderta-
gesstätten Leipzig
GmbH
Connewitz
51.3; Stand: 13. November 2020        257
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
117 Kantatenweg 41 a Kantatenweg 41a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Klein-
zschocher
118 Kantatenweg 41 b Kantatenweg 41b Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Klein-
zschocher
119 Karussell Grünauer Allee 18a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
MITRA bilinguale
Kindergärten
gGmbH
Grünau-Ost
120 Kindergarten der
Nachbarschaftsschule Odermannstraße 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Initiative Nachbar-
schaftsschule
Leipzig e. V.
Altlindenau
121 Kinderhaus BLAUER
ELEFANT Tarostraße 17 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Zentrum-Süd-
ost
122 Kinderhaus Groß und
Klein
Neue Leipziger
Straße 39a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Grünau-Nord
123 Kinderhaus Lütz-
schenaer Sternchen Freirodaer Weg 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Lützschena-
Stahmeln
124 Kinderhaus Naseweis Jörgen-Schmidt-
chen-Weg 4
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Gohlis-Nord
125
Kinderinsel Emmaus
Evangelisch Interge-
nerative Kita
Zum Kleingarten-
park 15
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Kirchge-
meinde Leipzig-Sel-
lerhausen-Volk-
marsdorf
Sellerhausen-
Stünz
126 Kindertageseinrich-
tung Kleine Entdecker Wiesenstraße 18 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Mütterzentrum e. V.
Leipzig Paunsdorf
127 Kindertageseinrich-
tung Blumenstraße Blumenstraße 11 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Zentrum-Nord
128
Kindertageseinrich-
tung Die Waldteufel-
chen
Erhardstraße 6 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Schleußig
129 Kindertageseinrich-
tung Gohliser Höfe
Wilhelm-Sammet-
Straße 33
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten Herbie e. V.  Gohlis-Mitte
130 Kindertageseinrich-
tung Häschengrube Breisgaustraße 21a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Grünau-Mitte
131 Kindertageseinrich-
tung Kinderland Schulzeweg 11 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Schönefeld-
Ost
132 Kindertageseinrich-
tung Kleine Füchse
Frohburger Straße
33d
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Connewitz
133 Kindertageseinrich-
tung Knirpsenland
Gabelsberger-
straße 28
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Neustadt-Neu-
schönefeld
134 Kindertageseinrich-
tung Lipsiland
Herloßsohnstraße
20
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Gohlis-Süd
135
Kindertageseinrich-
tung Spatzennest am
Silbersee
Watestraße 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Lößnig
136 Kindertageseinrich-
tung Treffpunkt Linde
Walter-Heinze-
Straße 22
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Mütterzentrum e. V.
Leipzig Plagwitz
51.3; Stand: 13. November 2020        258
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
137 Kindertagesstätte Am
Kirschberg Am Kirschberg 39 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Grünau-Mitte
138 Kindertagesstätte
Demmeringstraße
Demmeringstraße
35
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Altlindenau
139
Kindertagesstätte der
Christuskirchge-
meinde
Seitengasse 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Christus-
kirchgemeinde Eutritzsch
140 Kindertagesstätte
DschungelBande
Friedrich-Dittes-
Straße 9
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
Anger-
Crottendorf
141 Kindertagesstätte
Karl-Heine-Straße
Karl-Heine-Straße
34
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Lindenau
142 Kindertagesstätte Mu-
sikus Salomonstraße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen Zentrum-Ost
143 Kindertagesstätte
Sankt Georg
Delitzscher Straße
141
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
Eutritzsch
144 Kindertagesstätte
Schatzkiste Kregelstraße 41a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
Reudnitz-
Thonberg
145 Kindertagesstätte Tar-
sius Inselstraße 7 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen Zentrum-Ost
146 Kindertagesstätte Um
die Welt
Plovdiver Straße
50
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
Grünau-Nord
147 Kita / KiFaZ Die Was-
serfrösche
An der Querbreite
4
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Eutritzsch
148 Kita Bästleinstraße Bästleinstraße 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten Herbie e. V.  Schönefeld-
Ost
149 Kita der Marienkirche Oberdorfstraße 30 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Marien-
kirchgemeinde
Leipzig-Stötteritz
Stötteritz
150 Kita Goyastraße Goyastraße 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten FAIRbund e. V. Zentrum-
Nordwest
151 Kita Hildegardstraße Hildegardstraße 56 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Volkmarsdorf
152 Kita Holzhäuser Holzhäuser Straße
50
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Stötteritz
153 Kita Kindergärtnerei Ernst-Keil-Straße
17
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Lebenshilfe Leipzig
e. V. Neulindenau
154 Kita Lutherstraße Lutherstraße 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Neustadt-Neu-
schönefeld
155 Kita Nautilus Wurzner Straße 24 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Sächsisches Bil-
dungszentrum e. V. Volkmarsdorf
51.3; Stand: 13. November 2020        259
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
156 Kita Nordweg Nordweg 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Wiederitzsch
157 Kita Richterstraße Richterstraße 14a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten FAIRbund e. V. Gohlis-Süd
158 Kita Thünenstrasse Thünenstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten FAIRbund e. V. Eutritzsch
159 Kleine Sternchen Karl-Mannsfeld-
Straße 7
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Lindenthal
160 Kleine Waldgeister Waldkerbelstraße 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Paunsdorf
161 Kleiner Kiebitz Bisamstraße 15 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
Heiterblick
162 Kleiststraße 58 Kleiststraße 58 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
163 Kleiststraße 12 Kleiststraße 12 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Mitte
164 KNIRPSENLAND Südblick 5 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH Paunsdorf
165 Knirpsenland am Kö-
nigstein
Königsteinstraße
72
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Kinderland 2000
GmbH
Lausen-
Grünau
166 Kohlgartenstraße  Kohlgartenstraße 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten FAIRbund e. V. Neustadt-Neu-
schönefeld
167 Kohlgartenweg 3 Kohlgartenweg 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Dreifaltig-
keitskirchgemeinde
Anger-
Crottendorf
168 Konfuzius Kindergar-
ten Leipzig Lößniger Straße 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Gemeinnützige Ge-
sellschaft zur Unter-
stützung berufstäti-
ger und alleinerzie-
hender Eltern mbH
Zentrum-Süd
169 Konradstraße 70/72 Konradstraße 70 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Volkmarsdorf
170 Kunterbunt Lindenstraße 54 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Wiederitzsch
171 Kunzestraße 4 Kunzestraße 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Groß-
zschocher
172 Kunzestraße 6 Kunzestraße 6 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Groß-
zschocher
173 Lerchenrain 14/16 Lerchenrain 14 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Marienbrunn
174 Lichtenbergweg 3 Lichtenbergweg 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
Stötteritz
175 MÄRCHENLAND Gerhard-Ellrodt-
Straße 17a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH
Groß-
zschocher
176 MÄRCHENWIESE An der Märchen-
wiese 3
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH Marienbrunn
177 Marschnerstrasse 21 Marschnerstraße
21
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
51.3; Stand: 13. November 2020        260
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
178 Mäusekiste Louis-Fürnberg-
Straße 21
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Sellerhausen-
Stünz
179 Max und Moritz Gersterstraße 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Lößnig
180 MichaelisKinderGar-
ten Richterstraße 14 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Michaelis-
Friedens-Kirchge-
meinde
Gohlis-Süd
181 Mockauer Spatzen Samuel-Lampel-
Straße 2
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Mockau-Nord
182 Möckernsche Str. 29 Möckernsche
Straße 29
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
183 Montessori- Kinder-
haus Lindenstraße Lindenstraße 100 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Frühe Hilfe für ent-
wicklungsgestörte
und behinderte Kin-
der e. V.
Wiederitzsch
184 Montessori-Kinder-
haus Bothestraße Bothestraße 30 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Frühe Hilfe für ent-
wicklungsgestörte
und behinderte Kin-
der e. V.
Gohlis-Süd
185
Montessori-Kinder-
haus Erich-Zeigner-
Allee
Erich-Zeigner-Allee
64
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Frühe Hilfe für ent-
wicklungsgestörte
und behinderte Kin-
der e. V.
Plagwitz
186 Montessori-Kinder-
haus Meininger Ring Meininger Ring 41 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Frühe Hilfe für ent-
wicklungsgestörte
und behinderte Kin-
der e. V.
Schönau
187
Montessori-Kinderta-
gesstätte Villa Kunter-
bunt
Koehlerstraße 7 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Montessori-Vereini-
gung Leipzig e. V.
Neustadt-Neu-
schönefeld
188 Multikulturelle Kinder-
tageseinrichtung Endersstraße 32 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Augsburger Lehm-
baugesellschaft
Leipzig gGmbH
Lindenau
189 Naturkita Sonnen-
schein
Diezmannstraße
87a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Klein-
zschocher
190 Naunhofer Straße 31 Naunhofer Straße
31
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Kinderland 2000
GmbH Stötteritz
191 Nordstraße 43 a/b Nordstraße 43 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Nord
192 Paul-Michael-Str.15 Paul-Michael-
Straße 15
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
193 Pfiffikus Bertolt-Brecht-
Straße 11
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Schönefeld-
Ost
194 Pistorisstraße 10 Pistorisstraße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schleußig
195 Prisma Demmeringstraße
125
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Neulindenau
196 Pusteblume Palmstraße 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Kinderland 2000
GmbH
Reudnitz-
Thonberg
197 Rasselbande Ringstraße 213 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Grünau-Mitte
51.3; Stand: 13. November 2020        261
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
198 Rathenaustraße 21 Rathenaustraße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
199 Rathenaustraße 5 Rathenaustraße 5 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
200 RAXLIFAXLI Königsteinstraße
70
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH
Lausen-
Grünau
201 Regenbogenkinder
e. V. Mattheuerbogen 4 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Regenbogenkinder
e. V. Probstheida
202 Regenbogenland An der Schule 1 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Lindenthal
203 Reichelstraße 3 Reichelstraße 3 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
204 Rolando Toro Kinder-
garten Lößniger Straße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Gemeinnützige Ge-
sellschaft zur Unter-
stützung berufstäti-
ger und alleinerzie-
hender Eltern mbH
Zentrum-Süd
205 Rosentalzwerge Tschaikowskistraße
28
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten Herbie e. V.  Zentrum-
Nordwest
206 Rudolph-Sack-Straße
12
Rudolph-Sack-
Straße 12
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Ev.-Luth. Kirchge-
meinde Leipzig-Lin-
denau-Plagwitz
Plagwitz
207 Schatzkiste Am langen Felde 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Zwergenland
Leipzig gGmbH Leutzsch
208 Schönbachstraße 63 Schönbachstraße
63
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Stötteritz
209 Seepferdchen Demmeringstraße
85
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Zwergenland
Leipzig gGmbH Altlindenau
210 Seidelstraße 1 / 3 Seidelstraße 1 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
211 Seipelweg 16 a Seipelweg 16a Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
212 Seipelweg 16 b Seipelweg 16b Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
213 Sonnenhof Schenkendorf-
straße 30
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Südvorstadt
214 Sonnenhügel Am Hohlweg 2 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Lützschena-
Stahmeln
215 Sonnenstrahl Louis-Fürnberg-
Straße 19
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Sellerhausen-
Stünz
216 SOS Kindertagestätte
Virchowstraße Virchowstraße 93 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
SOS-Kinderdorf
Zwickau Gohlis-Nord
217 SPATZENNEST Neue Leipziger
Straße 37a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH Grünau-Nord
218 Spiel(T)Raum Bockstraße 6 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Probstheida
51.3; Stand: 13. November 2020        262
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
219 Spielhaus Zeumerstraße 5 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Schönefeld-
Abtnaundorf
220 Spinnereistr.10 Spinnereistraße 10 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
221 Spinnereistraße 8 Spinnereistraße 8 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
222 Spittastraße 7 Spittastraße 7 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
223 St. Theresia Am langen Felde
29
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Katholische Pfarr-
gemeinde Leipzig-
Lindenau
Leutzsch
224 Stadtkäfer Hans-Beimler-
Straße 3
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Zwergenland
Leipzig gGmbH Möckern
225 Sternschnuppe Jupiterstraße 37 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
Grünau-Nord
226 Sternwartenstraße 30
a/b
Sternwartenstraße
30
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-
Südost
227 Stollberger Straße 8 Stollberger Straße
8
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Thekla
228 Stötteritzer Straße 1 Stötteritzer Straße
1
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
229 Straßenkindergarten Tarostraße 7 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Straßenkindergar-
ten e. V.
Zentrum-
Südost
230 Tarostr. 9 Tarostraße 9 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
231 Täubchenweg 30 Täubchenweg 30 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
232 Tausendfüßler Holsteinstraße 62 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Reudnitz-
Thonberg
233 Theodor-Neubauer-
Straße 18
Theodor-Neu-
bauer-Straße 18
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
234 Thietmarstraße 13 Thietmarstraße 13 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
235 Villa am Auensee Friedrich-Bosse-
Straße 87a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
Wahren
236 Villa Unifratz Bornaische Straße
138
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Studentenwerk
Leipzig
Dölitz-
Dösen
237 Waldorf-Kindergarten
Leipzig e. V. Oststraße 128 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Waldorf-Kindergar-
ten Leipzig e. V. Stötteritz
238 Waldorfkindergarten
Gohlis
Jörgen-Schmidt-
chen-Weg 6
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Initiative Waldorfpä-
dagogik Gohlis
e. V.
Gohlis-Nord
239 Waldorfkindergarten
Süd
Raschwitzer Straße
4
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Waldorfinitiative
Leipzig Süd e. V. Lößnig
240 Waldorfschulkinder-
garten
Friedrichshafner
Straße 25
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Waldorfschulkinder-
garten Leipzig e. V. Mockau-Süd
241 WALDWICHTEL Prager Straße 224 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
HUMANITAS
gGmbH Probstheida
51.3; Stand: 13. November 2020        263
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
242 Wiederitzscher Spiel-
kiste Bremer Weg 17 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Wiederitzsch
243 Wolkser Kinderland Güldengossaer
Straße 8
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Liebertwolk-
witz
244 Zwergenland Engelsdorfer
Straße 130
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Mölkau
245 Zwergenland Döllingstraße 21 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Paunsdorf
246 Zwergenland Erich-Zeigner-Allee
77
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Kindergarten FAIRbund e. V. Plagwitz
247
Arndtstraße 46 - Au-
ßenstelle der KTE
Reichelstr. 5
Arndtstraße 46 Kindertages-
einrichtung Kindergarten Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
248 DPFA-Regenbogen-
Kindergarten Leipzig
Raschwitzer Straße
15
Kindertages-
einrichtung Kindergarten DPFA gemeinnüt-
zige Schulen GmbH Lößnig
249 Kita Panitzstraße Panitzstraße 2 Kindertages-
einrichtung Kindergarten
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Kleinzscho-
cher
250 Meusi Meusdorfer Straße
47b
Kindertages-
einrichtung Kindergarten
Ev.-Luth. Kirchge-
meinde Connewitz-
Lößnig
Connewitz
251 Regenbogen Kantor-Andrä-
Straße 16
Kindertages-
einrichtung Kindergarten DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.
Böhlitz-Ehren-
berg
252 Riesen und Zwergen-
land
Hannoversche
Straße 52
Kindertages-
einrichtung Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Gohlis-Nord
253 Waldkindergarten Kantatenweg 20 Kindertages-
einrichtung Kindergarten Wurzeln und Flügel
e. V.
Kleinzscho-
cher
254 Wassermühle Vollhardtstraße 16 Kindertages-
einrichtung Kindergarten
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
Dölitz-Dösen
255 Wiederitzscher Knirp-
senwelt Zur Schule 10a Kindertages-
einrichtung Kindergarten
Volkssolidarität
Kreisverband
Leipziger Land/Mul-
dental e. V.
Wiederitzsch
256 Hildegardstift Franz-Mehring-
Straße 44a
Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Hort
Ev.-Luth. Versöh-
nungskirchge-
meinde Leipzig-
Gohlis
Gohlis-Nord
257 Känguru Schönauer
Ring Schönauer Ring 23 Kindertages-
einrichtung
Kinderkrippe bis
Hort
Gemeinnützige
Känguru Kinderta-
gesstätten Leipzig
GmbH
Schönau
258 AWO Kita Kinderland Garskestraße 17 Kindertages-
einrichtung Hort
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
Schönau
259 BTA an der Ernst-
Zinna-Schule Wincklerstraße 3 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
260 BTA an der Fritz-Giet-
zelt-Schule Kantatenweg 40 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
261 BTA an der FS
Adolph-Diesterweg Portitzer Straße 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
51.3; Stand: 13. November 2020        264
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
262 BTA an der FS für Er-
ziehungshilfe Garskestraße 21 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schönau
263
BTA an der Johann-
Heinrich-Pestalozzi-
Schule
Hannoversche
Straße 2
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
264 BTA an der Schule
Grünau Andromedaweg 25 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
265 Hort an der 100.
Schule Miltitzer Allee 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
266 Hort an der 120.
Schule
Martin-Herrmann-
Straße 1
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Großzscho-
cher
267 Hort an der 157.
Schule
Hans-Driesch-
Straße 41
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
268 Hort an der 24.
Schule Döllingstraße 25 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
269 Hort an der 31.
Schule Franzosenallee 21 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
270 Hort an der 33.
Schule Anhalter Straße 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
271 Hort an der 39.
Schule
Gustav-Kühn-
Straße 1
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
272 Hort an der 46.
Schule
Saalfelder Straße
29
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
273 Hort an der 60.
Schule Schönbergstraße 2 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
274 Hort an der 66.
Schule Rosenowstraße 56 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mockau-Nord
275 Hort an der 74.
Schule Stünzer Straße 16 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
276 Hort an der 78.
Schule Binzer Straße 14 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
277 Hort an der 8. Schule Wincklerstraße 3 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
278 Hort an der 85.
Schule Stuttgarter Allee 3 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
279 Hort an der 9. Schule Gersterstraße 74 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
280 Hort an der 91.
Schule Uranusstraße 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
281
Hort an der Adam-
Friedrich-Oeser-
Schule
Geibelstraße 74 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
282
Hort an der Anna-
Magdalena-Bach-
Schule
Manetstraße 8 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
283 Hort an der Astrid-
Lindgren-Schule
Volksgartenstraße
16
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
284 Hort an der August-
Bebel-Schule Husemannstraße 2 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
285 Hort an der Brüder-
Grimm-Schule Goldsternstraße 23 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
286 Hort an der Carl-von-
Linné-Schule
Delitzscher Straße
110
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
51.3; Stand: 13. November 2020        265
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
287 Hort an der Christoph-
Arnold-Schule Gaswerksweg 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Engelsdorf
288 Hort an der Clara-
Wieck-Schule Stöckelstraße 45 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Abtnaundorf
289 Hort an der Erich-
Kästner-Schule Erfurter Straße 9 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
290 Hort an der Erich-
Zeigner-Schule
Erich-Zeigner-Allee
24
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
291 Hort an der Ernst-Pin-
kert-Schule Martinstraße 7 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
292 Hort an der Fanny-
Hensel-Grundschule
Weißenfelser
Straße 13
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
293 Hort an der Franz-
Mehring-Schule
Gletscherstein-
straße 9
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Stötteritz
294 Hort an der Friedrich-
Fröbel-Schule
Mannheimer
Straße 128C
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
295 Hort an der Fritz-
Baumgarten-Schule Riebeckstraße 50 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
296 Hort an der Geschwis-
ter-Scholl-Schule Elsbethstraße 1 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
297
Hort an der Hans-
Christian-Andersen-
Schule
Louis-Fürnberg-
Straße 2
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
298 Hort an der Hans-
Kroch-Schule
Jörgen-Schmidt-
chen-Weg 8
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
299 Hort an der Heinrich-
Mann-Schule
Schwarzenberg-
weg 4
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Meusdorf
300 Hort an der Joachim-
Ringelnatz-Schule Grünauer Allee 35 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Ost
301 Hort an der Karl-Lieb-
knecht-Schule
Heinrich-Mann-
Straße 1
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
302 Hort an der Kurt-Ma-
sur-Schule
Scharnhorststraße
24
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
303 Hort an der Lessing-
schule Lessingstraße 27 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
304 Hort an der Marien-
brunner Schule
An der Märchen-
wiese 49
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Marienbrunn
305 Hort an der Pablo-
Neruda-Schule Tarostraße 6 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
306 Hort an der Schule 5
im SB Mitte Eitingonstraße 5 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-
Nordwest
307 Hort an der Schule
am Auensee
Stahmelner Straße
1
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Wahren
308 Hort an der Schule
am Auwald Rödelstraße 6 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schleußig
309 Hort an der Schule
am Floßplatz Hohe Straße 45 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
310 Hort an der Schule
am Grünen Gleis Baumannstraße 13 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
311 Hort an der Schule
am Leutzscher Holz Prießnitzstraße 19 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
312 Hort an der Schule
am Rabet
Eisenbahnstraße
50
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
51.3; Stand: 13. November 2020        266
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
313
Hort an der Schule
Bernhard-Göring-
Straße
Bernhard-Göring-
Straße 107
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
314 Hort an der Schule
Connewitz
Zwenkauer Straße
35
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Connewitz
315 Hort an der Schule Er-
furter Straße Erfurter Straße 14 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
316 Hort an der Schule
Holzhausen
Stötteritzer Land-
straße 21
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Holzhausen
317 Hort an der Schule
Liebertwolkwitz Am Angerteich 2 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Liebertwolk-
witz
318 Hort an der Schule
Portitz
Göbschelwitzer
Weg 1
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Plaußig-Por-
titz
319 Hort an der Schule
Rückmarsdorf
An der Friedensei-
che 4
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Burghausen-
Rückmarsdorf
320 Hort an der Theodor-
Körner-Schule Schlehenweg 32 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
321 Hort an der Wilhelm-
Busch-Schule Heinrichstraße 43 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
322 Hort an der Wilhelm-
Hauff-Schule Diderotstraße 37 Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
323 Hort an der Wilhelm-
Wander-Schule
Schulze-Delitzsch-
Straße 23
Kindertages-
einrichtung Hort Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
324 Rappelkiste Schulstraße 10 Kindertages-
einrichtung Hort DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Mölkau
325 100. Schule Miltitzer Allee 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
326 120. Schule Martin-Herrmann-
Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Großzscho-
cher
327 157. Schule Hans-Driesch-
Straße 41
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
328 24. Schule Döllingstraße 25
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
329 31. Schule Franzosenallee 21
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
330 33. Schule Anhalter Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
331 39. Schule Gustav-Kühn-
Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
332 46. Schule Saalfelder Straße
29
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
333 60. Schule Seumestraße 93
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
334 60. Schule, Neben-
stelle
Schönbergstraße
2a/4
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
51.3; Stand: 13. November 2020        267
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
335 66. Schule Rosenowstraße 56
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mockau-Nord
336 74. Schule Stünzer Straße 16
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
337 78. Schule Binzer Straße 14
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
338 8. Schule Wincklerstraße 3/5
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
339 85. Schule Stuttgarter Allee 3
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
340 9. Schule Gersterstraße 74
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
341 90. Schule Garskestraße 21
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schönau
342 91. Schule Uranusstraße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
343 Adam-Friedrich-Oe-
ser-Schule Geibelstraße 74
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
344 AHF Grundschule Puschstraße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule AHFSchulverein
e. V.
Zentrum-Süd-
ost
345 Aktive Schule Leipzig Eisenacher Straße
40
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Aktive Schule
Leipzig e. V. Gohlis-Süd
346 Alfred-Kästner-Schule Gartenwinkel 30
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lindenthal
347 Anna-Magdalena-
Bach-Schule Manetstraße 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
348 Astrid-Lindgren-
Schule
Volksgartenstraße
16
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
349 August-Bebel-Schule Husemannstraße 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
350
BIP-Kreativitätsgrund-
schule und -gymna-
sium
Torgauer Straße
114
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule
BIP Kreativitätsze-
ntrum gemeinnüt-
zige GmbH
Sellerhausen-
Stünz
351
Bischöfliches Maria-
Montessori-Schulzent-
rum Leipzig
Alte Salzstraße
61/65
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Bistum Dresden-
Meißen Grünau-Ost
352 Brüder-Grimm-Schule Goldsternstraße 23
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
353 Carl-von-Linné-Schule Delitzscher Straße
110
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
51.3; Stand: 13. November 2020        268
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
354 Christoph-Arnold-
Schule Gaswerksweg 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Engelsdorf
355 Clara-Wieck-Schule Stöckelstraße 45
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Abtnaundorf
356 Erich Kästner-Schule Erfurter Straße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
357 Erich-Zeigner-Schule Erich-Zeigner-Allee
24
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
358 Ernst-Pinkert-Schule Martinstraße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
359 Evangelisches Schul-
zentrum Schletterstraße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Ev.-Luth.Kirchenbe-
zirk Leipzig Zentrum-Süd
360 Fanny-Hensel-Schule Weißenfelser
Straße 13
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
361 Franz-Mehring-Schule Gletscherstein-
straße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Stötteritz
362 Freie Grundschule
"Regenbogen"
Raschwitzer Straße
15
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule DPFA-Schulen ge-
meinnützige GmbH Lößnig
363 Freie Schule Leipzig
e. V. Alte Salzstraße 67
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Freie Schule
Leipzig e. V. Grünau-Ost
364 Friedrich-Fröbel-
Schule
Mannheimer
Straße 128c
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
365 Fritz-Baumgarten-
Schule Riebeckstraße 50
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
366 Geschwister-Scholl-
Schule Elsbethstraße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
367 Grundschule Auguste Grüne Gasse 21b
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule
Schulen für ge-
meinschaftliches
Lernen e. V.
Anger-Crot-
tendorf
368 Grundschule forum
thomanum
Sebastian-Bach-
Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule forum thomanum
Schulen GmbH Zentrum-West
369 Hans-Christian-Ander-
sen-Schule
Louis-Fürnberg-
Straße 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
370 Hans-Kroch-Schule Jörgen-Schmidt-
chen-Weg 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
371 Heinrich-Mann-Schule Schwarzenberg-
weg 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Meusdorf
372 Joachim-Ringelnatz-
Schule Grünauer Allee 35
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Ost
51.3; Stand: 13. November 2020        269
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
373 Karl-Liebknecht-
Schule
Heinrich-Mann-
Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
374 Kurt-Masur-Schule Scharnhorststraße
24
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
375 Leipzig International
School Könneritzstraße 47
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule International School
Leipzig gGmbH Schleußig
376 Lessingschule Lessingstraße 27
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
377 Marienbrunner Schule An der Märchen-
wiese 49
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Marienbrunn
378 Pablo-Neruda-Schule Tarostraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
379 Pablo-Neruda-Schule,
Nebenstelle Dösner Weg 27
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
380
Rahn Education –
Freie Grundschule
"Clara Schumann"
Inselstraße 18
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen in
freier Trägerschaft
gemeinnützige
Schulgesellschaft
mbH
Zentrum-Ost
381 Schule 5 im Stadtbe-
zirk Mitte Eitingonsstraße 5
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-
Nordwest
382 Schule am Addis-Ab-
eba-Platz
Addis-Abeba-Platz
1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
383 Schule am Auensee Stahmelner Straße
1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Wahren
384 Schule am Auwald Rödelstraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schleußig
385 Schule am Floßplatz Hohe Straße 45
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
386 Schule am Grünen
Gleis Baumannstraße 13
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
387 Schule am Leutzscher
Holz Prießnitzstraße 19
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
388 Schule am Rabet Eisenbahnstraße
50
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
389 Schule Bernhard-Gö-
ring-Straße
Bernhard-Göring-
Straße 107
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
390 Schule Böhlitz-Ehren-
berg
Heinrich-Heine-
Straße 64
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Böhlitz-Ehren-
berg
51.3; Stand: 13. November 2020        270
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
391 Schule Connewitz Zwenkauer Straße
35
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Connewitz
392 Schule Erfurter Straße Erfurter Straße 14
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
393 Schule Gießerstraße Gießerstraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lindenau
394 Schule Gundorf Leipziger Straße
210
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Böhlitz-Ehren-
berg
395 Schule Holzhausen Stötteritzer Land-
straße 21
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Holzhausen
396 Schule Liebertwolk-
witz Am Angerteich 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Liebertwolk-
witz
397 Schule Miltitz Großmiltitzer
Straße 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Miltitz
398 Schule Mölkau Schulstraße 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mölkau
399 Schule Portitz Göbschelwitzer
Weg 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Plaußig-Por-
titz
400 Schule Rückmarsdorf An der Friedensei-
che 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Burghausen-
Rückmarsdorf
401 Schule Seehausen Seehausener Allee
17
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Seehausen
402 Schule Stahmeln Stahmelner Höhe 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lützschena-
Stahmeln
403 Schule Stahmeln, Ne-
benstelle Windmühlenweg 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lützschena-
Stahmeln
404 Schule Wiederitzsch Zur Schule 11
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Wiederitzsch
405 Theodor-Körner-
Schule Schlehenweg 32
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
406 Werner-Vogel-Schul-
zentrum, Grundschule
Hans-Marchwitza-
Straße 12
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Lößnig
407 Wilhelm-Busch-
Schule
Heinrichstraße
43/45
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
408 Wilhelm-Hauff-Schule Diderot Straße 37
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
409 Wilhelm-Wander-
Schule
Schulze-Delitzsch-
Straße 23
allgemeinbil-
dende
Schule
Grundschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
51.3; Stand: 13. November 2020        271
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
410 125. Schule Heinrichstraße
43/45
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
411
125. Schule, Außen-
stelle am Barnet-
Licht-Platz
Barnet-Licht-Platz
1
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
412 16. Schule Konradstraße 67
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Volkmarsdorf
413 20. Schule Bästleinstraße 14
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
414 35. Schule Virchowstraße 4/6
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Mitte
415 56. Schule Dieskaustraße 213
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Großzscho-
cher
416 68. Schule Breitenfelder
Straße 19
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
417 84. Schule Stuttgarter Allee 5
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
418 94. Schule, Auslage-
rung
Max-Planck-Straße
1/3
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-
Nordwest
419 Aktive Schule Leipzig,
Freie Oberschule Motteler Straße 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Aktive Schule
Leipzig e. V. Gohlis-Süd
420 Apollonia-von-Wiede-
bach-Schule
Arno-Nitzsche-
Straße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Connewitz
421
Bischöfliches Maria-
Montessori-Schulzent-
rum Leipzig
Alte Salzstraße
61/65
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Bistum Dresden-
Meißen Grünau-Ost
422 Christian-Gottlob-
Frege-Schule Lidicestraße 12
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Thekla
423 Evangelisches Schul-
zentrum Schletterstraße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Ev.-Luth.Kirchenbe-
zirk Leipzig Zentrum-Süd
424 Freie Schule Leipzig
e. V. Alte Salzstraße 67
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Freie Schule
Leipzig e. V. Grünau-Ost
425 Georg-Schumann-
Schule Glockenstraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
426
Geschwister-Scholl-
Schule Liebertwolk-
witz
Am Angerteich 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Liebertwolk-
witz
427 Heinrich-Pestalozzi-
Schule
Pestalozzistraße
39/41
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Böhlitz-Ehren-
berg
428 Helmholtzschule Helmholtzstraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lindenau
51.3; Stand: 13. November 2020        272
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
429 Lene-Voigt-Schule Willi-Bredel-Straße
11
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lößnig
430 Oberschule Gohlis Lützowstraße 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule
Schulen für ge-
meinschaftliches
Lernen e. V.
Gohlis-Süd
431 Paul-Robeson-Schule Jungmannstraße 5
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Wahren
432 Petrischule Paul-Gruner-Straße
50
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
433
Rahn Education –
Freie Oberschule
Leipzig
Inselstraße 18
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen in
freier Trägerschaft
gemeinnützige
Schulgesellschaft
mbH
Zentrum-Ost
434 Schule am Adler Antonienstraße 24
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Plagwitz
435 Schule am Weiße-
platz
Ferdinand-Jost-
Straße 33
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Stötteritz
436 Schule Diderotstraße Diderotstraße 35
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
437 Schule Georg-
Schwarz-Straße
Georg-Schwarz-
Straße 113
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Leutzsch
438 Schule Höltystraße Höltystraße 51
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
439 Schule Ihmelsstraße Löbauer Straße 46
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
440 Schule Mölkau Schulstraße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mölkau
441 Schule Paunsdorf Zum Wäldchen 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Paunsdorf
442 Schule Ratzelstraße Ratzelstraße 26
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
443 Schule Wiederitzsch Zur Schule 11
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Wiederitzsch
444 Sportoberschule
Leipzig
Max-Planck-Straße
53/55
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-
Nordwest
445 TÜV Rheinland Ober-
schule Leipzig
Paul-Gruner-Straße
59
allgemeinbil-
dende
Schule
Oberschule
Gemeinnützige Ge-
sellschaft TÜV
Rheinland Bil-
dungswerk mbH
Zentrum-Süd
446 Nachbarschaftsschule Gemeindeamts-
straße 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Gemeinschafts-
schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
51.3; Stand: 13. November 2020        273
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
447 Anton-Philipp-Rec-
lam-Schule Tarostraße 4
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
448
BIP-Kreativitätsgrund-
schule und -gymna-
sium
Torgauer Straße
114
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium
BIP Kreativitätsze-
ntrum gemeinnüt-
zige GmbH
Sellerhausen-
Stünz
449
Bischöfliches Maria-
Montessori-Schulzent-
rum Leipzig
Alte Salzstraße
61/65
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Bistum Dresden-
Meißen Grünau-Ost
450 Evangelisches Schul-
zentrum Schletterstraße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Ev.-Luth.Kirchenbe-
zirk Leipzig Zentrum-Süd
451 Friedrich-Arnold-
Brockhaus-Schule Kieler Straße 72b
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mockau-Nord
452
Friedrich-Arnold-
Brockhaus-Schule,
Auslagerung Haus 2
Gorkistraße 25
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
453 Friedrich-Schiller-
Schule Elsbethstraße 2/4
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Süd
454
Friedrich-Schiller-
Schule, Außenstelle
Anhalter Straße
Anhalter Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
455 Georg-Lichtenberg-
Schule
Mannheimer
Straße 28b
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
456 Gerda-Taro-Schule Telemannstraße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
457 Goethe-Gymnasium Gorkistraße 25
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Schönefeld-
Ost
458 Gustav-Hertz-Schule Dachsstraße 5
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Heiterblick
459 Gymnasium Engels-
dorf
Arthur-Winkler-
Straße 6
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Engelsdorf
460 Gymnasium Engels-
dorf, Nebenstelle Althener Straße 16
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Engelsdorf
461 Humboldt-Schule Möbiusstraße 8
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
462 Immanuel-Kant-
Schule
Scharnhoststraße
15
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
463 Immanuel-Kant-
Schule (AST) Ratzelstraße 26
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
464 Johannes-Kepler-
Schule Dieskaustraße 76
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
465 Leibnizschule Nordplatz 13
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Nord
51.3; Stand: 13. November 2020        274
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
466 Leipzig International
School Könneritzstraße 47
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium International School
Leipzig gGmbH Schleußig
467 Lousie-Otto-Peters-
Schule
Bornaische Straße
104
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Connewitz
468 Max-Klinger-Schule Miltitzer Weg 2/4
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
469 Max-Klinger-Schule,
Auslagerung Haus 1 Telemannstraße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Süd
470 Neue Nikolaischule Schönbachstraße
17
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Stötteritz
471
Neue Nikolaistraße,
Außenstelle am Bar-
net-Licht-Platz
Barnet-Licht-Platz
1
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
472
Rahn Education – Mu-
sikalisch-Sportliches
Gymnasium
Salomonstraße 10
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen in
freier Trägerschaft
gemeinnützige
Schulgesellschaft
mbH
Zentrum-Ost
473 Robert-Schumann-
Schule
Demmeringstraße
84
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
474
Sächsisches Landes-
gymnasium für Sport
Leipzig
Marschnerstraße
30
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium
Freistaat Sachsen -
Staatsministerium
für Kultus
Zentrum-West
475 Schule Karl-Heine-
Straße Uhlandstraße 28
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Altlindenau
476 Thomasschule zu
Leipzig Hillerstraße 7
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-West
477 Werner-Heisenberg-
Schule Renftstraße 3
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Möckern
478 Wilhelm-Ostwald-
Schule
Willi-Bredel-Straße
15
allgemeinbil-
dende
Schule
Gymnasium Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lößnig
479 Freie Waldorfschule
Leipzig Berthastraße 15
allgemeinbil-
dende
Schule
Waldorfschule
Verein der Waldorf-
schulgemeinschaft
Leipzig e. V.
Mockau-Süd
480 Karl-Schubert-Schule
Leipzig
Raschwitzer Straße
4
allgemeinbil-
dende
Schule
Waldorfschule
Karl Schubert
Schule Leipzig.
Freie Waldorfschule
e. V.
Lößnig
481
Adolph-Diesterweg-
Schule, Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt Lernen
Portitzer Straße 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
482
Albert-Schweitzer-
Schule- Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt körperl.
u. motor. Entwicklung
An der Märchen-
wiese 3
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Marienbrunn
51.3; Stand: 13. November 2020        275
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
483
Dr.-Georg-Sacke-
Schule, Klinik- und
Krankenhausschule
Morawitzstraße 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
484
Dr.-Georg-Sacke-
Schule, Klinik- und
Krankenhausschule,
Nebenstelle Delitz-
scher Straße St.
Georg KH
Delitzscher Straße
141
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
485
Dr.-Georg-Sacke-
Schule, Klinik- und
Krankenhausschule,
Nebenstelle Liebig-
straße der Uni Leipzig
Liebigstraße 20a
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
486
Ernst-Zinna-Schule,
Förderzentrum mit
dem Förderschwer-
punkt Lernen der
Stadt Leipzig
Wincklerstraße 3/5
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Dölitz-Dösen
487
Förderzentrum mit
Förderschwerpunkt
Sprache – Käthe-Koll-
witz-Schule
Karl-Vogel-Straße
17/19
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
488
Förderzentrum Sa-
muel Heinicke, Säch-
sische Landesschule
mit dem Förder-
schwerpunkt Hören
Karl-Siegismund-
Straße 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule
Freistaat Sachsen -
Staatsministerium
für Kultus
Reudnitz-
Thonberg
489
Fritz-Gietzelt-Schule,
Förderzentrum mit
dem Förderschwer-
punkt Lernen
Kantatenweg 40
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Kleinzscho-
cher
490
Johann-Heinrich-
Pestalozzi-Schule,
Förderzentrum mit
dem Förderschwer-
punkt Lernen
Hannoversche
Straße 2
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Gohlis-Nord
491
Kurt-Biedermann-
Schule - Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt emotio-
nale und soziale Ent-
wicklung - Schulteil A
Garskestraße 21
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schönau
492
Kurt-Biedermann-
Schule, Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt emotio-
nale und soziale Ent-
wicklung - Schulteil B
Garskestraße 19
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Schönau
493
Lindenhofschule -
Schule mit Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung
Delitzscher Straße
110
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
494
Martin-Schule -
Schule mit Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung
An der Kotsche 39
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
495
Martin-Schule -
Schule mit Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung (AST)
Riebeckstraße 50
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
51.3; Stand: 13. November 2020        276
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
496
Schule Engelsdorf,
Förderzentrum mit
dem Förderschwer-
punkten Lernen und
geistige Entwicklung
Riesaer Straße 177
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Engelsdorf
497
Schule für geistig Be-
hinderte Schloss
Schönefeld e. V.
Zeumerstraße 1-2
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule
Lernen plus ge-
meinnützige GmbH
Schloss Schönefeld
Schönefeld-
Abtnaundorf
498
Schule Grünau, För-
derzentrum mit dem
Förderschwerpunkt
Lernen
Miltitzer Weg 1
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
499
Schule Grünau, För-
derzentrum mit dem
Förderschwerpunkt
Lernen, Nebenstelle
Andromedaweg 25
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
500
Schule Neptunweg -
Schule mit dem För-
derschwerpunkt geis-
tige Entwicklung der
Stadt Leipzig
Neptunweg 20
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Nord
501
Schule Rosenweg -
Schule mit Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung
Rosenweg 59
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Ost
502
Schule Thonberg,
Schule mit Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung
Curiestraße 3
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
503
Werner-Vogel-Schul-
zentrum, Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt geistige
Entwicklung
Hans-Marchwitza-
Straße 12
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Lößnig
504
Wladimir-Filatow-
Schule, Förderzent-
rum mit dem Förder-
schwerpunkt Sehen
Am Kirschberg 49
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Grünau-Mitte
505
Wolfgang-Mutzeck-
Schule, Förderschule
für Erziehungshilfe
Markranstädter
Straße 9
allgemeinbil-
dende
Schule
Förderschule
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Plagwitz
506 Abendgymnasium Czermaks Garten 8
Schule des
zweiten Bil-
dungswegs
Schule des zwei-
ten Bildungswegs
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Ost
507 Abendoberschule Czermaks Garten 8
Schule des
zweiten Bil-
dungswegs
Schule des zwei-
ten Bildungswegs
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Ost
508 Leipzig-Kolleg Czermaks Garten 8
Schule des
zweiten Bil-
dungswegs
Schule des zwei-
ten Bildungswegs
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Zentrum-Ost
509 Akademie für Kreativi-
tätspädagogik Leipzig Braunstraße 18
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Eigenbetrieb der
Stadt Leipzig
Schönefeld-
Ost
510
Arwed-Rossbach-
Schule – Berufliches
Schulzentrum
Am kleinen Feld
3/5
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Lausen-
Grünau
511
Augsburger Lehmbau-
gesellschaft Leipzig
gGmbH
Lützner Straße 93-
95
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Augsburger Lehm-
baugesellschaft
Leipzig gGmbH
Lindenau
51.3; Stand: 13. November 2020        277
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
512 AWO Akademie Mit-
teldeutschland
Ludwig-Hupfeld-
Straße 16
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
AWO SPI Soziale
Stadt und Land Ent-
wicklungsgesell-
schaft mbH
Böhlitz-Ehren-
berg
513 Bernd-Blindow-Schu-
len Leipzig Comeniusstraße 17
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
BBS Sachsen -
Akademie für beruf-
liche Aus- und Wei-
terbildung gemein-
nützige GmbH
Neustadt-Neu-
schönefeld
514 Berufliches Schulzent-
rum 1 Crednerstraße 1
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Probstheida
515 Berufliches Schulzent-
rum 1, Außenstelle Dachsstraße 1
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Heiterblick
516 Berufliches Schulzent-
rum 7
An der Querbreite
8
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
517
Berufliches Schulzent-
rum 7, Außenstelle
Neustädter Straße
Neustädter Straße
1
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
518
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
Knautnaundorfer
Straße 4
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Knautklee-
berg-Knaut-
hain
519
Berufsfachschule für
Altenpflege – UNI-
VERSUM Akademie
Angerstraße 42 E
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
UNIVERSUM -
AKADEMIE GmbH Altlindenau
520
Bildungsakademie
Dresden gGmbH,
Schulteil Leipzig
Hohe Straße 9-13
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Semper Bildungs-
akademie gemein-
nützige GmbH
Zentrum-Süd
521
Bildungszentrum für
Gesundheitsberufe
Leipzig (BzGL) GmbH
Stötteritzer Straße
28
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Bildungszentrum für
Gesundheitsberufe
Leipzig (BzGL)
GmbH
Reudnitz-
Thonberg
522 bsw-Fachschule für
Technik
Gutenbergstraße
10
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
bsw Bildungswerk
der Sächsischen
Wirtschaft gGmbH
Böhlitz-Ehren-
berg
523 DPFA Bildungszent-
rum Leipzig
Raschwitzer Straße
15
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
DPFA-Schulen ge-
meinnützige GmbH Lößnig
524 DPFA Bildungszent-
rum Leipzig Täubchenweg 83
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
DPFA-Schulen ge-
meinnützige GmbH
Reudnitz-
Thonberg
525 DRK Bildungswerk
Sachsen gGmbH
Naumburger
Straße 26a
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Deutsches Rotes
Kreuz Bildungswerk
Sachsen gemein-
nützige GmbH
Plagwitz
526 Euro Akademie
Leipzig
Rosa-Luxemburg-
Straße 23
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Euro-Schulen ge-
meinnützige Gesell-
schaft für berufliche
Bildung und Be-
schäftigung Sach-
sen mbH
Zentrum-Ost
527
Ev. Diakonissenkran-
kenhaus - Berufsfach-
schule für Gesund-
heits- und Kranken-
pflege
Georg-Schwarz-
Straße 49
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Ev. Diakonissen-
krankenhaus
Leipzig gemeinnüt-
zige GmbH
Altlindenau
51.3; Stand: 13. November 2020        278
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
528
Fach- und Berufs-
schulzentrum Leipzig
des Europäischen Bil-
dungswerks für Beruf
und Gesellschaft
Hohmannstraße 7
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Europäisches Bil-
dungswerk für Be-
ruf und Gesellschaft
e. V.
Eutritzsch
529
GBS - Fachschule für
Technik und Wirt-
schaft
Mahlmannstraße 1-
3
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
GBS - Gemeinnüt-
zige GmbH für
technische und
kaufmännische be-
rufsbildende Schu-
len Leipzig
Zentrum-Süd
530
Gutenbergschule –
Berufliches Schulzent-
rum
Gutenbergplatz 4/8
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
531
Henriette-Gold-
schmid-Schule – Be-
rufliches Schulzent-
rum, Außenstelle
Kohlgartenstraße
58
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
532
Henriette-Gold-
schmidt-Schule – Be-
rufliches Schulzent-
rum
Goldschmidtstraße
20
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
533 IB Medizinische Aka-
demie Grassistraße 12
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
IB Gesellschaft für
interdisziplinäre
Studien mbH (IB-
GIS)
Zentrum-Süd
534
Johanniter-Akademie
Mitteldeutschland -
Campus Leipzig
Stötteritzer Straße
47
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V.
Reudnitz-
Thonberg
535
Karl-Heine-Schule –
Berufliches Schulzent-
rum
Merseburger
Straße 56/58
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Lindenau
536
Karl-Heine-Schule –
Berufliches Schulzent-
rum, Außenstelle Gei-
thainer Straße
Geithainer Straße
58
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
537
Karl-Heine-Schule –
Berufliches Schulzent-
rum, Außenstelle Pan-
sastraße
Pansastraße 31
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Neulindenau
538
Krankenpflegeschule
des St. Elisabeth-
Krankenhaus Leipzig
Biedermannstraße
84
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
St. Elisabeth-Kran-
kenhaus Leipzig
gGmbH des Katho-
lischen Kirchenleh-
ens St. Trinitatis
Connewitz
539 Ludwig Fresenius
Schulen Leipzig
Lindenauer Markt
13b
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Ludwig Fresenius
Schulen Erfurt ge-
meinnützige GmbH
Altlindenau
540 Macromedia Acade-
mie Nordstraße 3-15
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Macromedia Aka-
demie Zentrum-Nord
541
Medizinische Berufs-
fachschule am Klini-
kum St. Georg
gGmbH
Delitzscher Straße
141
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Städtisches Klini-
kum „St. Georg“
Leipzig - Eigenbe-
trieb der Stadt
Leipzig
Eutritzsch
542
Medizinische Berufs-
fachschule des Uni-
versitätsklinikum AöR
Richterstraße 9-11
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Universitätsklinikum
Leipzig AöR Zentrum-Nord
51.3; Stand: 13. November 2020        279
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
543 MUSIFA Leipzig im
Kulturhafen Riverboat
Erich-Zeigner-Al-
lee 45
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Kulturhafen am Ri-
verboat GmbH &
Co. KG
Plagwitz
544
Rahn Education –
Freie Fachoberschule
Leipzig
Kochstraße 28a
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Dr. P. Rahn & Part-
ner Schulen in
freier Trägerschaft
gemeinnützige
Schulgesellschaft
mbH
Südvorstadt
545
Robert-Blum-Schule -
Berufliches Schulzent-
rum mit sonderpäda-
gogischem Profil
Rosenowstraße 60
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Mockau-Nord
546
Robert-Blum-Schule -
Berufliches Schulzent-
rum mit sonderpäda-
gogischem Profil, Au-
ßenstelle
Kohlgartenstraße
58
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
547
Ruth-Pfau-Schule –
Berufliches Schulzent-
rum
Schönauer Straße
160
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung
Großzscho-
cher
548
Sozialpflegeschulen
Heimerer und Heime-
rer Akademie GmbH
Hohmannstraße 7b
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Sozialpflegeschulen
Heimerer GmbH Eutritzsch
549
Susanna-Eger-Schule
– Berufliches Schul-
zentrum
An der Querbreite
6
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Eutritzsch
550
VMKB Bildungszent-
rum Leipzig - Berufs-
fachschulen für Alten-
pflege, Fachschule,
Fachbereich Sozial-
wesen
Geithainer Straße
7/9
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
Verein für Motiva-
tion, Kommunika-
tion und berufliche
Bildung e. V.
Sellerhausen-
Stünz
551
WBS Training Schu-
len gGmbH - Berufs-
fachschule für Alten-
pflege und Fach-
schule für Sozialwe-
sen
Brühl 67
berufsbil-
dende
Schule
berufsbildende
Schule
WBS TRAINING
Schulen gemeinnüt-
zige GmbH
Zentrum
552 Freizeitzentrum "Para-
dise"
Kurt-Tucholsky-
Straße 10
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Lößnig
553 Jugendclub ,Lütz-
schena-Stahmeln
Hallesche Straße
117
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Lützschena-
Stahmeln
554 Jugendclub Lindent-
hal
Lindenthaler
Hauptstraße 17
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit GeyserHaus e. V. Lindenthal
555 Jugendclub Mölkau Engelsdorfer
Straße 90
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Jugendclub Mölkau
e. V. Mölkau
556 Jugendclub Wiederitz-
sch
Delitzscher Land-
straße 38
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit GeyserHaus e. V. Wiederitzsch
557 Jugendtreff "der An-
ker" Renftstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit Anker e. V. Möckern
558 Kinder- und Jugend-
café, „Die Brücke" Südblick 5A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Die Heilsarmee
Leipzig Paunsdorf
51.3; Stand: 13. November 2020        280
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
559
Kinder- und Jugend-
freizeittreff Böhlitz-Eh-
renberg
Leipziger Straße
124
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Sportmobil, Spring-
burg e. V.
Böhlitz-Ehren-
berg
560
Kinder- und Jugend-
freizeitzentrum Holz-
hausen
Arthur-Polenz-
Straße 12
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Columbus Junior
e. V. Holzhausen
561
Kinder- und Jugend-
freizeitzentrum Ost-
straße
Oststraße 181B
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Columbus Junior
e. V. Stötteritz
562
Kinder- und Jugend-
freizeitzentrum
Probstheida
Franzosenallee 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Stadtteil Leipzig-
Probstheida
gGmbH
Probstheida
563 Kinder- und Jugend-
treff ,Leipzig-Grünau
Heilbronner Straße
16
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Kinder- und Ju-
gendtreff ,Leipzig-
Grünau e. V.
Grünau-Mitte
564 Lehmbau Jugendtreff Sasstraße 15
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Augsburger Gesell-
schaft für Lehmbau,
Bildung und Arbeit
in Leipzig e. V.
Gohlis-Mitte
565 L-OFT 64 Erich-Zeigner-Allee
64
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Plagwitz
566 Offene Kinder- und
Jugendarbeit Mühlstraße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit Mühlstraße 14 e. V. Reudnitz-
Thonberg
567
Offene Kinder- und
Jugendarbeit in der
Kinder- und Jugend-
freizeiteinrichtung
"Helmholtzstraße"
Helmholtzstraße 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Lindenau
568
Offener Bereich und
Kinder- und Jugend-
werkstätten
Bornaische Straße
54
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Kinder- und Ju-
gendwerkstatt „Kre-
atives Schaffen“
e. V.
Connewitz
569 Offener Jugendtreff
/,Jugendcafé
Schönefelder Allee
23A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit CVJM Leipzig e. V. Schönefeld-
Abtnaundorf
570
Offener Kinder- & Ju-
gendtreff im Soziokul-
turellen Zentrum "DIE
VILLA"
Lessingstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit VILLA gGmbH Zentrum-West
571 Offener Kinder- und
Jugendtreff Gräfestraße 25
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit GeyserHaus e. V. Eutritzsch
572 Offener Kinder- und
Jugendtreff „Kirsche“ Schulzeweg 11
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Gemeinnütziger
Verband Kinderhilfe
e. V.
Schönefeld-
Ost
573 Offener Kinder- und
Jugendtreff Kojule
Hans-Driesch-
Straße 43
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Caritasverband
Leipzig e. V. Leutzsch
574 Offener Treff ,125.
Oberschule Heinrichstraße 43
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Augsburger Gesell-
schaft für Lehmbau,
Bildung und Arbeit
in Leipzig e. V.
Reudnitz-
Thonberg
575 Offener Treff im SZM Straße des 18. Ok-
tober 10A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Bürgerverein Mes-
semagistrale e. V.
Zentrum-Süd-
ost
51.3; Stand: 13. November 2020        281
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
576
Offenes Jugendzent-
rum „Am Kanal 28“ -
Sozialraumorientierte
Jugendarbeit "Kanal
28"
Am Kanal 28
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit Wabe e. V. Neulindenau
577
Offenes Kinder- und
Jugendzentrum
Connewitz
Windscheidstraße
51
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit Halle 5 e. V. Connewitz
578 Offenes Kinderhaus
mit Bauspielplatz Ringstraße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Caritasverband
Leipzig e. V. Grünau-Mitte
579 OFT "50°NordOst" Klingenthaler
Straße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Thekla
580 OFT "Am Mühlholz" Prinz-Eugen-
Straße 34
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Connewitz
581 OFT "Arena" Miltitzer Weg 8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Fröbel Bildung und
Erziehung gGmbH Grünau-Nord
582 OFT "Crazy" Zum Wäldchen 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Paunsdorf
583 OFT "Die Insel" Buttergasse 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Großzscho-
cher
584 OFT "Rabet" Eisenbahnstraße
54
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
585 OFT "Völkerfreund-
schaft" Stuttgarter Allee 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Grünau-Mitte
586 OFT Club Sellerhau-
sen Püchauer Straße 4
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Sellerhausen-
Stünz
587 OFT Engelsdorf Engelsdorfer
Straße 345
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Engelsdorf
588 OFT Tante Hedwig Hedwigstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Neustadt-Neu-
schönefeld
589 Schulclub Paul-Robe-
son- Oberschule Jungmannstraße 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Offene Kinder- und
Jugendarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Wahren
590 Heizhaus Leipzig Alte Salzstraße 63
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit urban souls e. V. Grünau-Ost
591 Jugendkulturarbeit im
Geyserhaus Gräfestraße 25
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit GeyserHaus e. V. Eutritzsch
592 Jugendkulturkeller
Leipzig Lessingstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit VILLA gGmbH Zentrum-West
51.3; Stand: 13. November 2020        282
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
593 Jugendkulturzentrum
,"O.S.K.A.R."
Gabelsberger-
straße 30
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
594 KAOS "Kulturwerk-
statt" Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
595 Kinder machen Bü-
cher Endersstraße 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Buchkinder Leipzig
e. V. Lindenau
596 Kinder- und Jugend-
kulturarbeit Kochstraße 132
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Werk 2 - Kulturfab-
rik Leipzig e. V. Connewitz
597 Kinder- und Jugend-
kulturarbeit Renftstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit Anker e. V. Möckern
598 Kinder- und Jugend-
kulturwerkstatt "JOJO" Riebeckstraße 51A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Reudnitz-
Thonberg
599
KINDER-ATELIER
Werkstatt drinnen und
draußen
Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
600 Kinder-und Jugend-
kulturarbeit Steinstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Haus Steinstraße
e. V. Südvorstadt
601 Kreativzentrum
Grünau Garskestraße 15
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
Kreativitätsschulen
e. V. Sachsen Schönau
602
Sozial-integratives
Kinder- und Jugend-
theaterprojekt
Alte Salzstraße 59
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendkulturarbeit
großstadtkinder
e. V. Grünau-Ost
603
Aktive Medienarbeit
mit Kindern und Ju-
gendlichen
Karl-Heine-Straße
83
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit
Landesfilmdienst
Sachsen für Ju-
gend- und Erwach-
senenbildung e. V.
Plagwitz
604
Hörfunkwerkstatt für
Kinder und Jugendli-
che
Paul-Gruner-Straße
62
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit
Hörfunk- und Pro-
jektwerkstatt
Leipzig e. V.
Zentrum-Süd
605 Jugendpresse Büro Lessingstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit
Jugendpresse
Sachsen e. V. Zentrum-West
606
Kreativ-rezeptive Me-
dienpädagogik für
Kinder und Jugendli-
che
Heinrichstraße 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit
Filmschule Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
607 Medienwerkstatt
Leipzig Lessingstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit VILLA gGmbH Zentrum-West
608 VISIONALE LEIPZIG Emil-Fuchs-Straße
1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendmedienarbeit
Medienpädagogik
e. V.
Zentrum-
Nordwest
609
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen der inter-
nationalen Jugendar-
beit
Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Internationale Ju-
gendarbeit
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
51.3; Stand: 13. November 2020        283
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
610
21. Nachwuchsfestival
"Junge Musiker für
Toleranz und gegen
Gewalt und Rassis-
mus" Leipzig zeigt
Courage
Renftstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Anker e. V. Möckern
611
Arbeit mit Kindern und
Jugendlichen im Ver-
ein
Dresdner Straße
25
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Deutsch-Russi-
sches Hilfswerk zur
Heiligen Alexandra
e. V.
Zentrum-Ost
612 Bau-Spiel-Platz "WIL-
DER WESTEN"
Röckener Straße
44
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
KIWEST, Bau- und
Aktivspielplatz
Leipzig e. V.
Plagwitz
613 Bauspielplatz Ost Ludwigstraße 42
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
KIWEST, Bau- und
Aktivspielplatz
Leipzig e. V.
Neustadt-Neu-
schönefeld
614
City Camp - Kompe-
tenzzentrum erleben
& lernen
Prinz-Eugen-
Straße 34
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
CITY KIDS e. V. Connewitz
615 Fachstelle Jungenar-
beit
Bernhard-Göring-
Straße 152
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
LEMANN e. V.
Netzwerk Jungen-
und Männerarbeit
Leipzig
Connewitz
616 Ferienspiel - Stadt in
der Stadt Steinstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Haus Steinstraße
e. V. Südvorstadt
617
Flying Wheels - Girls
Empowerment &
Wheelchair Skating
Koburger Straße 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Soziokulturelles
Zentrum Conne Is-
land, Projekt Verein
e. V.
Connewitz
618
Geschlechtsspezifi-
sche, kontinuierliche
Jugendarbeit, Co-
ming-out Beratung
Demmeringstraße
32
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Rosa Linde e. V. Lindenau
619
Girlz*Space- offene
Jugendarbeit für Mäd-
chen und junge
Frauen
Karl-Liebknecht-
Straße 59
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Frauen für Frauen
e. V. Leipzig Südvorstadt
620
INSPIRATA - MINT
Zentrum für außer-
schulische Jugendbil-
dung
Deutscher Platz 4
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
INSPIRATA - Zent-
rum für mathema-
tisch-naturwissen-
schaftliche Bildung
e. V.
Zentrum-Süd-
ost
621
Interkulturelle entwick-
lungsbezogene Ju-
gendbildungsarbeit
Bornaische Straße
18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Eine Welt e. V.
Leipzig Connewitz
622
JA:hr für Europa- eu-
ropäische Jugend-
Freiwilligendienste
Lessingstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
VILLA gGmbH Zentrum-West
623 Kinderpatenschaften
Leipzig Gräfestraße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Eutritzsch
624 Kreativwerkstatt Lützowstraße 19
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Kreativitätswerk-
statt Leipzig e. V. Gohlis-Mitte
51.3; Stand: 13. November 2020        284
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
625
Leipziger Kinder- und
Jugendbüro - Fach-
stelle für Partizipation
und demokratische
Bildung
Johannisallee 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
626
M.i.O. - Offener inter-
kultureller Mädchen-
treff
Konradstraße 64
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Frauenkultur e. V.
Leipzig
Neustadt-Neu-
schönefeld
627
Museumspädagogik
im UNIKATUM Kin-
dermuseum
Zschochersche
Straße 26
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
UNIKATUM Kinder-
museum gGmbH Plagwitz
628
Präventionsarbeit der
Koordinierungsstelle
Graffiti in Leipzig
Alte Salzstraße 63
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
urban souls e. V. Grünau-Ost
629 Projekt "Fiedler auf
dem Dach"
Hinrichsenstraße
14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Ariowitsch-Haus
e. V.
Zentrum-
Nordwest
630 Schulbezogene Ju-
gendarbeit Burgstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Themen- und ziel-
gruppenorientierte
Maßnahmen
Evangelische Ju-
gend Leipzig / Ev.-
Luth. Jugend-
pfarramt
Zentrum
631
Allgemeine und sport-
liche Jugendarbeit §
12 SGB VIII
Goyastraße 2D
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Stadtsportbund
Leipzig e. V.
Zentrum-
Nordwest
632 Büro der Dekanatsju-
gendseelsorge
Nonnenmühlgasse
2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Dekanatsjugend-
seelsorge Leipzig Zentrum-Süd
633
Geschäftsstelle Evan-
gelische Jugend
Leipzig
Burgstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Evangelische Ju-
gend Leipzig / Ev.-
Luth. Jugend-
pfarramt
Zentrum
634
IUVENTUS: Engagiert
und integriert in
Leipzig
Gutenbergplatz 1A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Jugendclub Iuven-
tus e. V.
Zentrum-Süd-
ost
635 Jugend- und Blasor-
chester Leipzig e. V.
Arthur-Polenz-
Straße 12
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Jugend- und
Blasorchester
Leipzig e. V.
Holzhausen
636
Jugendfeuerwehr und
allgemeine Jugendar-
beit
Schwanenweg 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Stadtjugendfeuer-
wehr im Leipziger
Feuerwehrverband
e. V.
Burghausen-
Rückmarsdorf
637 Jugendgruppenarbeit Nonnenmühlgasse
2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Dekanatsjugend-
seelsorge Leipzig Zentrum-Süd
638 Jugendreferentin des
Dekanates Leipzig
Nonnenmühlgasse
2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Dekanatsjugend-
seelsorge Leipzig Zentrum-Süd
639 Jugendrotkreuz Brandvor-
werkstraße 36A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
DRK Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V. Südvorstadt
640 Jugendverbandsarbeit Schönefelder Allee
23A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit CVJM Leipzig e. V. Schönefeld-
Abtnaundorf
641 Jugendverbandsarbeit Dimpfelstraße 33
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Sozialistische Ju-
gend Deutschlands-
Die Falken
Zentrum-Ost
642 Jugendverbandsarbeit Gerichtsweg 28
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Johanniter-Jugend
in der Johanniter-
Unfall-Hilfe e. V.
Zentrum-Süd-
ost
51.3; Stand: 13. November 2020        285
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
643 Kinder- und Jugendar-
beit
Königsteinstraße
15
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Jugendbrass
Leipzig e. V.
Lausen-
Grünau
644 Kinder- und Jugendar-
beit Comeniusstraße 30
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
EC-Kinder- und Ju-
gendarbeit Leipzig
Neustadt-Neu-
schönefeld
645
Kontinuierliche Ju-
gendarbeit in den Ju-
gendgruppen der
Kirchgemeinden
Burgstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Evangelische Ju-
gend Leipzig / Ev.-
Luth. Jugend-
pfarramt
Zentrum
646
Kontinuierliche Ju-
gendarbeit und „Lan-
ger Abend“
Karl-Heine-Straße
8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Adventjugend
Leipzig Lindenau
647 Konzeptionelle Kin-
der- und Jugendarbeit
Brandvor-
werkstraße 36A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Jugendrotkreuz
Leipzig-Stadt c/o
DRK-Kreisverband
Leipzig-Stadt e. V.
Südvorstadt
648 Orchester Holzhausen
e. V.
Ferdinand-Jost-
Straße 35
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Orchester Holzhau-
sen e. V. Stötteritz
649 Pfadfinderarbeit Prellerstraße 37
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Bund der Pfadfinde-
rinnen und Pfadfin-
der e. V. Stamm
LEO
Gohlis-Süd
650
Pfadfinderarbeit in
Leipzig und Umge-
bung
Karl-Heine-Straße
8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Adventjugend
Leipzig Lindenau
651
Sächsischer Verband
für Jugendarbeit und
Jugendweihe e. V.-
Regionalbüro Leipzig
Breite Straße 10B
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Sächsischer Ver-
band für Jugendar-
beit und Jugend-
weihe e. V.-Regio-
nalbüro Leipzig
Reudnitz-
Thonberg
652
Unterstützung der
Projekt- und Ensem-
blearbeit
Kickerlingsberg 10
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Jugendmusizier-
gruppe "Michael
Praetorius" c/o An-
dreas Künzel
Zentrum-Nord
653
Weiterführung der Ar-
beit der Geschäfts-
stelle
Stiftsstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
Stadtjugendring
Leipzig e. V.
Reudnitz-
Thonberg
654
Weiterführung der
Pfadfinderarbeit des
Stammes Tilia Leipzig
Karl-Heine-Straße
110
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendverbands-
arbeit
DPSG Stamm Tilia
Leipzig Plagwitz
655
AMA - Ausbildungs-
maßnahme für Allein-
erziehende und junge
Eltern
Gräfestraße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Eutritzsch
656 Arbeit statt Strafe Naumburger
Straße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
Zukunftswerkstatt
e. V. Leipzig  Plagwitz
657
Jugendbeschäfti-
gungs-projekt "Netz
kleiner Werkstätten"
Markranstädter
Straße 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Plagwitz
658
LÖWENMÜTTER -
selbstbestimmt &
kompetent
Bornaische Straße
193
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
JaRiKo - Sozialer
Ring gGmbH Dölitz-Dösen
51.3; Stand: 13. November 2020        286
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
659 Produktionsschule am
BBW Leipzig
Markranstädter
Straße 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
Plagwitz
660 Zukunft Ausbildung
und Arbeit
Karl-Heine-Straße
97
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Arbeitsweltbezo-
gene Jugendsozi-
alarbeit
VDI-GaraGe ge-
meinnützige GmbH Plagwitz
661 Fanprojekt Leipzig Käthe-Kollwitz-
Straße 54
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
Zentrum-West
662 Jugendsozialarbeit /
Streetwork Simildenstraße 30
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
machtLos e. V. Connewitz
663 Mobile Jugendarbeit
Grünau Garskestraße 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Mobile Jugendar-
beit Leipzig e. V. Schönau
664
Mobile Jugendarbeit
Leipzig Streetwork
Altwest
Lützner Straße 17
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Mobile Jugendar-
beit Leipzig e. V. Lindenau
665 Mobile Jugendarbeit
Paunsdorf Am Vorwerk 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Mobile Jugendar-
beit Leipzig e. V. Paunsdorf
666 Mobile Jugendsozial-
arbeit
Schönefelder Allee
23A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
CVJM Leipzig e. V. Schönefeld-
Abtnaundorf
667 Straßensozialarbeit
Team "Mitte" Roßplatz 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
668 suedpol - Mobile Ju-
gendarbeit
Bornaische Straße
49
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Jugendhaus Leipzig
e. V. Connewitz
669 Team Nord Georg-Schumann-
Straße 118
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Gohlis-Süd
670 Team Ost Eisenbahnstraße
11
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Mobile Jugendso-
zialarbeit/Street-
work
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Neustadt-Neu-
schönefeld
671 Jugendberatungs-
stelle „jUkON"
August-Bebel-
Straße 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendberatung Jugendhaus Leipzig
e. V. Südvorstadt
672 Opferberatung Kochstraße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendberatung
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Südvorstadt
673
Beratungs- und Moti-
vationsangebot für bil-
dungsbenachteiligte
Jugendliche zur Si-
cherung einer berufli-
chen Perspektive -
Schulalternativprojekt
"Youth Start"
Lützner Straße 93
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Sicherung Schuler-
folg
Augsburger Gesell-
schaft für Lehmbau,
Bildung und Arbeit
in Leipzig e. V.
Lindenau
674
Job-Set - Lernwerk-
statt für abschlussge-
fährdete Schülerinnen
und Schüler
Naumburger
Straße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Sicherung Schuler-
folg
Zukunftswerkstatt
e. V. Leipzig  Plagwitz
51.3; Stand: 13. November 2020        287
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
675 Jugend stärken im
Quartier Angerstraße 44
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Sicherung Schuler-
folg PLAN L gGmbH Altlindenau
676 Jugend stärken im
Quartier Gräfestraße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Sicherung Schuler-
folg
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Eutritzsch
677
Jugendwerkstatt
"TAKE OFF" für schul-
verweigernde Jugend-
liche
Erich-Zeigner-Allee
75
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Sicherung Schuler-
folg
Zukunftswerkstatt
e. V. Leipzig  Plagwitz
678 Leipziger Jugend-
Wohnen
Bornaische Straße
98
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Jugendwohnen Jugendhaus Leipzig
e. V. Connewitz
679
Drahtseil - Sucht-, Ge-
walt- & Medienprä-
ventionsprojekt
Ritterstraße 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Zentrum
680 Drug Scouts Leipzig Demmeringstraße
32
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Suchtzentrum
Leipzig e. V. Lindenau
681
Hilfe für Betroffene,
Prävention zu Sekten,
Kulten und totalitären
Gruppen
Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
682 Kinder- und Jugendte-
lefon Johannisallee 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
683 Projekt "starkmit-
medien" Johannisallee 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
684 Projekt "Stinktier" Ringstraße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Caritasverband
Leipzig e. V. Grünau-Mitte
685
Schülermultiplikato-
renprojekt FREE Y-
OUR MIND
Johannisallee 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Kinder- und Ju-
gendschutz
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
686 Elternkurs Kinder
FAIRstehen
Eisenbahnstraße
66
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung FAIRbund e. V. Neustadt-Neu-
schönefeld
687
Familien und Kinder-
tagesstätten – Mitei-
nander lernen
Eisenbahnstraße
66
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung FAIRbund e. V. Neustadt-Neu-
schönefeld
688 Familienbildung nach
§ 16
Schönefelder Allee
23A
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung CVJM Leipzig e. V. Schönefeld-
Abtnaundorf
689
Familienbildungs und
-begegnungsstätte
"FAMILIENlocal"
Ringstraße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Caritasverband
Leipzig e. V. Grünau-Mitte
690 Familientreff des
Mühlstraße 14 e. V. Mühlstraße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Mühlstraße 14 e. V. Reudnitz-
Thonberg
691
Familienzentrum
„Treffpunkt Linde“ in
Plagwitz
Walter-Heinze-
Straße 22
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Mütterzentrum e. V.
Leipzig Plagwitz
51.3; Stand: 13. November 2020        288
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
692 Familienzentrum
„Tüpfelhausen“
Georg-Schwarz-
Straße 116
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Tüpfelhausen- Das
Familienportal e. V. Leutzsch
693 Familienzentrum
Grünau
Potschkaustraße
50
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Mütterzentrum e. V.
Leipzig Grünau-Mitte
694
Familienzentrum mit
mobiler Familienbil-
dung
Gräfestraße 25
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung GeyserHaus e. V.  Eutritzsch
695 Familienzentrum
Paunsdorf Wiesenstraße 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Mütterzentrum e. V.
Leipzig Paunsdorf
696 Familienzentrum
Thekla
Klingenthaler
Straße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Mütterzentrum e. V.
Leipzig Thekla
697
Hand in Hand - Mobile
Familienbildung in
Leipzig Mitte/Süd"
Arno-Nitzsche-
Straße 37
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Connewitz
698 Projekt "Familienbil-
dung stadtweit" Johannisallee 20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig
e. V.
Reudnitz-
Thonberg
699 Team FaBiKo Ringstraße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Familienbildung Caritasverband
Leipzig e. V. Grünau-Mitte
700 Schulsozialarbeit an
der 100. Schule Miltitzer Allee 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Lausen-
Grünau
701 Schulsozialarbeit an
der 120. Schule
Martin-Herrmann-
Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Großzscho-
cher
702 Schulsozialarbeit an
der 125. Schule Heinrichstraße 43
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Reudnitz-
Thonberg
703 Schulsozialarbeit an
der 157. Schule
Hans-Driesch-
Straße 41
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Leutzsch
704 Schulsozialarbeit an
der 16. Schule Konradstraße 67
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit CVJM Leipzig e. V. Volkmarsdorf
705 Schulsozialarbeit an
der 20. Schule Bästleinstraße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Schönefeld-
Ost
706
Schulsozialarbeit an
der 20. Schule - Au-
ßenstelle
Löbauer Straße 46
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Schönefeld-
Ost
707 Schulsozialarbeit an
der 24. Schule Döllingstraße 25
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Paunsdorf
708 Schulsozialarbeit an
der 33. Schule Anhalter Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit GeyserHaus e. V. Eutritzsch
51.3; Stand: 13. November 2020        289
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
709 Schulsozialarbeit an
der 35. Schule Virchowstraße 4
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Gohlis-Mitte
710 Schulsozialarbeit an
der 39. Schule
Gustav-Kühn-
Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Möckern
711 Schulsozialarbeit an
der 46. Schule
Saalfelder Straße
29
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Neulindenau
712 Schulsozialarbeit an
der 56. Schule Dieskaustraße 213
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Großzscho-
cher
713 Schulsozialarbeit an
der 66. Schule Rosenowstraße 56
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Mockau-Nord
714 Schulsozialarbeit an
der 68. Schule
Breitenfelder
Straße 19
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Gohlis-Süd
715 Schulsozialarbeit an
der 74. Schule Stünzer Straße 16
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Anger-Crot-
tendorf
716 Schulsozialarbeit an
der 78. Schule Binzer Straße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Caritasverband
Leipzig e. V.
Lausen-
Grünau
717 Schulsozialarbeit an
der 84. Schule Stuttgarter Allee 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Grünau-Mitte
718 Schulsozialarbeit an
der 85. Schule Stuttgarter Allee 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Grünau-Mitte
719 Schulsozialarbeit an
der 9. Schule Gersterstraße 74
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Jugendhaus Leipzig
e. V. Dölitz-Dösen
720 Schulsozialarbeit an
der 90. Schule Garskestraße 21
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Schönau
721 Schulsozialarbeit an
der 91. Schule Uranusstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Caritasverband
Leipzig e. V. Grünau-Nord
722
Schulsozialarbeit an
der 94. Schule - Au-
ßenstelle
Max-Planck-Straße
1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Zentrum-
Nordwest
723
Schulsozialarbeit an
der Abendober-
schule/-gymna-
sium/Leipzig-Kolleg
Czermaks Garten 8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Zentrum-Ost
724
Schulsozialarbeit an
der Adam-Friederich-
Oeser-Schule
Geibelstraße 14
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit GeyserHaus e. V. Eutritzsch
725
Schulsozialarbeit an
der Adolph-Diester-
weg-Schule
Portitzer Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Caritasverband
Leipzig e. V.
Sellerhausen-
Stünz
726
Schulsozialarbeit an
der Albert-Schweitzer-
Schule
An der Märchen-
wiese 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Jugendhaus Leipzig
e. V. Marienbrunn
51.3; Stand: 13. November 2020        290
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
727
Schulsozialarbeit an
der Apollonia-von-
Wiedebach-Schule
Arno-Nitzsche-
Straße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit PLAN L gGmbH Connewitz
728
Schulsozialarbeit an
der Astrid-Lindgren-
Schule
Volksgartenstraße
16
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Schönefeld-
Ost
729
Schulsozialarbeit an
der August-Bebel-
Schule
Husemannstraße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Neustadt-Neu-
schönefeld
730
Schulsozialarbeit an
der Brüder-Grimm-
Schule
Goldsternstraße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Paunsdorf
731
Schulsozialarbeit an
der Carl-von-Linné-
Schule
Delitzscher Straße
110
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Eutritzsch
732
Schulsozialarbeit an
der Christian-Gottlob-
Frege-Schule
Lidicestraße 12
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Thekla
733
Schulsozialarbeit an
der Clara-Wieck-
Schule
Stöckelstraße 45
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit CVJM Leipzig e. V. Schönefeld-
Abtnaundorf
734
Schulsozialarbeit an
der Erich-Zeigner-
Schule
Erich-Zeigner-Allee
24
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Plagwitz
735
Schulsozialarbeit an
der Ernst-Pinkert-
Schule
Martinstraße 7
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Anger-Crot-
tendorf
736
Schulsozialarbeit an
der Franz-Mehring-
Schule
Gletscherstein-
straße 9
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Stötteritz
737
Schulsozialarbeit an
der Friedrich-Arnold-
Brockhaus-Schule
Kieler Straße 72B
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit PLAN L gGmbH Mockau-Nord
738
Schulsozialarbeit an
der Friedrich-Fröbel-
Schule
Mannheimer
Straße 128C
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Grünau-Mitte
739
Schulsozialarbeit an
der Fritz-Baumgarten-
Schule
Riebeckstraße 50
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Reudnitz-
Thonberg
740
Schulsozialarbeit an
der Fritz-Gietzelt-
Schule
Kantatenweg 40
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Kleinzscho-
cher
741
Schulsozialarbeit an
der Georg-Schumann-
Schule
Glockenstraße 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Zentrum-Süd-
ost
742
Schulsozialarbeit an
der Geschwister-
Scholl-Schule
Elsbethstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Gohlis-Süd
743
Schulsozialarbeit an
der Geschwister-
Scholl-Schule
Am Angerteich 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Liebertwolk-
witz
51.3; Stand: 13. November 2020        291
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
744
Schulsozialarbeit an
der Hans-Christian-
Andersen-Schule
Louis-Fürnberg-
Straße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit CVJM Leipzig e. V. Sellerhausen-
Stünz
745
Schulsozialarbeit an
der Hans-Kroch-
Schule
Jörgen-Schmidt-
chen-Weg 8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Gohlis-Nord
746
Schulsozialarbeit an
der Heinrich-
Pestalozzi-Schule
Pestalozzistraße
39
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Caritasverband
Leipzig e. V.
Böhlitz-Ehren-
berg
747 Schulsozialarbeit an
der Helmholtzschule Helmholtzstraße 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Lindenau
748
Schulsozialarbeit an
der Joachim-Ringel-
natz-Schule
Grünauer Allee 35
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Grünau-Ost
749
Schulsozialarbeit an
der Johann-Heinrich-
Pestalozzi-Schule
Hannoversche
Straße 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Gohlis-Nord
750
Schulsozialarbeit an
der Karl-Liebknecht-
Schule
Heinrich-Mann-
Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit GeyserHaus e. V. Gohlis-Nord
751
Schulsozialarbeit an
der Käthe Kollwitz-
Schule
Karl-Vogel-Straße
17
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.
Anger-Crot-
tendorf
752
Schulsozialarbeit an
der Kurt-Biedermann-
Schule - Schulteil A
Garskestraße 21
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Schönau
753
Schulsozialarbeit an
der Kurt-Biedermann-
Schule - Schulteil B
Garskestraße 19
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Schönau
754
Schulsozialarbeit an
der Kurt-Masur-
Schule
Scharnhorststraße
24
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit PLAN L gGmbH Südvorstadt
755 Schulsozialarbeit an
der Lene-Voigt-Schule
Willi-Bredel-Straße
11
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Jugendhaus Leipzig
e. V. Lößnig
756
Schulsozialarbeit an
der Lene-Voigt-Schule
- Außenstelle
Willi-Bredel-Straße
15
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Jugendhaus Leipzig
e. V. Lößnig
757 Schulsozialarbeit an
der Lindenhofschule
Delitzscher Straße
110
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Eutritzsch
758 Schulsozialarbeit an
der Martinschule Neptunweg 31
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Grünau-Nord
759
Schulsozialarbeit an
der Max-Klinger-
Schule
Miltitzer Weg 2
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit PLAN L gGmbH Grünau-Nord
760
Schulsozialarbeit an
der Nachbarschafts-
schule
Gemeindeamts-
straße 8
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Altlindenau
761
Schulsozialarbeit an
der Pablo-Neruda-
Schule
Tarostraße 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Zentrum-Süd-
ost
51.3; Stand: 13. November 2020        292
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
762
Schulsozialarbeit an
der Paul-Robeson-
Schule
Jungmannstraße 5
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Produktionsschule
"Schauplatz"
gGmbH
Wahren
763
Schulsozialarbeit an
der Petrischule
Leipzig
Paul-Gruner-Straße
50
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Zentrum-Süd
764 Schulsozialarbeit an
der Schule am Adler Antonienstraße 24
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Plagwitz
765 Schulsozialarbeit an
der Schule am Adler Antonienstraße 24
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Plagwitz
766
Schulsozialarbeit an
der Schule am Leutz-
scher Holz
Prießnitzstraße 19
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Altlindenau
767 Schulsozialarbeit an
der Schule am Rabet
Eisenbahnstraße
50
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit PLAN L gGmbH Neustadt-Neu-
schönefeld
768
Schulsozialarbeit an
der Schule am Weiße-
platz
Ferdinand-Jost-
Straße 33
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Stötteritz
769
Schulsozialarbeit an
der Schule Connewitz
(GS)
Zwenkauer Straße
35
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Connewitz
770
Schulsozialarbeit an
der Schule Diderot-
straße
Anhalter Straße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Eutritzsch
771 Schulsozialarbeit an
der Schule Engelsdorf Riesaer Straße 177
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Engelsdorf
772
Schulsozialarbeit an
der Schule Georg-
Schwarz-Straße
Georg-Schwarz-
Straße 113
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit FAIRbund e. V. Leutzsch
773 Schulsozialarbeit an
der Schule Grünau Miltitzer Weg 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Grünau-Nord
774
Schulsozialarbeit an
der Schule Marien-
brunn
An der Märchen-
wiese 49
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit Jugendhaus Leipzig
e. V. Marienbrunn
775 Schulsozialarbeit an
der Schule Mölkau Schulstraße 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
Mölkau
776 Schulsozialarbeit an
der Schule Paunsdorf Zum Wäldchen 4
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Paunsdorf
777
Schulsozialarbeit an
der Schule Ratzel-
straße
Ratzelstraße 26
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Kleinzscho-
cher
778 Schulsozialarbeit an
der Schule Rosenweg Rosenweg 59
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Grünau-Ost
51.3; Stand: 13. November 2020        293
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
779 Schulsozialarbeit an
der Schule Thonberg Riebeckstraße 50
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Reudnitz-
Thonberg
780
Schulsozialarbeit an
der Schule Wiederitz-
sch
Zur Schule 11
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Produktionsschule
"Schauplatz"
gGmbH
Wiederitzsch
781
Schulsozialarbeit an
der Schulsozialarbeit
an der Ernst-Zinna-
Schule
Wincklerstraße 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Dölitz-Dösen
782
Schulsozialarbeit an
der Sportoberschule
Leipzig
Max-Planck-Straße
53
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
RAA - Verein für In-
terkulturelle Arbeit,
Jugendhilfe und
Schule e. V.
Zentrum-
Nordwest
783
Schulsozialarbeit an
der Theodor-Körner-
Schule
Schlehenweg 32
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Paunsdorf
784
Schulsozialarbeit an
der Wilhelm-Busch-
Schule
Heinrichstraße 43
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit VILLA gGmbH Reudnitz-
Thonberg
785
Schulsozialarbeit an
der Wilhelm-Hauff-
Schule
Diderotstraße 37
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Produktionsschule
"Schauplatz"
gGmbH
Möckern
786
Schulsozialarbeit an
der Wilhelm-Wander-
Schule
Schulze-Delitzsch-
Straße 23
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit CVJM Leipzig e. V. Neustadt-Neu-
schönefeld
787
Schulsozialarbeit an
der Wladimir-Filatow-
Schule
Am Kirschberg 49
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Grünau-Mitte
788
Sozialpädagogische
Betreuung am Berufli-
ches Schulzentrum 1
Dachsstraße 1
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Heiterblick
789
Sozialpädagogische
Betreuung am Berufli-
ches Schulzentrum 7
Tauchaer Straße
188
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Thekla
790
Sozialpädagogische
Betreuung an der Ar-
wed-Rossbach-
Schule
Am kleinen Feld 3
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Lausen-
Grünau
791
Sozialpädagogische
Betreuung an der Gu-
tenbergschule
Gutenbergplatz 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
792
Sozialpädagogische
Betreuung an der
Henriette-Gold-
schmidt-Schule
Goldschmidtstraße
20
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Zentrum-Süd-
ost
793
Sozialpädagogische
Betreuung an der
Karl-Heine-Schule
Geithainer Straße
58
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Sellerhausen-
Stünz
794
Sozialpädagogische
Betreuung an der Ro-
bert-Blum-Schule
Rosenowstraße 60
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Mockau-Nord
795
Sozialpädagogische
Betreuung an der
Ruth-Pfau-Schule
Schönauer Straße
160
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Großzscho-
cher
796
Sozialpädagogische
Betreuung an der
Susanna-Eger-Schule
An der Querbreite
6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Schulsozialarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Eutritzsch
51.3; Stand: 13. November 2020        294
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
797 Spielmobil "Die Kiste" Zum Wäldchen 6
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Spielmobilarbeit
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung
Paunsdorf
798 Spielmobil "Kaos" Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Spielmobilarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
799 Spielmobil "Peter
Pan" Wasserstraße 18
Kinder- und
Jugendförde-
rung
Spielmobilarbeit KINDERVEREINI-
GUNG Leipzig e. V.  Altlindenau
800
"Das Dach"-Erzie-
hungs- und Familien-
beratungsstelle
Sommerfelder
Straße 37
Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Fink e. V. Zentrum-Nord
801
AURYN-Kinder-, Ju-
gend- und Familien-
beratungsstelle
Lützner Straße 75 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
WEGE e. V. Zentrum
802
Beratungsstelle für
Kinder, Jugendliche,
Familien und Paare
Schirmerstraße 3 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Institut für Familien-
therapie und syste-
mische Beratung e.
V.
Neustadt-Neu-
schönefeld
803 Ehe-, Familien- und
Lebensberatung Löhrstraße 14 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Bistum Dresden-
Meißen Lindenau
804 Erziehungs- und Fa-
milienberatungsstelle
Breitenfelder
Straße 2
Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
PLAN L gGmbH Altlindenau
805 Erziehungs- und Fa-
milienberatungsstelle Ringstraße 2 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Caritasverband
Leipzig e. V. Engelsdorf
806 Erziehungs- und Fa-
milienberatungsstelle
Eisenbahnstraße
66
Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
FAIRbund e. V. Gohlis-Süd
807 Erziehungs- und Fa-
milienberatungsstelle Rietschelstraße 2 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Amt für Jugend, Fa-
milie und Bildung Südvorstadt
808 Evangelische Lebens-
beratungsstelle Ritterstraße 5 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
Stötteritz
809 Familien- und Erzie-
hungsberatungsstelle Althener Straße 16 Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Wegweiser e. V. Grünau-Mitte
810 Kinderschutz-Zentrum Brandvor-
werkstraße 80
Hilfe zur Er-
ziehung
Erziehungs- und
Familienberatungs-
stelle
Wabe e. V. Anger-Crot-
tendorf
811
 Fachberatung für Er-
ziehungsstellen im
Trägerverbund - Her-
bie e. V.
x Hilfe zur Er-
ziehung Erziehungsstellen Herbie e. V. x
812
Beratung und Beglei-
tung von Erziehungs-
stellen
x Hilfe zur Er-
ziehung Erziehungsstellen St. Elisabeth-Verein
e. V. x
813
Fachberatung für Er-
ziehungsstellen im
Trägerverbund - AWO
x Hilfe zur Er-
ziehung Erziehungsstellen
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
x
814
Fachberatung für Er-
ziehungsstellen im
Trägerverbund- FAIR-
bund e. V.
x Hilfe zur Er-
ziehung Erziehungsstellen FAIRbund e. V. x
51.3; Stand: 13. November 2020        295
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
815
Fachberatung für Er-
ziehungsstellen im
Trägerverbund-Diako-
nie
x Hilfe zur Er-
ziehung Erziehungsstellen
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
816 AFT x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Institut für psycho-
soziale Gesundheit x
817 ambulante Hilfe für
junge Männer x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Johanniter-Unfall-
Hilfe e. V. Regional-
verband
Leipzig/Nordsach-
sen
x
818 ambulante Hilfe inner-
halb Arbeit statt Strafe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Zukunftswerkstatt
e. V. Leipzig x
819 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Caritasverband
Leipzig e. V. x
820 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
821 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe FAIRbund e. V. x
822 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
823 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe KAMOS GmbH x
824 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Kinder-, Jugend-
und Familienhilfe
Menschen(s)kinder
gGmbH
x
825 Ambulante Hilfen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
teampower Bera-
tung Training
Coaching gemein-
nützige UG (haf-
tungsbeschränkt)
x
826 Ambulante Hilfen -
BOJE x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe WEGE e. V. x
827
Ambulante Hilfen §§
30, 31, 35 und 41
SGB VIII
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe PLAN L gGmbH x
828
Ambulante Hilfen
gem. §§ 30, 31, 35,
i.V.m. § 41 SGB VIII
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
829
Ambulante Hilfen mit
sport- und erlebnispä-
dagogischen Elemen-
ten
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Lucky Punch Ju-
gendhilfe gGmbH x
830
ambulante Hilfen nach
§§ 30, 31, 35, 35a, 41
SGB VIII
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Augsburger Lehm-
baugesellschaft
Leipzig gGmbH
x
831
Ambulante Hilfen
nach §§ 30, 31, 41
SGB VIII
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
INDEPENDENT
LIVING Stiftung -
Jugendhilfe in
Leipzig
x
832 ambulante Hilfen zur
Erziehung x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
x
51.3; Stand: 13. November 2020        296
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
833 Ambulante Hilfen zur
Erziehung x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Herbie e. V. x
834 Ambulante Hilfen zur
Erziehung x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
835 Ambulante Hilfen zur
Erziehung x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
836
ambulante Hilfen zur
Erziehung, Team aus-
BLICK
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe empatis®-Jugend-
hilfe GmbH x
837
ambulante Nachbe-
treuung innerhalb der
Kinder- und Jugend-
wohnengemeinschaft
"LUCA"
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
838
ambulante Nachbe-
treuungsleistungen
des VKKJ
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
839
Ambulantes Betreu-
ungs- und Beratungs-
management "Family-
Fairpoint" und Co-Ar-
beit
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Bildungs- und Sozi-
alwerk Muldental e.
V.
x
840 Ambulantes Team
MAJA x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
841
Aufsuchende Famili-
entherapie im Gewalt-
kontext
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Triade Engelmann
und Palme GbR x
842 Aufsuchende Famili-
entherapie, AFT + x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Caritasverband
Leipzig e. V. x
843 Aufsuchende Famili-
entherapie, AFT + x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
844 Aufsuchende Famili-
entherapie, AFT + x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe PLAN L gGmbH x
845 Aufsuchende Famili-
entherapie, AFT + x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Triade Engelmann
und Palme GbR x
846 Aufsuchende systemi-
sche Familientherapie x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
847 Aufsuchende systemi-
sche Familientherapie x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Bildungs- und Sozi-
alwerk Muldental e.
V.
x
848 Aufsuchende systemi-
sche Familientherapie x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig e.
V.
x
849 Aufsuchende systemi-
sche Familientherapie x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe FAIRbund e. V. x
850 Aufsuchende systemi-
sche Familientherapie x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Herbie e. V. x
851
Aufsuchende Syste-
mische Familienthera-
pie (AFT)
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
852
Aufsuchende Syste-
mische Familienthera-
pie (AFT) - IB/Diako-
nie
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
51.3; Stand: 13. November 2020        297
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
853
Autismusambulanz
Leipzig - Eingliede-
rungshilfe für seelisch
behinderte Kinder und
Jugendliche
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
x
854 Betreutes Einzelwoh-
nen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
855 Co-Arbeit für Familien
- ambulante Hilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
856 Die ambulante Hilfe -
Projekt Stabil x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
857
Erlebnispädagogi-
scher Erziehungsbei-
stand
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
858
Erziehungsbeistand
mit Co- Betreuung
"Sucht"
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Städtisches Klini-
kum "St. Georg"
Leipzig
Eigenbetrieb der
Stadt Leipzig
x
859 Erziehungsbeistand,
Betreuungshelfer x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
860 Erziehungsbeistand,
Betreuungshelfer x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Triade Engelmann
und Palme GbR x
861
Erziehungsbei-
stand/Betreuungshel-
fer; Intensive sozial-
pädagogische Einzel-
betreuung; Hilfe für
junge Volljährige
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
862
Erziehungsbeistand-
Spezifik Schulverwei-
gerung
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
863
FaKT - Gruppenar-
beit, Familienkompe-
tenztraining
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Caritasverband
Leipzig e. V. x
864 Familientrainingswoh-
nen x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe PLAN L gGmbH x
865
Flexible Ambulante
Hilfen - Sozialpädago-
gische Familienhilfe
und Erziehungsbei-
standschaft
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe FINK e. V. x
866
Flexible erzieherische
Hilfen; Sozialpädago-
gische Familienhilfe
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
867
HzE Ost - SPFH für
junge Familien mit
Kindern in der Kita
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
868 IF Intensive Familien-
hilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe PLAN L gGmbH x
51.3; Stand: 13. November 2020        298
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
869
intAFT - Aufsuchende
Systemische Famili-
entherapie
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Internationales Bil-
dungs- und Sozial-
werk e. V.
x
870
Intensive Sozialpäda-
gogische Einzelbe-
treuung
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
871
Jugendhilfe Arborea
(Ambulante Hilfen zur
Erziehung)
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhilfe Arbo-
rea GmbH x
872 Kleine Familienhilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Arbeiterwohlfahrt
Kreisverband
Leipzig Stadt e. V.
x
873
Kleine Familienhilfe -
ambulante Hilfen in
Notsituationen
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
874
Soziale Gruppenarbeit
/ Anti-Gewalt-Kurs
und Sozialer Trai-
ningskurs gemischt
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
875 Sozialpädagogische
Familienhilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
876 Sozialpädagogische
Familienhilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
877 Sozialpädagogische
Familienhilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Triade Engelmann
und Palme GbR x
878 Sozialpädagogische
Familienhilfe x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
879
Sozialpädagogische
Familienhilfe / Erzie-
hungsbeistand / Be-
treuungshelfer/Ein-
gliederungshilfe
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Institut für psycho-
soziale Gesundheit x
880
Sozialpädagogische
Familienhilfe, Erzie-
hungsbeistand, Be-
treuungshelfer, Hilfe
für junge Volljährige
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Deutscher Kinder-
schutzbund Orts-
verband Leipzig e.
V.
x
881
spezialisierte ambu-
lante Hilfen im Kon-
text psychischer Er-
krankungen
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Bunte Feuer GmbH x
882 SPFH im FLEX-Fami-
lienhaus x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe empatis®-Jugend-
hilfe GmbH x
883 SPFH mit suchtspezi-
fischer Co-Betreuung x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe
Städtisches Klini-
kum "St. Georg"
Leipzig
Eigenbetrieb der
Stadt Leipzig
x
884
Systemische täterori-
entierte Anti-Gewalt-
arbeit
x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Triade Engelmann
und Palme GbR x
885 Täter-Opfer-Ausgleich
(TOA) x Hilfe zur Er-
ziehung ambulante Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
51.3; Stand: 13. November 2020        299
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
886
Psychologisch syste-
mische Fachberatung
familiärer Bereit-
schafts-/Übergangs-
pflegestellen
x Hilfe zur Er-
ziehung
Bereitschaftspfle-
gestellen
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
887 Tagesgruppe x Hilfe zur Er-
ziehung teilstationäre Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
888 Tagesgruppe
"Dschungelforscher" x Hilfe zur Er-
ziehung teilstationäre Hilfe
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
x
889 Tagesgruppe Jupiter-
straße x Hilfe zur Er-
ziehung teilstationäre Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
890 Tagesgruppe Kreuz-
straße x Hilfe zur Er-
ziehung teilstationäre Hilfe FAIRbund e. V. x
891 2 City-WGs Stuttgar-
ter Allee x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
892 Baby- und Kleinkind
Wohnprojekt CUNA x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
893 Betreutes Jugend-
wohnen x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
INDEPENDENT
LIVING Stiftung -
Jugendhilfe in
Leipzig
x
894 Betreutes Jugend-
wohnen x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
INDEPENDENT
LIVING Stiftung -
Jugendhilfe in
Leipzig
x
895 City-WG Voigtstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
896 City-WG Weißenfelser
Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
897 City-WG Weißenfelser
Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
898 City-WG Zschocher-
sche Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
899 City-WG Zschocher-
sche Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
900 Erlebnispädagogische
Wohngruppe I x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
901 Erziehungswohn-
gruppe (EWG I) x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Kinder-, Jugend-
und Familienhilfe
Menschen(s)kinder
gGmbH
x
51.3; Stand: 13. November 2020        300
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
902 Erziehungswohn-
gruppe (EWG II) x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Kinder-, Jugend-
und Familienhilfe
Menschen(s)kinder
gGmbH
x
903 Familienanaloge
Wohngruppe I x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
904 Familienanaloge
Wohngruppe II x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
905 Familienanaloge
Wohngruppe V x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
906 Familienbegleitende
Wohngruppe x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe PLAN L gGmbH x
907 Familienhaus Althen x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
908 Familienhaus Engels-
dorf x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
909 Familienhaus WEGE x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe WEGE e. V. x
910 Familienorientierte
Wohngruppe x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe FAIRbund e. V. x
911 Heilpädagogisch
Wohngruppe Walter x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
912
Inobhutnahme- und
Clearingeinrichtung
"Am Mühlholz" Haus 2
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung, Fach-
dienst umA
x
913
Inobhutnahme- und
Clearingeinrichtung
"Am Mühlholz" Haus 3
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung, Fach-
dienst umA
x
914 Integrations-Wohn-
gruppe x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Produktionsschule
"Schauplatz"
gGmbH
x
915 Integratives Familien-
wohnen Leipzig x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe St. Elisabeth-Verein
e. V. x
916 Integratives Wohnpro-
jekt MOMO x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
917
Intensivpädagogische
Jugendwohngemein-
schaft "Achterdeck"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
918 Intensivpädagogische
WG Breslauer Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
919 Intensivpädagogische
WG Mariannenstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
920
Intensivpädagogische
WG Rosenmüller-
straße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
921
Intensivpädagogische
Wohngruppe "Fall-
schirm"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
51.3; Stand: 13. November 2020        301
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
922 Internationale WG
"Villa Sellerhausen" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Hope Shelter
GmbH x
923 Jugendwohnen "Frie-
derike" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
SBH Südost GmbH,
Niederlassung
Leipzig
x
924
Jungenspezifische in-
tensivpädagogische
Wohngruppe
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Lucky Punch Ju-
gendhilfe gGmbH x
925
jungenspezifische
Wohngruppe
Edmond-Kaiser-
Straße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
926
Kinder- und Jugend-
hilfewohngruppe
WG "MAXI"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
927
Kinder- und Jugend-
hilfewohngruppe WG
"FAMI"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
928
Kinder- und Jugend-
hilfewohngruppe WG
"MIDI"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
929
Kinder- und Jugend-
hilfewohngruppe WG
"MINI" mit Kurzzeitan-
satz
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
930
Kinder- und Jugend-
hilfewohngruppe WG
"MIXI"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe KMV Sachsen
gGmbH x
931
Kinder- und Jugend-
wohngemeinschaft
"LUCA"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
932 Kinder- und Jugend-
wohngruppe "JuLe" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Heilpädagogisch -
Therapeutische
Einrichtungen "HU-
MANITAS" gGmbH
x
933
Kinder- und Jugend-
wohngruppe 1 "Am
Bagger"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
934
Kinder- und Jugend-
wohngruppen "Kom-
pass" Dieskaustraße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
x
935
Kinder- und Jugend-
wohngruppen
Riebeckstraße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Städtischer Eigen-
betrieb Behinder-
tenhilfe (SEB)
x
936 Kindergruppe Tara x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
937 Kinderhaus am Auen-
wald x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
938 Kinderhaus An der
Luppe x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
939 Kinderheim Tabaluga x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Volkssolidarität
Stadtverband
Leipzig e. V.
x
51.3; Stand: 13. November 2020        302
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
940 Kinderwohngemein-
schaft "ANDY" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
941 Kinderwohngemein-
schaft "DORO" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
942 Kinderwohngruppe
"An der Mühle" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
x
943 Kinderwohngruppe
"HuGO" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Heilpädagogisch -
Therapeutische
Einrichtungen "HU-
MANITAS" gGmbH
x
944 Kinderwohngruppe
Mosaik  x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
FRÖBEL Bildung
und Erziehung
gGmbH
x
945 Kleinst- WG x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Kinder-, Jugend-
und Familienhilfe
Menschen(s)kinder
gGmbH
x
946
Krisenwohngruppe
Phönix mit intensiver
Elternaktivierung
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
947
Mutter(Vater)-Kind-
Wohngruppe Mar-
bachstraße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
948 Mutter/Vater-Kind
Wohnprojekt BULA x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
GENERATIONEN-
HOF gGmbH
"Alle(s) unter einem
Dach"
x
949 Mutter-Kind-Wohnen I x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
950 Mutter-Kind-Wohnen I
- Außenwohngruppe x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
951 NEUE NACHBARN-
N&T w.o.h.n.e.n x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe N & T w.o.h.n.e.n
GmbH x
952
Projekt Engelsgarten -
Betreutes Jugend-
wohnen
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
kinderheim ma-
chern GEMEIN-
NÜTZIGE GMBH
x
953
Sozialpädagogische
Wohngruppe mit fami-
lienaktivierendem El-
terncoach
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
954
Sozialpädagogische
Wohngruppe mit sys-
temischem Familien-
coaching
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
DRK Akademischer
Kreisverband
Leipzig e. V.
x
955
St. Hilarius Haus -
Heilpädagogisch-fami-
lientherapeutische
Wohngruppe
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Caritasverband
Leipzig e. V. x
51.3; Stand: 13. November 2020        303
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
956
Systemisch orientierte
Mädchenwohngruppe
Schachtstraße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
957
Übergangsangebot
nach erfolgter IO: WG
Huschelnest
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
958
Übergangs-WG Her-
mann-Liebmann-
Straße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Outlaw Gesellschaft
für Jugendhilfe
gGmbH Bereichs-
leitung Leipzig
x
959
Übergangs-WG Jacob
zur systemischen
Ressourcenerschlie-
ßung und
-mobilisierung für Kin-
der von 0 - 6 Jahren
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe AHB Berlin Leipzig
gGmbH x
960 Verselbständigungs-
wohnen I x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe PLAN L gGmbH x
961 Verselbständigungs-
wohnen II x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe PLAN L gGmbH x
962 Verselbständigungs-
wohngemeinschaft x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
963
Verselbständigungs-
Wohngruppe Naum-
burger Straße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
964 WG "Haus Lebens-
weg" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
965
WG "Haus Lebens-
weg" mit Mutter/Vater/
Kind-Plätzen und ein
Platz internes BEW
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
966 WG Gerstäckerstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe F&H Wohnprojekte
gGmbH x
967 WG Holsteinstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe F&H Wohnprojekte
gGmbH x
968 WG Ludwig-Beck-
Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe F&H Wohnprojekte
gGmbH x
969 WG Mutter / Vater
und Kind "Agneshaus" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Caritasverband
Leipzig e. V. x
970 WG Otto-Adam-
Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
971 WG Slevogtstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe INFA Leipzig
gGmbH x
972 Wohnen Heinz Wag-
ner - Wohngruppe 1 x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
973 Wohnen Heinz Wag-
ner - Wohngruppe 2 x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
974 Wohnen Heinz Wag-
ner - Wohngruppe 3 x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
51.3; Stand: 13. November 2020        304
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
975 Wohnen Heinz Wag-
ner - Wohngruppe 4 x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Diakonisches Werk
Innere Mission
Leipzig e. V.
x
976 Wohngruppe "Anker" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
x
977 Wohngruppe Blaue
Brücke x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Blaue Brücke x
978 Wohngruppe Fried-
rich-Bosse-Straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
979 Wohngruppe Getrei-
degasse x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
980 Wohngruppe Grünau x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Schlupfwinkel &
Lausitzer Bildungs-
gesellschaft e. V.
x
981 Wohngruppe Hutten-
straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Herbie e. V. x
982
Wohngruppe II - Er-
lebnispädagogisches
Wohnen
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
VITERA Institut für
Gesundheit & Prä-
vention gAG
x
983 Wohngruppe Lerchen-
rain x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
984 Wohngruppe Obere
Eichstädtstraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
985
Wohngruppen
"Leuchtturm" und
"Kompass"
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Berufsbildungswerk
Leipzig für Hör- und
Sprachgeschädigte
gGmbH
x
986 Wohngruppen "Am
Bagger" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
987 Wohngruppen Breis-
gaustraße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
988
Wohngruppen
Edmond-Kaiser-
Straße
x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
989 Wohngruppen Ihmels-
straße x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x
990 Wohnprojekt "Farb-
wahl" x Hilfe zur Er-
ziehung stationäre Hilfe Jugendhaus Leipzig
e. V. x
991
Inobhutnahme- und
Clearingeinrichtung
"Am Mühlholz" Haus
1-3
x Hilfe zur Er-
ziehung Inobhutnahme
Stadt Leipzig, Amt
für Jugend, Familie
und Bildung, Fach-
dienst umA
x
51.3; Stand: 13. November 2020        305
NR. NAME DES ANGEBOTS /
EINRICHTUNG ADRESSE LEISTUNGS-
BEREICH EINRICHTUNGSART TRÄGER ORTSTEIL
992
Integrierte Inobhut-
nahmeplätze inner-
halb der systemisch
orientierten Mädchen-
wohngruppe und Mut-
ter-Kind-Platz
x Hilfe zur Er-
ziehung Inobhutnahme
Internationaler
Bund, IB Mitte
gGmbH, Region
Sachsen Nord
x
993
Kinder- und Jugend-
notdienst Leipzig / In-
obhutnahmeleistun-
gen
x Hilfe zur Er-
ziehung Inobhutnahme
Verbund Kommu-
naler Kinder- und
Jugendhilfe Leipzig
(VKKJ)
x

Stand: der Daten:
Kindertageseinrichtungen: 08/2020
Allgemeinbildende & Berufsbildende Schulen: Schuljahr 2019/20 7690
Kinder- und Jugendförderung: 05/2020
Erziehungs- und Familienberatungsstellen: 07/2020
Hilfen zur Erziehung: 09/2020
51.3; Stand: 13. November 2020        306
8.4. Glossar
Armut 7695
(Kinder-)Armut ist in erster Linie materielle Armut, und zwar der Eltern, und bedeutet damit in Folge
Unterversorgung in zentralen Bereichen. Armut hat Auswirkungen auf alle relevanten gesellschaftli-
chen Bereiche, wie Bildung, Wohnen, Gesundheit usw. und führt in der Regel zu mangelnder Teil-
habe am gesellschaftlichen Leben.
Aus Armut erwachsen häufig auch individuelle Benachteiligungen wie Lernschwierigkeiten, Verhal-7700
tensprobleme oder Probleme bei der Beherrschung der deutschen Sprache sowie ein Leben in de-
fizitären Bedingungen in Stadtteilen mit besonderem Entwicklungsbedarf
Handlungsziele
Handlungsziele bezeichnen erwünschte Zustände und/oder Arrangements, die als Voraussetzung
zur Erreichung der Wirkungsziele gelten. Handlungsziele werden immer in Bezug z u einem Wir-7705
kungsziel gesetzt. Zu einem Wirkungsziel gehören immer mehrere Handlungsziele (Zielpyramide).
Auf diesen Zustand arbeiten wir hin (Handlungsziel), um letztendlich einen spezifischen Zustand zu
erreichen (Wirkungsziel).
Inklusion
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung folgt hier der Definition des Teilhabeplans: „Auf dem 7710
Weg zur Inklusion“. Teilhabeplan der Stadt Leipzig 2017 – 2024.: „Inklusion – oder präziser soziale
Inklusion – beschreibt in der Soziologie den Entschluss bzw. die Einbeziehung von Menschen in die
Gesellschaft. Das Gegenteil von sozialer Inklusion ist soziale Exklusion. Soziale Inklusion ist gege-
ben, wenn jedes Individuum, gleichwertiger Teil der Gesellschaft ist. Unterschiede –  in Bezug auf
Geschlecht, Alter, Herkunft, Religionszugehörigkeit, Bildung, Behinderung, sexuelle Orientierung o-7715
der andere individuelle Merkmale – werden in einer inklusiven Gesellschaft bewusst wahrgenommen
und wertgeschätzt. In unserer Gesellschaft gibt es sowohl einbeziehende als auch ausschließende
Tendenzen. Menschen, mit niedrigerem sozialen Status –  mit weniger sozialem, kulturellem oder
ökonomischem Kapital – sind häufiger von sozialer Ausgrenzung betroffen als jene, die über mehr
Ressourcen verfügen. Somit beschreibt Inklusion einen idealen gesellschaftlichen Zustand und wird 7720
als Ziel und Vision gesellschaftlicher Entwicklung verstanden. Inklusion bedeutet in der UN -Behin-
dertenrechtskonvention, dass alle Menschen mit Behinderung wie Menschen ohne Behinderung von
Geburt an gleichberechtigt Zugang zu allen gesellschaftlichen Strukturen und Systemen haben.
Sondersysteme für Menschen mit Behinderung sind nicht erforderlich, da die allgemeinen Systeme
inklusiv ausgerichtet sind. Teilhabe wird von der Weltgesundheitsorganisation gleichbedeutend mit 7725
dem Begriff Partizipation verwendet und meint ein ‚Einbezogensein in eine Lebenssituation‘– in ein
soziales Geschehen. Das Konzept des Einbezogenseins unterscheidet sich von der subjektiven Er-
fahrung eines Zugehörigkeitsgefühls. Die Teilhabe beinhaltet den Zugang, Erwerb, die Beteiligung
an unterschiedlichen Gütern, Werten und Gratifikationen: Geld, Wohlstand (ökonomisches Kapital),
Mitwirkung an Entscheidungsprozessen (politische Mitbestimmung), positiv betrachtete Sozialbezie-7730
hungen (Freundschaft, Liebe, Solidarbeziehungen), Bildung und Kultur (kulturelles Kapital), Prestige
und soziale Anerkennung (symbolisches Kapital). Zwischen den Begriffen Inklusion, Teilhabe und
Integration gibt es Überschneidungen. Das Verhältnis zwischen den Begriffen kann wie folgt ver-
deutlicht werden:
− Inklusion bezeichnet die strukturelle Einbeziehung von Personen/Individuen in soziale 7735
Zusammenhänge (Systeme). Von Inklusion wird im Teilhabeplan der Stadt Leipzig immer
dann gesprochen, wenn es um die Anpassung von Strukturen geht (z. B. Abbau von Bar-
rieren).
− Integration bezeichnet die Art und das Ausmaß der Einbindung von Personen/Individuen
in soziale Beziehungen bzw. den Zusammenhalt (Kohäsion) sozialer Zusammenhänge. 7740
51.3; Stand: 13. November 2020        307
Teilhabe (Partizipation) bezeichnet den Aspekt des individuellen Zugangs zu bzw. der Beteiligung
an gesellschaftlichen Gütern , z. B. Bildung, ökonomische Ressourcen, politische Mitbestimmung.
Dies kann auch ohne Anpassung von Strukturen, z. B. Abbau von Barrieren, erfolgen, sondern bei-
spielsweise durch besondere Förderung, (z. B. Finanzierung von Assistenz“. (Stadt Leipzig 2017a).
Integrierte Hilfen 7745
Dies meint, dass sozialpädagogische Hilfen für junge Menschen und ihre Familien flexibel an deren
jeweiligen Bedürfnissen orientiert angeboten werden – im Sinne von Hilfen aus einer Hand. Inte-
grierte Hilfen stehen zugleich für den Versuch, Hilfen so zu organisieren, dass Kinder und Jugendli-
che möglichst nicht ausgegrenzt werden.
Präventiv ausgerichtete Hilfen 7750
Dies beinhaltet ein offensives Verständnis von Kinder- und Jugendhilfe als eine Querschnittsaufgabe
kommunaler Sozialpolitik, das Bearbeiten der Frage, welche (sozialpädagogischen) Dienstleistun-
gen für junge Menschen und ihre Familien in einem Gemeinwesen notwendig, nützlich und brauch-
bar sind, um den in § 1 SGB VIII formulierten Zielsetzungen nahezukommen.
Raumstrategie 7755
Schwerpunktgebiete der integrierten Stadtteilentwicklung: Die bereits im Stadtentwicklungskonzept
(SEKO) Leipzig 2020 (vgl. Stadt Leipzig 2009a) ausgewiesenen Schwerpunktgebiete wurden in der
Fortschreibung überprüft. Die vorgeschlagenen Gebiete weisen einen hohen sozioökonomischen
Handlungsbedarf auf. Dieser Bedarf ist gekoppelt mit Defiziten, aber auch Potenzialen in wirtschaft-
lichen, freiraumbezogenen und städtebaulich-räumlichen sowie soziokulturellen Handlungsfeldern. 7760
Einerseits sind gegenüber dem Jahr 2009 neue Gebiete wie Paunsdorf und Mockau hinzugekom-
men, andererseits können Teile des Leipziger Westens „entlassen“ werden. Ein wichtiger Aspekt ist
die Sicherung und Bewahrung der mit Hilfe von Städtebau-  und EU-Fördermitteln erreichten Auf-
wertungserfolge, z. B. in Kleinzschocher und Altlindenau. Der im stadtweiten Vergleich hohe sozio-
ökonomische Handlungsbedarf erfordert einen integrierten Ansatz sowie Maßnahmen in allen Hand-7765
lungsfeldern der Stadtteilentwicklung. Die im Integrierten Stadtentwicklungskonzept (vgl. Stadt
Leipzig 2018) ausgewiesenen Schwerpunktgebiete der integrierten Stadtteilentwicklung sind Grund-
lage für die Akquisition von Förderprogrammen des Bundes und Landes sowie der E uropäischen
Union. Für die Gebiete sind – möglichst von Förderprogrammen unabhängige – Der Einsatz von
Quartiersmanagement, Stadtumbaumanagement und Magistral enmanagement ist unverzichtbarer 7770
Bestandteil des kommunalen Handelns in diesen Gebieten. Insbesondere in Gebieten mit hoher
Wachstumsdynamik und Flächenkonkurrenzen ist außerdem die Infrastruktur an die wachsenden
Bedarfe anzupassen, eine Strategie der ausgewogenen Innenentwicklung zu verfolgen sowie Mehr-
fachnutzung und Multifunktionalität von öffentlichen Gebäuden und Freiflächen anzustreben.
Gebiete: Grünau, Leipziger Osten, Paunsdorf, Schönefeld, Mockau. 7775
Aufmerksamkeitsgebiete: Aufmerksamkeitsgebiete weisen im Unterschied zu den fachübergreifen-
den Schwerpunktgebieten vereinzelte, kleinräumige Problemlagen auf. Diese erfordern eine konti-
nuierliche Beobachtung und können bei einer weiteren Verschlechterung der Rahmenbedingungen,
verbunden mit einer Überlage rung von Problemen, zu einer Einstufung als fachübergreifendes
Schwerpunktgebiet führen. Ziel ist, dies zu verhindern. Hierfür können punktuell geeignete, fachbe-7780
zogene Fördermittel und Instrumente bzw. kommunale Mittel eingesetzt und bei Bedarf stadtteilbe-
zogene Managementstrukturen aufgebaut werden.
Gebiete: Teile von Gohlis-Nord, Möckern, Lößnig, Kleinzschocher, Altlindenau.

51.3; Stand: 13. November 2020        308
Sozialraumorientierung 7785
Die Sozialraumorientierung ist ein ganzheitliches Handlungskonzept der sozialen Arbeit. Ziel ist die
Verbesserung der Lebensbedingungen aller Menschen – im Kontext der Kinder- und Jugendhilfe
insbesondere junge Menschen – in einem Stadtteil, Viertel oder einem ähnlichen Sozialraum zu
verbessern. Ihre Interessen und Bedürfnisse stehen dabei im Vor dergrund. Das Konzept setzt an
den Stärken jeder/jedes Einzelnen an und aktiviert diese. Insbesondere junge Menschen in ungüns-7790
tigen Lebenssituationen sollen ermutigt werden, die Veränderungen in ihrem Wohngebiet selbst in
die Hand zu nehmen. Darüber hinaus werden w eitere Ressourcen des Sozialraums gesucht, ver-
netzt und zugänglich gemacht. Dazu gehören zum Beispiel Räume und Einrichtungen.
Grundlage des sozialräumlichen Arbeitens sind Kooperationen und Vernetzungen zwischen den
Einrichtungen und Diensten der freien Wohlfahrtspflege, der kommunalen Verwaltung, der lokalen 7795
Wirtschaft, der Wohnungswirtschaft, Bildungseinrichtungen, Pfarrgemeinden und den zivilgesell-
schaftlichen Initiativen (vgl. exemplarisch Deutscher Caritasverband 2013).
Synergie
Der Begriff Synergie stammt aus der griechischen Sprache und bedeutet „Zusammenwirken“.
Ein Synergieeffekt ist eine positive Wirkung, die sich aus dem Zusammenschluss oder der Zusam-7800
menarbeit zweier oder mehrerer Organisationen ergibt. Ein Synergieeffekt besteht aus dem Zusam-
menwirken von Faktoren, die sich gegenseitig fördern und so gemeinsam mehr bewirken als jeder
für sich allein.
Wirkungsziele
Wirkungsziele bezeichnen erwünschte Zustände, die am Ende der Hilfe erreicht sein sollten. Sie 7805
bilden die Leitlinie für den Prozess/das Projekt/die Maßnahme. Erfolgsbeurteilungen beziehen sich
zumeist auf Wirkungsziele.
51.3; Stand: 13. November 2020        309
8.5. Literaturverzeichnis
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51.3; Stand: 13. November 2020        312
8.6. Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Bevölkerungsentwicklung seit 2019 und Prognose bis 2030 ............................................. 13 7940
Abb. 2: Entwicklung ausgewählter Altersklassen seit 2019 und Prognose bis 2030 ...................... 14
Abb. 3: Betreuungsquoten in Kindertageseinrichtungen und -pflege nach Altersgruppen .............. 15
Abb. 4: Familien nach Lebensformen ............................................................................................  17
Abb. 5: Leistungen in Erziehungs- und Familienberatungsstellen von 2015 bis 2019 .................... 17
Abb. 6: Einwohner/-innen mit Migrationshintergrund an der Leipziger Bevölkerung ....................... 19 7945
Abb. 7: Leipziger Kinder unter 15 Jahren, die Sozialgeld erhalten von 2013 bis 2019 ................... 20
Abb. 8: Entwicklung der Inanspruchnahme der Hilfeleistungen 2013 und 2015 bis 2019............... 84
Abb. 9: Entwicklung Anzahl Angebote der Hilfen zur Erziehung nach Hilfeart von 2014 bis 2019 .. 92
Abb. 10: Entwicklung Kapazitäten stationärer Hilfen zur Erziehung von 2016 bis 2019 ................. 94
Abb. 11: Ambulante Angebote nach Hilfearten zum 31.12.2019 .................................................... 94 7950
Abb. 12: Durchschnittliche Fallzahlentwicklung Hilfen zur Erziehung von 2014 bis 2019 ............... 95
Abb. 13: Durchschnittliche Fallzahlentwicklung nach Hilfeart von 2014 bis 2019 ........................... 96
Abb. 14: Anzahl und Grund Außerhalbunterbringungen von 2016 bis 2019................................... 96
Abb. 15: Außerhalbunterbringungen nach Alter der Hilfeempfänger/-innen 2016 bis 2019 ............ 97
Abb. 16: Prozentualer Anteil der Hilfeempfänger/-innen nach Altersgruppen, für die in Leipzig kein 7955
geeignetes Angebot oder keine Aufnahmekapazität zwischen 2017 und 2019 bestand .......... 97
Abb. 17: Gesamtaufwendungen und durchschnittliche Fallzahl von 2010 bis 2019 ....................... 98
Abb. 18: Leistungsdichte Hilfen zur Erziehung von 2005, 2010 und 2015 bis 2019 ....................... 99
Abb. 19: Anteile Arten von Risikogruppen an der Gesamtfallzahl von 2014 bis 2019 .................... 99
Abb. 20: Hilfedichte pro 1.000 Einwohner unter 21 Jahren und Quote der Empfänger/-innen von 7960
Leistungen nach dem SGB II der unter 15-Jährigen pro Ortsteil im Jahr 2019 ...................... 101
Abb. 21: Fälle und Kapazitäten bei den stationären Hilfen von 2016 bis 2019 ............................. 103
Abb. 22: Fallzahlprognose Mai bis Dezember 2020 nach Hilfeart ................................................ 104
Abb. 23: Einflussfaktoren auf die Steuerung der Hilfen zur Erziehung ......................................... 106
Abb. 24: Synergien der Leistungsbereiche .................................................................................. 129 7965
Abb. 25: Übersicht über Synergien und Schnittstellen der Leistungsbereiche der Kinder- und
Jugendhilfe ........................................................................................................................... 131
Abb. 26: Übersicht über die Steuerungsstruktur der Kinder- und Jugendhilfe .............................. 222
Abb. 27: Übersicht über die Budgets der Kinder- und Jugendhilfe ............................................... 229
Abb. 28: Entwicklung der Erträge und Zuschüsse für Kindertageseinrichtungen und -pflege ....... 230 7970
Abb. 29: Entwicklung des Fördermittelvolumen für Ganztagsangebote ....................................... 231
Abb. 30: Budget der Kinder- und Jugendförderung und pro Einwohner/-in unter 27 Jahren ........ 232
Abb. 31: Kinder- und Jugendförderung freier Träger nach Leistungsbereich ............................... 232
Abb. 32: Ausgaben für den Bereich Hilfen zur Erziehung ............................................................ 233
51.3; Stand: 13. November 2020        313
8.7. Tabellenverzeichnis 7975
Tab. 1: Angebote der Kinder- und Jugendförderung nach Leistungsbereichen 2019/20 ................55
Tab. 2: Maßnahmen für die Kinder- und Jugendförderung.............................................................78
Tab. 3: Ebenen der Qualitätsentwicklung ......................................................................................79
Tab. 4: Schnittstellen zu anderen Leistungsbereichen ................................................................... 81
Tab. 5: Übersicht der Erziehungs- und Familienberatungsstellen ..................................................83  7980
Tab. 6: Anforderungen an die Angebotsstruktur ............................................................................87
Tab. 7: Entwicklung Anzahl Angebote stationär von 2014 bis 2019 ...............................................93
Tab. 8: Schwerpunktraumindikatoren Schönefeld ........................................................................ 157
Tab. 9: Schwerpunktraumindikatoren Schwerpunktraum Mockau................................................ 162
Tab. 10: Schwerpunktraumindikatoren Innerer Osten .................................................................. 167 7985
Tab. 11: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Paunsdorf ........................................................... 173
Tab. 12: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Lößnig ................................................................ 178
Tab. 13: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Kleinzschocher ................................................... 184
Tab. 14: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Altlindenau .......................................................... 189
Tab. 15: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Ost ......................................................... 193 7990
Tab. 16: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Mitte ....................................................... 197
Tab. 17: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Lausen-Grünau ................................................... 202
Tab. 18: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Grünau-Nord ....................................................... 206
Tab. 19: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Möckern .............................................................. 211
Tab. 20: Schwerpunktraumindikatoren Ortsteil Gohlis-Nord ........................................................ 216 7995
51.3; Stand: 13. November 2020        314
8.8. Kartenverzeichnis
Karte 1: Anteil unter 15-jähriger Leistungsbezieher/-innen gemäß SGB II im Jahr 2018 und Anteile
gymnasialer Bildungsempfehlungen im Dreijahresmittel von 2018 bis 2020............................ 21
Karte 2: Kindertageseinrichtungen (einschließlich Horte) in der Stadt Leipzig ............................... 32
Karte 3: Verteilung von Kinder- und Familienzentren in der Stadt Leipzig...................................... 33 8000
Karte 4: Sozialarbeit an Kindertageseinrichtungen in der Stadt Leipzig ......................................... 34
Karte 5: Sozialarbeit an Schulen im Schuljahr 2019/20 .................................................................  48
Karte 6: Räumliche Verteilung der Angebote der Kinder- und Jugendförderung in der Stadt Leipzig
 ...............................................................................................................................................  56
Karte 7: Planungsraumbezogene Angebote der offenen Kinder- und Jugendarbeit in der Stadt 8005
Leipzig .................................................................................................................................... 64
Karte 8: Rahmenbedingungen für die Arbeit der Einrichtungen der offenen Kinder- und
Jugendarbeit ........................................................................................................................... 66
Karte 9: Standorte der Erziehungs- und Familienberatungsstellen sowie Anzahl und Wohnorte der
Klienten nach Stadtbezirken im Jahr 2019 .............................................................................. 82 8010
Karte 10: Bestand an Angeboten im Bereich Hilfen zur Erziehung ................................................ 92
Karte 11: Index der Belastungsstruktur für Hilfen zur Erziehung im Jahr 2018 ............................ 102
Karte 12: Fachübergreifende Schwerpunktgebiete der Stadtentwicklung .................................... 150
Karte 13: Schwerpunktraum Schönefeld ..................................................................................... 156
Karte 14: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum .............. 158 8015
Karte 15: Schwerpunktraum Mockau ........................................................................................... 162
Karte 16: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum .............. 163
Karte 17: Schwerpunktraum Innerer Osten .................................................................................. 166
Karte 18: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 168
Karte 19: Schwerpunktraum Paunsdorf ....................................................................................... 173 8020
Karte 20: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 174
Karte 21: Ortsteil Lößnig .............................................................................................................. 178
Karte 22: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe im Schwerpunktraum .............. 180
Karte 23: Schwerpunktraum Kleinzschocher ............................................................................... 184
Karte 24: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 185 8025
Karte 25: Schwerpunktraum Altlindenau ...................................................................................... 188
Karte 26: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 190
Karte 27: Schwerpunktraum Grünau-Ost ..................................................................................... 193
Karte 28: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 194
Karte 29: Schwerpunktraum Grünau-Mitte................................................................................... 197 8030
Karte 30: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 198
Karte 31: Ortsteil Lausen-Grünau ................................................................................................ 202
Karte 32: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 203
Karte 33: Ortsteil Grünau-Nord .................................................................................................... 206
Karte 34: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 207 8035
Karte 35: Ortsteil Möckern ........................................................................................................... 211
Karte 36: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 212
51.3; Stand: 13. November 2020        315
Karte 37: Ortsteil Gohlis-Nord ...................................................................................................... 215
Karte 38: Bestand an Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe ................................................ 217
 8040

2
Einführung
Gesetzlicher Auftrag der Kinder und Jugendhilfe ist es, das Recht eines jeden jungen Men-
schen auf Förderung der Entwicklung und auf Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit sicherzustellen. Dies erfolgt in den Leistungsbereichen
 der frühkindlichen Bildung, Erziehung und Betreuung
 der Unterstützung der schulischen Bildung
 der Kinder- und Jugendförderung einschließlich der außerschulischen Jugendbildung,
 der Erziehungs- und Familienberatung sowie
 der Hilfen zur Erziehung.
Die Jugendhilfeplanung als gesetzlich festgelegter Prozess soll den Bestand an Einrichtungen
und Diensten feststellen, den Bedarf unter Berücksichtigung der Wünsche, Bedürfnisse und
Interessen der jungen Menschen und der Personensorgeberechtigten für einen mittelfristigen
Zeitraum ermitteln und die zur Befriedigung des Bedarfs notwendigen Vorhaben rechtzeitig
und ausreichend planen.
Daher legt das Amt für Jugend, Familie und Bildung als örtlicher Träger der öffentlichen Ju-
gendhilfe die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung mit den nachfolgenden Schwerpunk-
ten und Arbeitsinhalten vor.
Ausgangspunkt für die Erarbeitung sind die zentralen Herausforderungen für die Kinder- und
Jugendhilfe in Leipzig:
 Wachsende Stadt
 Verändertes Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen
 Heterogenität der Stadtgesellschaft
 Sozialräumliche Disparitäten.
Neben diesen soziodemographischen Aspekten beinhaltet die Planung strategische Ziele, die
für alle Leistungsbereiche verbindlich sind und gemeinsam bearbeitet werden sollen:
 Teilhabe fördern
 Chancengerechtigkeit ermöglichen
 Kinder und Jugendliche beteiligen
 Familien stärken und
 Schutz des Kindeswohls gewährleisten.
Auf dieser Grundlage hat die Verwaltung eine strategische Orientierung hinsichtlich der g e-
samtstädtischen inhaltlichen Ausrichtung und Qualitätsentwicklung erarbeitet, die gleichzeitig
die Schwerpunkträume des Integrierten Stadtentwicklungskonzeptes „Leipzig 2030“ (INSEK)
besonders berücksichtigt. Die in der Integrierten Kinder- und Jugendhilfeplanung identifizierten
Schwerpunktthemen Armutsprävention, Bildung und Erziehung, Gesundheit und Integration
von Menschen mit Migrationshintergrund werden durch die im Arbeitsprogramm ausgewiese-
nen Maßnahmen und unter Beachtung eines integrierten Handlun gs- und Planungsansatzes
in den nächsten Jahren weiter an Bedeutung zunehmen.
Im vorliegenden Arbeitsprogramm wird die inhaltliche Ausrichtung und die sozialräumliche Ori-
entierung deutlich. Hierzu wurden die Maßnahmen aus den einzelnen Teilfachplanungen (Ka-
pitel 4) mit den Maßnahmen für die gesamte Stadt sowie den Maßnahmen in den Schwer-
punkträumen der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung (Kapitel 5)  abgeglichen und
nach Leistungsbereichen dargestellt. Besonderes Augenmerk bei der E ntwicklung der Maß-
nahmen wurde auf die frühkindliche Präventionsarbeit mit dem Ziel des Abbaus herkunftsbe-
dingter Benachteiligungen gelegt. Um  den Folgen materieller Armut präventiv und wirksam
begegnen zu können, setzen diese Maßnahmen frühzeitig an , um zur Stärkung individueller

3
Bildungsbiografien und zur Stärkung der Regelsysteme im frühkindlichen und im schulischen
Bereich beizutragen. Da in Deutschland familiale und sozioökonomische Verhältnisse eng mit
der Bildungsbeteiligung und dem Kompetenzerwerb junger Menschen zusammenhängen und
materielle Armut dabei einen großen Risikofaktor für die Gesundheit, die körperliche Verfas-
sung, die Sozialisation und die Bildungsbiografie junger Menschen darstellt, besitzt die Förde-
rung von Maßnahmen zur Erhöhung der Zukunfts- und Bildungschancen sowie die Bearbei-
tung der Folgen von Kinderarmut in der Integrierten Kinder - und Jugendhilfeplanung oberste
Priorität.
Die Wirkung präventiver Angebote wird sowohl durch empirische Analysen als auch kommu-
nale Erfahrungen gestützt. Es zeigt sich an mehreren Beispielen, dass sich solche Investitio-
nen langfristig finanziell auszahlen. Dieser so genannte „Social Return on Invest“ ist umso
höher, je früher im Lebenslauf die Investition getätigt wird. International ist dieser Zusammen-
hang durch verschiedene Langzeitbeobachtungen untersucht worden. Für Deutschland erga-
ben beispielsweise Berechnungen des Nationalen Zentrums Frühe Hilfen in der Bundeszent-
rale für gesundheitliche Aufklärung, dass jeder im Bereich der Frühen Hilfen inv estierte Euro
ein langfristiges Einsparpotenzial in Höhe von 13 bis 34 Euro bergen kann.
Die Integrierte Kinder- und Jugendhilfeplanung mit ihrem Arbeitsprogramm versteht sich somit
als eine städtische Gesamtstrategie , um Folgen von Armut im Kindes- und Jugendalter prä-
ventiv und wirksam begegnen zu können. Sie fügt sich mit ihrer sozialräumlichen Orientierung
und ihrer strategischen Zielstellung in das Integrierte Stadtentwicklungskonzept „Leipzig 2030“
(INSEK) ein und trägt zur Verbesserung von individuellen Lebensläufen und zur Stärkung der
Einrichtungen, insbesondere in den Schwerpunkträumen bei.

4
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
1 Fachkräftesicherung im Bereich der Kindertagesbe-
treuung
Praxisintegrierende vergütete Ausbildungsplätze wer-
den vorgehalten und Studienplätze ausgebaut. Die
Diversifizierung des Personals und die Verbesserung
der Arbeitsbedingungen soll vorangetrieben werden. Ein
Schwerpunkt der Diskussion im Leistungsbereich wird
die Fachkraft-Kind Relation in Einrichtungen in Schwer-
punkträumen sein.
51.6 laufend Gesamtstadt 4.1
2 Kindertagespflege
Die Qualitätsentwicklung (Fachstandards, Beteiligungs-
und Beschwerdemanagement) soll in Kooperation mit
dem VKKJ ausgebaut und ein Vertretungssystem etab-
liert werden.
51.6 mittelfristig Gesamtstadt 4.1
3 Soziale Arbeit in Kindertageseinrichtung verstetigen
Von 2016 bis 2021 werden 16, später noch 15 Kinderta-
geseinrichtungen über ESF-Mittel in dem Projekt „Kin-
der stärken“ zusätzlich mit einer Sozialarbeiterstelle
(0,75 VzÄ) ausgestattet. Nach Auslaufen der Fördergel-
der gilt es, diese Standorte zu sichern und weitere
Standorte auszubauen.
51.6 mittelfristig Schwer-
punkträume
4.1
5.3
4 Kindertageseinrichtungen zu Kinder- und Familien-
zentren weiterentwickeln
Ziel ist es, das Konzept weiter zu qualifizieren und wei-
tere Standorte zu Kinder- und Familienzentren auszu-
bauen. Als Richtlinie gelten zwei Standorte pro Doppel-
haushalt.
51.6 laufend Schwer-
punkträume
4.1
5.3
5 Inklusion umsetzen
Ausbau des Netzes von Komplexkindertageseinrichtun-
gen und Implementierung der Arbeit mit dem Index für
Inklusion.
51.6 langfristig Gesamtstadt 4.1
6 Alltagsintegrierte Sprachförderung umsetzen
Ergebnisse des Modelprojekt „Sprach-Kitas“ auf alle
Einrichtungen transferieren und entsprechende Fortbil-
dungen anbieten
51.6 mittelfristig Gesamtstadt 4.1
7 Ernährung und Bewegung
Das Musterraumprogramm für Kindertageseinrichtun-
gen wird unter bewegungsfördernden Gesichtspunkten
geprüft und berücksichtigt.
51.6 mittelfristig Gesamtstadt 4.1
8 Übergänge von der Kindertageseinrichtung in die
Grundschule
Beispiele guter Praxis sollen öffentlich zugänglich ge-
macht werden. Die Übergangsgestaltung (z. B. gegen-
seitige Besuche) soll intensiviert und ein Qualitätsrah-
men zur Zusammenarbeit von Grundschule und Hort
soll erarbeitet werden.
51.6 langfristig Gesamtstadt 4.1
5.1
9 Maßnahmen und Methoden der trägerübergreifen-
den Qualitätsentwicklung
Die Beteiligung der Träger der freien Jugendhilfe in der
Facharbeitsgemeinschaft wird durch einen Arbeitskreis
„Qualitätsdialog“ erweitert. Hier werden fachliche Stan-
dards für ausgewählte Schwerpunktthemen des Teil-
fachplans Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erzie-
hung entwickelt.
51.6 kurzfristig Gesamtstadt 4.1
6.2

5
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Schulische Bildung
10 Quantitativer Ausbau und Qualitätssicherung im Be-
reich der Schulsozialarbeit
Schulsozialarbeit ist ein Angebot der Kinder- und Ju-
gendhilfe, bei dem sozialpädagogische Fachkräfte auf
einer mit der Schule vereinbarten verbindlichen Grund-
lage kontinuierlich in der Schule tätig sind. Der quantita-
tive Ausbau und die qualitative Weiterentwicklung ste-
hen zudem unter der besonderen Herausforderung des
Fachkräftemangels in der Sozialen Arbeit.
40.3 laufend Gesamtstadt 4.2
5.3
11 Erarbeitung eines gesamtstädtischen Konzepts zur
Sicherung des Schulerfolgs
Das Konzept ist insbesondere auf Grund  der weiterhin
hohen Quote und der räumlichen Ungleichverteilung
von Abgängerinnen und Abgängern ohne mindestens
Hauptschulabschluss erforderlich.
40.3 kurzfristig Gesamtstadt 4.2
5.3
12 Qualitative Weiterentwicklung der Ganztagsange-
bote an Schulen
Die Ganztagsangebote sollen quantitativ und qualitativ
weiterentwickelt werden, dabei wird eine stärkere und
strategiegeleitete Kooperation mit außerschulischen
Partnern angestrebt.
40.3 laufend Gesamtstadt 4.2
5.1
13 Multifunktionale Öffnung der schulischen Infrastruk-
tur und Öffnung der Schulgebäude für das Gemein-
wesen
Für die Bewirtschaftung und die Öffnung wird ein Kon-
zept erarbeitet. Zusätzlich wird an Modellstandorten bis
2023 die bauliche Umsetzung erprobt.
40.2
89
mittelfristig Gesamtstadt 4.2
5.1
Kinder- und Jugendförderung
14 Weiterentwicklung der Qualität in der Offenen Kin-
der- und Jugendarbeit
Die Qualitätsentwicklung der Offenen Kinder- und Ju-
gendarbeit wird als wesentliches Infrastrukturangebot
verstärkt und die Voraussetzungen für eine moderne,
attraktive, partizipative, inklusive, vielfältige und migrati-
onssensible Jugendarbeit werden geschaffen.
51.3 laufend Gesamtstadt 4.3
5.1
15 Wachstum der Jugendverbände stärken
Die Mitgliedsverbände des Stadtjugendringes werden fi-
nanziell und konzeptionell unterstützt.
51.3 mittelfristig Gesamtstadt 4.3
16 Steigerung der Kapazität wichtiger Angebote
Kapazitäten für den erzieherischen Kinder- und Jugend-
schutz sowie die Kinder- und Jugendmedienarbeit wer-
den bedarfsadäquat vorgehalten. Dabei liegt ein beson-
deres Augenmerk auf nachhaltigen Präventionsmaß-
nahmen. So sollen Themen- und zielgruppenspezifische
Angebote sowie Eltern- und Multiplikatorenarbeit ausge-
baut werden.
51.3 mittelfristig Gesamtstadt 4.3
17 Familienbildungsangebote flächendeckend stärken
In jedem Planungsraum werden drei Familienbildungs-
angebote vorgehalten, um flächendeckend präventiv zu
wirken. Aufsuchende präventive Angebote für Familien
werden ausgebaut
51.3 mittelfristig Gesamtstadt
& Schwer-
punkträume
4.3
5.4
18 Ausbau der Jugendarbeit in Schwerpunktgebieten
In Mockau und Lausen-Grünau soll jeweils ein weiteres
Angebot der Jugendarbeit – in Abhängigkeit von der
Förderentscheidung des Jugendhilfeausschusses – ge-
schaffen werden.
51.3 mittelfristig Schwer-
punkträume
4.3
5.4

6
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Erziehungs- und Familienberatungsstellen
19 Frühzeitige Unterstützung von Elternschaft, beson-
ders von Alleinerziehenden
In verschiedenen Präventionsprojekten, bspw. Beratung
für werdende Eltern, Gruppenangebote für Alleinerzie-
hende, werden in den Beratungsstellen oder in Kinder-
tageseinrichtungen Eltern frühzeitig unterstützt.
51.3 laufend Gesamtstadt 4.4
20 Beratung und Begleitung spezifischer Zielgruppen
z.B.
Spezifische Beratung für Familien mit Kleinkindern wird
ausgebaut.
Für Kinder zwischen neun und zwölf Jahren und für
junge Erwachsene im Alter zwischen 18 und 25 Jahren
werden die Angebote ausgebaut.
Für Kinder von psychisch kranken und/oder suchtkran-
ken Eltern sowie Eltern mit Behinderung können in Zu-
sammenarbeit mit der Schulsozialarbeit diese Hilfen ge-
zielter umgesetzt werden.
51.3 mittelfristig Gesamtstadt 4.4
21 Kinderschutz als Auftrag der Erziehungsberatung
Die Zusammenarbeit mit dem Allgemeinen Sozialdienst
wird auf der Grundlage einer Kooperationsvereinbarung
intensiviert, um die Hilfen für Familien effektiv zu gestal-
ten.
51.3
51.5
kurzfristig Gesamtstadt 4.4
22 Erziehungsberatung und Migration
Eine kultursensible Beratung ist wichtige Aufgabe der
Erziehungs- und Familienberatungsstellen. Diesbezüg-
lich sollen künftig stärker Sprach- und Integrations-
mittlerinnen und -mittler eingebunden werden.
51.3 kurzfristig Gesamtstadt 4.4
23 Fachstandards fortschreiben
Veränderungen inhaltlicher und struktureller Anforderun-
gen machen eine Aktualisierung der Fachstandards not-
wendig. In einem partizipativen Dialog sollen die Rah-
menbedingungen für eine optimale Leistungserbringung
definiert werden.
51.3 kurzfristig Gesamtstadt 4.4
24 Bedarfsgerechtes und flächendeckendes Netz an
Erziehungs- und Familienberatungsstellen
Ein Umzug der Erziehungs- und Familienberatungs-
stelle von Engelsdorf nach Paunsdorf ist vorgesehen,
um den Bedarfen im Schwerpunktraum noch besser ge-
recht werden zu können.
51.3 mittelfristig Gesamt-
stadt,
Schwer-
punktraum
4.4
5.4

7
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Hilfen zur Erziehung
25 Auf- und Ausbau eines bedarfs- und zielgruppenori-
entierten Angebots der Hilfen zur Erziehung und der
Eingliederungshilfen
z. B.:
Inobhutnahme: Es werden geeignete Betreuungskapazi-
täten für in Obhut genommene Minderjährige sicherge-
stellt. Verfahrensbeteiligter und Schnittstelle im Bereit-
schaftsdienst für den Allgemeinen Sozialdienst ist der
Kommunale Eigenbetrieb der Stadt Leipzig Verbund
Kommunaler Kinder- und Jugendhilfe (VKKJ).
Kinder und Jugendliche mit systemsprengenden Verhal-
tensweisen: In diesem Bereich sollen zwei Angebote
etabliert werden. Die Zielgruppe bilden Kinder und Ju-
gendliche im Alter ab sechs Jahren, die beispielsweise
durch prekäre Sozialisationshintergründe und Risikofak-
toren sowie belastete Biografien massiv gefährdende
Verhaltensweisen gegen sich oder ihre Umwelt zeigen.
Bett ohne Bedingungen: Es soll ein Angebot für Jugend-
liche, die bisher mit regulären Angeboten nicht erreicht
werden, aufgebaut werden.
Teilstationäre Tagesgruppen: Das Angebot an Tages-
gruppen wird ausgebaut, so dass in jedem Sozialbezirk
eine teilstationäre Tagesgruppe nach § 32 SGB VIII vor-
handen ist.
Erziehungsstellen: Jährlich werden etwa fünf bis zehn
weitere Erziehungsstellen durch den Trägerstellenver-
bund und das St. Elisabeth-Krankenhaus Leipzig ausge-
baut.
51.5 mittelfristig Gesamtstadt 4.5
26 Qualitätssicherung und -entwicklung gewährleisten
z. B.:
Onlinebasierte Übersicht zur Angebotsauslastung: Es
wird eine Datenbank entwickelt, die eine Erfassung der
tatsächlichen tagaktuellen Angebotsauslastung und der
freien Plätze ermöglicht.
Verbesserung der Datengrundlage: Das softwareba-
sierte Erfassungs- und Dokumentationstool wird opti-
miert.
Fachstandards: Die Fachstandards Hilfen zur Erziehung
werden derzeit überarbeitet und aktualisiert.
Zusammenarbeit: Es werden neue Austauschformate
geschaffen und bestehende Formate besser genutzt
(z. B. Planungsraumarbeitskreise; Qualitätswerkstätten
zur Reflexion von Kinderschutzfällen).
Berichtswesen: Fachcontrolling und Berichtswesen wer-
den fortlaufend qualitativ weiterentwickelt.
Beteiligung junger Menschen: In den Fachstandards der
Hilfen zur Erziehung werden verbindliche Regelungen
zu Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren aufgenom-
men.
Kooperation: Für Kooperationen im Rahmen der Einzel-
fallsteuerung aufgrund komplexer Fallkonstellationen
werden Kooperationsvereinbarungen fortgeschrieben
bzw. geschaffen, z. B. mit der Kinder- und Jugendpsy-
chiatrie, Schulen bzw. LASuB, Jobcenter Leipzig,
Leipziger Netzwerk für Kinderschutz und Frühe Hilfen
usw. Dabei wird die Rahmenvereinbarung zur Koopera-
tion bei komplexen Hilfen weiterentwickelt.
51.5 mittelfristig Gesamtstadt 4.5

8
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Hilfen zur Erziehung
27 Inhaltliche Ausgestaltung der Hilfen zur Erziehung
z. B.:
Vorrangige Inanspruchnahme von Pflegefamilien: Die
Strategie zur Gewinnung, Qualifizierung und Motivation
potenzieller Pflegeeltern wird weiterentwickelt. Beglei-
tend hierzu wird ein Controlling durch den Pflegekinder-
dienst aufgebaut.
Vernetzung mit präventiven Angeboten und Anbindung
an Regelsysteme: Die fallbezogene, lösungs- und ziel-
orientierte Kooperation mit den Erziehungsberatungs-
stellen und Angeboten der Familienbildung im ambulan-
ten Leistungsbereich und im Rahmen der präventiven
Arbeit wird weiterentwickelt. Netzwerkpartner des Sozi-
alraums, wie z. B. Einrichtungen der Offenen Kinder-
und Jugendarbeit sowie weitere Freizeit-, Sport- und
Kulturangebote sind eine wesentliche Ressource gelin-
gender Hilfen zur Erziehung.
Steuerungsschwerpunkt Rückführung: Ein Steuerungs-
schwerpunkt wird in den kommenden Jahren die Rück-
führung junger Menschen in ihre Familien sein. Für das
nachhaltige Gelingen von Rückführungsprozessen sind
eine intensivierte Elternarbeit und eine tragfähige Ver-
netzung mit präventiven und niedrigschwelligen Ange-
boten im Sozialraum sowie die Kooperation mit angren-
zenden Professionen im Einzelfall über den gesamten
Hilfezeitraum auszugestalten. Gleichzeitig sind Außer-
halbunterbringungen zu vermeiden, um Rückführungen
zu begünstigen.
51.5
51.2
kurzfristig Gesamtstadt 4.4
4.5
28 Fachkräftesituation
Die Träger der freien Jugendhilfe werden bei der Ak-
quise von Fachkräften und Prüfung von Modellen der
Fachkräftefortbildung und -bindung aktiv unterstützt.
51.5 laufend Gesamtstadt 4.5
Leistungsbereichsübergreifende Maßnahmen 29 Ausbildung von Berater/-innen für Bildung und Teil-
habe
In den Einrichtungen der formalen Bildung, Schule und
Kindertageseinrichtungen werden Mitarbeiter/-innen als
Berater/-innen für Leistungen für Bildung und Teilhabe
qualifiziert, um ein flächendeckendes System an Bera-
tung zu diesem Hilfsinstrument zu ermöglichen.
51.3 kurzfristig Gesamtstadt 5.1
30 Ausbau und Qualifizierung der Beteiligungsmög-
lichkeiten für junge Menschen
Die Notwendigkeit verstärkter Bemühungen auf dem
Gebiet der demokratischen Bildung aber auch des Ein-
satzes anderer präventiver Ansätze wird durch die deut-
liche Zunahme der politisch motivierten Gewalt unterstri-
chen. Die Beteiligung junger Menschen an Entscheidun-
gen dient einerseits der demokratischen Bildung und
verfolgt damit pädagogische Ziele. Andererseits soll
dadurch die Rationalität von Entscheidungen, die junge
Menschen betreffen oder durch die sie getroffen wer-
den, gesteigert werden.
89 kurzfristig Gesamtstadt 5.1
4.5
4.3
4.1

9
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Leistungsbereichsübergreifende Maßnahmen
31 Öffnung von öffentlichen Sportanlagen und Grünflä-
chen
Mit dem Konzept zur Öffnung von kommunalen Sport-
anlagen und Grünflächen für das Gemeinwesen soll der
gesundheitsfördernden, sozial-integrativen und leis-
tungsfördernden Funktion von Sport und Bewegung
Rechnung getragen werden. Die sich in der Praxis be-
währten Kooperationsvereinbarungen zur Öffnung von
Sportplätzen sollen auch in Hinblick auf die Öffnung
kommunaler Schulsportfreianlagen für andere Nutzer/-
innen aus dem Wohnquartier ausgeweitet werden.
Auch die in Leipzig zur Verfügung stehenden Grün- und
Freiflächen und deren Entwicklungspotenzial, insbeson-
dere für die Themen „Spielen“ und für ein „Miteinander
der Generationen“, sind weiter auszuschöpfen und mit-
tels innovativer Projekte und Maßnahmen zu qualifizie-
ren.
51 mittelfristig Gesamtstadt 5.1
32 Gesunde Ernährung
In keiner anderen Lebensphase ist die Ernährung so
wichtig wie im Kindesalter. Eine ausgewogene Ernäh-
rung sichert das Wachstum und die Entwicklung. In den
ersten zehn Lebensjahren erlernen Kinder das Ernäh-
rungsverhalten, das die Grundlage für ihre lebenslangen
Essgewohnheiten bildet. Dennoch sind viele Kinder
übergewichtig. Gemeinsam werden zwischen verschie-
denen Akteuren sozialräumlich differenziert und inhalt-
lich den Bedarfen angepasst, Ernährungsprojekte konzi-
piert und umgesetzt. Den Krankenkassen als Kooperati-
onspartnern kommt hierbei eine besondere Verantwor-
tung zu.
51 laufend Gesamtstadt 5.1
4.1
33 Erweiterung des Präventiv aufsuchend arbeitenden
Teams (PAAT)
Die Stadt Leipzig unterstützt mit dem Angebot des Prä-
ventiv Aufsuchend Arbeitenden Teams (PAAT) wer-
dende Eltern und Familien mit Kindern bis zum dritten
Lebensjahr. Das Ziel der Arbeit des PAAT ist ein früh-
zeitiger Schutz für Kinder vor Gefährdungen, die deren
Entwicklung, ihre Gesundheit und / oder ihr gewaltfreies
Aufwachsen behindern könnten. Die präventive Arbeit
soll weiter ausgebaut werden.
51.3 kurzfristig Gesamtstadt 5.1
34 „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“
Das Bundesprogramm „Kita-Einstieg: Brücken bauen in
frühe Bildung“ soll vor allem Familien mit Fluchtge-
schichte und Familien aus Risikolagen den Zugang zu
Kindertagesbetreuung vereinfachen. Diese Angebote
sind niedrigschwellig. Sie richten sich zugleich an die
Kinder und ihre Eltern bzw. Familien der Kinder und
sind ressourcenorientiert und kultursensibel angelegt.
Dieses Programm soll auf weitere Kindertageseinrich-
tungen ausgeweitet werden.
51.6 kurzfristig Gesamtstadt 5.1
35
Bereitstellung/Finanzierung einer Sprachmittlung
Für spezifische Sprach- und Integrationsmittlerleis-
tungen in den einzelnen Schulen einschließlich der
Horte wird ein Sonderbudget eingerichtet. Durch den
Einsatz von Sprach- und Integrationsmittlerinnen und -
mittlern wird die Möglichkeit gegeben, neben sprachli-
chen Barrieren auch kulturell bedingte Missverständ-
nisse zu überwinden bzw. vorzubeugen. Dabei trägt die
Maßnahme zur interkulturellen Öffnung bei.
51 laufend Gesamtstadt 5.3

10
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Leistungsbereichsübergreifende Maßnahmen
36
Maßnahmen aus dem Planungsraum Ost/Nordost
z. B.
Schönefeld: Die inklusive Gemeinwesenarbeit und
Nachbarschaftsprojekte, insbesondere in Kooperation
mit der 20. Schule, werden ausgebaut. Dabei wird die
organisatorische Öffnung unterstützt.
Innerer Osten: Ein geschlechtssensibles, emanzipatori-
sches Angebot für junge Männer mit Migrationshinter-
grund wird in den bestehenden Regelangeboten (Ju-
gendarbeit, Mobile Jugendsozialarbeit) etabliert.
Innerer Osten: Am neu entstehenden Quartiersschul-
komplex Ihmelsstraße wird ein Quartiersbildungsma-
nagement implementiert. Dieses dient als stadtweites
Modell eines Campusmanagements, welches interne
Schulabläufe, Angebote der außerschulischen Bildung
und Gemeinwesenarbeit miteinander verknüpft.
51.3
40.3
89

mittelfristig

kurzfristig

mittelfristig

Schwer-
punktraum
5.4.1
37 Maßnahmen aus dem Planungsraum Ost/Südost
z. B.
Paunsdorf: Ein Angebot der Mobilen Jugendsozialar-
beit/Streetwork wird im Planungsraum aufgebaut. Damit
wird eine verstärkte Präsenz in Paunsdorf angestrebt.
51.3 kurzfristig

Schwer-
punktraum
5.4.2
38 Maßnahmen aus dem Planungsraum Süd
z. B.
Lößnig: In Lößnig wird ein gemeinwesenorientiertes
Stadtteilzentrum mit Beratungsangeboten aufgebaut.
Dabei werden Erziehungs- und Familienberatung, Ju-
gendberatung sowie Beratungsangebote für drogenkon-
sumierender Eltern und zum Jugendschutz im Mittel-
punkt stehen.
Lößnig: Es werden Ressourcen der Mobilen Jugendso-
zialarbeit von Connewitz nach Lößnig verschoben. Da-
bei sollen neue Formate in der Kooperation der Mobilen
Jugendarbeit mit der Offenen Kinder- und Jugendarbeit
etabliert werden.
51.3

mittelfristig

kurzfristig

Schwer-
punktraum
5.4.3
39 Maßnahmen aus dem Planungsraum Westen
z. B.
Kleinzschocher: Im Bereich des B-Plangebiets „Bauern-
winkel/Miekeweg“ wird im Rahmen des Konzeptverfah-
rens „Gut Kleinzschocher“ die Möglichkeit geschaffen
ein soziokulturelles Angebot und eine integrative Kinder-
tageseinrichtung einzurichten.
Altlindenau: Das Gelände Wasserstraße 18 mit anlie-
gendem See wird weiterentwickelt. Dies schafft Freizeit-
und Erholungsmöglichkeiten im unmittelbaren Umfeld.
51

langfristig

langfristig

Schwer-
punktraum
5.4.4

11
 NR. MAßNAHME ABT. REALISIE-
RUNG
RÄUM-
LICHER BE-
ZUG
KAPI-
TEL
Leistungsbereichsübergreifende Maßnahmen
40 Maßnahmen aus dem Planungsraum Grünau
z. B.
Grünau-Ost: Die öffentliche Freifläche am „Heizhaus“
einschließlich der Skateanlage wird generationsüber-
greifend ausgebaut und sollte durch ein Platzmanage-
ment pädagogisch begleitet werden.
Grünau-Mitte: Die Maßnahme „Jugend stärken im Quar-
tier“ an der 84. Schule wird fortgeführt.
Grünau-Nord: Die „Arena“ wird zu einem zentralen Frei-
zeitangebot am Schulzentrum Grünau Nordwest weiter-
entwickelt. Dies erfolgt in Kooperation mit Mobiler Ju-
gendarbeit, Schulsozialarbeit und den Ganztagsangebo-
ten der Max-Klinger-Schule, der 94. Schule und der
Schule Grünau, der Jugendberatungsstelle und unter
Einbeziehung kommunaler Beteiligungsprojekte.
Grünau-Nord: Die Projekte „Jugend stärken im Quartier“
und „InVest“ an der 94. Schule und der Schule Grünau
werden fortgesetzt.
51.3
40.3

langfristig

kurzfristig
laufend

langfristig

Schwer-
punktraum
5.4.5
41 Maßnahmen aus dem Planungsraum Nord
z. B.
Möckern: In Möckern soll ein mobiles Angebot der Ju-
gendarbeit und ein Angebot der Familienbildung in Zu-
sammenarbeit mit dem Straßensozialarbeiterteam Nord
und mobiler Familienbildung (GeyserHaus e. V.) aufge-
baut werden.
Möckern: Die Einrichtung der Offenen Kinder- und Ju-
gendarbeit, das Jugendkulturzentrum, die Straßensozi-
alarbeit und die Schulsozialarbeit initiieren Projekte zum
Thema Demokratiebildung und Beteiligung, um pau-
schalisierenden Ablehnungskonstruktionen nachhaltig
entgegenzuwirken.
Gohlis-Nord: In Gohlis-Nord soll ein Jugend- und
Familienbegegnungszentrum mit generationsübergrei-
fenden Angeboten für junge Menschen, Familien und
Senioren mit verschiedenen Partnern aufgebaut wer-
den.
Gohlis-Nord: Für Familien mit Migrationshintergrund
wird in der neu zu etablierenden Begegnungseinrich-
tung ein Angebot installiert.
51.3

kurzfristig

kurzfristig

langfristig

langfristig

Schwer-
punktraum
5.4.6