text: 利用数学指导法开发学生智力
  三、培养孩子自主性的个别指导计划 培养孩子的自主性活动能力的个别指导计划，有如下3个侧面。
  根据这3个侧面，培养孩子自主性活动能力的个别指导的具体 方法如下。
  1.制定个别计划 个别计划的内容必须是相关 课程中孩子的"情况"(即实态)、 "愿望"(即目标)、上课中的"支持手段"(即指导方法)，这是实践中的最起码的条件。
  这个计划的整体与营造学校生活环境、课程设置等息息 相关。
  制定培养孩子自主性活动能力的计划时，首先考虑孩子本身体现出来的主体情况，并以此作为制定计划的基础。
  实践活动中的"自主性"就是孩子在实践活动中体现 出来的、积极向上、勇于实践的、最 积极的一面。
  今后进行教学组织活动时，要根据这一基础，充分考虑现实状况 (情况)、可期待性(愿望)、对应方法(支持手段)，然后再制定能够实行的具体计划。
  如果计划无法实现 就毫无意义，因此重要的是要准确 把握孩子的"情况"，选择有效的、 可行性强的"支持手段"和已经得以证明了的有可能实现的"愿望"。
  2.营造学校生活环境 实施个别计划，要充分考虑孩子在整个学校生活中的想法、综合 表现等，不能孤立进行。
  因此，营造 学校生活环境和个别计划要有机 结合起来。
  以此创造一个任何孩子 都能够积极主动参与自主性活动的环境，保障个别计划的实施。
  原则上要制定孩子们能够自主性活动的周课程计划、学年计划 (单元计划、课时计划)。
  促使孩子们积极主动地参与 自主性活动，并充分发挥自己的优点和能力。
  在营造学校生活环境阶段，如果所有的学生都能够积极主动地参与学校生活活动的话，个别 指导计划也更能顺利地得以实施， 并能够提高自主性活动能力。
  3.课程设置 有许多个别计划，不是注重发挥孩子的优点、能力，而是注重改善残疾、缺点。
  如果这样的话，孩子 们很难积极主动地参与自主性活动，课堂上也很难调动大家的积极性。
  只有注重发挥孩子的优点、能力，才能提高课堂的教学效果，并能培养孩子的自主性活动能力。
  从制定单元计划，确定题材阶段开始，要注意选择孩子们愿意 的、感兴趣的内容。
  并在组织活动 时，要考虑每一个孩子的特点，不能干篇一律，也不能一成不变。
  同时要注意培养孩子们的协作精神，努力使活动变成能够发挥集体力量的团体活动。
  制定单元计划，确定题材，要以最大限度地发挥孩子的优点、 能力为目标，课程设置也要最大 限度地调动孩子的积极主动性。
  而且，还要给孩子们提供只要努力就能达到目标的条件。
  如果孩子们经过努力，达到目标，并能够 与伙伴们齐心协力的话，孩子们的自主性活动积极性将会得到进一步的提高。
  要把课程设置和个别计划有机地结合起来，充分调动每一个人的积极性，在制定指导方案时，必须仔细研究每一个个体之间的组合情况及能够给每一个个体提供 的条件等因素，并在具体的实践中 不断地修改和完善。
  (辽宁师范大学李铧译) 利用数学指导法开发学生智力 山口大学教育学部附属养护学校 一、以适应社会生活为目的数量教学 我校的教育宗旨是:重视每个学生的想法和意愿，充分发挥个性，丰富学生生活。
  为此学校开展 了以丰富学生生活为目的的各种 博览教学活动。
  在高中阶段，有关数量领域的教学重点放在培养学生实际技能， 提高参与社会活动的意识方面。
  其 目的是使其适应将来的社会生活。
  拟将达到的目标是，在社会生活中当遇到各种问题时，能以自身 的力量予以解决。
  为此，我们在数量方面的教学中，设法使学生掌握 有关数的必要技能。
  具体内容有: 数的概念、四则运算、时间、时刻、 钱币的识别以及购物等等。
  在技能培养方面，如果没有数的基本概念做基础，而直接进入实际技能培养的话，很难收到满意的效果。
  因此，如何打好坚实的基础， 为提高智力进行系统指导便成了 今后重要的研究课题。
  二、适于智力开发阶段的学习 课题 人的成长、发育无论有无智 障，都要经过一定的自然发育阶段。
  为了了解掌握这一发育过程， 我们在查阅大量文献和实际调查 的基础上，绘制出"发育过程一览 特别是在语言及数量指导方面，我们依据皮亚杰的理论，对学生的思维倾向进行了分析，并制定 出各个发育阶段的学习课题。
  这些 课题是在充分考虑到发育阶段及其系统性的前提下精心筛选出来的，并形成一个完整的体系。
  我们 根据为每个学生制定的指导计划， 在这种体系化的教育课程中对学生进行学习指导。
  这些游戏应是综合性的活动，包括有关人和物的方方面面。
  游戏本身就含有提高智力的课题，所以在这一阶段，应丰富活动 内容，以人和物等为素材，进行趣味性的游戏。
  我们一直强调"学生个人的想法和意愿"，同时El重视培养学习 的主动性。
  前面讲过，作为学习的课题，这一阶段的游戏应是综合性的活动，如寻找喜欢的人，爱好某种游戏，扩大喜欢的入或物的范围 等等，这些均与前面所说的"主动 性"有密切的关系。
  同时，在游戏中 培养起来的安心感(情绪上的安定)也可成为自觉主动学习的欲望 源泉。
  游戏具有很大的教育意义， 它是包括数量学习在内的所有科目学习的根基，各项学习的课题都可以通过游戏来完成。
  2岁~4岁数的游戏这是一个能够利用身边的物品，有意识地学习物体的形状、颜色、数量等的阶段。
  在游戏的同时， 可逐渐多给孩子设置一些相关的生活场面，让他们在生活中加深对 数的理解，有的放矢地去学习。
  有关数的各种课题都可以通过游戏 学习。
  学习课题包括:类别(辨认颜色、形状、大小);一对一对照识别; 数的概念(3以内的数、数词、数 数学之一在不断进行伴有实物操作的学习中，在学习数的基本概念的同时，还要提高孩子们对于生活相关 的钟表、钱币的兴趣。
  在使用实物 或半实物(模型、图片、卡片等)的时候要让孩子逐渐将数字与半实物、数字与数数联系起来，增强学习兴趣。
  具体地说，如通过购物学习钱币的使用，通过测量学习长度和重量单位 等等。
  学习课题包括:钟表、长度、重量、日历;出声数数、简单的加法运算;钱币的使用(等价 对换);购物 (收据 找钱)。
  7岁~数学之三(经济生活)这是一个体验实际生活的阶段。
  在努力学会使用钱币的同时， 应制定一个多少带有一些开拓性的学习计划，如让孩子们从经济生活角度学会记日常生活的支出账 在实际教学当中，涉及的内容已不仅仅限于数量的领域，而多半 是与其它知识领域交织在一起。
  例如，大家通过商讨决定去某一个地方，这样就要制定一个活动计划。
  假设定下来要去某个保龄球场的话，那么首先要制定往返计划(交通工具的利用)和所需费用的预算 等。
  然后还有各单项游戏费用、租 鞋费、饭费、购物支出以及活动后的账目结算等等。
  这些都被列入有关数量方面的学习内容。
  学习课题包括:购物预算;现金收支帐;家庭收支帐;购物计划; 购物打折;去银行、邮局。