text: 在课程教学中培育文化自信
  公共课中的思想政治理论课是培育文化自信的主渠道。
  在思想政治教育的过程中，要有意识地推动文化自信进教材，通过革命历史、革命故事、革命先烈事迹等促进大学生了解革命文化。
  高校应树立起整体的通识课程规划意识，充分重视通识课程在满足大学生知识需求、精神需求、价值需求等方面的重要意义，提高通识课程模块所占比重，使学生通过学习形成理性的价值观念、健全的人格品质，具有家国情怀和人文素养，担负起中国特色社会主义建设重任。
  总体上，大学生对专业课的重视程度普遍高于公共基础课和通识选修课，因此，要充分挖掘专业课教育中的相关教育元素，形成文化自信教育合力。
  在校园文化建设中培育文化自信
  物质文化中的建筑景观是最直观的教育载体。
  学生正是在认识这些文化遗存的过程中，对大学文化生发认同感，增强内聚力。
  设计和建立具有“场所精神”的校园景观建筑，能够强化场所的形象特征和公共记忆，使学校的每一处景、每一座楼都成为“一种教育资源、一项课程、一本读不完的书”。
  精神文化有一些可听、可见的表现形式，如凝练了学校特色和优良传统的大学校训、引导学生奋发向上的大学校歌、体现学校历史文化的校徽、校旗等。
  其中，校训最能体现一所大学的教育思想、历史积淀、价值理想和精神追求，也是最能打动学生，会长久存于内心。
  通过充分挖掘和发挥校训精神的深刻内涵，有助于将学校特有的价值精神与文化自信具象化相结合，使学生在体悟校训的同时增强文化自信。
  大学是学生进入社会前的最后一站，学生在大学期间养成的思维方式和行为习惯，直接影响其在社会中的思想行为倾向。
  在实践活动中培育文化自信
  此外，学校应依据学生年级、专业等情况来组织安排多样化、分层次的社会实践活动。