text: 谈包豪斯对现代设计教育的影响
  它的诞生也为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。
  经十多年的时间，包豪斯设计学院成为了欧洲现代主义设计的中心，并把欧洲的现代主义设计运动推到了一个前所未有的高度。
  虽然1933年包豪斯设计学院被纳粹政府以莫须有的罪名强行关闭，但是学院创始人格罗佩斯所创立的教育理论和教学方式却影响了全世界的设计教育，并且使所有的设计师意识到为大众设计和为工业化设计才是设计的真正目的。
  包豪斯对设计教育最大的贡献之一是基础课程的开设，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼・伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说的。
  1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责教授基础课程。
  纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系，通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。
  1923年，包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很大成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。
  从1923至1925年，包豪斯技术方面的课程得到了加强，并有意识地发展了与一些工业企业的密切联系。
  格罗佩斯提拔了一些包豪斯自己培养的优秀教员为教授，制订了新的教学计划，教育体系及课程设置都趋于完善，实习车间也相应建立起来了。
  魏玛时期的金属制品设计还带有明显的手工艺特色，例如布兰德1924年设计的茶壶虽然采用了几何形式，却是用银以人工锻造的，与工艺美术运动异曲同工；而1926―1927年她设计的台灯不但造型简洁优美，功能效果好，并且由莱比锡一家工厂批量生产。
  这说明，到这一时期，包豪斯在工业设计上已趋于现代意义上的成熟。
  1928年，迫于右派势力对于包豪斯进步思潮的无端攻击，格罗佩斯辞去了包豪斯校长的职务，建筑师汉内斯・迈耶继任校长。
  1930年，迈耶被以与格罗佩斯同样的原因被迫辞职，由著名的建筑师密斯担任第三任校长。
  在这期间，共有1250名学生和35名全日制教师在包豪斯学习和工作过。
  学校解散后，包豪斯的成员将包豪斯的思想带到了其他国家，特别是美国。
  从一定意义上来讲，包豪斯的思想是在美国才得以完全实现的。
  在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点，对后世影响深远，即：一是艺术与技术的新统一；二是设计的目的是人而不是产品；三是设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
  在学制规划方面，包豪斯也为现代设计教育开创了先河。
  首先，包豪斯设计学院的教学时间基本为三年半，学生进校后要先进行半年的基础课训练，主要包括造型基础、设计基础和技能基础课程，而这些课程的开设其实已经奠定了现代设计教育基础课程规划的雏形。
  在完成了对这些课程的学习之后，学生才能进入车间学习各种实际技能，而这种明显的学习时段的区分和规划对现代设计教育也产生了深远影响。
  包豪斯强调集体工作方式，用以打破艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。
  同时包豪斯也重视标准，以打破艺术教育早成的、漫不经心的自由化和非标准化，设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。
  以上几个要点，已经将教学的中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系的方向上。
  另外，包豪斯把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。
  在比利时设计家亨利・凡・德・威尔德的试验基础上，包豪斯开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等，团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计中来，将设计教育建立在科学的基础之上。
  这就打破了陈旧的学院式美术教育的框框，同时创造了结合大工业生产的方式，为现代设计教育的发展奠定了基础。
  而综合说来，包豪斯的设计教育观念可以总结为六点：一、技术和艺术应该和谐统一；二、视觉敏感性达到理性的水平；三、对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解；四、集体工作是设计的核心；五、艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作；六、学生的作业和企业项目密切结合。
  包豪斯一直被称为20世纪最具影响力的艺术院校，在当时，它是乌托邦思想和精神的中心，它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。
  可以说，包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类搭建桥梁的历程。
  ①德语DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称，英文译名应为State Building lnstitute.