text: 香港特殊教育政策通览 
  香港地区的特殊教育已经发展的比较成熟，在构成上，形成了教育局下属的特殊教育议会（特殊学校教育共同体）和辅助性质的特殊教育资源中心两个部分。而特殊教育服务的开展，主要从香港下辖的六十余所特殊教育学校展开。因此香港教育局建构了比较完整的政策体系，涉及到香港特殊教育的准入、教师的培养、课程的设计、学员等多个方面。下面作简单介绍：
  香港特殊教育简介
  香港特殊学校设立的目的，是为有特殊教育需要的儿童提供适当的教育，使他们享有与香港儿童与青少年真正而平等的教育权利，以帮助他们能够充份发展潜能，成为社会上独立而有适应能力的人。
  在现行的教育政策下，教育局会根据专业人士的评估与建议，以及家长之意愿，将有特殊教育需要而适合接受特殊学校教育的学生，转介入读特殊学校，以便为该等学生提供更为专业而适切的教育服务。
  香港特殊教育开展：转介及学位安排服务
  为有特殊教育需要的儿童提供合适的教育，是教育局和特殊学校的一贯宗旨。现时，转介有特殊教育需要儿童入读特殊学校的工作是由教育局集中统筹的。除「群育学校」的申请外（另见下段），各个特殊教育需要类别的转介与学位安排的处理，程序大致相同。学生家长在考虑专家的评估结果和建议后，如希望子女入读特殊学校，可透过社工或有关转介者，将子女的资料送交教育局特殊教育支援组办理。
  特殊教育支援组收到转介资料后，会根据专家的建议、特殊学校的收生区域、各区的学额供求情况等因素，初步鉴定有关儿童适合入读哪一所特殊学校。其后会以电话联络及约见家长，向他们讲解特殊学校的特色及商议其子女的学位安排事宜。如家长同意并签妥家长选校意愿后，便会把儿童转介有关的特殊学校。
  特殊学校收到教育局的转介后，便会约见家长或进行家访。办妥入学手续后，儿童便可正式上课。家长日后如欲转校或离校，应主动向校方提出，商讨适当的处理方法。如有需要，校方可向所属地区的学校发展主任或特殊教育支援组寻求协助。
  教育局会定期检讨全港特殊学校的收生区域和转介程序，以期不断提升服务质素。此外，如有家长提出特别的转介要求，教育局及特殊学校会以儿童的利益为大前提，尽可能配合每个家庭的实际情况，提供最适切的学位安排服务。
  申请入读「群育学校」的程序有别于其他特殊学校。欲安排入读群育学校的学生，须由转介者（校长、社会工作人员、学生辅导主任、教育辅导员、教育心理学家、临床心理学家及精神科医生）作出转介，申请将交由教育局及社会福利署（如学生需要接受社会福利署资助的住宿照顾服务）的专业人员组成的评估小组评审。如申请获得批准，相关文件将送交有关的群育学校，由校方联系家长及转介机构，安排学生办理入学（及入宿）手续。
  大部分群育学校设有「短期适应课程」，申请资格及程序与一般申请相同，惟学生应有较强的家庭支援，以及其适应困难的程度应相对较轻。「短适」课程的学生仍保有其原本就读学校的学籍，在群育学校完成为期三个月至一学年的短期适应课程后，将获安排返回原校就读。
  特殊学校学生的就业简介
  随着社会不断进步，特殊学校学生的出路亦愈来愈多。由于学生的身体残疾情况和程度各异，各类特殊学校会为学生提供不同的升学或离校安排。
  群育学校的中三学生可根据个人的学业成绩和性向，透过初中成绩评核办法入读主流学校的中四班级，或报读职业训练局的课程。
  肢体伤残儿童学校和听障儿童学校皆设有高中班级。在这些学校修读主流课程的学生在中三结业后，可考虑升读原校或同类学校的中四班级。至于视障儿童学校则会协助校内的中三学生向主流学校申请中四学位，并为有关学校提供资源教师访校服务。
  智障儿童学校及其他特殊学校非主流课程的高中毕业生，如有需要，会在离校前的一个学年转介职业训练局接受职业评估。特殊学校可根据评估的建议及家长和学生的意愿，为学生申请合适的服务。
  香港特殊教育学校分类
  香港特殊教育议会简介
  香港特殊学校议会由本港各类别的特殊学校组成，所有本地注册认可的特殊学校，皆可成为会员学校。香港特殊学校议会成立的宗旨，是为促进香港特殊学校与特殊教育的发展，关注特殊学校，包括其学生及教职员的权益。此外，议会亦担任特殊学校与教育局及会员学校之间的沟通桥梁，并举办各类型有助促进专业发展及合作的活动。
  香港特殊学校议会的执行委员会，由各个特殊学校类别互选一至三名该类别学校的校长组成，每届任期为两年。
  永远荣誉会长、顾问及执行委员名单
  永远荣誉会长 马时亨教授 GBS, JP
  荣誉核数师 李汤陈会计师事务所
  荣誉法律顾问 方成生律师
  荣誉专业顾问 文区熙伦女士 MH 罗吴慧芬女士 黄嘉纯律师 JP 陈衍标医生
  执行委员 (主席) 沈少芳校长
  (副主席) 胡小玲校长 石伟强校长
  (秘书) 梁永鸿校长 郭永恒校长
  (司库) 许加恩校长
  (委员) 张张慧仪校长 周璜錩校长 李淑秋校长 林国伟校长 李锦明校长 胡忠兴校长 李静雯校长 黄君保校长 黄健行校长
  香港教育局特殊教育资源中心
  教育委员会下属的特殊教育小组委员会于1996年发表的报告建议建立一个特殊教育教师资源中心，以建立一个数据库和一个网络，以便所有特殊教育教师和特殊教育人员之间进行交流。 。设备和设施中心配备了许多多媒体设施，供教师制作教材;此外，还为教师和学生提供更新的特殊教育期刊，杂志和书籍以及校本课程项目公众参考。
  联系我们
  电子邮件：serc@edb.gov.hk
  电话：（852）3698 3900
  传真：（852）2761 0976
  营业时间：
  周一至周五：上午9:30至1:00 pm，2：00 pm至6:30 pm
  星期六，星期日和公众假期：
  地址：香港九龙塘沙福道19号教育局九龙塘教育服务中心
  西座229室
  特殊学校相关政策：
  政府在提供特殊教育方面采取双轨制。教育局（EDB）将根据专家的评估和建议并征得父母的同意，将重度或多重残疾的学生转介到特殊学校接受强化支持服务。其他有特殊教育需要的学生将进入普通学校。
  教育局从教育专业的角度，并适当考虑到学生的学习需要，一直在检讨特殊教育的发展，并注资以提高教育质素。学校努力帮助学生克服自身的局限性和困难，根据他们的能力达到学习水平，并在不同的发展阶段发挥潜能，从而使他们在适应能力和学习能力方面变得越来越独立，以应对挑战生活。
  在2019/20学年（截至2019年9月），香港共有60所资助的特殊学校：
  人员配置
  特殊学校的班级规模每班8至15名学生，取决于学校的类型，并且比普通学校要小。在小学和初中，特殊学校的人员配备率为每班1.8名教师。在高中阶段，有身份证明的孩子的学校的人员配置比率是每班2名教师，而提供普通课程的学校的人员配置比率是每班2.1人。为提高教师的地位和专业水平，自2019/20学年起全面实施了全职教师政策。为了满足学生的多样化需求，教育局还为各个特殊学校类别提供了额外的老师，例如自闭症谱系障碍儿童的资源老师，
  此外，为不同类别的特殊学校提供各种专业人员，以照顾残疾或学生的学习困难。他们包括职业治疗师，物理治疗师，言语治疗师，职业治疗师助理，护士，教育心理学家，社会工作者，braillists等。至于登机区，专职人员包括看管人，助理看管人，主管家政服务的父母，父母或服务生，计划为了满足学生多样化的学习需求，建议特殊学校优化人力配置并促进跨学科合作。
  在过去数年，教育局已在特殊学校推行多项改善措施。例如，从2018/19学年开始，又为ID身份儿童的学校，PD身份儿童的学校和VI ID身份儿童的学校提供​​了另外一名学校护士。为了加强对有照顾需要的学生的支持，新为学校为VI儿童学校和HI儿童学校提供了一名护士。此外，已向总能力达到或低于60人的特殊学校提供了一名学校社会工作者（SSW），随后每30名学生提供0.5个SSW。根据社会福利署的人力资源，还向特殊学校提供了咨询服务赠款，以购买咨询，监督或其他相关服务以支持社会福利署。
  特殊学校-课程
  课程发展委员会下的特殊教育需要委员会的任务是制定政策并监督有特殊教育需要学生的课程发展。为这些学生设计的课程旨在实现香港学校课程的目标，并与综合教育的实施保持一致，从而为他们提供与同类学生相当的学习经验，并充分发挥其潜力。课程开发学院负责相应的课程开发。特殊学校在制定校本课程时，一般会采用香港学校课程的课程框架，并参考《基础教育课程指南》（小学1-6年级）（2014年）和《中学教育课程指南》（2017年）。适合学生的能力并满足学生的特定需求。亦采用有效的学与教策略，以照顾学生的多元化学习需要。
  学校伙伴计划
  学校伙伴计划（2019/20学年）
  该计划是为普通学校提供系统支持以适应学生多样性的组成部分，在2019/20学年提供了以下两种支持服务模式。
  第一种支持模式
  邀请十所特殊学校担任特殊学校暨资源中心（SSRC）。SSRC具有丰富的教学经验和专业知识，可以为有特殊教育需求（SEN）的学生提供支持，尤其是那些智力残疾，肢体残疾以及情绪和行为障碍的学生。他们将与合作学校紧密合作，共享知识/技能。
  第二种支持方式
  我们邀请了7所社会发展学校作为资源中心[SSRC（SSD）]，并为离校生返回普通学校的第一年及其相关普通学校提供支持，以促进他们的顺利融合。这些学生进入学校生活。
  特殊教育学校的教师培训
  为了提高教师为有特殊教育需要的学生提供服务的专业能力，教育局在2007/08学年启动了一项五年期综合教育教师专业发展框架（框架）。根据该框架，我们为在职教师提供结构化的基础，高级和主题（BAT）课程。学校和其他利益相关者对最佳可行技术课程持积极态度。有见及此，教育局自2012/13学年起继续为教师提供最佳实践课程。鼓励学校安排教师系统地参加课程。预计每所学校都会有大量的教师接受相关培训，他们将指导他们的同伴通过全校制实施综合教育，并为有特殊教育需要的学生提供适当的支持。除参考英美设置的课程外，教师还可参加由香港教育大学组织的“教师专业发展计划证书（满足多样化学习需求）”以及其他特殊教育结构性培训课程。教育局亦会根据他们的专业需要，就与有特殊教育需要的学生提供服务的校长，教师和助教有关的主题，酌情举办研讨会，研讨会和经验分享会。
  例：2019/20学年的BAT课程
  基础课程（课程编号：SE0020200001）
  高级课程（课程ID：SE0020200002）
  认知与学习需求专题课程（促进英语学习）（课程编号：SE0020200008）
  认知与学习需要专题课程（促进汉语学习）（课程编号：SE0020200009）
  行为，情感和社会发展需求专题课程（课程ID：SE0020200003）
  感官，交流和身体需求（身体残疾和视力障碍）主题课程（课程ID：SE0020200006）
  感官，交流和身体需求（听力
  障碍以及言语和语言障碍）主题课程（课程ID：SE0020200007）
  心理健康专业发展计划
  为了引起教师对心理健康的关注，以增强学校识别和支持有心理健康需求的学生的能力，教育局（EDB）开展了“心理健康专业发展计划：学校心理健康促进课程和支持学生”从2017/18学年开始。该计划包括对大型教师的基础培训和对指定教师（例如，指导团队的教师）的深入培训。要求在三年期间从2017/18学年开始（即在2019/20学年结束时），每所学校至少一名教师将完成基础课程；至少一名指定教师将完成深度课程。
  例：2019/20学年心理健康课程专业发展计划
  初级课程（SECONDARY）（课程ID：SE0020200013）
  深度课程（第二）（课程编号：SE0020200014）
  初级课程（PRIMARY）（课程ID：SE0020200011）
  深度课程（PRIMARY）（课程编号：SE0020200012）