text: 浅谈高中地理“等值线”教学方法 第一篇:浅谈高中地理“等值线”教学方法 浅谈高中地理“等值线”教学方法摘要:等值线问题历来是高考地理当中的难点、热点问题之一。
  (2)等高线是闭合曲线。
  (3)在同一幅等高线地形图上，等高距全图一致。
  (4)除了在陡坡和悬崖处之外，等高线一般不相交也不重合。
  (5)在同一幅等高线地形图上，等高线越多山越高。
  (6)在相同等高距条件下，等高线越密坡越陡。
  (7)等高线与分水线(即山脊线)或集水线(即山谷线)相垂直，向分水线降低的方向和集水线升高的地方突出。
  从地理意义上的等值线概念是等高线概念的延伸和拓展。
  (1)地形基本类型、常见地形的判读
  (2)海平面等压线分布图的判读(如图1) ①凡等压线闭合，中心气压高，四周气压低的为高压中心。
  ①通过判读等高线来判断地形的种类(山地、盆谷、轮廓、山脊线、山谷线、陡崖)、坡度的陡与缓，计算一座山或是一个陡崖有可能的相对高度，确定山脉的走向，选择水库大坝的位置、修筑公路线的走向选择、地形剖面图的绘制及工程土方的估算等。
  ②通过判读等深线来判断海洋地形的种类如大陆架、海沟、海盆、海岭、海底火山等;甚至地形图所在的具体海域。
  ③通过判读等压线来判断气压中心的名称:如气旋、反气旋、高压脊、低压槽、轮廓;判断不同部位的天气特征，风向与风力大小。
  ④通过判读大气等温线来判断所在地的南北半球，季节与天气，以及该季节时大陆与海洋上的气压中心，季风盛行风向(亚洲东部和南部)。
  ⑤通过判读海洋等水温线判定洋流的性质，洋流的南北半球位置及大陆东西岸位置，以及洋流对环境的影响。
  同时，还可通过判读等降水量线结合具体的地形轮廓判定山地的迎风坡与背风坡，具体离海远近、山脉走向;等等。
  ①等值线延伸方向--等高线延伸方向为地形走向，与等高线垂直方向为坡度最陡方向，是水流方向。
  ②等值线密度--在等高距一定时，线愈密则坡愈陡，水流愈急;若某坡面等高线高处密，低处疏，则为凹坡，反之为凸坡。
  ③极值--表示某区域海拔最大与最小情况，进而显示该区域地势起伏的大小。
  ④等值线弯曲处--一组等高线向地势低的方向凸，则为山脊;相反则为山谷。
  ⑤局部小范围闭合等值线--表示其高度不在正常范围内，其特点是:“大于大的”或“小于小的”。
  2.2 判定技巧
  在掌握基本的等值线判读方法的基础上，还需掌握一定的判定技巧:
  等值线高低规律所谓高，是指等值线的弯曲部位向高值凸出，即弯曲的突出部位指向等值线数值递增的方向时，弯曲线所示部位为低值(相对)区域;等值线弯曲部位向低值凸出，弯曲部位为高值(相对)区域。
  即:“凸高为低，凸低为高”。
  高低规律的应用如:
  (2)在海平面等压线分布图上，等压线弯曲部位指向高值，形成的狭长区域是低压槽;等压线凸出部位指向低值，形成的狭长区域是高压脊。
  (3)在海平面等温线分布图中，等温线凸出部位指向低值的区域为暖流流经海区，凸出部位指向高值的海区为寒流流经的海区。
  图4 图5 例
  分析:首先，根据温度水平分布，可判定该地为北半球海域。
  熟练者不难看出。
  图6 图7 例
  分析:该图给出已知条件是位于北半球，并分出了大陆和海洋。
  再则，由于海陆热力差异
  方法:作一直线(平行纬线，太阳辐射相同)，在直线上陆地部分找到中点A，直线上海洋部分找到中点B。
  3.考题举要
  (1)图中甲、乙分别位于南北半球的哪个半球:甲位于 半球，乙位于 半球。
  (2)如果甲、乙都位于大西洋，则甲洋流名称是 ，乙洋流名称是 。
  (3)如果甲、乙都位于太平洋，则甲洋流名称是 ，乙洋流名称是 。
  两地的水温较高，一般是中低纬海区。
  图9 (1)在图中用“高”、“低”分别标出气压中心的气压状况。
  (4)如果冷暖锋面均能引起降水，请写出雨区位置:冷锋雨区在 ，暖锋雨区在 。
  其中关键是风向的判断:风向点是从高压指向低压，北
  总之，掌握等值线地图的基本原理和基本判读技能，有利于学生综合思维方式和知识迁移能力的培养，进一步增强学生的地理空间概念，优化思维过程;有利于教师更为有效的指导学生搞好复习和学习，提高课堂教学效益。
  2、陈冬旭主编.高考热点、难点专题透析(地理).-长春:吉林文史出版社，2003.10
  在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，作为地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。
  在长期的教学实践中，针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法:
  我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠;二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图:
  另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
  二、列表比较法
  地理学中有许多同类知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免迁移时的失误，例如在讲褶曲的基本形态时，列下表 岩层形态 岩层新老关系 地形 地形倒置
  背斜 向上拱起 中心岩层较老两翼岩层较新 山岭 谷地向斜 向下弯曲 中心岩层较新两翼岩层较老 谷地 山岭
  在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
  四、学生自学法
  如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。
  当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。
  对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。
  这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
  教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，作为将来的一名地理教师，必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。第三篇:高中地理教学方法探究 摘要:教无定式，学无定法。
  关键词:高中地理;教学方法;观念;环境;资源;手段;能动性
  一、教师要树立新的教育教学观念
  根据教育部制定的新课程标准，地理课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强地理技能教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。
  高中地理课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。
  二、教师要创设轻松自由的课堂环境
  三、教师学无止境，整合其他有效的教学资源
  四、教师要学习，充分利用现代化教学手段
  五、平时给予学生充分的肯定和尊重
  六、教师要发挥学生学习的主观能动性
  因此，我们应该重视学生主观能动性的发挥，注重调动学生自主学习的积极性。
  例如，在课堂教学中，教师可以组织学生分组讨论，进行研究性学习，有的教学活动是个人无法完成的，比如一些调研活动，需要集体的团结合作，这就需要有人去组织协调，教师给学生做相应的指导，具体活动学生自行组织，在组织的过程中，既锻炼了学生组织协调能力，也锻炼了学生团队合作精神。
  总之，地理课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好地理课教学是每一个地理课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。第四篇:高中地理教学论文初中地理教学方法探究 初中地理教学方法探究初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
  1. 培养学生学习地理的兴趣
  在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
  1.2. 巧用古诗文。
  把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。
  在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。
  2. 在教学中，加强学生的课堂参与
  这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深
  3. 利用好课本中的图
  要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。
  填图目的是复习巩固。
  让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。
  3.4. 学会用图。
  在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。
  4. 重视多媒体的教学
  5. 鼓励学生关注社会热点
  在地理教学过程中，
  总之，在进行初中地理教学时，老师要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人才。一方面，教师要丰富地理课堂的教学内容，不能局限于课本上的知识点和举例分析。
  地理教材里面很多案例都是比较陈旧的，与学生生活的时代和了解的讯息存在一定差距。
  (一)创新教学形式，启发学生独立自主探究，培养自主创新、自主思考之能力
  (二)创新教学手段，加入实践环节，以新的教学程序启发学生创新思维之形成
  综上所述，高中地理教学要想真正提高学生的综合素质，就要在兼顾兴趣的基础上，关注学生各方面能力的发展，尤其是创新能力的培养。
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  无论你的初中学习成绩好还是差,升入高中,你都面临着严峻的挑战。
  因为高中课程和初中课程有很大的不同。