text: 中学数学教学中数学史的渗透策略
  新课改下数学史的教学是中学数学教学的重要组成部分，是学生理解数学的一种途径，也是数学教学的一种工具。
  数学史 教学 渗透
  一、数学史知识融入中学数学教育中的意义
  1、充分发挥数学故事的启迪作用，激发学生学习数学的兴趣
  学生的学习兴趣是学生学习的源动力。
  教师若熟悉数学史，可以结合教材实际，选插有关史实，深入浅出地授课，创造悬念，达到激发学生的学习热情。
  2、促进中学生对数学知识的理解
  数学是以概念为起点，以公理、定理为依托，用各种思维方法总结出来的一个学科体系。
  一个概念只有在与其历史背景联系时，才能容易被人所理解、所接受。
  数学课本中的数列概念，经过人们多次加工，为了适应学生的理解能力，那些刀斧的痕迹随处可见。
  3、丰富数学教学内容，提高中学生的数学思维能力
  在中学数学课堂教学中应用数学史，能够提高学生的数学思维能力。
  培养学生的数学思维能力，是当代数学教育改革的核心问题之一。
  数学史可以引导教师创造一种探索与研究的课堂气氛，通过数学史的学习，可以更深刻地理解一个专题、―个概念和一个结果的发展过程;通过数学的学习去发现和认识一个问题从产生到解决的过程，可以使学生体会到数学思维过程;有利于学生对一些数学问题形成深刻的认识，了解数学知识的现实来源和应用。
  在中学数学教学过程中，逐步形成中学生正确的数学思维方式，提高中学生的数学思维能力。
  4、数学史在教学中可以培养学生的审美、鉴美能力
  数学中处处存在美。
  数学中只要认真发掘就会发现相当可观的美育资源。
  数学科学的严谨结构，完美的体系以及灵活多变的方法技巧，都是人们审美、鉴美的极好窗口。
  数学家们追求在极度复杂的事物中揭示出极度的简单性，在极度离散的事物中概括出极度的统一性，在极度无序的事物中发现极度的对称性，在极度平凡的事物中认识到极度的奇异性。
  在这样的活动中，数学家真正感受到了数学的美。
  而数学问题的简单美、对称美、和谐美、奇异美等也让学生在学习中觉得心旷神怡。
  5、有利于帮助学生加深对数学概念、方法、思想的理解
  数学教学的主要目的之一，是要让学生理解掌握教学中所要求的数学概念、数学思想和数学方法。
  由于数学抽象的特点，其概念、方法和思想大都以抽象的形式出现。
  如何帮助学生理解、掌握乃至应用这些数学概念、方法和思想，是数学教学中需要关注和值得探讨的问题。
  有多种途径可以帮助学生理解并掌握抽象的数学概念、方法和思想，这方面有很大的探索空间，而数学史在此可以发挥非常有效的作用。
  一些历史的例子可以古为今用，可以被开发出来作为阐释某些深奥数学概念和思想的教学载体。
  6、数学史在教学中具有教育功能和文化功能
  结合数学学科特点，对学生进行思想品德教育，也是数学教学的目标之一;然而空洞地说教只会使学生产生反感，教师在课堂上给学生讲述数学家艰苦创业、献身数学研究的光辉事迹，既满足了学生的心理需求，也将使学生的人格成长受到启发。
  二、中学数学教学中数学史的渗透策略
  数学教师不仅要明确数学史专业知识、数学家故事等素材，还要能够把数学家的故事融合到数学教学中去，用适当的教育教学方法展示素材，激发学生的学习兴趣和热情。
  这就要求学校应当加强对数学教师的教育教学能力的培训力度，提供较多的进修机会，能够为各个地区的学校搭建教法学法研讨的平台，鼓励教师提高其知识技能水平。
  通过借鉴和研讨，教师才能更好地把数学史融入到数学教学中，提高数学教学水平。
  2、渗透要全面
  我们有辉煌的数学史，数学是璀璨夺目的中国古代文化的重要组成部分，古代伟大的数学贡献不仅是当今进行爱国注意教育的绝佳材料，而且古代数学家实事求是，敢于坚持真理、勇于攀登高峰的高尚品德，也可以激励后人振兴中华，为实现中华民族伟大复兴的而奋斗的自强精神.但从元代中叶开始，中国的古代数学逐渐衰落，即而被西方数学赶超。
  近代成绩寥寥无几。
  所以我们应了解外国数学史，科学无国界。
  综合起来看一定会对数学的教育教学有很大的促进作用。
  3、结合教材内容，和谐地融入课堂教学
  数学知识点都有它的起源、发展及数学家为之付出各种努力的一些轶事。