text: 信息技术与管理科学的融合发展要求独立学院所培养的人才不仅要具有信息技术和企业管理的理论知识，还要兼备较强的实践能力，实验教学作为实现此目标的重要手段成为日益凸显的教学环节。独立学院通过建设ERP实验中心，引入ERP模拟教学，集成了软件工程，计算机技术、会计、工商管理、金融等多个专业的理论与实验，成功搭建多学科多专业实践教学公共平台，为培养学生成为优秀的企业管理人员提供了良好的成长空间。
  ERP是英文EnterpriseResourcePlanning（企业资源计划）的简写，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，已成为现代企业的运行模式，反映了客观环境对企业合理调配资源，最大化地创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存、发展的基石。
  ERP是按照ZACHMAN的企业结构框架进行设计的。ZACHMAN企业结构框架（EnterpriseArchitecture-Framework）从计划者角度、企业所有者角度、开发者角度和实施者的角度分层次描述了企业的逻辑结构，它不仅涉及功能、数据、时序，还涉及人员、机构甚至企业的规章制度等，便于各有关方面循序渐进地把握企业应用系统形成的详细过程。由于ZACHMAN框架在描述企业逻辑结构方面的令人信服的广度和深度，它对于企业信息化工作者和企业管理者都是重要的工具。对独立学院ERP教学科研人员来说，ZACHMAN框架提供了一种全新的思维方法，为设计ERP课程理论体系提供了新的思路。
  据此设立的独立学院ERP实验中心下设ERP沙盘演练实验室、ERP业务流程演练实验室和ERP会议室导航实验室，形成较为完整的ERP实验教学体系。中心一般可容纳200多名学生同时进行实验教学，是经济管理类及信息类多学科实验教学的公共平台，是创新性的实践教学模式。
  ERP实验教学是对企业经营管理的全方位接触，通过学习，可以使学生在战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理和基于信息管理的思维方法等多方面获益，是独立学院专业教学改革的新途径。
  ERP实验中心的组织结构由领导组织，教师组织和学生组织三部分组成，如图2。ERP实验中心的组织结构覆盖了学校相关专业的大部分教职员工和学生，以集体智慧开拓了经管类实训教学新局面。
  独立学院ERP实验中心的教学体系中，处于前沿位置的是ERP实验中心的领导组织，由经济管理专业的学科带头人及各教研室主任，ERP理论课程主讲教师及ERP软件供应商的技术部和培训部主管人员组成，负责ERP实验中心教学体系总体发展战略的规划和设计，提出ERP实验中心基本理念，ERP实验中心使命和战略目标。
  ERP实验中心的教学体系中，ERP实验中心的领导组织是作为战略层面的关键单元存在的。
  独立学院ERP实验中心教学涉及的内容体系庞大，至少包括战略管理、财务管理、信息管理等专业知识，并不是一个教师可以胜任的。要想使ERP教学顺利开展，成为独立学院经管学科实践教学中一个重要环节，就必须有一支高水平、专业性的队伍。通过走访一些高校，结合我校自身实际，证实ERP虚拟教研室的设置是关键课题。
  所谓ERP虚拟教研室，就是按照教学工作量的情况，灵活安排编制，从经济管理系个专业教研室抽调专业教师，负责讲授ERP相应模块的课程。ERP虚拟教研室与教师自身所在单位无直接隶属关系，是一种典型的矩阵式管理。每个专业派出两名教师参加培训，只负责组织本专业沙盘实训。ERP虚拟教研室的设立是贴近现实的科学举措，虚拟教研室成员利益责任容易确定，工作强度可以承受，学生管理没有盲点，效果显着。
  ERP实验中心的教学体系中，ERP虚拟教研室是作为战术层面的关键单元存在的。
  独立学院ERP实验中心吸引学生的关键点是ERP实验的体验型、竞争性、刺激性和仿真性。除了固定的课程体系，必须让学有余力或有兴趣的学生有更多的接触机会，即更多的开展课外素质教育的机会，因此建立ERP学生协会是必要途径。ERP学生协会隶属于ERP实验中心直接管理，目标是通过学生社团组织，宣传、推广ERP概念，使ERP昀管理思想深入全校学生头脑，同是吸收成员，储备沙盘比赛选手。协会实行登记制度，每个成员建立电子档案，通过每场比赛的权益累计，动态的评定其等级。对于经管类专业实训，这种考核方式更具有客观性。
  ERP实验中心的教学体系中，ERP协会是作为执行层面的关键单元存在的。
  独立学院ERP实验中心的师资队伍由核心师资队伍，基础师资队伍和外延师资队伍组成。其中核心师资队伍由学校相关专业的领导、教研室主任和学科带头人组成，要求理论基础扎实，实践能力突出，对于ERP理论与实践有深入研究和认识。