text: 中小学美术欣赏教学中培养学生审美素养的方法研究
  教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH审美素养是指审美知识、审美情趣、审美能力、审美理想和审美意识诸因素的总和。
  《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出，美术课程追求人文性，并提出: “通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”美术欣赏可培养和提高中小学生的审美素质，提高学生的审美能力，使其形成自己的审美意识和审美判断。
  在美术课程教学中， “造型
  应用” “综合
  评述”四个学习领域都离不开欣赏教学。
  在中小学美术欣赏教学中，学生能够学会欣赏、理解和尊重不同时代的艺术作品，关注生活中的艺术现象，了解各种文化情境中的艺术作品。
  涵养学生的人文素养、培养学生的审美素养是美术教育教学的重要任务。
  笔者依照课标要求，遵循“提高美育质量，提升审美素养”的理念，立足美育本质，谈谈在欣赏教学中培养学生审美素养的方法。
  一、欣赏、感悟经典美术作品，培养学生审美素养美术欣赏教学是培养学生审美素养的重要途径，教师应注重引导学生有针对性地欣赏一些国内外经典的美术作品，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，使学生积累审美知识，感受美的熏陶，提升审美素养。
  教师要引导学生欣赏、分析经典美术作品，让学生直观形象地观察艺术作品，通过审美知觉、联想激发特定的情感，以期达到提高学生审美素养的目的。
  学生欣赏大师作品，既能了解大师作品的内涵，又能用美术术语如线条、色彩、构图描述作品。
  这样既可以开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣，涵养学生的人文素养，提高学生的审美素养。
  评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
  评述”领域的课《画家梵高》为例，谈谈在欣赏教学中运用大量大师作品培养学生的审美素养。
  首先课件展示凡
  高《向日葵》系列作品，引导学生思考凡
  高为什么喜欢画向日葵(因为向日葵代表着阳光和希望，温暖和热情，是积极向上的)，这些向日葵都是用哪些色彩完成的(黄色、橙色、红色、绿色等)。
  其次了解画家凡
  高，解读他的自画像和人物作品。
  赏析《戴毡帽的自画像》，引导学生根据画面给出的信息，分析凡
  高是个怎样的人(忧郁、孤独而又热情四射)。
  课件播放凡
  高各个时期的自画像，请学生说出几个关键词描述凡
  高(热情、孤傲、精力充沛、自我矛盾等)。
  最后赏析探究、自主评价《星月夜》。
  可以从四个方面分组探究。
  一是画面色彩:画面中只有蓝色吗
  还能找到哪些颜色
  这些颜色的出现在画面中起到怎样的作用
  二是画面安排(构图):创作者是怎样安排画面的
  描绘了村庄的哪些景象
  大面积的漩涡状星云组成的夜空在画面上部，这样的构图给你的感觉如何
  三是画面笔触:为什么作品具有流动感
  通过这样的笔触，凡
  高表达了怎样的情感
  四是情感表述:根据内容、色彩或者笔触等方面用100字左右描述这幅作品及其带给你的感受。
  如果说对凡
  高向日葵系列、自画像和人物画系列是浮光掠影的欣赏，到这里对《星月夜》的欣赏就是从内容到形式的精雕细刻了。
  从画面的色彩、笔触、构图到内容情感的表达，完整的赏析让学生对凡
  高有了更明确的认识，对他的作品有了更深切的领悟。
  这节课让学生对凡
  高作品进行点、线、面式的全方位解读，让学生会读画、会说画，能体悟画面里的情感，并能够加以描述。
  这样在对凡
  高作品进行图像识读的过程中，学生的心灵受到凡
  高作品的冲击和洗礼，学生对凡
  高作品的内涵、外在表现形式和画家的创作思想都有了清晰的认识，对画家凡
  高是一个怎样的人有了自己的审美判断和全新的解读，从而培养和提高了审美素养。
  美术欣赏可以培养学生独立欣赏美术作品的基本意识和辨别美丑的能力，让学生学会用审美的眼光看待艺术作品和身边的艺术，并了解欣赏艺术作品的基本思路与方法，从而提高学生的审美素养。
  其实，欣赏、感悟美术经典的教学在“造型
  探索”三个学习领域也有广泛的运用。
  如，在学习《色彩的对比与和谐》一课时，笔者引导学生重点赏析马蒂斯的作品《红色的餐桌》。
  首先让学生找出画面的主色调，然后找出对比色，最后说说画家用什么样的色彩进行调和。
  学生对作品有了感性的认识:红色构成了整幅画面的主色调，画面中中小学美术欣赏教学中培养学生审美素养的方法研究□刘秀丽摘要:在中小学美术欣赏教学中，学生能够学会欣赏、理解和尊重不同时代的艺术作品，关注生活中的艺术现象，了解各种文化情境中的艺术作品。
  培养学生的人文素养、审美素养是美术教育教学的重要任务。
  因此，该文依照课标要求，遵循“提高美育质量，提升审美素养”的理念，立足美育本质，通过美术课堂教学的实践研究，探讨在欣赏教学中培养学生审美素养的方法。
  关键词:美术欣赏 审美素养 培养 凡
  高179万方数据
  (上接第178页)多材质上都可以描绘，也易于出效果和保存。
  普通高中生大多没有高超的绘画技巧，在学生了解基本的构图、形式、材料等基础知识后，教师应鼓励其大胆创作。
  如波洛克的泼洒手法、康定斯基的表现主义、蒙德里安的几何抽象绘画的基本元素等，学生都可以很好地加以借鉴和学习。
  一个人如果缺乏自信，就容易一事无成。
  如果说能力是成功之本，那么自信则是能力之源泉。
  通过色彩主题单元的创作尝试，教师从中可以发现教学方法策略是课堂的关键，怎样合理安排课程，提高课堂效率，需要教师不断摸索探究。