text: 会计研究 -应用型本科会计实践课程设计
  笔者就会计实践课程在应用型本科教育中的设计进行探讨。
  随着我国高等院校招生规模的逐年扩大,高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。
  本科院校依据招生层次有“一本” 、 “二本”和“三本”,各层次院校的培养目标不再是过去单一的研究型,一些 “二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为学生培养目标,以适应社会对人才的...文档格式:PDF | | 02:43:22 |
  它可使学生把所学的会计理论知识及时转化为实际应用能力,为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁,是培养应用型人才的重要途径;实习可分为校内实习和校外实习,作为会计课程实践性环节,是课堂教学的必要前提,也是会计专业学生进行实际训练的重要组成部分;毕业设计培养学生综合运用会计专业基础理论、基本知识和基本技能分析、解决实际问题能力的一个重要综合性的实践环节,是培养学生理论联系实际的学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段。
  所以,会计实践课程应按应用型本科的培养目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业知识的要求等重新设计,而不能照搬普通本科,以充分体现应用型的特点。
  (一)体现应用型本科会计专业的培养目标 应用型本科专业的培养目标通常表述为培养德、智、体、美全面发展的,面向社会发展和经济建设事业第一线,从事会计管理与核算领域工作,具有管理、经济、法律、心理学专业基本知识、 具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。
  因此,会计实践课程内容的设计一定要体现会计学科的知识结构,要确保在专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计,使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的延续、补充和深化的作用。
  (三)体现社会对会计专业知识的要求 随着市场经济的逐步发展,社会对会计人员专业知识结构、 层次的要求也处在不断变化之中。
  (二)设计会计综合实践课程内容 会计综合实践课程是将几门课程的知识融合在一起进行的实践,目的是达到综合运用知识的能力。
  如《中级财务会计》 、 《成本会计》课程可采用单项实践和综合实践相结合的形式,在学习《中级财务会计》 、 《成本会计》时分别安排单项实践。
  在《中级财务会计》 、 《成本会计》两门课程都学习完之后,安排 23 周的时间重点进行工业企业的综合会计业务实践,实践的目的是熟悉企业会计账簿的登记、 成本的核算和会计报表业务。
  实验时只提供原始凭证,要求根据所提供的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务,以培养学生的动手和应用能力。
  (三)校内和校外实习相结合的方式 学生在完成《财务管理》 、 《管理会计》 、 《审计》等课程的学习之后,应先安排 34 周的时间让学生带着任务到企业,重点实习、掌握《财务管理》 、 《管理会计》 、 《审计》等课程内容,目的是真正将理论与实践结合起来,将所学知识运用到实践中;然后回到实验室,安排 1 周的时间,利用财务会计和成本会计的模拟资料和实验结果,进行财务分析和审计,并指出该企业
  在管理方面存在的问题,并运用管理会计的知识,提出管理建议。
  这些教材强调的是系统性和完整性,注重理论知识,缺乏实际操作内容。
  ·高职高专会计教学研究 (·构建我国高校会计诚信教育体系的设想 ( ·高职会计学专业实践教学改革探讨 (·会计教学理念更新会促进计教学模式改革 ( ·会计教学中应加强诚信教育 (·新会计准则对我国高校会计核算的影响 ( ·充分发挥会计电算化对高校财务管理的作用 (·关于会计专业开展双语教学的思考 ( ·加强会计模拟实验教学 培养应用型人才 (3521 字)·对高校会计核算“摘要”栏填制的几点思考 ( 如有信息存在侵权行请 Email 我们我们会即时删除!
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  分级别” 首先是指独立的实验室各自承担的账套之间是多层次、 分级别的,某账套可能是一个账套的上级会计主体,也可能同时是另一个账套的下级会计主体;其次“多层次,分级别” 是指独立的实验室各自承担的账套核算的经济业务应按照学生的知识结构和能力结构由易到难、 由简到繁分成几个层次、 几个级别,较低级别的实现较简单的账套处理和账务核算,较高级别的实现较复杂的账套处理和账务核算。
  较低级别的按照实现情况可以随时向较高级别过渡。