text: 论文:信息技术与学科教学整合的实践与研究课题结题报告
  进行"信息技术与学科教学整合的实践与研究"在十分重大的现实意义，归纳如下: (一)信息技术与学科课程整合的实践与研究是适应二十一世纪政治经济文化发展的需要。
  为此我国教育部做出了"从2001 年起用到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动 教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展"的决定。
  二、研究目标 信息技术与学科整合研究的目的是充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生全面发展奠定基础。
  具体地说: 1、发展提高师生信息素养和提高师生应用计算机等工具进行信息收集、处理的能力的同时，提高 教师的论文写作水平和科研水平。
  四、研究原则 1、主体性原则:学习模式是在计算机多媒体和网络的支持下，学习者可以进行多种控制，自由选择学习内容和进度，根据自己的个人潜能，选择学习目标。
  基于信息技术的网络协作学习，将会更加方便、更加有效地培养他的协作精神和协作能力，让他们学会与各种人群交往和团队协作，懂得尊重和欣赏别人的劳 3、实效性原则:现代信息技术的应用一定要坚持结合本校实际，不搞花架子，追求实用和实效。
  信息技术在学科教学中应用可以有两个层面:一是基于"辅助"的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题;二是基于"整合"的理念，使信息技术 作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。
  信息技术为学生提供了一个开放的、 有利于因材施教的实践平台，在总体目标相同的前提下，每一位学生可以采用不同的方法、工具 来进行学习，从而能有效实现个别化教学;同时，网络又使师生之间、学生之间实现"零距离"， 有利于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了很好的平台。
  五、研究方法: "信息技术与学科教学的整合"课题的研究方法主要采用行动研究法，子课题负责人在课题 组长的领导下，带领本子课题组成员立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、 学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量， 把学习的主动全交给学生，做好教师角色的转换，把自己培养成学生学习的组织者、研究者、指导者和参与者，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
  六、研究步骤: 整个研究为期二年半，共分三阶段。
  (一)准备阶段:2002 年11 月至2003 准备阶段目标:1、理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。
  具体内容包括: 组织课题大组成员，确立课题研究方案;组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案并 申报课题。
  做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备， 熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义;掌握课题研究的方法与步骤;体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。
  课题组成员熟悉网络 知识及网页制作软件。
  集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。
  (1)64 座网络教室，10M 光纤接入互联网; (2)多媒体教室; (3)教师电子备课室，10M 光纤接入互联网; (4)教学管理局域网，10M 光纤接入互联网; 2、软件支持:win98/win2000/winMe/winNt，k12 资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源; 3、理论支持:建构主义学习理论; 4、经费保障:每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。
  (二)实施阶段:2003 实施阶段目标:1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。
  (1)2003 初步开展信息技术与学科整合探索。
  了解师生在计算机网络环境下教与学的模式，初步了解适合我校学情的整合教学模式。
  (2)2003 较普遍地开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思。
  以高三为重点，高二为关键，高一作准备，构建学校整合模式，深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高 教师教学和学生学习的效果 (4)2005 结合教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。
  逐步建设校园网。
  (三)总结阶段:2005 总结阶段目标:1、2005 总结、整理材料，为结题作好充分的准备，各子课题结题完成结题任务。
  2、2005 撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果作准备。
  具体地说: 1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，全体教师均会熟练地应用计算机工具进行信息收集、处理，全体教师均能运用信息技术进行课堂教学，并将计算机和网络作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。
  (月公开获奖成果统计表》和《2004 月公开发表的论文、音像出版物统计表》)5、"整合"活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高，为今年高考打响了开门红， 会考取得好成绩打下了基础。
  中青年教师利用自身优势先行一步，在提高 信息素养并把信息技术整合到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使信息技术渐渐成为实现"知识与技能、方法与过程、情感态度价值观"课程目标的有力支撑。
  三年来我们通过请进来，走出去的办法，积极探讨本课题的意义和思路，多次到兄弟学校取经、交流，召开市级观摩课1 位教师开出了观摩课，得到了专家支持的同时，也受到同行的好评。
  F、表彰奖励制度 为了肯定老师们的教育科研成果，鼓励大家积极从事创造性劳动，学校奖对取得科研成果的老师予以精神上和物质上的奖励制度:一是根据本校的财力，按国家、省、市科研奖励比例，抽出与之相当的资金，以相应的规格给予奖励;二是把老师们的教育科研成果与职务评聘、评比、 晋升、获取科研资助等，以制度化的形式联系起来，完善起来。
  比照温州市有关部门的制度，按 "教科研课题经费安排及奖励办法"(见三:附件)实施奖惩。
  G、成果推广制度 为了实现科研成果的价值，促进教育科研的健康发展，必须制定科学化的程序，对已取得的教育科研成果按"成果评估标准"进行验收、鉴定、评价，并采取必要的措施，如通过相应级别的会议、出版物、新闻媒体、上网等加以传播。
  H、论文、案例的评选、交流与奖励制度 科研论文、教学案例是老师们在教育教学与管理的改革探索中的新发现、新见解、新经验的展示，学校教科室要十分珍视。
  (2)温州22 中学教科研课题经费安排及奖励办法 A、课题经费安排及奖励办法(课题经费由课题组负责人掌握使用) 课题立项奖:国家级600元，省级300 元，市级200 元。
  课题负责人拿课题立项相关文件，先 领取一半即100 元。
  另100 元在拿到结题证书时发放。
  凡是被确立为省级的立项课题和国家级的立项课题，其奖金发放比照市级课题。
  课题实施过程经费保障(按实际需要予以报销):市级上限2000元，省级上限3000 结题奖:市级500元，省级1000 元，国家级2000 元。
  结题奖的发放以教科研部门的结题证书 为准。
  成果奖:省级:一等奖3000 元，二等奖2000 市级:一等奖1000元，二等奖800 由各级教研部门组织的论文(案例)评比中获奖的论文奖励办法:国家级:一等奖800 元，二等奖700 级:一等奖500元，二等奖400 级:一等奖300元，二等奖200 2、各级报刊发表的论文(案例)奖励办法:公开征订发行的刊物:全国级500 元，省级400 公开发行的报纸:全国级400元，省级300 元，市级150 3、未经教研部门逐级评选而直接在各级各类学会获奖的论文(案例)，按照各级教研部门组织的论文评比获奖相应的奖励办法降低一级计算。
  4、各级各类交流的论文(案例): 国家级各类交流的论文:300 课题研究成果作为评先评优重要依据之一。
  不接受课题任务的或不能完成课题任务的，不能参加当年的评先、评优。
  各课题成员必须完成立项的课题，除了不可抗力外，不能完成任务的， 立项奖收回，三年内不得申报新课题;如因该课题没有及时完成而影响学校其它课题申报的加倍扣回立项奖。
  同一篇论文(案例)同时获多项奖，取最高奖，不重复计算。
  A、在培训中渗透理念，为教师观念转变奠定了理论基础。
  信息技术与课程整合实践是面向全体教师的大事，要更好地体现信息技术与课程整合的优势， 10 实现教学方式和学习方式的转变，前提是教师观念的转变，为此从整合课题必需的网页制作培养 开始，结合本校的信息技术与课程整合实践，我们坚持了"技术培训与理念渗透相结合"原则。
  在对教师的培训中，做到了从体现"自主、探究、合作"的新型学习方式的"建构主义"理念和 "资源共享"理念出发原则。
  11 (2)提高了教师的教学能力。