text: 浅谈历史课堂教学问题设置及处理
  浅谈历史课堂教学问题设置及处理 200
  新课程理念下的师生观已从传统的以教师为中心、以教为基础，转变为教师成为师生平等关系下的首席地位，成为学生学习的促进者、帮助者、指导者，教学过程已从传统教学观下的重结论、轻过程到重结论，更重过程。
  一、处理好课堂教学问题设置的科学性及有效性
  (一)问题设置以引导学生思考为目的，以把握知识、突破重难点为基础
  所以在课前的教学设计方面，必须始终把握这一点。
  教学过程的进行是为了让学生整体把握知识，突破重难点，所以在问题的设置上必须始终把握这一基本点。
  而对于重难点的突破上，我们按照墨子所说的“量力所能至”的自然原则，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”、“深者求深”，充分尊重教学由浅入深的认识规律。
  如在人民版必修一《英国代议制的确立和完善》我们设置为了解、理解、发表见解三部分，了解层面问题是:确立前提:英国资产阶级革命;确立:限制王权的法案;发展:小密室演变;完善:议会选举规则的制定;强化:英国议会中的“第三院”;理解层面问题是:英代议制的确立与完善是社会发展的产物，结合英国政治的历史渊源及代议制确立的过程，感受资产阶级民主的渐进性(给学生适当补充英国议会发展的部分材料);结合英国现实政治生活整体感知英国代议制(让学生具体说明英国现首相戴维•卡梅伦的当选历程);发表见解层面问题是:如何评价英国的君主立宪制
  这样层层剥开，整体知识及重难点都得到了很好解决。
  (二)问题设置以情境背景为依托
  再比如，在处理《罗马人的法律》一节时，我们设置情境，以鲜活的事例来盘活教材，活化知识。
  我们以法官断案的情境贯彻本节课的始终，如:
  1、请想一想，罗马共和国初期的法官会怎么判呢
  2、根据《十二铜表法》，法官会怎么判呢
  (案例二)向罗马帝国过渡时期，罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。