text: 提高学生材料分析能力研究
  摘要:提高学生材料分析能力既是《课标》的要求，又是中考的需要。
  关键词:概念、题型、步骤、训练
  在《初中历史课程标准中》对学生的知识与能力做了如下的要求:掌握基本的历史知识;初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言等形式陈述历史问题的表达能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
  其中能够初步阅读、理解和归纳一些历史材料，从不同的角度思考和分析历史问题是学生历史学习能力培养中关键的一环。
  它不仅能发展学生的思维能力，知识迁移能力，还能使学生掌握历史学习的基本方法，为以后高中阶段的学习乃至学生的终身发展打下坚实的基础。
  由于材料解析题在考查《历史课程标准》中规定的这些能力方面有自己独到的优势，成为各地中考的主要题型。
  训练学生的史料分析能力既可以提高学生的学习成绩，又能扩展学生的视野，发展学生的思维能力，培养学生学习历史的信心和兴趣。
  如何能有效地提高学生材料分析能力呢
  下面我来谈一谈自己的几点做法。
  一、明确概念，建立关联
  首先使学生明确什么是史料，教材中的史料有哪些，史料在历史学习中有什么作用。
  史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。
  现在的中学历史教材上引用了大量内容丰富的原始材料，比如图片，包括人物照片、人物画像、情景图片、历史地图、图表等;文字资料，包括史书记载、人物名言、碑刻题字、报刊等。
  这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，是对课文内容的印证和呼应，使大家在学习课文的过程中读到这些材料，能更好地理解课文的内容。
  通过明确概念建立起史料与课本知识的有机结合，树立“论从史出”、“史论结合”的正确历史观。
  由学生动手实践，从课本中找出几则史料，并说出它们分别印证、呼应、补充了课本中的哪一部分知识。
  使学生更进一步理解了史料和课本知识是密不可分的，在做材料题时离不开课本知识，因此，做好材料题掌握好课本知识是关键，在平时的学习中要注重基础知识的掌握。
  二、题型分类，探索方法
  在明确了概念，找到关联后，对材料题按考查的不同方式分成五种类型并归纳出各种类型的解题技巧:
  根据材料题的不同类型，归纳出各类型题的解题技巧与方法，并采用例题的形式给学生进行讲解分析，指导学生进行练习，通过练习掌握题型的分类及解题技巧。
  三、过程分解，归纳步骤
  在明确了材料题的五种类型与答题技巧之后。
  下面就是答题了。
  答题的过程可以划分为五个步骤:一读，二找，三联，四答，五查。
  一读，就是读材料和问题。
  读材料要注意读全，不要忽视题前的说明性文字，它往往决定答题的大方向。
  还要注意材料后面的注释性文字，如材料的出处、作者、时间等。
  这里面往往隐含着重要信息，有可能成为我们解题的突破点。
  再就是读的顺序，读完材料后，如果不能完全明白材料的意思，我们可以先读一下问题，这些问题反映出出题者的考查意图，每一问互相呼应，与材料密切关联，往往弄清了一个问题，其他问题也就会迎刃而解。
  二找，找就是找材料的关键词。
  材料无论多么长，核心都会体现在几个关键词上。
  尤其是对较生疏的材料，我们不能完全读懂。
  “材料在书外，答案在书内”是材料题的重要特征。