text: 《全日制义务教育数学课程标准》中强调:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力自主地投入到现实的、探索性的数学活动中去。
  本课题中所指的“信息技术”，是目前教学中正在运用的音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网络通讯技术及虚拟现实技术等现代传播、处理与保存信息的科学技术。
  本课题研究的是在农村初中数学教学中，针对本地与外地进城务工者子女各占半数左右比例的学生、学习上存在较大的“两极分化”的情况，利用现代信息传播、处理与保存信息方面的数字、网络、多媒体等技术开展实践为主的研究，以促进学生增强自主学习的意识，提高自主学习的能力，进而提高学生数学的整体素养。
  二、初中数学教学中利用信息技术促进学生自主学习的策略
  1.情境性策略
  (1)利用信息技术创设活动情境
  如在八年级的概率教学中，我利用信息技术结合教学内容创设“抛硬币”的模拟游戏活动情境，学生通过信息技术形象模拟的功能来进行“抛硬币”的游戏。
  (2)利用信息技术创设鲜活的教学情境
  这是指把现实生活中很多贴近学生生活、富有情感和生命力的资源，利用信息技术直观地展示在学生面
  (3)利用信息技术创设心理情境
  数学知识库的创设，使学生可以根据不同的板块、不同的学习内容、不同的学习要求、不同的学
  (3)利用信息技术创建习题库在练习上体现层次性
  习题库的设计遵循三条原则:一是符合最近发展区原则。
  即在一些较难或可以用多种方法来解决的练习处，设计了专门的帮助信息，由浅入深、由表及里地启发学生，引导学生，使学生化解难点、发散思维。
  (2)运用信息技术，组织多维互动交流
  即教师运用多媒体网络，将文字、图像、声音、动画和视频等传播
  (3)利用信息技术，鼓励学生独立自学
  三、初中数学教学中利用信息技术促进学生自主学习的方法
  1.利用信息技术，构建学习平台
  同时，也为教师在课堂实施分层教学、课外进行分层指导与及时反馈提供了有利的方式和平台。
  2.利用信息技术，突破重点难点
  利用信息技术，突破重点难点的操作，我主要把握三点:一是明确重点难点。
  在利用信息技术突破重点和难点时，对设计，应
  3.利用信息技术，让学生自主选择材料
  教师在创建的数学专题网站或博客上提供了不同学习层次教学目标的课件、教案;与一些教学内容相关的针对不同层次学生的知识库;各种层次的习题库;不同的测试内容;引入了一些较好的数学网站，建立了相关的超链接等。
  四、效果和反思
  (1)增强了学生学习数学的兴趣
  (2)提高了学生自主学习的能力
  在这样一系列的学习过程中，学生自主学习的能力得到了更多的锻炼，久之，能力也就渐渐地提高了。
  (3)提升了学生数学的整体素养
  (4)改进了学生的学习方式
  这主要表现在:一是学生利用信息技术进行自主学习成了日常主要的学习方式之一;二是借助网络实施
  (5)发展了教师的专业素养
  这次的研究作为学校《运用信息技术促进初中学生自主学习的研究》课题的子课题，也为在数学学科上如何运用信息技术促进初中学生自主学习提供了一点依据。
  (1)教师要有先进的教育理念与信息素养
  其次，教师要努力学习现代信息教育技术手段，提高信息技术操作能力，具有良好的信息素养，提高教学实践能力。
  (2)学生要有良好的信息素养
  1.美Dale Scon Ridley 编著:《自主课堂--积极的课堂环境的作用》，中国轻工业出版社2001年7月出版。
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