text: 知识管理与组织学习的文献综述
  知识经济时代，企业所处的环境越来越复杂，具有高度的不确定性和多变性，正如我们所知“唯一不变的就是变化”。
  企业如何来改变自己的状态以求的持续稳定地发展，并在激烈的国内外竞争中取得绝对优势，是我们企业管理界面临的一个重要课题。
  一、 知识管理
  第一，知识的追溯。
  Polanyi(1967)对知识的研究具有高度的影响，他认为知识是一种活动，可以描述为知道的过程，其中显性知识是人工的、可以编码的，而隐性知识是非人工的、直觉的、不可编码的。
  基于Polanyi的研究，Cook和Brown(1999)提出仅区别隐性知识和显性知识还不足以理解知识的性质，为了表明某人知道的所有东西，必须增加“知道”这一术语。
  第二，知识管理。
  关于知识管理主要有以下几种定义:
  二是从知识管理的流程定义，如Rademacher认为，知识管理是一组发现、获取、存储、管理、开发、传播和使用知识的综合性活动。
  三是从知识管理的对象定义，如Sveiby认为，知识管理是一种从组织的无形资产中创造价值的艺术;Nermati认为，知识管理就是对组织在知识配置过程中所产生的问题进行解决和对智力资本的有效利用。
  四是从知识管理的发展历程定义，如第二代知识管理的界定，区分开了以信息技术为基础的第一代知识管理，强调人和组织的作用，重视学习，不断促进新知识的持续产生。
  阿吉利斯(C.Argyris)和熊恩(D.Schon)在1978年的定义比较权威:组织学习是为了促进长期效能和生存发展，在适应环境变化的实践过程中，对其根本信念、态度行为、结构安排所为的各个调整活动;这些调整活动借由正式和非正式的人际互动来实现。
  组织学习理论研究真正兴起始于20世纪90年代初，将组织学习理论系统化并把它推向高潮。
  关于组织学习的研究，现已形成以下几种观点，其中，过程的视角是比较主流的观点，因为其充分反映了组织学习的动态性和整体性。
  Stewart 关注组织中的人和人之间的关系
  组织学习和知识管理的概念虽相互独立，但是两者也有许多相同点。
  组织学习模式的多样化主要体现为知识管理中知识源的多样性。
  知识管理理论与组织学习理论对于企业应对复杂多变的环境，超越自身的发展有着重要的指导意义。