text: 素养教学|时空观念培养的尝试
  /时空观念是历史学科五大核心素养之一，是最能体现学科特点的一种素养，其重要性不言而喻。本文以我个人教学实践为例，介绍如何培养时空观念。1.传统方法的新运用培养时空观念，传统方法是反复背诵或重复默写，靠条件反射和机械重复达到目的。长期的实践告诉我们，这种方法效率不高，效果也不是很好。我对此进行了改进，把现代信息技术手段运用到历史教学之中。我制作专门的电子表格，提前发给同学们，安排一个明确的目标任务，按时间顺序把重要历史事件列举出来，以小组为单位，完成表格。上课时，我挑选其中的几个具有代表性的学生成果，在多媒体上进行展示，同学们可以修正和补充，我进行点评。通常，我也会把自己的成果展示出来，和同学们的成果进行对比，以便形成最终成果。这样既提升了同学们的学习兴趣，提高了同学们的参与度，调动了同学们的学习欲望，同时还形成了一份最终成果，方便保存和以后查阅。旧民主革命时期重大历史事件年表旧民主主义革命时期重大历史事件年表（空白）整理或复习“近代中国的民主革命”这一专题时，通过上述方法，清晰直观地再现了近代中国民主革命的基本过程，既有利于形成知识体系，又有利于培养时空观念。2.强化地图在历史教学中的运用过去的历史教学对历史事件的识记、分析着眼更多，而对地形、气候等地理因素对历史进程的影响重视不够，导致同学们对历史事件的认识不够立体，也不够深入。为此，我把多种地理图运用到历史教学中，试图获得一些有益的改变。我提前准备相应的地图资料，然后布置明确的目标任务，要求同学们完成。上课时，我挑选其中的几个具有代表性的学生成果，在多媒体上进行展示，同学们可以修正和补充，我进行点评。通常，我也会把自己的成果展示出来，和同学们的成果进行对比，以便形成最终成果。不少时候，我们还现场做图，同学们做图，我也做图，大大强化了时空观念，也提高了学习效果。讲授《全民族浴血奋战和抗日战争的胜利》一课，我就用了这种方法。从九一八事到武汉会战，日本先后占领了中国的东北、华北、华东、华南和华中大片领土，北平、上海、南京、广州、武汉相继沦陷，结合近代中国的开放进程、民族工业的发展格局以及国民政府的西迁，中国抗战形势可谓是斗转直下，日本的狼子野心可谓是昭然若揭。我们瞬间不寒而栗。但是，中国有足够的战略纵深、丰富的资源优势和明显的人口优势；更重要的是，国民政府没有投降，中共在敌后根据地抗击了大量敌伪力量，全民族抗战热情不减。我们又增强了抗战胜利的信心。配以此图，效果立现。3. 引入数学建模思想（1）数轴呈现法：表达某一历史主体的发展历程，可以使用数轴呈现法。划出一条数轴，在数轴上标出重要年份和重大事件，时序感强且直观，特别利于培养时空观念。学习或复习“中国共产党开辟革命新道路”这一专题时，数轴呈现法使同学们清楚明白地看到这一过程。（2）坐标呈现法：表达某一历史主体的发展趋势，可以使用坐标呈现法。画出一个平面直角坐标系，在坐标系上列出时间和事件，连点成线，就清晰地呈现出历史主体的发展趋势。如果需要，可以同时呈现多个历史主体的发展趋势。长期实践，时空观念在无形中不断得到强化。小农经济的解体外国资本主义的发展历程洋务企业的发展 民族资本主义的曲折发展整理或复习“近代中国的经济”这一专题时，平面直角坐标系的优势非常大，可以清晰看出各经济成分发展历程和发展趋势。近代中国沉沦与探索整理或复习“近代中国人民的探索”这一专题时，平面直角坐标系更是优势明显。在坐标系中，开口向上的抛物线恰好符合了近代中国历史的发展趋势，左侧是中国的沉沦，右侧体现出中国向上的势头。把近代中国大事件及年份标上并辅以解释，效果更好。（3）三维呈现法：表达某一历史时期的时代特征，或者表达多个历史主体的发展进程，或者某一历史主体的多个维度，可以使用三维呈现法。对平面直角坐标系稍加改造，使之能够同时多主体多角度表达，既能表达历史进程，不仅能清晰呈现时代特征，培养培养时空观念。用于复习课，效果更好。我的这些尝试，提高了同学们的学习兴趣和学习主动性，课堂互动明显增多，课堂气氛更加活跃，学习效果更加显著。同时，我的授课方式也更加灵活，教学技术和课堂驾驭能力逐步提高，新的课堂风气正在形成，同学们的学科素养得到增强。