text: 浅谈高中化学教学中的探究性学习策略
  在本文中，笔者将将结合自己的教学实际对高中化学教学中探究性学习策略作简要论述。
  关键词:高中化学 探究性学习 素质教育
  探究性学习作为一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
  在新课程改革的背景下，探究式学习策略对我们的高中化学教学有着非常重要的意义，在此，笔者就结合自己的教学实际，简单谈谈自己对于探究性教学策略的几点认识。
  一、探究性学习策略在高中化学教学中的重要意义
  探究性学习又称探究式学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
  探究性学习可以激发学生学习的内在动力，他们会产生成功的喜悦和快乐，从而使他们的外在动机转化为内在动力，可以训练学生的科学方法，学生能够从中很好地接受有关科学方法的教育，而且还能够体验到科学方法在科学探究中的功能和作用，同时培养学生的问题意识和解决能力。
  实施探究性学习正是实现素质教育，提高学生化学学科素养的重要的途径。
  在教师的指导、帮助和参与下，学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题。
  学生通过与他人进行交流和讨论，不断培养表达能力，发展团结合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
  二、高中化学教学中实施探究性学习策略的方法
  1、自主学习，课外拓展
  在确定研究课题后，学生即可开始自主性学习，由于高中学生的学历、阅历的限制，最好是分小组进行活动，同时，教师应及时向学生提供一些学习资源，如相关实验资料等，还应帮助学生制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。
  自主学习和研究可在课内进行，更多地应在课外进行，通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、实验演示、逻辑推理等方式获得相应的研究信息，最后集中处理，得出结论。
  2、进行激励评价，强化实践探究
  问题解决以后，教师还应该以问题解决活动为基础，既对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定，又要得出结论。
  激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。
  在这一阶段教师要有意识地引导学生对知识进行概括、总结，即进行“意义建构”，找出认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识。
  并从不同的角度串成“系列”、结成“网络”，使知识系统化、网络化，便于学生复习、记忆、应用。
  教师组织学生探究的时间和空间还可以进一步延伸到课堂之外的图书馆、实验室、网络乃社会生活中去，联系学生的实际提出一些有发散性、开拓性的问题，进一步强化实践探究，其作用是让学生掌握探究性学习的方法，养成探究的习惯，把探究性学习逐渐变成自己生活的一部分。
  3、与教学同步，选择与学生知识水平相适应的研究性学习课题
  在平时的教学中，结合教学进度以及学生双基知识和能力的实际，选择适合他们探索的小课题，开展研究性的学习活动。
  有的同学还动脑筋，改进了仪器装置，不在烧瓶中集满氨气，而改用浓氨水润湿烧瓶内壁后，倒去多余的氨水，立即插入单孔塞，打开弹簧夹，漂亮的喷泉依然呈现。
  学生通过这些小课题研究性的学习活动，激发了兴趣、带来了欢乐、增强了自信、提高了能力。
  4、营造良好的教学环境，让学生自主合作，相互探究
  例如:在学习原电池反应的知识时，教师可发动学生收集有关资料，图片，实物，或者结合自己的生活经验自制电池，在课堂上展示、交流，一起探讨化学能是如何转化为电能的。
  这样学生在整个学习过程中主动参与各种形式的活动，洋溢着饱满的探究热情。
  总之，探究性学习到目前为止还没有固定的模式去，最终要达到最理想的教学效果，还需要更多教师的不断探索研究，所以作为新时代的灵魂工程师的我们，一定要坚持不懈的继续探索其其他模式，力争让我们的教学效率更上一个台阶。