text: 如何开展大单元教学设计？（附路径、案例）
  什么是大单元教学？大单元开发和设计路径有哪些？有没有案例可参考……一起来看↓↓01什么是大单元教学设计？新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。如何改变落后的教学和学习方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要教研课题。义务教育课程方案修订组组长，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在其《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文中指出：“大单元教学有三层内涵：一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。”简而言之，作为教师应该在深度研读和分析课标和教材的基础上，从学生的角度出发，站在更高的角度上开展课程设计。在设计之前，老师应该做到以下几个方面：1.详细分解课标2.研读单元教材3.研读单元章前页（如有）4.认真研读单元课文5.分析单元内容并整合6.单元拓展运用7.深解单元习题事实上，大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行设计，也可以根据本学科或多学科整合进行重组，当然重组大单元对教师的能力也提出了更高的要求。02如何研究落实新课标，进行大单元设计，实现教学评一致？教育部2022年义务教育语文课程标准修订组核心成员，西南大学教授荣维东在《大单元教学的基本要素与实施路径》中指出教学实施的基本步骤大致有如下四个：第一，确定情境性任务目标。衡量教学目标，一要依据国家的课程标准，进行课程标准目标分解；二要依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要；三要合理利用教材文本，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理；四要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计，这也是更为关键的。第二，设计统整性教学内容。进行教学内容统整，首先面对的是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。此外，教师要合理选择和利用各种课程资源。这也对教师的业务能力提出了更高的要求。因而，教师是否是一个“爱读书、广涉猎”的人，学校能否为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程资源，对于大单元教学以及任务群教学极为关键。第三，课程活动和经验设计。即设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验。如何设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的一环。第四，课程经验交流和评价。这个环节与课程目标、课程内容是紧密联系的。现在越来越多的教师注重过程性评价甚至前置性评价。逆向教学设计将这个环节前置，就是想发挥评价的引领、指导、监控作用。在备课实际中，教师可这样来操作：1.分析：把握与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目标（核心素养）。2.设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学结构图、课时规划表。3.开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。4.实施：分课时实施。5.评价。下面通过一个案例具体了解如何进行大单元设计。实施案例节选自湖南地质中学黄尚喜团队——高中语文必修上册《第一单元青春激扬》大单元教学设计。01教材分析本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说两篇《百合花》《哦，香雪》。本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”02单元目标1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。03单元大任务根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。04具体任务与课时分配本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。第一板块 如何阅读、创作诗歌（七课时）重点研读第1课《沁园春•长沙》和第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。第一课时 初读感知，知人论世第二课时 分析诗中意象，把握诗歌情感第三课时 分析抒情主人公形象，把握诗歌情感第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感第五课时 把握诗歌语言特点，学习创作诗歌第六课时 制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌第七课时 诗歌朗诵会第二板块 如何阅读小说（三课时）重点研读第3课《百合花》《哦，香雪》。第八课时 梳理情节，总结小说叙述技巧第九课时 鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用第十课时 鉴赏物象，深入探究小说主题05思维导图学无止境，关于教学设计永远不止于一个定义、一种做法。大单元教学、跨学科融合、信息技术融合最终都是为了更好地育人。相信好学、勤学的老师一定可以变得更加优秀。来源|“湖南教师”微信公众号设计 | 庄苑统筹 | 周彩丽《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com天津市教科院王敏勤教授 专题教育讲座（每个专题半天）（一）课堂教学1.怎样理解和落实2022义务教育新课标2.新课标背景下怎样评价一节课3.基于新课标的先猜后学的教学模式4．从2022年的高考看高中课堂改革的趋势5.从2022年的中考看初中课堂改革的趋势6.基于新课标的和谐高效教学模式7.双减背景下怎样管控课后作业和集体备课8.高占位把握课标，立体式驾驭教材——怎样用知识树说课标、说教材9.传统说课的新说法——怎样进行八说“说课”活动10.怎样诊断一堂课——听课与评课的标准与艺术11.一校一模、一科多模、一模多法——如何通过“三级建模”构建适合本校的教学模式12.怎样设计一堂课——教师备课的思路与艺术13.中小学怎样开发校本课程14.怎样上好复习课和试卷讲评课15.中小学生怎样开展大阅读活动16.思维导图及知识树的绘制与应用17.高中怎样进行问题导学18.中小学教师怎样指导学生写作（习作）19.怎样准备中考备考方案（二）学校管理和德育类20.一校一品牌，校校有特色——中小学学校文化建设与办学特色21．一班一品牌，班班有特色——中小学如何建设班级文化22.怎样上好主题班会课——主题班会课的类型与活动模式23.做好班级管理工作的策略与艺术24.中小幼怎样进行精细化管理25.怎样进行养成教育与习惯教育（三）教师专业成长类26.人生只做一件事——怎样成为名教师或专家型教师27.怎样成为四有好教师28.中小学教师怎样做教育科研29.怎样写教育论文30.怎样写教育叙事、教育（教学）反思和案例分析（四）家庭教育和幼儿园类31．一园一品牌，园园有特色——幼儿园园所文化建设与办园特色32．一班一品牌，班班有特色——幼儿园如何建设班级文化33.幼儿园教师怎样说指南说教材和说课王敏勤手机和微信：13920298191，邮箱：wangminqin@126.com可关注“王敏勤和谐教育工作室”微信公众号