text: 高中历史教学中史料运用的策略探究
  所以，作为高中历史教师，在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用，激发学生的好奇心以及探究欲望，营造良好的历史学习氛围，进而有效提高高中历史的教学效果。
  文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究。
  DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.043
  《普通高中历史课程标准（》提出了高中历史学科的核心素养，其中就包括史料实证核心素养，主要是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史实证的态度和方法。
  一、高中历史教学中史料运用的作用
  （一）有助于激发学生的历史学习兴趣
  兴趣作为一种内在的力量，可以激发学生学习历史的积极性与主动性。
  当学生对高中历史产生了学习兴趣后，学生就会充分发挥自身的主观能动性，心情愉悦地去进行历史学习，学生的学习效果也能得到保证。
  历史史料不光包括时间、事件和人物等，还包括许多充满趣味性、智慧性的故事，教师通过这部分史料的运用，不仅可以激发学生的历史学习兴趣，还能拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。
  （二）有助于提高学生的领悟能力和探究精神
  在新课程改革的倡导下，高中历史课程不仅要使学生学习和掌握基础的历史知识，还要培养学生的历史学习能力。
  也就是说，我们不仅要学习教材中的历史知识，还要能透过这些历史知识看到历史的本质和内涵。
  通过史料的运用，学生可以很好地研究历史、了解历史，发散自己的思维，从而避免对历史知识的死记硬背。
  （三）有助于强化学生的历史研究过程
  历史教材虽然是经过教育专家精心安排的，但是由于篇幅以及编者自身认知的限制，有一些历史观点并没有作深入的阐述与分析，因此学生在学习的过程中就会“知其然而不知其所以然”。
  那这部分缺少的阐述就需要教师通过史料来补充，这样就能使学生对历史的来龙去脉有一个全面的了解，进而加强学生的记忆力。
  另外，也能让学生体会到历史观点与结论的产生过程，从而强化学生的历史研究过程与经验，提高学生研究历史的能力。
  二、高中历史教学中史料运用的策略
  （一）有依据地选择恰当的历史史料
  历史史料千千万，但并不是任何史料都适合教学，因此，教师在运用史料之前，一定要根据教学目标以及學生的学习需要，合理地选择史料。
  这样才能通过历史史料的运用，辅助教师的教学内容，一方面激发学生的历史学习兴趣，另一方面引导学生进行思考，帮助学生理解历史知识。
  比如，在学习《义和团运动》这部分历史知识时，对于义和团“扶清灭洋”的口号来说，如果只从教材上看的话学生就会理解得很浅显，尤其是“灭洋”这部分，这时候教师就可以通过“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……
  大法国，心胆寒，英吉、俄罗势萧然”这部分史料的运用，使学生明白义和团要灭的“洋”不仅仅是外国侵略者，还包括一切外来事物。
  通过历史史料重现历史情境，可以有效提高学生学习历史的有效性。
  从形式上来说，历史史料可以分为文字史料、图片史料以及视频史料等，在日常的高中历史教学活动中，教师根据自己教学内容的需要以及学生的学习特点，合理地将不同形式的历史史料应用于教学内容中。
  其次，教师运用历史史料创设情境，将学生带入历史氛围之中，引起学生的情感共鸣。
  再次，引导学生进行自主合作探究式学习，使学生能够更好地理解教学内容，从而达到重现历史情境的目的。
  比如，在学习《资本主义世界经济危机》的相关知识时，教师可以收集一些那时期经济萧条的相关历史资料，通过图片、视频等形式展示给学生，使学生能够对当时的资本主义世界经济危机有更加深刻的了解，进而为学生的深入学习奠定良好的基础。
  （三）有效补充教材中的教学内容
  高中历史课程相对于义务教育阶段的历史课程来说，知识内容更加丰富繁杂，因此学生在学习过程中必定会遇到一定的难度。
  从历史学科本身来说，它是需要学生大量记忆的一门学科。
  而通过教师单一的口头传授以及死记硬背的学习方式，学生的学习效果并不理想。
  面对这种情况，教师就要以历史教材为基础，适当地利用历史史料来补充教学内容，一方面丰富教师的教学内容，拓展学生的知识面;另一方面强化学生的历史理解能力，提高学生的历史学习效率。
  比如，在学习《百家争鸣》的相关知识时，教师就可以从网上搜集诸子百家的更多情况，以帮助学生更好地理解他们的主张和思想。
  总之，历史的发展是一个不可逆转的过程，我们要想了解历史、认识历史，只能通过现存的史料，而要想对历史有一个正确的、客观的认识，就必须要重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。