text: “双减”课堂提质增效 从“课时”走向“单元” 画数学让思维可见
  教育是培养人才的基础，人才是科技创新的主体。学校育人主要是通过学科育人，培养学生的学科核心素养。新版《义务教育数学课程标准》指出数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。自双减政策出台，随着义务教育新课标的颁布实施，“双减”“核心素养”一直是教育热频词，大家都在好奇课堂发生的新变化。5月10日晚，保定市教师进修学校联合陶行知教育基金会、国家开放大学培训中心，邀请了蠡县师范附属小学的彭志伟老师做客第50期行知讲堂。彭老师就“双减”热点话题进行了主题分享《“双减”背景下小学数学课堂教学提质增效探索》，她从六个方面深入浅出地阐述了自双减政策出台以后小学数学课堂教学的新形式新方法。义务教育数学课程是使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是课堂教学改革的重点，也是进行高质量育人、高质量教学的一个重要抓手。彭老师就数学核心素养下的课堂新变化提出了自己的见解。核心素养是制定课程目标的基本依据，新课标指出目标应以学生发展为本，以核心素养为导向，“强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称‘四基’），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称‘四能’），形成正确的情感、态度和价值观”。核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联。教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。彭老师指出在小学数学课堂探究中要实施大单元教学，新课堂要改变过于注重以课时为单位的教学设计，要推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析教学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解和把握，逐步培养学生的核心素养。关于课后探究性的作业设计的问题，彭老师强调作业设计要注重学生的选择性和趣味性，以此来提升学生的好奇心、求知欲、成就感，让学生获得小学数学学科探究的新体验。依据学生在小学阶段艺术领域的发展水平，通过尝试探究性作业——画数学，锻炼孩子的数学思维能力。彭老师的讲座案例丰富，实践性强。在答疑阶段，彭老师耐心地解答了线上老师们的疑惑，与老师们热情地交流互动。线上教师表示今天学到的知识很受用，并将尝试应用到自身的教学工作中。在“双减”背景下，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。新时代对教师队伍提出了高水平、专业化、创新型三个发展要求，做好面向未来的教师，首先是要做好面向未来的学师。保定市教师进修学校将不断为我市广大教育工作者提供合作共享的学习平台，帮助教师提高内在素质，掌握专业技能，勤勉认真做教育，创新创造育人才。图文|吴 楠编辑|刘海丽审核|栗艺文