text: 【媒介素养论文】汉语国际教育专业的媒介素养教育
  近年来，我国对外宣传工作扎实推进，在“加强国际传播能力和对外话语体系建设”“讲好中国故事，传播好中国声音”“遵循新闻传播规律，创新方法手段”等方面均有不俗的表现，成效显著。
  一、跨文化传播中价值观路径的现实依据
  在具体的跨文化传播行为中，着装打扮、面容表情、姿势、言谈举止等起直接效用，价值观的传递难以觉察，其往往依托文化积淀，在潜移默化中实施，需要经过长期积累，伴随话语体系的完善而逐步显现成效。
  在社会主义核心价值观的跨文化传播中，传播主体是关键要素，在依靠主流媒体的同时，还应调动多方力量，特别是更多社会个体的共同参与，优化核心价值观的对外传播格局。
  然而，我国现行汉语国际教育专业人才培养重在语言和文化习得，对于利用各类媒体开展文化和价值观传播的媒介素养教育严重缺失，致使我国核心价值观的跨文化传播未能取得理想的效果。
  二、价值观载体--媒介作为“桥”和“沟”
  单波将媒体在跨文化传播中的双重文化属性总结为“桥”和“沟”，一方面，媒介化社会让人与人交往的时间与空间距离缩小，架构了交往的“桥”;另一方面，媒介缩减了真实互动的频率，疏远了文化价值的精确传递和感知，价值观传播的“沟”被催生。
  2.价值观偏向的“沟”。
  因此，他们在接受汉语国际教育专业培养的过程中，理应得到媒介素养的专门训练，通过理论教学、课程实践、国外实训等环节，真正具备使用新媒体“讲好中国故事，传播好中国声音”的能力，为国家对外传播的体系完整建构添砖加瓦。
  三、基于价值观传播目标的汉语国际教育专业媒介素养教育思考
  1.培养基于价值观主体间性的媒介话语表达能力。
  当然，强调价值观主体间性并不是追求中立、普适的话语视角，而是从他者出发，照顾、理解他者的文化价值，构建多维的媒介价值视野。
  建议在汉语国际教育专业的相关课程中培养学生基于价值观主体间性的话语表达能力。
  建议在培养汉语国际教育人才时，开设比较文化课程，对共同价值进行多样化表述，拓宽共同价值的内涵。
  例如，美国好莱坞超级英雄电影强调个人英雄主义，喜欢阐述个人力量在巨大困难前的抵抗，但这只是“美国故事”的另类表达，并不代表普适的价值观，生活中大多数美国人在各自工作领域的能力理念都是基于“团队”(Teamwork)，对外汉语教师切不可囿于刻板印象，须对媒介传输的价值观和伦理有全面的认知。
  总之，从加强国际传播能力建设的高度出发，应在汉语国际教育专业人才的培养过程中强调媒介素养教育，确保他们在跨文化传播的过程中不受扭曲价值观的影响，并主动弘扬社会主义核心价值观，为提升我国对外传播的软实力筑牢根基。