text: 对物理新课程理念的一点理解
  蚅对物理新课程理念的一点理解蒃新课程改革赋予物理学史很多教育功能,可以说,在课堂上引入物理学史,有利于物理课程的三维目标,即知识与技能,过程与方法,态度、情感和价值观的达成,有利于学生综合素质的提高。
  肷一、在新课程理念下引入物理学史的内容,可以发展学生的兴趣,激发其继续学***物理的欲望。
  芁兴趣的养成又可以激发学生继续学***物理的欲望。
  杜威指出:“最重要的态度是能养成继续学***的欲望。
  如果这方面的动力减弱而不加强,那么,就会发生比仅仅缺乏预备更加严重得多的事情。”传统的教学重视知识的传递,却往往忽视了对学生学***欲望的培养,直接导致学***的后续动力不足,不利于学生的“终生学***而物理学史恰可以弥补其不足。
  根据马斯诺的“需要层次说”,“自我实现的需要”是人最高层次的需要,自我实现者与常人的区别是自我实现者能更经常地产生“高峰体验”。
  物理学史中有大量物理学家自我实现的事例,通过介绍这些事例,可以创设使学生分享科学家“高峰体验”的情境,激发学生“自我实现”的主观愿望,潜移默化地使学生的学***动力得到了加强。
  羇二、在新课程理念下引入物理学史的内容,有利于促进学生对物理学规律的理解,提高问题解决的能力袂物理教学不光要教授物理知识,更要把相关的历史背景介绍给学生,让学生能够在物理学史的背景下对物理知识进行“重演”。
  袁三、在新课程理念下引入物理学史的内容,有利于提高学生科学素养肈1、物理学史的引入有利于学生科学精神的形成。
  科学精神不是通过课堂灌输就能形成的,它需要教师的积极引导和学生的主动建构。
  中学生往往不再满足对现象的观察,而是希望能从现象中发现事物的内在规律。
  通过物理学史在物理课上的渗入,让学生领会到物理学家认识世界的模式,还原了科学发现的本来面目。
  如对光的本性的教学,若能围绕历史上关于这一问题的争论,在课堂上展开讨论,对培养学生逻辑的严密性,辩证思想和分析、综合能力大有帮助。
  膆2、物理学史的引入有利于学生科学态度的养成。
  以往的物理教学过于强调学科体系,过于注重专业知识的系统传授,讲究在教学过程中的滴水不漏。
  一节节的物理课上下来,呈现在学生面前的物理知识成了一个整体,其牢不可破的程度足以吓退学生探索物理的尝试,从而让学生失去学***物理的信心,更没有勇气去怀疑、去探究。
  这样的做法违背了科学发展的本质。
  科学范式的转化不只是科学知识的变化,更重要的是其基本思想、基本观念的变化。
  因此通过物理学史在物理教学中的渗入,才能让学生认识到:物理学充满了怀疑、批判和超越。
  这样做可以让学生用发展的、动态的眼光看待物理学,养成敢于怀疑,勇于批判的科学态度,形成独立思考和独立判断的能力,从而在学***和探究物理的过程中发展个性。
  薅3、物理学史的引入还有利于学生对科学方法的掌握。
  掌握科学方法要比单纯地掌握科学知识重要的多,这也是当前新课程改革积极倡导的。
  这里的科学方法不是指如何解题的“解题方法”