text: 授课年级: 七年级 讲课题目:秦统一中国
  章节名称 秦统一中国学时
  课标要求知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
  内容与学情分析 内容分析 本课主要学习三部分内容: 秦灭六国，确立中央集权制度，巩固统一的措施。
  秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家对后世产生了深远影响。
  重点:确立中央集权制度，巩固统一的措施。
  学情分析 1.本节课面向初一学生，既要使学生掌握基本事实，也要培养学生阅读文字史料的能力及思考解决历史问题的能力。
  2.在思维能力上，对历史学科的学习方法、能力了解较少，对历史的认知比较感性，理性思考问题的能力较弱。
  2.通过阅读教材和课本剧，归纳 中央集权制度的内容和巩固统一的措施。
  3.通过小组讨论，分析 秦代的中央集权制度和巩固统一措施对中国历史发展的影响。
  学生课前需要做的准备工作 预习课文，梳理知识结构。
  学习策略 预习 自学 小组合作学习
  学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
  导入新课 课件出示李白在《古风》一诗中的诗句:“秦王扫六合，虎视何雄哉!
  师:同学们，这首诗描写的主人公是谁
  正是这位具有雄才大略的秦王嬴政，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧。
  今天就让我们一起来探秦王为什么能统一中国，又是怎样来巩固统一的。
  揭示课题:第9课《秦统一中国》。
  猜想 思考生:描写的主人公是秦王，“扫六合”指的是秦灭六国，统一中国。
  学生说完后，老师归纳秦国能够完成统一的原因。
  一是客观上的需要:人们经过长年的战乱，已经厌恶战争，渴望和平。
  突出统一是历史发展的必然趋势。
  二是实际上的可能:秦国通过商鞅变法，增强了国力，已经具备完成统一的实力。
  然后再展示秦灭六国的示意图，突出灭六国的先后顺序和秦统一的时间、都城，增强直观性。
  认真阅读材料，结合教材回答问题。
  1.培养阅读文字材料的能力及思考解决历史问题。
  环节二 师:秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎样做才能够巩固统一呢
  课件出示 《朝会》材料，让学生演历史剧。
  1.观看历史剧和结合教材内容说出秦始皇建立中央集权制度的原因及内容。
  2.比较秦朝的郡县制与周朝的分封制的不同，思考一下秦朝推行郡县制有什么意义
  师:课件出示《中央集权制度的示意图》，加强学生记忆。
  学生演历史剧。
  观看历史剧，结合阅读课本，回答问题。
  3、 通过讲述秦始皇巩固统一政治上的措施，培养学生思考事物之间的联系与因果关系，建立唯物史观，
  环节三 1.师:秦中央集权制度的建立，只是政治上巩固了统一，但经济和文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩固。
  阅读教材48页材料研读，回答材料中包含了秦始皇巩固统一的那些措施
  教材中还提了哪些巩固统一的措施
  学生回答完问题教师课件出示巩固统一的各个措施及其影响，加强记忆。
  教师总结:展示秦的疆域，准确指出秦朝疆域四至点，秦统一的历史意义。
  2.合作探究:通过分析“秦朝在中国历史上的作用”，讨论中央集权制度和巩固措施对中国历史发展的影响。
  阅读材料，从材料中找出巩固措施。
  接着读教材找出其他措施。
  学生先分析“秦朝在中国历史上的作用”，从政治，经济，文化方面分析。
  然后归纳出中央集权制度和巩固措施对中国历史发展的影响。
  4、培养阅读古文的能力。
  使学生能够依据可靠的史料作为证据对史实进行推理和论证。
  5.展示秦的疆域图，让学生知道秦通过巩固措施成为世界上的大国之一，奠定了中国统一多民族国家的基本格局。
  6.通过分析这一问题同学们可以理解专制制度的概念和它的深远影响。
  环节四 课堂小结 学会梳理知识 7.初步学习通过思维导图梳理基本知识。
  达标检测 多媒体出示达标检测题，学生自主回答和小组合作回答。