text: 罗伯特·加涅(RobertM．Gagne)的资料
  对于教育技术学是什么的问题，加涅首先从界定技术的概念出发，引出了教育技术学的定义。他认为，技术是由科学研究导出的系统化知识，那么教育技术学就是以研究“有效学习条件”为核心，由源于科学研究的技巧和方法等组成的系统化知识。其中一些条件是学习者本身应具有的能力和素质，包括视听能力、演讲和文字理解能力等；另一些条件是借助媒体创设的学习条件……(Gagne，1987)加涅对教育技术学定义进行描述之后，进一步提出了构成该学科领域的主要知识来源，这些来源本身构成了教育技术学的理论基础。主要包括以下四个方面：1．硬件系统技术本身的研究与开发
  2．心理科学研究的学习理论
  4．传播学研究
  从以上四个研究领域来看，其相互之间似乎没有太大的关联，每个领域研究者的兴趣可能完全不同。这也是造成为什么学术界至今对教育技术学看法不一的一个很重要原因!那么是什么力量使得这些领域的研究成为教育技术学的基础，使这些专业人士成为教育技术学的研究者呢?加涅(1987)认为是他们共同拥有的信念，“技术可以用于改善教学的设计和传输(……who share a belief that technology can be employed to improve the design and delivery Of instruction)”，这一思想体现在把对设备技术新发展前景的认识与对学习过程的认识结合起来的这种态度上。按照这种观点，教育技术学应努力探索研究与证实优化人类学习者学习的那些传播特性，以及发现如何利用各种传播媒体和利用它们之间的有机结合来最佳地设计和实施这些特性。
  个人见解：
  通过对加涅教育技术观的解读，我觉得该学科的研究领域目前成增长趋势，我很高兴，作为教育技术学专业的学生我们觉得他的观点对我们以后的发展很有帮助，从加涅对教育技术学理论基础的构建过程中，可以看出他的意图是想为这个年轻的学科领域找到一个理论的基础，并为它的发展提供一个更加广阔的发展空间。而从我国教育技术的现状和发展趋势来看它在很大成度上也涵盖了我国教育技术的理论与实践内容。从加涅的思想中我们可以看出教育技术越来越受到关注，我相信教育技术将会对新时代的教育信息化和创新人才的培养产生深远的影响。