text: 西方现代心理学派别
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  掌握西方心理学的各个派别及其代表的理论观点对扩大心理学的视野， 提高心理学的理论水平有重要意义。
  二、 课程目标与基本要求 通过学习西方心理学史， 要求熟悉心理学发展的历史及其规律， 掌握主要心理学流派的主要代表人物、 主要思想及其发展、 变化， 能正确评价、 介绍心理学史上的主要人物， 主要理论观点， 提高自己的基本理论水平。
  西方现代心理学派别 第一部分 课程性质和目标 一、 课程性质与特点 西方心理学史为心理学专业的一门专业基础课， 也是一门理论性较强的心理学入门课。
  (二) 西方心理学史的编纂学原则(重点) 识记: 时代精神说和伟人说; 内在说与外在说; 量的研究与质的研究。
  唯理论以笛卡尔(我思故我在)、 斯宾诺莎、 莱布尼茨和康德为主要代表。
  (二) 西方心理学的科学起源(重点) 识记: 生理学与心理学; 物理学与心理学-心理物理学。
  二、 考核知识点与考核目标 (一) 冯特的心理学体系(重点) 识记: 心理科学观; 心理学的对象: 直接经验; 心理学的研究方法: 实验内省法; 融合; 同化; 合并; 相继联想。
  理解: 1. 心理学的任务与内容， 即对经验或意识的元素进行分析和结合。
  理解: 心理学的研究对象: 意动; 研究方法: 内部知觉和观察。
  (二) 形质学派与二重心理学(一般) 识记: 形质学派概述; 厄棱费尔区分的两种形质; 符茨堡学派的代表人物。
  理解: 1. 形质学派与元素主义的关系; 2. 屈尔佩的二重心理学提出的内容和机能的差别。
  应用: 二重心理学的评价。
  第四章 詹姆士的实用主义心理学 一、 学习目的与要求 通过本章学习了解詹姆士实用主义心理学产生的思想背景， 掌握其心理学体系的主要理论观点， 尤其是对自我的划分， 并能对其在心理学史上的贡献做出恰当的评价。
  二、 考核知识点与考核目标 (一) 詹姆士的实用主义心理学体系(重点) 识记: 研究对象: 意识流; 研究方法: 内省分析、 实验法和比较法; 记忆理论: 两种要素，初级记忆和次级记忆。
  理解: 行为主义产生的心理学背景: 机能主义心理学的发展， 动物心理学的发展， 巴甫洛夫的客观心理学。识记: 新的新的行为主义的代表人物及其理论表现。
  应用: 1. 人格结构: 本我、 自我和超我及三者的活动原则 (快乐原则、 现实原则和至善原则)。
  应用: 1. 情结理论: 情结是一些相互联系的潜意识内容的群集， 是整体人格结构中一个独立存在的较小的人格结构; 它是自主的， 带有强烈的情绪和情感色彩， 具有自己的内驱力; 情结虽然是潜意识的， 但它对人的思想和行为有很大的影响， 并足以影响意识活动; 人人都有情结， 只是在内容、 数量和来源等方面各不相同。
  2. 集体潜意识: 在漫长的历史演化过程中世代累积的人类祖先的经验， 是人类必须对某件事情做出特定反应的先天遗传倾向， 是个体始终意识不到的心理内容。
  它的主要内容是原型。1. 初级自主性， 是指那些先天的独立于伊底的没有冲突的本能， 与外界刺激具有更加分化的关系， 它们是现实的自我发展部分。
  2.次级自主性， 防御在本能水平上已经存在， 这种存在于本能中的机制后来可以服务于自我并演化成自我应付伊底的手段。
  (三) 对自我心理学的评价(一般) 识记: 1. 评价。
  2. 弗洛姆论逃避自由: 自由与安全不可兼得; 随着资本主义的发展， 个人摆脱了中世纪社会强加在个人身上的各种束缚， 特别是经济和政治束缚， 在新的制度中， 个人可以积极地独立地发挥作用， 但同时个人所摆脱这些束缚正是过去给人带来安全感和归属感的那些东西。
  患者的问题主要是社会生活的困境、人际关系的失调所造成的人格扭曲，新的现实促生新的理论模式， 而新的临床经验是新的理论形成的基础。
  第四编 认知心理学 第十三章 格式塔学派 一、 学习目的与要求 通过本章学习了解格式塔心理学产生的背景及主要代表人物， 掌握格式塔心理学的主要理论， 并恰当地评价格式塔学派的影响与贡献。
  二、 考核知识点与考核目标 (一) 格式塔心理学的主要理论(重点)
  2. 顿悟学习的特点: 问题解决前尚有一个困惑或沉静的时期， 表现得迟疑不决， 有长时间停顿; 从问题解决前到问题解决之间的过渡不是一种渐变的过程， 而是一种突发性的质变过程; 在问题解决阶段， 行为操作是一个顺利的不间断的过程， 形成一个连续的完整体， 很少有错误的行为; 由顿悟获得的问题解决方法能在记忆中保持较长的时间; 由顿悟而掌握的学习原则有利于适应新的情境， 解决新的问题。
  2. 认知失调理论的主要观点: 费斯廷格从勒温的团体动力学推演出认知失调的动力学， 强调认知过程有寻求平衡的倾向。
  一个人的认知因素必须协调。
  减少或消除不协调的过程就是形成与改变态度的过程。
  理解: 1. 儿童心理发展的实质与原因: 皮亚杰认为， 儿童心理既不是起源于先天的成熟， 也不是起源于后天的经验， 而是起源于主体的动作。
  信息加工心理学认为人的心理活动是一种主动寻找信息、 接受信息， 并进行信息编码，在一定的信息结构中进行加工的过程。传播， 深刻影响人本主义， 现象学是人本主义心理学的基本方法。
  行为主义是人本主义心理学矛头所指， 后者是在反对批判前者的基础上形成的; 精神分析作为心理学另一重要领域， 人本主义对其采取了扬弃的态度; 德国机体论、 整体心理学、 格式塔心理学是人本主义心理学重要影响源。
  理解: 罗杰斯的人性观: 乐观的， 富有积极性和建设性的， 把人性解释为生长和发展。
  人的行为是理性的， 伴随着美妙的和有条理的复杂性， 向着他的机体奋力达到的目标前进。
  文化的影响是造成恶行的主要因素。
  2. 健康人格发展的影响因素: 自我意识和自由、 创造性活动、 勇气(真正的身体勇气、社会勇气、 心理和精神的勇气)、 力量(存在的力量、 自我肯定的力量、 自我主张的力量、 攻击的力量、 暴力)。
  应用: 罗洛· 梅关于人格发展阶段的划分: 人格发展的天真阶段(婴儿期)、 寻求建立内在力量的反抗阶段(2-3 岁时期和青少年时期)、 日常的自我意识发展阶段(与上一阶段有某些时间上的穿插)、 自我的创造意识阶段(成熟)。
  (二) 罗洛· 梅的存在分析观(次重点) 理解: 1. 罗洛· 梅提出了发现存在感的原则: "自由"是人的存在的基础; 自由的个体是充分"个体化"的; 自由的个体必须是"社会整合"的; "宗教道德感"是保证个体存在， 促使人格不断变化完善的动力因素; 创造性生活的特点是"健康的自我表现"。
  2. 存在的本体论特点: 自我核心、 自我肯定、 参与、 觉知、 自我意识和焦虑。
  (三) 对罗洛· 梅的存在分析理论的评价(一般)
  理解: 1. 罗洛· 梅的存在分析理论的主要贡献: 促进了存在心理学在美国的发展; 推动了人本主义心理学的产生和发展; 扩展了人格心理学的研究范围; 深化了心理治疗的理论和实践。
  2. 罗洛· 梅的存在分析理论的主要局限: 错误的哲学基础; 浓厚的宗教色彩; 非科学性的研究方法。
  总结与展望 一、 学习目的与要求 通过本章学习了解西方心理学流派的发展与现状， 掌握西方心理学发展中的几种对立的倾向。
  二、 考核知识点与考核目标 (一) 西方心理学流派的发展与现状(重点) 识记: 精神分析、 行为主义、 皮亚杰学派、 认知心理学、 人本主义心理学的发展的新动态。