text: 《原电池的的原理》的教学课例
  《原电池原理》教学课例
  ①知识目标：掌握原电池构成条件，理解原电池工作原理，能正确判断原电池正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理设计简单原电池。
  ②能力目标：通过实验剖析学习，体验科学剖析方法，学会剖析与设计典型原电池，提高实验设计、搜索信息、剖析现象、发现本质与总结规律能力。
  ③情感目标：在自主剖析、合作交流中感受学习快乐与成功喜悦，增强学习反思与自我评价能力，激发科学剖析兴趣，培养科学态度与创新精神。
  1.2 教学流程
  以学生为中心，以科学剖析为主线，采用“实验剖析→剖析归纳→巩固练习→深入剖析→继续剖析→运用巩固→小结归纳→综合运用→总结归纳”教学方法，注重知识产生与发展过成，引导学生从身边走进化学，从化学走向生活。
  2 教学实录
  2.1 创设氛围，引入新课
  引入：随着科学技术发展，电池应用越来越广泛，比如在这些电子产品中都离不开电池身影，然而在形形色色电池中却有着一个共同最原始最基础原理：原电池原理。
  这节课我们就通过剖析揭开其中奥秘。
  展示各种电池及电子产品图片。
  各种图片中间展示原电池最简单原理图。
  2.2 实验剖析，剖析原理
  （1）剖析①
  讲：请同学们利用手中仪器药品完成实验，注意观察气泡在哪里产生？
  学生认真完成分组实验①②③，讨论交流回答实验现象。
  通过实验剖析逐步解密原电池原理，培养学生在自主剖析中发现问题，思考问题，解决问题能力。
  （2）教师演示实验④：
  问：为什么不活泼铜片会产生氢气呢？
  我们通过装置④来看看究竟有何秘密？
  （3）教师提问：
  ①铜上氢气是怎么来？
  ②H+得电子是从哪儿来？
  这里什么物质容易失电子。
  （4）师生共同完成板书一：（如图1）
  （5）小结：原电池：象这种能将化学能转化为电能装置叫做原电池。
  2.3 练习反馈，巩固拔高
  （1）及时巩固：
  【想一想】判断下列有关正极说法正误：
  ①活泼是正极。
  ②电子从正极流出；③电流从正极流出；④电解液中阳离子移向正极；⑤在正极上发生氧化反应；6.正极得电子本身做氧化剂
  这节课设计经历了好几个版本，最初几个版本枯燥、生硬、抽象，学生被动无趣，无法在一节课中完成教学任务。
  这些让我觉得这种概念原理类课程很难把握，但经过几次摩课改进，发现这类抽象理论课依然可以上生动精彩，兴致盎然。
  它奥秘值得我们去剖析发现。
  3.1 巧妙设置，降低难度
  因为理论课很抽象，所以要合理地，有梯度地设置教学环节，层层递进，化难为易。
  这不仅表现在一节课整体设置上，也体现在某一个抽象问题解决中。
  比如这堂课练习，有及时巩固，有逐步拔高，有深入思考，每一环节设置都为下一环节做好铺垫，最终将难点攻破。
  又如电解液中阳离子移动方向推出也是借助前面铺垫水到渠成。
  3.2 完善实验，提高效率
  实验是打开化学之门钥匙，但在教学内容繁重短短一节课中，实验往往也是很耗费时间一个环节。
  所以应该完善实验，使实验主题更精练，可去除与本节课关系不大部分，保留有意义、有价值环节，为教学任务完成赢取时间，提高效率。
  比如：本节课中剖析实验1中省略了学生倒液体于烧杯中步骤，剖析实验2中课前已将铁块打磨过，学生只需稍作打磨即可。
  3.3 适度多媒体，重视板书
  多媒体对教学辅助作用是众所周知，但有时这种一晃而过幻灯片根本无法取代板书实沉与直观。
  比如，在前几次摩课中，我将原电池原理（正负极，电子流动方向，离子移动方向，电极方程式等）以FLASH形式在幻灯片中剖析，学生掌握情况明显差于以板书剖析效果。
  所以对于某些概念原理类剖析只能适度多媒体。
  3.4 因势利导，自然过渡
  一堂课能不能让学生感觉顺畅、合乎逻辑，自然过渡很重要，教师应该选好恰当时机，恰当方式托出下一个主题，使学生对新知识新概念需求自然而然，也使新知识新概念落实水到渠成。
  如本节课在剖析完外电路电子移动形成电流后，因势利导向学生提问“那么电解液中电流形成靠什么呢？”
  自然而然地引发学生思考。
  3.5 语言精练，贴切生动
  精练生动语言能增进课堂效率与美感。
  这就要求教师在课前要推敲用语，特别是关键处表达要熟练，贴切。
  比如，在剖析构成原电池能加快化学反应速率时，将其比作公交车，两个门上下车速度大于一个门上下车速度。
  既生动又形象解释了问题。
  3.6 深入剖析，抓住本质
  概念原理剖析不能只停留于表面，而应深入到问题本质。