text: 贵阳学院教育系毕业论文文献综述
  家庭教养方式对小学低年级学生同伴交往能力的影响研究
  以贵阳市尚义小学为例
  名：尚宇芯
  级小学教育二班
  指导教师：李卫英
  根据国内外研究者的研究表明，
  家庭和同伴是小学低年级学生最先接触到的环
  境和群体，对于刚踏入学校的低年级学生来说家庭教养方式对其的同伴交往能力有着重要
  最常见的家庭教养方式大致可分为
  溺爱型、专制型、纵容型、民主型
  庭教养方式使得低年级学生有不同程度的交往能力，最终直接影响着低年级学生的同伴关
  良好的同伴关系对小学低年级生健康快乐地成长具有重要意义，而在与同伴的交往中，
  小学低年级学生较强交往能力能够让他们渐渐地掌握与同伴相处的各种技巧
  也能够慢慢
  地学会谦让、宽容、互助、合作等良好的社会化交往技巧，具有良好同伴关系。
  家庭教养方式；小学低年级学生；同伴交往能力；
  家庭教养方式是由美国临床心理学家戴安娜·鲍姆林德提出的。
  戴安娜·鲍姆林德认
  为可以把父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待儿童的情感态度，即接受
  绝维度；其二是父母对儿童的要求和控制程度，即控制
  容许维度。
  在情感维度的接受
  端，家长以积极、肯定、耐心的态度对待儿童，尽可能满足儿童的各项要求；在情感维度
  的拒绝端，家长常以排斥的态度对待儿童，对他们不闻不问。
  在要求与控制维度的控制端，
  家长为儿童制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求，在要求与控制维度的容许
  端，家长宽容放任，对儿童缺乏管教。
  根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方
  式：权威型（接受
  控制）、专断型（拒绝
  控制）、放纵型（接受
  容许）和忽视型（拒绝
  小学低年级学生渴望和同伴相处，此时父母会教导他们怎样和同伴相处，不同的
  教养方式无疑会对小学低年级学生的同伴交往能力形成产生重大影响。
  本研究所使用的主要概念是家庭教养方式和小学低年级学生的同伴交往能力。
  1
  ）家庭教养方式指父母在养育儿童时经常性、习惯性所使用的教育方法和方式
  具有相对稳定的行为特点
  是父母在教养儿童行为方式上的概括。
  2
  ）同伴交往能力：指幼儿在生活学习中与他人接触交往时所表现出来的能力。