text: 大学英语混合式教学探讨
  在传统教学模式中，教师可以发挥主导作用，设计形式多样的教学活动，引导学生开展各种教学活动;在课堂上，教师还可以以教学内容为媒介，利用情感策略激发学生的自我效能感，培养学生的自主学习能力;教师还可以及时指出学生遇到的问题，同学生面对面交流，发挥教师的监控性和指导性等作用。
  信息技术的发展给大学英语教学带来了革命性的改变，多媒体、网络等媒介已经成为大学英语教学的组成部分。
  在经历了很长时间的争论之后，研究者不再将注意力放在传统教学模式与现代教学模式孰优孰劣上面，而是努力探索将传统教学模式与多媒体、网络等现代信息技术相结合的混合式教学模式，揭开了信息时代大学英语教学的新篇章。
  教育专家们指出混合式教学是“技术提升教育”的必然发展方向，是有效解决教学难题的最佳选择。
  只有将传统与现代相结合的混合式教学模式才是教学发展的必然，也只有将传统教学模式的优势与网络化教学模式的优势相结合，才符合目前教育发展的需要。
  二、基于课堂和网络的混合式大学英语听力活动设计
  大学英语听力是一门实践性很强的课程，而传统教学中大学英语听力在整个英语教学中所占课时很少，仅仅依靠课堂教学来提高学生的英语听力显然不可能，混合式教学模式刚好解决了这一问题，学生的学习时间和空间都得到了很大程度的延伸，课堂和网络都成了大学生学习英语、提高听力水平的园地。
  但是，混合式大学英语听力教学模式主要以任务驱动，因此，教师要根据教学内容设计课堂听力活动和网络听力活动。
  1.以课文录音为主要内容的听力活动。
  课文是学生最容易接触到的学习资料，课文录音是学生提高听力的第一手资料，尤其针对那些基础薄弱，英语听力不太好的学生。
  将课文录音按段落分成几部分，每部分根据内容设计选择、填空、句子听写等听力活动。
  教师可以将这些活动在英语学习网站上，或者按照因材施教的原则，将音频和文字资料传给相应听力水平的学生，督促其完成，并及时检查、评估。
  2.以词汇听写为主要内容的听力活动。
  掌握一定量的词汇是学习英语的基础，但词汇记忆是让学生非常头疼的一件事。
  一提到学英语，许多学生首先做的是拿起英语书从课后的单词表中背单词，有些甚至买一些大学英语四、六级或考研英语词汇等书籍，专门背单词。
  结果，许多学生词汇量的确不小，却不能准确地运用。
  词汇活动看似简单，却是许多学生喜欢参与的。
  因此，围绕词汇记忆设计一些听力活动，既可以帮助学生纠正不正确的单词发音，又可以增加记忆单词的趣味性。
  词汇活动主要包括英英、英汉、汉英单词听写，可以在课堂上进行，也可以在网络上进行。
  在网络平台上，学生完成单词听写后，系统会自动评分，显示出学生写错单词的正确形式，活动中还会设计每个单词的词根、派生词、不同的词形结构，还有例句等。
  所有内容都有听力原音，学生可以选择不同的活动选项。
  3.以BBC、CNN等新闻报道为主要内容的听力活动。
  BBC、CNN等广播节目中，无论是播音员的语音，还是节目内容都是地道的英语。
  利用节目的内容，设计一些选择填空、填词、句子听写、复述等听力活动。
  教师可以根据学生的程度选择不同语速的材料，设定活动的难度并明确标注出来，供学生自主选择。
  教师还可以对听力活动中涉及的英语俚语、连读、省音等进行专题讲座，提高学生对一些基本听力技巧的掌握。
  4.以试题为主要内容的听力活动。
  这部分活动主要设计的是往年大学英语四六级考试的真题以及教师选择的模拟题听力部分。
  活动内容涉及听力技巧、听力原文及答案讲解等，教师在设计活动的过程中，依据不同层次的学生可以对听力材料提供疑难词汇讲解、背景知识补充等环节。
  5.以英文歌曲为主要内容的听力活动。
  英文歌曲听唱是提高英语听力的又一有效途径。
  节奏时而轻快、时而舒缓，在音乐的伴奏中，一句句歌词自然流出，这样学英语既轻松又惬意。
  许多大学生在学了将近十年英语之后，却不会唱一首英文歌曲，因为在学生的心中，学英语就是为了参加考试，很多人从没想过英语除了考试还能做什么。
  英语歌曲活动以歌词填写为主，要么是词汇填写，要么是整句听写，还可以设计歌手及歌曲简介等。
  6.以英文原声电影为主要内容的听力活动。
  电影是最具吸引力的学习内容。
  通过观看原声电影，学生可以学到地道的英语表达，了解英语国家的地理、历史、人文、风俗等文化常识，创造一种接近自然的语言环境。
  在观看电影之前，学生可以点击要观看的影片，了解影片简介，学习影片中可能出现的生词以及涉及的文化背景。
  影片配有英文字幕，学生可以根据程度选择是否隐去字幕。
  7.以西方文化为主要内容的听力活动。
  文化是语言的载体，要真正学好一门语言，必须对其文化有一定了解。
  东西方文化显然有很大的差异，对西方文化的学习，一方面可以帮助学生更好地掌握英语，同时也可以激发学生学习英语的兴趣，因为文化的学习远比语言本身的学习要有趣得多。
  西方文化方面的听力活动可以分为若干大学生比较感兴趣的专题，比如语言、人文、历史、文学、艺术、宗教、建筑、饮食、科技和法律等，大学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的内容。
  网络平台中的听力活动还可以根据不同的专题内容选择图片、视频等，使学生对文化知识有更直观的了解。
  三、活动实践与反思
  大学生是一个特殊的群体，他们虽然已经逐步形成自己的人生观和价值观，但在许多方面还不够成熟，还需要教师的引导和帮助。
  借助混合式大学英语听力活动，教师在课堂和网络两种环境中对学生进行听力训练，逐渐激发学生的自我效能感和学习英语的兴趣。
  不同的听力活动，给学生们提供了很多选择。
  教师也可以依据学生的实际情况，因材施教，结合教材内容，对不同层次的学生选择不同的活动内容。
  以英文歌曲和原声电影为主要内容的听力活动是学生们比较感兴趣的活动。
  刚开始学生们对听唱英文歌曲还不太能时接受，因为很多时候他们听英文歌曲都是和着乐曲去哼唱，很少把歌词听清楚。
  参与了听力活动后，他们开始关注每句歌词，开始注意英文歌曲的唱法，当他们完全听懂一首歌并学会唱时，许多学生都体会到了深深的成就感。
  一开始观看原声电影时，多数学生都盯着字幕看，很多活动是在看的基础上完成的，而不是完全靠听。
  训练一段时间后，学生们逐渐习惯了听，尤其是一些日常用语，并不像他们想象的那么难，心理压力逐渐减小了，学生们也逐渐喜欢上了原声电影。
  以试题为主的听力活动主要是针对考试前的训练在网络上进行的。
  教师将活动内容上传在网络上，学生自行点击收听，进行完活动后可以自己核对答案，并学习听力活动中涉及的听力技巧，也可以同教师在线互动，及时解决自己遇到的问题。
  听力活动的设计是一个复杂的过程，教师需要很强的耐心和很好的信息技术水平，也需要教师大量的时间、精力投入，及时监督指导，适时与学生沟通交流，随时根据需要调整活动内容及安排。
  同时，混合式大学英语教学模式的开展需要集思广益，通过教师们的集体努力才能完成。
  大学英语是一门实践性很强的课程，在有限的课时里，教师必须想方设法对学生的听、说、读、写、译分别展开训练，既要为学生通过大学英语四、六级考试做准备，还要为学生参加研究生入学考试以及为托福、雅思等考试打基础;同时，还要尽可能地提高学生英语实际应用能力，因而，大学英语教学任重而道远，大学英语教师责任重大。
  混合式大学英语教学模式是符合信息技术的发展现状及大学英语教学发展需要的。
  借助课堂和网络，利用各种听力活动，可以培养大学生英语自主学习能力，提高学生的英语听力水平，为其他技能的提高和发展提供帮助和支持。