text: 浅谈历史教学中的情感态度与价值观
  情感态度与价值观教育这一目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史知识，教师还必须在教学中选取各种有效的策略，更重要的是它最能够体现出历史教育的价值，成为历史教育 之魂。
  关键词:历史教学情感态度价值观 传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和 知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。
  教学以教材为本， 学生要学好教材，掌握教材中的知识。
  高中历史课程标准中课程目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
  我们的历史课堂教学有一个其他学科教学难以体现的重要方面就在于:历史课程对学生“情感态度与价值观”的培养则直接体现在学生的学习内容中，即历史知识本身就可以对学生的兴趣、感情、意志、人格、国际意识、民主与 法制意识等等方面起着重要的作用。
  在我们的课程目标中首次将“情感态度与价值观”作为三维 课程目标独立的提出来。
  “情感态度与价值观”是我们历史课程内容开发与教学的灵魂与血肉， 必须在平时的课堂教学中适时的渗透并有意识的贯穿其中，为完成中学历史课程目标做出重要 的贡献。
  在历史教学之中为什么要进行情感态度与价值观教育
  首先，这是实施课堂教学目标的需要。
  情感教育是历史教学中进行思想教育的基础和前提，列宁曾说:“没有人的感情就从来没有也不可能有对真理的追求。”
  高中历史教学内容有丰富强烈的感情色彩，加强思想教育又是历史教学的一个重要任务，在历史教学中把二者有机结合起来，在潜移默化中影响学生人格，陶冶高尚的情操，形成正确的思想和观点，加强思想教育的力度。
  其次，这是历史学科的特点决定的。
  历史学科，本身是一门充满情感色彩的人文学科，通过具体生动的史实揭示历史发展的规律。
  中学历史教材中蕴含着大量情感因素的题材，如张骞 立功边塞的英勇气概;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节;司马迁为“究 天人之际，通古今之变，成一家之言”而忍辱负重;那拉氏“量中华之物力，结与国之欢心”的奴颜卑膝。
  可见,历史教育中注重情感教育有其得天独厚的优势。
  第三，这是学生的学习心理所需要的。
  情感是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。
  如果学生在学习过程中缺乏热情，没有感情的共鸣，就不可能全身心地投入到学习中去，也就难以取得教育教学的成效。
  人本主义学习理论的重要代表“罗杰斯批评传统的学校教育把儿童的身心劈开来了。
  儿童的心到了学校，躯体和四肢也跟着进来了，但他们的感情和情绪只有在校外能得到自由表达。
  在他看来，我们不仅完全可以使整个人(情感和理智)都进入学校，还可以借此增进学习”。
  可想而知，在历史教学的课堂中，如果舍弃了有血有肉的形象， 舍弃了师生情感上的交流，而只罗列一大堆的时间地名、人物让学生死记硬背，是何等的可悲!
  那么，我们到底应该在历史教育中贯彻怎样的情感价值观
  首先，要让学生对自己的祖国和民族有一种强烈的自豪感和认同感。
  一个人，如果对自己的国家和民族连一点自信都没有，又何谈什么爱国。
  所以，一定要让学生了解中华文明上下五千年的悠久历史和中华民族对人类发展所做出的卓越贡献，在这一点上我们的史料是非常丰富 的。
  如中国长期领先于世界的农耕文明，以及对世界发展和人类进步起到重要作用的四大发明，通过学习中华民族的辉煌历史以增强学生的民族自尊心，自信心和自豪感。
  其次，要培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“以天下为己任”的民族责任感。
  历史课本里有为国家和民族利益置个人生死于不顾，锐意改革的商鞅、王安石、张居正、近代 的梁启超、谭嗣同等人，他们的改革不仅仅是为统治者，更重要的是为他们心中的信念和民族的奋发图强，他们那种坚忍不拔的毅志、崇高的品格，强烈的社会责任感正是我们对学生进行 爱国主义思想教育的最好素材。
  第三，真正的历史教育不应仅仅是对历史知识的传授，而是重在塑造灵魂、塑造精神、塑造信仰。
  可以肯定地说，离开了灵魂、精神和信仰，历史教育将毫无价值。
  中学历史课程要进一步激发学生的爱国主义情感、历史使命感和社会 责任感，使学生确立以人为本、积极进取的人生态度，塑造健全的人格，努力追求真、善、美的人生境界。
  因此，为了实现中学课程教学的最优化也必须加强关于情感态度与价值观的教育。
  “情感态度和价值观”的教育素材在我们历史课堂教学中俯拾皆是。
  综上所述，在现实的历史教学过程中，实现新课程的教书和育人的目标要求是一个不可分割，相互交融、相互渗透的有机整体。
  通过教学，既要让学生在掌握历史知识的过程中，了解 历史，借鉴历史，尊重历史，又要培养学生强烈的爱国主义思想、忧患意识和历史责任感，更要全面提高学生的人文素养，让学生树立正确的爱国主义情感价值观，为国家发展和中华民族的富强打下坚实的基础。
  因此，在课堂教学过程中，既要尽可能发挥学生的主体作用，又要求 教师在与学生进行坦诚交流的同时，及时、准确地把握住学生思维跳动的脉搏;