text: 《传统工业区与新工业区》教学设计
  传统工业区与新工业区教学设计教学内容分析教学内容为:普通高中程标准实验教科书地理(必修 2) (人教版)第四单元第三第一时。
  2 教学内容及其地位:教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。
  本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节(新工业区)打下基础。
  3 教育功能:通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
  培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。
  学生学习情况分析学生的认知起点:学生在前几节已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
  这节的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。
  2学生的学习兴趣:本节充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。
  3学生的学习障碍和难度:学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。
  设计思想1 教育理念:利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条和衰落的原因，然后让学生用“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法;通过布置外探究作业:“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到标要求的最高层面。
  3 教学方法:注重信息技术与地理程的整合。
  教学目标知识与技能:了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力;学会独立或合作进行工业形成与发展的调查;掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
  教学过程设计第一时:传统工业区一、引入新由学生说出影响工业的主要区位因素。
  提出问题:如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条吗
  下面我们就以案例分析的形式来学习工业区位条和发展的特点的分析方法。
  设计意图:通过对旧知识的复习，导入新。
  2展示，请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区。
  设计意图:培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力。
  板书:德国的鲁尔区英国中部工业区世界传统工业的分布俄罗斯的欧洲部分美国的东北部工业区中国的辽中南工业区设计意图:帮助学生形成知识系统。
  二、德国鲁尔区展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”(1)在图中找出鲁尔区的位置。
  设计意图:培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图。
  设计意图:培养学生从地图上提取信息的能力。
  2学生回答教师板书:传统工业的主要部门:煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。
  传统工业的特点:生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重。
  知识链接:德国鲁尔区形成于 19 世纪中叶，被誉为“德国工业的心脏” 。
  钢产量占德国 70%。