text: 回归生活本原，促进生命成长。——这是新课程的基本理念。幸福是什么?幸福是一种愉悦的情绪体验。教育为了什么?为一个人的幸福。
  在进行幼儿数学教育生活化的探索中，我们立足于幼儿生活环境和生活经验，重视创设幼儿熟悉的生活情景，引导幼儿沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊关系到一般规则。让幼儿通过自己的发现去学习数学，获取知识，解决生活中的数学问题，并从中体验学匀数学的乐趣。
  新课程实施过程中实施者存在无奈、困惑、矛盾，需要深入理解和研究，加强相互之间的学习、反思、交流与合作，明确各实施者的职责，以文化变革的迟缓方式，根据现实条件来组织实施。
  相对于学年制而言，学分制具有计划性、灵活性、自主性的特点。西方国家学分制以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。在立足我国文化教育传统的基础上，吸收和借鉴西方国家综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。
  在我国刚刚颁布的《九年制义务教育课程计划(试验稿)》中，有一门特殊的必修课程，它就是综合实践活动。这门课程自小学3年级开始设置，每周平均3课时。正如《综合实践活动指导纲要·总则》所说的，综合实践活动的产生“既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求”。
  本文通过对绍兴县各小学英语课程实施现状及小学英语师资情况的调查，分析了小学英语课程实施过程中所存在的问题，并提出了应对措施。希望本文能为农村地区目前正在全面实施小学英语课程的市、县提供启示和借鉴。
  研究性学习是十分重要的教育传播研究领域。本文廓清了研究性学习的本质，着重论述了研究性学习的五大内在特征：整体性、超陈性、启发性、情境性和应用性。在此基础上经过分析认为研究性学习开创了教育传播五要素的新格局，并重塑了教育传播的价值。
  教学的“框架设计”是教学设计的一项新策略。它顺应学生发展的需要，变线性的、块状的教学设计为简洁的、弹性的、立体的、开放的教学结构设计，主张“学与导”的和谐发展，提倡操作程序的动态灵活性。在具体目标的制定中，旨在凸现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。使教学过程的推进，始终伴随着学生的体验、发现、创造。
  针对普通高中规模迅速扩大，学生成绩差异更加突出，素质教育要求更高的客观实际。运用课程改革的理念提出“平衡编班，学科分层，自主选择，丰富选修，改革评价”的差异教学组织模式。重点探讨了跨行政班的学科分层教学和行政班内的学科分层教学。
  一项教育课题的研究工作，经过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成研究任务后，需要撰写、形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告(论文)。这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节，也是最后一道程序。
  面对小学生计算错误居高不下，教师、家长、学生为此烦恼与焦虑的现状，本文从小学生生理、心理、认知规律等方面进行分析，并提出一些干预措施，希望广大教育工作者能理解学生，善待孩子，调整教学策略，提高学生的计算能力。
  在习作教学过程中，把评改的权力还给学生，让学生感受到修改习作的重要性和必要性，重视循序渐进地教给学生修改习作的方法，把教师的讲评与学生的修改结合起来，使学生在修改习作的训练过程中，领悟写作的窍门，并最大程度地发挥学生的潜能，从而大面积提高学生的写作水平。
  首先必须明确，课堂自主学习不是学生自己学习，而是学生在老师的引导下，发挥主观能动性，自己主动积极地学习。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代“双主”教学理念，既强调突出了学生的学习主体地位，又肯定了教师在教学中的主导作用，从而保证了课堂学习的高效率。语文课堂促进学生自主学习的教学手段有且只有一种，那就是：点拨。“点拨”包括“点”和“拨”两个基本环节。
  所谓物理模型，就是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。它是以物理现象和实验定律为基础，通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维方式，采用理想化方法所创造的，能再现研究对象本质和内在特性的一种简化模型。
  教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
  现行高中政治教材一般由引语、正文、辅助文、本课小结、阅读与思考、理解测试、活动建议这几部分组成。每一部分，都有其相应的功能，教师只有充分挖掘各部分的作用，才能全面贯彻教材的教育教学目标，使整体功能得到最大发挥。
  1、注重人文性。新教材有意淡化了技术操作层面的训练，改变了某些纯工具性的做法，而着眼于学生语文素质的全面提高。它不仅教会学生掌握和运用语言文字这个交际工具，而且还特别注重阅读中陶冶学生情操，激发学生灵感，培养探索精神，提高创新能力，进而发展个性，形成健全人格。
  聋生由于听力存在或多或少的损失，接受信息受到极大的限制，致使他们的抽象思维发展迟缓，学习过程中往往是被动接受、死记概念、例题。只有让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的作用和乐趣，真正参与教学活动，才能主动愉快地学习新知识。
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。《纲要》把健康教育放在语言、社会、科学、艺术等几个领域之首，强调教师对幼儿生命状态、生存能力及生命成长的深切关注。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。
  环境教育强调让儿童在环境中学习，以美和爱为源头，唤醒儿童对自然的关爱和责任感。在我们成人的记忆当中，一首优美的儿歌响起时，会勾起我们对童年的无限回忆。儿时的一场游戏、一个角色、一种习惯或许会让我们受用终身。因而儿童最爱的戏剧表演充当环境教育的一种手段，它起的作用就会不可估量。
  曾经听过一节澳大利亚女教师上的数学课。教学的内容是估计高度，教材难度相当于我国五年级。我们喜欢用“精彩”这样的词表示对一节课的最高评价，可这节课听下来我的感觉是惊讶，我惊讶的是它的平常，惊讶于它的不精彩，这样的课怎么可以远渡重洋到中国，让我们这么多天之骄子坐下来聆听?
  明确“批评”功能，驾驭“批评”之法(蒋青梅)