text: 农村小学校本课程有效开发与实施的研究课题报告
  《农村小学校本课程有效开发与实施的研究》课题报告
  河南寨镇中心小学课题组执笔人:郎国瑞王海文
  20世纪90年代后期,开始试行国家、地方、学校三级课程管理体制,课程决策权开始逐步下放。
  (4)校本课程活动的组织和实施,缺乏具体明确的方法途径与模式,
  随机发挥现象严重。
  作为教育资源相对薄弱的农村学校,我校校本课程开发与实施工作也存在以上各种问题,严重阻碍了校本课程工作的推进。
  为了弥补农村小学课程资源缺口,满足学生全面和个性发展需要,我校确定《农村小学校本课程有效开发与实施的研究》作为研究课题,进行科学实践研究。
  校本课程开发与实施,是指学校根据国家的教育方针和教育目标,依据学校自身的办学理念,在对学生需求分析的基础上,充分利用当地和学校课程资源而开发和实施多样性、可供选择的课程的过程。
  农村小学校本课程的开发与实施,是农村小学根据农村特有的乡土资源,社会经济,以及蕴含其中的农村生态环境,人文景观,田园风光,名胜古迹等特有资源,进行因地制宜,切合实际地深入挖掘,系统安排与实施的过程。
  农村小学校本课程的有效开发与实施,促进学生了解家乡,热爱农村,初步树立现代农业观,人生观,价值观,满足农村学生个性发展,全面发展,提高农村学生的综合素质。
  (一)校本课程开发的基本理念
  校本课程开发的基本理念:学校有条件地自主决策;教师参与课程设计;倡导旨在问题解决的合作、探究与共享的开发策略;在课程的开发与实施中,体现主体性、实践性、合作性、探究性。
  (二)素质教育理论
  素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼发展为基本特征的教育. 素质教育要面向全体学生,要促进学生全面发展,要促进学生个性健康发展。
  人本主义心理学家强调人的价值,人有发展的潜能,而且有发挥潜能的内在倾向,认为学***是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展,学***的实质在于主动学***学***者要自主、自觉的学***能够在相当大的范围内自行选择学***材料,自己安排适合于自己的学***情境等。