text: 陶行知早就唿吁教育要实现“六大解放”，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，引领学生“自由发展”。爱因斯坦认为：“在一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保持着两种特质：一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。”他认为“这两种特质要靠‘外在的自由’作保证”。因此，“更好的教育”应自觉以“外在的自由”来保证学生成长的“内在自由”，注重引导不左右，注重影响不支配，注重感染不教训，注重解放不控制，促进学生“自由成长”。马克思曾说，“最好把真理比做燧石，它受到的敲打越厉害，发射出的光芒就越灿烂”。“更好的教育”又何尝不是如此呢！
  “更好的教育”善于敲打“公平”的燧石。教育公平是社会公平的重要基础，是最基本最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。“更好的教育”须以“有教无类”促进“起点公平”，突出“为了一切学生”，提供面向全体的公平教育；以“因材施教”促进“过程公平”，突出“一切为了学生”，提供适合多样的优质教育；以“人尽其才”促进“结果公平”，突出“为了学生一切”，提供相互衔接的全面教育。在进一步办好义务教育的基础上，不断完善非义务教育阶段的国家助学制度，切实解决特殊群体孩子的上学问题，进一步完善农民工等流动就业人口子女上学的政策，切实关心和解决农村留守儿童的上学问题，保障残疾孩子平等接受教育。
  “更好的教育”善于敲打“质量”的燧石。冯友兰说过，由于一个学校所特有的特性，由那一个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标、一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。茅以升从唐山路矿学堂毕业后到美国康奈尔大学读硕士研究生，开学典礼上校长问其毕业何校，茅以升回答后，校长感到茫然。两年后，茅以升以全优成绩毕业，在毕业典礼上，这位校长拉着茅以升的手说：“以后中国唐山路矿学堂毕业生到康奈尔大学读研究生不用考试。”这从一个侧面展现了唐山路矿学堂“精勤求学，敦笃励志；果毅力行，忠恕任事”的优良办学传统所结出的质量之果。
  “更好的教育”善于敲打“可持续”的燧石。“更好的教育”就是可持续发展的教育。可持续发展的教育首先是优先发展的教育。建设人力资源和人才强国需要教育支撑，实现教育崛起离不开必要的物质保障。有钱未必能办好教育，但没钱肯定办不好教育。教育是不能等待的事业，也是不能欠账的事业。这就要求各级政府要坚持经济社会发展规划应优先安排教育发展，财政资金应优先保障教育投入，公共资源应优先满足教育和人力资源开发需要。其次是信息化支撑的教育。面向未来国力竞争和创新人才培养的需要，努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。开发应用优质数字教学资源，探索现代信息技术与教学全面深度融合，以信息化引领教育观念和教学模式创新。再次是科学管理的教育。古人云：小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。华盛顿的国会图书馆的天花板上写着“秩序，是天国的第一条法则”，而秩序来自科学管理，教育也不例外。孙子曰：“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。”这就要求教育管理者做到老子所要求的“居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时”，坚持以人为本，自觉遵循规律，合理配置资源，调动积极因素，全面提升教育管理水平。