text: 陈鹤琴现代幼儿教育学说讲义（之二）儿童心理研究
  陈鹤琴（1892--1982）幼儿教育学说始于儿童心理研究，也可以说，陈鹤琴幼儿教育学说，乃至整个教育学说是构建在儿童心理研究的基础之上，了解并且研究陈鹤琴开展儿童心理研究的动机、内容、过程、成果等，可以成为走入陈鹤琴儿童教育精神世界与幼儿教育学说、实践活动大门的开始。  陈鹤琴于1919年夏天从美国留学归来，进入“南高师”（全称：南京高等师范学校）教育科担任心理学教授，这一年“五四”新文化运动爆发，民主、科学思想广泛传播，新教育、新思想方兴未艾，在许多留美回国年轻学者中间，试验主义开始流行。陶行知（1891-1946）在《试验主义与新教育》一文中写道：“故新教育之所以新，旧教育之所以旧，亦视其发明能力之如何耳。发明之道奈何？”“全国学者，苟能尽刷其依赖天工，沿袭旧法，异形外国，率任己意，偶尔尝试之旧习，一致以试验为主，则施之教育而教育新，施之万事则万事新，未始非新国新民之大计也”。在此大背景之下，回国不到一年的陈鹤琴与他在清华学校同窗的校友、南高师同事的廖世承（1892—1970）合作先后于1920年、1924年出版专著《智力测验法》《智力测验》，引进当时风靡一时《西蒙-比奈测验量表》，试图以科学的态度、方法为遴选人才，甄别智愚提供可靠的评测工具，由此开辟了中国现代教育测验发展之路。  1920年12月26日凌晨陈鹤琴长子一鸣出生，从那一时刻开始，陈鹤琴在夫人协助下，使用纸、笔与当时并不普及的照相机等，记录下婴儿生理、动作、反应等细节，持续观察、试验、研究长达808天，成为继国外心理学家达尔文、普莱尔等以后，中国首例幼儿早期发展个体活动追踪研究，成为中国儿童心理学发展的里程碑。1925年陈鹤琴专著《儿童心理之研究》《家庭教育》以姊妹书形式由商务印书馆作为大学教材出版，前者书中记载了此次试验的过程与观察、研究的案例、判断，着重于对于幼儿身体、精神成长、发展的原因、原理以及具体教育方法等，同时专章阐释“幼稚期之意义”，即“儿童观”，将幼儿成长、发展的根本原因归于“适应环境，发展能力”，在这一过程中传递、创造文化，而非被动地守旧、沿袭。在陈鹤琴看来，幼儿不仅是学习、传承的主体，其自身的游戏、活动包含着建设、创造的能量与活力，关键在于成人以积极的态度与方式教育、激励，为幼儿健康成长营造适宜环境，这也是陈鹤琴另一本著作《家庭教育》价值所在。  综上所述，陈鹤琴早期儿童心理研究的价值与意义：  1.儿童心理学研究方面，对于幼儿动作与情感、精神成长过程进行定性、定量分析、研究，充实、丰富了儿童心理学本身，同时，注重与强调儿童心理学对于幼儿行为、生活发展趋向与教育的引领、指导作用，从而使儿童心理学研究成为教育过程的组成部分。应该指出，陈鹤琴将自己从事的儿童心理研究应用于”教育，强调“环境”与“幼儿”之间的相互“刺激”“反应”与“依存”依“融合”，而不是予以“结构化”“格式化”等“生理化”倾向 。  2.陈鹤琴将儿童心理研究结果，在家庭教育、幼稚园学校教育予以试验、应用，重视幼儿在学习中的主体地位；“自然环境”与“游戏”对于幼儿健康、智力与“完整生活”所产生积极影响与促进作，实现“科学”与“艺术”携手，“教育”与“生活”融合。 3.陈鹤琴对于西方心理学研究与教育学说的科学态度，不盲从照抄照搬，也不故步自封，排外拒绝，而是通过吸收、借鉴、研究、试验，为我所用，求是求实，积累经验，改造创新 建立起具有中国化、科学化、大众化特征的现代教育研究、实践体。图书信息书名：《陈鹤琴幼儿教育文集》著者：陈鹤琴编选：柯小卫出版：南京师范大学出版社责任编辑：朱从梅、万斌