text: 构建“团校一体”艺术类中等职业学校人才培养的模式
  【内容摘要】校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效手段，是职业学校和企业发展的必然选择，是培养“双师型”教师队伍的关键。
  文章从人才培养方案设计、教学改革、师资队伍建设和教育科研等方面介绍了学校在构建“团、校一体”艺术类中等职业学校人才培养模式方面的探索与实践。
  【关键词】中职 校企合作 人才培养 模式
  校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效手段，是职业学校和企业发展的必然选择，是培养“双师型”教师队伍的关键，是实现培养目标的有效途径。
  对于艺术类中职学校人才培养来讲，就是走学校与艺术院团结合之路。
  教育部《中等职业教育改革创新行动计划(》中重点实施的“十大计划”的第二项计划就是“教产合作与校企一体办学推进计划”，其中明确提出“加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才”。
  北京市杂技学校自建立之日起，即与中国杂技团资源共享、统筹统管，形成了相互依托、共同发展的格局。
  在这种“团、校一体”的办学模式下，中国杂技团派领导担任学校、专业教学负责人，确定人才培养标准和课程标准，参与期中、期末考评，监控教学质量，为学生提供实践演出剧场;北京市杂技学校为杂技团演员进行专业训练、文化课培训、学历教育，根据杂技团的要求制定人才培养方案，参与演出剧目的编导、音乐设计、视频制作、节目单制作、艺术人才培训等，双方共享教学、演出资源，降低育人成本等，形成学校、杂技团的双赢。
  一、精心设计人才培养方案，构建“团、校一体”的人才培养新模式
  在设计人才培养方案时，以服务文化大繁荣大发展为目标，以就业为导向，以培养德艺双馨、高质量的复合型艺术人才为特色，广泛吸收中国杂技团资源，加强与相关艺术团体的密切合作，构建“团、校一体”的人才培养模式。
  在专业建设和教学改革中，坚持专业设置与社会需求同步、课程开设与艺术发展同步、教学设备与各专业道具更新换代同步、培养方案与市场变化同步的四条原则，精心设计人才培养方案，构建与艺术院团所需的知识、能力、素质结构相适应的课程体系，并建立与之相适应的“双导师双评价”质量评价体系，使之成为学校探索“团、校一体”人才培养模式的蓝图。
  (一)“团、校一体”订单式人才培养形式。
  杂技专业作为学校的龙头骨干专业，承担着为中国杂技团输送优秀学员的重任。
  学校与杂技团共同制定人才培养方案，共同面试、招生、组班，共同组织教学，共同考评学生学业，学生毕业后按订单协议进入中国杂技团工作。
  (二)“团、校一体”工学交替的人才培养形式。
  学校与中国杂技团共同制定人才培养方案，利用杂技团的演出市场，根据演出需要和学生学习的节目成熟情况，定期参加天地剧场的演出，在演出中检验教学效果，在演出实践中提高专业水平。
  为更好地培养杂技后备人才，学校与中国杂技团共同创立了“未来之星”艺术团，打造了《杂技第一课》(A、B两版)《杂技第二课》《未来之星的梦》等实习剧目，在实训基地常年不断地进行实习演出，既使学生得到了锻炼，也创造了良好的市场效益。
  此外，学校积极利用各种资源和渠道开展实习实训。
  (三)“双导师双评价”质量评价体系。
  指的是学生在学习过程中，既有专业教师的指导，又有杂技团专家的指导;学生每学期期末考核评价由学校和杂技团共同组织考评组，进行“双导师双评价”。
  通过这一评价体系的实施，使学校人才培养目标更加适合杂技团的需要，人才培养方案更加有针对性。
  二、深化教学改革，稳步推进“团、校一体”人才培养新模式的探索
  (一)构建技能型教学体系。
  在教学模式改革方面，主要进行三个方面的探索:一是杂技专业以“节目为中心、学演结合”培养人才，根据实际演出需要排定节目，根据节目训练;二是改变实践教学依附于理论教学的传统模式，构建理(论)实(践)一体化的教学模式;三是改变基于学科体系的教学内容编排方式，构建基于工作特点的教学内容体系。
  (二)深化教学改革，各专业融合发展。
  基于建校目的、办学模式、市场需求、就业渠道等主客观因素，学校在发展过程中确立了以杂技专业为龙头骨干专业，各专业融合发展的思路。