text: 课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生的发展影响最大。
  教学过程是一个促进学生身心发展的过程。
  (二)形成技能形成技能的过程和传授知识的过程是统一的，技能和知识也是互为青蛙，互为依存的。(智力与动作技能)
  培养智能是在传授知识和形成技能的基础上，在传授知识和形成技能的统一过程中进行的，三者之间有着极为密切的联系，是互相促进、互相依存着的统一体。
  知识和技能的掌握，并不意味并自动地培养了智能。
  教给学生学习方法和思维方法，是培养他们解决问题的能力的先决条件。
  教学原则有效进行教学必须遵循的基本要求。是从人们的教学实践中总结出来的。
  (一)理论联系实际的原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运动知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。联系学生的生活经验、已有的知识、能力、起趣、品德的实际;联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;联系当代最新成就的实际。
  (四)因材施教的原则。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
  (五)循序渐进的原则。教学要按照科学的逻辑系统和学生的认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，(系统性原则)
  (六)巩固性原则。教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
  (七)启发性原则。在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主体性，引导他们独立思考，积极探索，生动活动地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决总问题的能力。
  (八)可接受原则。教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，便又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。