text: 比的意义和基本性质说课材料
  这部分知识是在学生学习了比的知识和除法、 分数等基础上教学的。
  本节课内容是这个单元的第一节课， 主要属于概念教学， 是学习解比例、 正反比例知识和用比例解决问题的基础。
  因此， 以《新课程标准》 为依据， 结合小学数学教材编排的意图， 我确立以下教学目标: (1) 知识与技能 ①理解比例的意义， 认识比例各部分名称， 理解并掌握比例的基本性质。
  《课标(2011) 版》 提出， 不仅要让学生获得必需的数学的基础知识和基本技能， 还应让学生获得必需的数学的基本思想和基本活动经验。
  在教学比例的基本
  性质时， 教师提供一些不同形式的比例供学生选择， 要让学生经历“提出问题——自主计算——初步发现——举例验证——概括总结” 的过程， 以学生的自主学习和主动探索为主。
  “比例的意义和基本性质” 的学习基础是“比的意义和基本性质” ， 学生在单纯理解“比例的意义和基本性质” 上没有多少困难， 但是比和比例的意义容易混淆， 基于此， 我作了如下的教学设计。
  (一) 在引入上我运用大小不同、 形状相同的国旗图揭示课题， 并引起学生对学过的比的知识的回忆。
  “比例的意义和基本性质” 的学习基础是“比的意义和基本性质” ， 我注重从学生已有的知识出发， 让学生复习了比和求比值的知识， 比的基本性质， 让生在复习旧知的基础上自然过渡到新知识的学习， 让学生初步感到新旧知识的联系， 然后进入对新知识的学习， 让生主动建构知识。
  第一部分: 教学比例的意义时， 学生通过对情景图的观察， 让学生从不同角度观察写比， 我让学生先计算比的比值， 找出比值相等的比， 用等号连接， 然后通过观察、 比较， 引导学生发现他们之间的共同特点， 直接抽象概括出比例的意义。
  在这个过程中， 让学生体会到在比的家族里， 比值相等的现象普遍存在， 让学生处于积极探索的状态， 唤醒了学生生活或学习中一些零散的体验， 并在教师的引导下主动将这些体验“数学化” ， 提炼出数学知识。
  从而思维得以发展， 再次巩固比例的意义。
  以前学过比， 现在出现比例， 让生从意义和组成数字上找出比和比例的不同， 过渡到对比例各部分名称的认识。
  这部分内容非常容易理解， 我是轻易带过， 重点是对写成分数形式的比例学生对两内项
  与两外项的认识情况， 这点应该是一个重难点问题之一。
  我借课件让生学会用交叉的方法找出分数形式比例的外项和内项。
  第二部分， 教学比例的基本性质， 我采用引导学生自学、 小组合作学习的方式， 自主探究比例的基本性质。
  这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、 独立思考、 合作交流的学习过程， 从而提高学生的数学学习能力。
  教学完比例的基本性质后， 及时巩固， 通过做一做使学生明白: 判断两个比能否组成比例， 除了根据比例的意义， 也可根据比例的基本性质来判断， 为巩固练习做好铺垫。
  (三) 巩固练习， 形成技能。
  1、 基本训练: 练习中的第 1 题， 可用不同的方法来判断， 先让学生独立判断， 再全班交流， 让学生在交流中互相学习。
  练习的第 2 题既是检测学生对比例意义的理解程度， 又是考察学生对基本性质的运用情况。
  2、 发展性练习: 练习中的第 3 题你能写出几个比例， 是比例基本性质的逆向应用， 发展学生思维。