text: 化学教学中实施研究性学习的探讨
  廊坊市第三职业中学 河北 廊坊 065000
  摘要:在化学课堂教学中，研究性学习是一种符合时代要求的重要学习方式。
  研究性学习具有探究性、开放性、实践性、过程性等特征。
  作为一种学习方式，研究性学习走进中学化学课堂，让学生在教师引导下，掌握这种学习方式的实施策略，培养学生具备自主学习、探究性的学习能力。
  关键词:化学教学研究性学习 策略
  一、化学研究性学习的基本特征
  探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在化学研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。
  研究性学习过程是一个开放的教学空间。
  首先学生在研究性学习过程中的心态是开放的、自由的;其次教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际;第三许多课题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地;第四时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。
  化学研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，以养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，这同时也有利于学生从目前中学教学的死记硬背中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
  学生通过自己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
  研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。
  学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习化学知识、如何去解决化学实际问题。
  教师开展研究性学习时，要注意选择适当的教学内容，在备课时要充分考虑学生可能提出的问题、可能遇到的困难、可能发生的不同现象、学生的特点和接受能力，在上课时要能及时对学生进行针对性指导、点拨，要有处理突发事件的应变能力。
  二、化学研究性学习的实施策略
  化学研究性学习课程是一种“发现问题--分析问题--解决问题--展示成果”的教学模式。
  在学生选题之前介绍当今我国教育改革动向及开设研究性学习的重大意义。
  介绍开展研究性学习的一般步骤。
  具体如下:常用于社会科学的研究步骤:确定研究课题→制定研究计划→收集资料→分析加工所收集的资料→提出论点或假说→撰写研究报告。
  常用于自然科学的研究步骤:确定研究课题→制定研究计划→做出假设→设计实验以验证假设→实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告。
  2.研究性课题的选择。
  指导学生选好研究性课题是成功的一半。
  可结合化学学科教学的实际，以及学生的特点、兴趣或本地区和学校的具体情况，根据课题选择的价值性原则、经济性原则、创造性原则和可行性原则选择适宜的课题。
  例如学到氯气的实验室制法，可以结合氯气的性质，让学生研究新的氯气发生装置，防止氯气污染实验室环境;学到化学平衡时，可以向学生介绍生活、生产、社会中的有关平衡的知识，以及如何应用勒沙特列原理来解释、调节这些平衡。
  学科知识结合生活、生产、社会问题展开，增强学生问题意识、探究意识和研究欲望。
  还可以从简易实验入手，如从鲜花中提取代用酸碱指示剂、改变花的颜色，以兴趣引导学生开拓视野，活跃思维，掌握研究的程序和要求。
  3.组织课题小组，制定研究方案。
  每个课题小组一般3~5人，小组成员在性别、兴趣、个性特点，家庭和社会经济背景、化学成绩、能力水平等方面有明显差异，使每个小组都成为整个班级的缩影。
  学生走出课堂，通过查阅文献资料、做实验、搞调查、实地考察记录、体验学习、上网等方式收集有关信息。