text: 教育心理学对教育理念与方式的影响
  这是西方教育史上首次将受教育者的心理作为确立教育教学方法方式的决定性因素。
  这其中包含两个方面的含义:一是就教育的目的或结果而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展;二是就教育教学的活动或过程而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律一致起来，使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感诸方面，都处于自然主动的地位。
  沟通，反馈，信息传递，教育的过程就好像是一次心理咨询一样。
  学生与老师之间的互动在学生对知识的理解及掌握上起着非常大的作用。
  (二)探究型教学方式
  探究型教学是教育心理学发展的又一成果。
  它是指“从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”的过程。
  探究型教学强调问题性、参与性与开放性。
  自裴斯泰洛奇第一次提出教育心理学化的口号，到赫尔巴特对教育心理学的卓越贡献，直至今日不断深入具体的教育心理学研究。
  教育心理学的出现和发展对于教育的理念与方式产生了重大影响。
  一、教育心理学对教育理念的影响
  (一)遵照儿童天性和性格的教育理念
  裴斯泰洛奇是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。
  他曾说“:我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”依照裴斯泰洛奇的理念，教育应适应儿童的心理发展，任何教育理论和计划的实施都要建立在儿童本性发展的自然法则之上，必须遵循儿童的天性和自然发展规律。
  随着实践与研究的日益深入，互动式的教学方式为越来越多的人所接受并被认为是最正确的课堂形式。
  所谓问题性，是指探究教学强调以问题情境作为学习发生的背景和学习得以进行的载体，鼓励学生自己提出问题并积极探索以发现解决问题的方案或结论。
  课堂不是单纯的知识灌输，而是让学生通过提出问题，解决问题的方式了解知识的来源和作用。
  所谓参与性，是指探究教学强调应突出学生在教学活动中的主体地位。
  在教学中，学生不仅仅是观众，更是直接参与者，教学也不是老师的一场表演，老师更多的时候扮演者指导者而非示范者的角色。
  教育心理学的发展对教育理念与教学方法的影响是如此之大，他阐释了学习和教育过程中的基本心理规律，为教育的科学化奠定了基础。
  教育理念的革新中几次革命式的突破背后都有新的教育心理学研究成果的支持，可以说，教育心理学指引着现代教育的发展方向，是实现教育功能与目的的坚强保障。
  参考百度文库献
  6、于泽元:《略论探究教学设计的取向途径特点和原则》，基础教育研究，
  2、王力娟、张大均:《当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势》，中国教育学刊，
  3、王有升:《论教育中的“兴趣”概念:内涵与理论构建》，全球教育展望，
  4、殷洁:《从接受学习到探究学习》，教育探索，2004年第四期。
  5、徐学福:《探究学习的内涵辨析》，教育科学，2002年第三期。
  (二)注重兴趣激发的教育理念
  赫尔巴特是教育心理学化的又一代表，而其主要观点，就是注重教育中的“兴趣”与“性格”。
  赫尔巴特认为，兴趣是指人内在的和明显表露出来的活动力和积极性的总和，兴趣就是主动性。
  传统认为，学习是目的，而兴趣只是手段，但在赫尔巴特的观点中，兴趣不是手段而是根本目的。
  “学习应当为从中产生兴趣而服务。
  学习将会过去，而兴趣将会在整个一生中保存下来。”艾宾浩斯不仅描述了这一现象，而且运用数理分析做出了相应的数理模型，也就是艾宾浩斯遗忘曲线。
  根据这一理论，我们在学习中要不断地巩固之前学过的知识，尤其是在学过新知识后紧接着的一段时间是复习的关键。
  所谓开放性，是指探究教学不同于传统教学中目标单一化、过程程序化、评价标准化等特点，而表现出目标整体化、过程个性化、评价多元化的特点，强调每一个学生都有其特点，不能对所有学生采取一概而论的评价方式，评价的体系也不是单纯的分数或其他单一手段，对学生的评价应该是在尊重学生个人特点的基础上对学生作出的个性化的综合评价。
  在心理学中，兴趣一般被看为社会性动机的一种，其一般定义为:人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向。
  他取决于人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
  更为关键的是，心理学理论告诉我们，兴趣是可以被认为提高的。
  暨南大学经济学院统计系精算学专业2007050272
  摘要:本文主要从教育心理学的意义入手，主要论述了教育心理学对教育理念与教育方式的影响。
  在教育心理学的教育理念的作用方面，阐述了遵照儿童天性和性格以及注重兴趣的激发两个教育理念。
  其次，在教学方式方法的方面，阐述了互动式、探究式两个目前最为流行和广泛接受方式。
  最后简述了学习方法。
  三、教育心理学对学习方法的影响
  教育心理学不仅影响了课堂中教学的方法以及教育理念，同时也通过个体的心理研究改进了许多个人的学习方法，当然，同时也对教学方法做出了改善。
  最为著名的例子就是艾宾浩斯遗忘曲线了。
  艾宾浩斯发现，学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。
  二、教育心理学对教育方式、方法的影响
  (一)互动式教学方式
  美国心理学家林格伦在《课堂教育心理学》中描绘了课堂中相互作用的四种类型。