text: 【同毓共读•大概念教学】黄甜甜：​基于大概念的小学英语高年级写作教学探析
  什么是“大概念”近年来，“大概念”成为教育领域的热门词汇，它在推进我国核心素养的落实中成为新的关注点，受到越来越多专家和一线教师的重视。《义务教育英语课程标准（2022版）》多处体现大概念理念，如“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题……”“提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机”等。刘徽认为，“大概念”可以被界定为反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。而基于大概念的高年级英语写作教学应该专指小学英语写作教学中学生和教师应该掌握的核心的写作知识，它是能将那些下位的、零碎的、离散的关于写作的认识、观念、原则、策略、方法等整合起来形成的基本共识或精要知识的集合。为什么在小学英语写作教学中需要大概念当前，大概念教学在各个学科中都有实践，为什么在小学英语写作教学中需要大概念呢？大多数英语教师并不重视英语写作教学，也许一个学期都不能上一节具有针对性的写作课。其知识状况，主要以应试为导向，以听、说、读为主体，而且大都呈现出琐碎、散乱、割裂状态，学生得不到真实有效的写作训练。英语写作大概念的整理重构，将有助于写作课程知识体系的更新和重建，将有利于用新的知识取代旧的知识，从而开展卓有成效的英语写作教学。基于大概念的小学英语高年级写作教学对学生的促进作用（一）培养学生的英语表达能力英语工作的本质是促进学生综合语言运用能力的提升，在实际英语写作教学中，大部分教师并没有掌握英语写作的教学方法，只是简单的让学生模仿或是摘抄范文进行死记硬背，以便应付考试。与传统教学不同，大概念教学追求认知的结构化，使之成为一种反映专家思维的自然知识，在新的情境中可以被激活和运用。基于大概念的小学英语写作教学能够实现循序渐进的对零散的知识进行整合，并且在整合短语和句型的教学过程中，学生可以形成良好的英语口语思维和意识，更有利于培养学生的口语表达能力。（二）有利于小学生英语知识建构写是小学英语教学的基本技能之一，小学生在高年级时写的技能应达到二级水平，具体要求是“能正确的使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。”小学阶段的英语写作教学简单来说就是帮助学生夯实英语基础，从而促进小学生后续的英语学习和核心素养提升。在基于大概念的小学英语高年级写作教学过程中，教师不会单一重视教材中的某一个教学内容，也不仅仅聚焦于某一个单元，而是将目光拓展到整个模块教学、整本教材的多个这主题进行写作教学，因此整体教学策略的运用能够对学生英语学习起到重要的知识建构作用和效果，同时促进小学生新旧知识理论的融会贯通，英语学习实效性能够得到很大的提升。基于大概念的小学英语高年级写作教学设计策略（一）写作要符合交际语境这个大概念的下位知识包括：语境是塑造语篇的外在环境，语篇是语境意义的物质载体。语篇是语境运行的结果，语境制约着写作的内容、形态、语言等语篇特征。任何写作都发生在真实或拟真的社会情境、任务场景或具体语境中。完整的课堂情境能使一节课的条理清晰，内容充实。所以，正式写作前，教师要结合写作主题创设真实有趣的课堂情境，在语境中教学生如何写beginning、details、ending，如何把日常学习的短语和句型运用到作文中，提起学生写作的兴趣和积极性，焕发英语写作课堂的活力，增强写作的趣味性，发挥学生的想象力，促进学生思维品质的发展。（二）写作是一个反复的过程这个大概念的下位知识包括：写作并非一气呵 成、一蹴而就，而是一个从无到有、循环往复的过程，包括写前构思、起草、修改等阶段。学生在写作时，需要从大脑积累的众多材料中，选择需要的材料，对现阶段已学的词汇、短语和句型进行分析、比较和鉴别，这个过程实际上是一个对材料的理性认识过程，学生需要选择与话题相关的内容，去粗取精，筛选出最有价值的材料。（三）写作是一个逻辑思维的过程这个大概念的下位知识包括：写作的过程就是思维运行的过程，写作与思维密不可分，写作训练离不开思维训练。英语写作是一个逻辑思维的过程，吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》中曾明确说：“要把我们的思想正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。”由此可见，语言表达的基础在于逻辑，要运用逻辑思维和语言组织能力写作全文，把字词句连句成篇组织成文是英语写作的关键环节。英语写作的基础是词汇的积累，词汇量少就会影响学生思维的表达，所以在正课开始前五分钟，笔者都给学生提默单词，或背诵课文，并把词汇融入句子教学，在帮助学生记忆的同时加强逻辑思维的训练。在新授词汇时，笔者会有意识的引导学生使用这些词汇尝试造句，在词汇的组织过程中，发现词汇之间的逻辑规律，运用逻辑思维组织词汇，通过这样的练习和训练，不仅有效地积累了词汇，而且培养了学生总结、归纳、运用词汇的能力，加强了学生逻辑思维的训练。（四）大量阅读是写作的基础这个大概念的下位知识包括：写作与倾听和说话有着密切关系，先说后写、先述后作对高年级英语写作是有效的。阅读是写作的基础，大量的阅读必不可少，对于农村孩子来说，学生平时积累的词句非常有限，笔者利用学校每周的社团课进行绘本阅读教学，每周一三五利用一起作业平台布置学生线上阅读、趣味配音等，并指导订阅英语沙龙杂志的学生利用课余时间自由阅读，在阅读中分析和体会文本的遣词造句、习惯用法、固定搭配和内在联系等，这个分析、体会的过程就是层层递进，逻辑思维运用的过程，同时笔者让学生把文本中的常用词组、精彩片段记录在笔记本上并背诵，形成语感和英语思维，为写作打好基础。教师是基于大概念教学设计与实施的操作者，要保证大概念教学的顺利实施，教师应建立大概念的教学实践观，应增强教师的大概念意识，改变过去只注重知识点教学的做法，从整体来提升学生的综合能力和素养。在英语写作教学中，唯有教授学生写作中深层次的、可迁移的核心概念，才有可能让学生建立起知识结构，发展思维、形成观念。用大概念整合有内在联系的事实、概念、原理、技能等，使知识之间更加具有连贯性和整体性，提高英语写作教与学的效率。供稿：汉王实验小学 黄甜甜编辑：王秀华审核：马 雷