text: 扭转“唯分数论”，促进学生全面发展
  基础教育二司相关负责人：教育规划纲要提出，“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”。
  建立促进学生发展的评价体系是新世纪课程改革的重要目标之一。
  刘彭芝：《意见》提出的评价内容全面、可观察可比较，评价程序环节清楚、评价责任主体及要求明确，有助于高校全面考察学生的综合素质及水平，更有助于推进素质教育走向深入，促进学生认识自我、积极主动的发展，实现自我的完善与进步。
  王殿军：在这次高考改革中，综合素质评价内容的加入，对于基础教育的积极影响是最深远的。
  于世洁：针对现行考试招生制度下的“唯分数论”“一考定终身”等问题，综合素质评价能够对学生中学阶段的全面发展状况进行客观及时的观察、记录、分析，同时为高校招生录取提供重要参考，转变以考试成绩作为唯一评价标准的做法。基础教育二司相关负责人：《意见》强调了四个方面的基本原则：一是方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。
  长期以来，我们对学生的综合素质发展是有要求的，如热爱集体、关心他人、有社会责任感等，这些要求比较抽象，难以直接把握。
  刘彭芝：《意见》有以下几个突出特点：一是对“思想品德”的评价内容具体化，提出主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚信守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现，还列举出了可以被考察和记录的具体活动内容、行为表现和典型事例，这就切实避免了学校在评价学生思想品德时出现大而空等问题。
  二是评价内容增加了“艺术素养”，评价中不仅涉及平时比较熟悉的音乐、舞蹈、美术、书法等项目，还出现了戏剧、戏曲、影视这类更具民族特色、综合艺术性质的项目。
  三是“学业水平”部分的评价内容层次分明，有很强的指导性。
  这样的定位将使对学生评价的内容从单一的成绩考察向丰富的能力考察转变，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合，使对学生基本能力的考察从一元走向多元，这非常有利于促进人才培养方式的根本性变革。
  王殿军：只有建立一个基于事实、易于使用、具有权威性和公信力的新的综合评价体系，其评价结果才能在高校招生中具有重要的参考价值。
  《意见》专门强调要规范高中学生综合素质评价。基础教育二司相关负责人：《意见》明确提出综合素质评价的五个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用。
  社会各界对综合素质评价真实可信问题很关心。
  三是在组织管理上，明确提出要建立健全四项监督制度，即材料公示制度，抽查制度，申诉与复议制度，诚信责任追究制度，对弄虚作假者按国家有关规定给予严肃处理，确保综合素质材料真实可靠。
  王殿军：综合素质评价一旦被参考，大家最为担心的就是真实性和公平性。
  应该提供一种便于使用的记录方式，让高校可以选择，也充分照顾到高校的关注点、选择性、个性化的需求。
  大学和中学人才培养衔接更紧密
  基础教育二司相关负责人：关于材料使用问题，《意见》做出了两个方面的规定：一是用于学生教育时，由高中学校进行。
  于世洁：改进后的综合素质评价体系兼顾学生全面发展情况和个性特长，并要求中学坚持常态化实施，中学需要指导学生真实、客观、及时地记录在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面的突出表现。