text: 图形与几何内容分析与教学建议【优质】
  哪些物体的体积大约是1立方米
  其中对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。
  如一个成人的身高为 175()， 应当选择cm 而不是mm 作为单位，这是对长度单位认识的一个深化。
  (3)在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量。
  (4)重视估测及其简单应用。
  上面这个案例主要说明:要帮助学生树立起规划和设计的意识，即根据要估计的精确 程度来确定估计方案。
  当然，还可以分得更细。
  关于规则图形的度量公式，课程标准要求探索并掌握长方形、正方形的周长公式;探索并掌握 长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的面积公式，并能解决简单的实际问题; 探索并掌握长方体、正方体、网柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单 的实际问题。
  课程标准还要求探索不规则图形的周长、面积、体积。
  例如，测量简单图形的周长、 会用方格纸估计不规则图形的面积、体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法等，通过这样的测量，学生不但能进一步加深对度量意义的理解，而且能在运用所学知识解决问题的过程中，体会学科之间的联系，感悟数学思想(如微积分的思想)。
  3.图形的运动 课程标准第一、第二学段中的“图形的运动”，涉及的主要内容是图形的平移、旋转和 轴对称。
  要求学生通过这部分内容的学习，了解平移、旋转和轴对称，并认识两个图形具有 平移或轴对称的关系，使学生借助日常生活中对图形运动现象的观察与直观感受，可以更好 地认识现实世界中大量的图形运动的现象，以运动的观点认识图形，欣赏图案与设计图案。
  4.图形的位置 本内容要求学生在第一学段能用两种方法定性地刻画物体的位置:一种是用“上、下、 左、右、前、后”描述物体的相对位置，一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。
  在这个学期里，我的班级管理工作主要从 三方面实施:一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度， 通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;