text: 体育游泳课学生素质培养研究
  在全面推进现代教育转型实践中，应当积极主动的对传统教育教学理念进行创新和改革，以创新理念为指导，积极培养学生的创新意识和能力，从根本上摒弃传统的教育经验主义，坚决避免崇高权威教育教学观念，提倡创新教育教学观念。
  比如，在蛙泳技术教学过程中，可采用视频教学法进行课程教学。
  课前应当组织学生仔细观看蛙泳技术视频，从而使学生能够对基本技术动作有初步的认识;结合录像动作回放、或者慢动作，对蛙泳动作原理、难点以及基本要领等细致的进行讲解;指导他们下水模仿练习;课堂重新播放录像过程中，让学生在练习过程中随时模仿规范的动作，及时纠正错误动作;通过录像进行细致的讲解和分析，并在此基础上指出练习中存在的问题与不足;针对实践出现的错误动作，然后对其进行反复的练习，并且进水实践练习。
  2营造良好的教学情景，培养创新素质
  实践中应当加强学生创新思维意识和能力培养，教师应当积极创设激励性的教学情景，通过及时的引导，为学生创造更创新机会和平台。
  比如，在观看过相关视频影片、并且练习一段时间后，学生对基本的游泳技巧会有初步的认识和了解，但游泳时腿部动作、呼气技术要领的掌握还不够。
  游泳课程教学过程中，可以针对这些问题设置问题情境，引导学生进行讨论分析，从而加深他们的认知。
  通过分组讨论，使学生在对游泳技术动作有一定的感性认识;在亲身体会的基础上，从理论上进一步了解和认识游泳技术。
  问题的提出:不同类型的游泳过程中，呼吸过程为什么是头在水面下时做吐气，而在水面上时要吸气;为什么在学习游泳之前要先学漂浮;为什么在学习游泳腿部技术动作之前，要先学习如何踩水;为什么翻脚腕和收腿是学习游泳的关键。
  在提出以上问题以后，再对学生进行积极的引导和启发，结合实际情况，引导学生提出问题、质疑，然后进行分组讨论，激发学生的积极性和创新思维;同时，还要留给学生们足够的时间去思考、去尝试不同的想法，从而为创新素质的培养打下坚实的基础。
  基于此，课程教学实践中，不仅要营造创新教学氛围，而且还要给学生创造更多的创新机会和平台，从而让他们能够通过课堂讨论自由发挥，在感悟中出新，这是课程教学中的学生创新素质培养的客观要求。
  3强化学生个性发展，培养学创新素质
  在课程教学实践中，学生创新素质培养的关键在于逆向思维能力训练，并以此为基础激发他们的求异心理、强化学生的个性化发展。
  简单的说就是要加强学生新眼光、新观点看问题的意识和能力培养，审视、分析一切新问题，从而在答案上出新。
  体育游泳课程教学过程中，创新教学模式的应用，所强调的是学习目标、学生能力之间的相符性，该种模式不仅包括学生的身体发育水平和技能的基础，重视学生心理上享受游泳乐趣的水平，从而使学生进一步地加深对游泳乐趣的理解和感触，提高学生去自由地享受游泳乐趣的能力。
  这种能力的增强，表现为对运动技术的掌握和体力的增强，同时这也是学生创新素质培养的重要表现。
  4任务驱动法在问题探究式学习中的应用
  对于问题探究式教学模式而言，任务驱动学习模式的升华，更加侧重于综合运用专业知识的应用，培养学生分析和解决问题的能力。
  采用问题探究式教学方法，需整合信息技术、课程资源，既要强调教学中的教师辅助性作用，又强调利用现代信息技术首先，创设学习环境，从而将传统的抽象理论以情境、案例等形式，有效的展现出来，以此来吸引更多学生的注意力，充分调动学生的热情和学习主动性。
  现代信息技术、课程资源之间的有机整合，主要是在有效利用现代信息技术基础上，以任务驱动为建构式的教学模式，同时也是对传统教育教学模式的创新和改进。
  需要强调的是虽然当前国内教育教学已普及了多媒体技术和设备，但现代化信息技术只能作为一种辅助性的授课手段，并没有从根本上真正改变传统的教师课堂主体地位。
  基于此，笔者认为课程教学过程中，应当侧重于培养学生自主学习的能力，不能只把学生作为被动的听众，应当充分尊重和体现学生的课堂主体性，这是培养学生创新素质的关键所在。
  总而言之，传统游泳课程教学体制下的本体较为模糊，这使得课堂教学知识的接受成为现代游泳教学的唯一目标，难以养成学生的创新素质。
  在当前的形势下，知识的生态化革新及其复杂性，要求游泳课程教学中的各组成要素之间应当协同起来，这样才能产生教学增效作用。
  为此，应当以充分尊重和体现学生的课堂主体地位为基础，通过实现课堂教学模式的多元化、多样化，积极开展课程教学创新实践活动，才能培养学生的创新素质。