text: 剪纸课题研究报告 2011
  (三)活动课注重外向的延伸，与社区教育紧密结合。
  (四)引入研究性学习的机制，培养学生的科学态度和人文精神。
  剪纸以其很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力，像一颗颗灿烂绚丽的繁星，装点着房屋、环境，美化着人民的生活。
  剪纸用一种 亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感。
  我们以《小学艺术教育中开发剪纸校本课程的实践研究》为课题，确立了以下七项研究内容:一、剪纸的发展史; 二、小学生剪纸的特点;三、小学艺术教育中剪纸教学的总体目标;四、小学生剪纸的内容、 基本步骤及教学流程;五、在小学艺术教育中如何开展有效的剪纸活动;六、剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力;七、如何构建剪纸校本课程体系。
  晋代妇女的头饰，是装饰性剪纸的雏型。
  现存最早的古代剪纸实物，是在新疆自治区吐鲁番 一带的南北朝时期古墓遗址中发掘出来的。
  这些剪纸大都采用折剪的方法剪成，在艺术上显得很成熟，而新疆吐鲁番火焰山墓葬出土的剪纸团花，则是装饰性剪纸的正式出现。
  由附属 工艺美术的剪纸萌芽，发展到装饰性剪纸的出现，是中国民间剪纸发展史上的第一次质的飞到了唐、宋时代，窗花的问世与普及，标志着剪纸这一民间艺术正式宣告独立!
  "走马灯"的出现，不仅为交流、普及剪纸艺术提供了条件，而且为剪纸应用范围的扩展，开辟了新的途径，走出了单纯装饰性的范围，从而由装饰性的剪纸过渡到创作性的剪纸。
  明、清时代，民间剪纸艺术己经趋于成熟，吸引了文人与画家作参考，出现了有题目的窗花和直接表达思想感情的花、字剪纸，成为创作性剪纸的前身。
  抗日战争时期，延安鲁艺学校的古元等老一辈艺术家，经过挖掘、整理和创新，产生了 "新剪纸"。
  新剪纸是在民间传统的剪纸基础上创新发展起来的，是新时代发展的产物，是一种能创作革命需要并明确主题思想的民间工艺美术，"时代剪纸"的出现，是中国民间剪纸发展史上的第二次质的飞跃。
  剪纸，有它的过去、现在和未来。
  剪刀剪纸，历史悠久，但由于加工数量的限制，而且难以细微刻画，而刻纸的优势在于，一次可以加工多张，刀法变化多端，具有丰富的表现力。
  尽管剪纸各有千秋，但是，真正的优秀剪纸，应属单色，因为单色剪纸，突出了"剪"的艺术主题，来不得半点虚假。
  而点彩剪纸，俗称"三分剪，七分染"。
  所用品色在很短时间内， 就会形成污染并脱色，脱色的剪纸，毫无欣赏价值。
  真正优秀的剪纸，当属江苏扬州和天津杨柳青的单色剪纸，以造型优美、纸张考究、刀功犀利而著称，就其渊源，扬州和杨柳青，皆为举世闻名的书画艺术之乡，两地的剪纸艺术在深厚文化底蕴烘托下，自然卓越不群。
  当今北方剪纸也吸收了南方剪纸，形成了一代新剪纸气 剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，它深受广大人民的喜爱。
  剪纸也是小学艺术、美术课程重要的组成部分。
  由于它制作 材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集装饰性、欣赏性、和实用性于一体，深受孩子 们的欢迎。
  自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。
  随着新世纪的到来，如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以 传播，是我们迫切要面对的问题
  二、小学生剪纸的特点 小学生剪纸有其自身特点。
  就这个问题我们与中国著名的剪纸艺术家钱亲华进行了交流，他说:"小学生剪纸主要以对折剪为主，开始做一些简单的图案，少剪具象的东西，好的学生 剪纸作品，除了要很好的掌握剪纸语言:直线条、圆形，锯齿形、月牙纹样等，更要有儿童 特点，要大胆夸张变形，还要有丰富的想象力。
  "我们根据教学实践也进行了一些总结:如 构图自由灵活，题材丰富，富有想象力，造型生动夸张，用色鲜明，传情达意等。
  那么，小学生剪纸具有哪些特点呢
  根据教学实践我们从构图、题材、造型、用色等方面谈谈小学生 剪纸的特点: (一)构图自由，趣味巧合 构图是艺术创作的重要环节。
  南齐谢赫的著作《古画品录》称之为"经营位置"，指的是画面的构图设计，书法中则称"章法"。
  剪纸作为视觉艺术，同样要讲究构图，但又不同于绘画的构图，它突破了绘画的比例、透视关系、时空关系，较多体现在艺术要素的组织原理上， 包括多样统一，对称平衡，对比和谐，节奏韵律等美的形式法则上。
  但小学生剪纸的构图较之要自由、灵活一些，呈现出一定的随意性、趣味性，形象任意组合可看可玩，而且年龄越小这方面体现的越强。
  随着他们的成长，认识水平的提高，才会使其理性地运用美的形式法则指导创作成为可能，这可以从低年级和高年级学生的剪纸创作对比中得以发现。
  这主要是因为低年级学生的想法具有易变性和幻想性特征，中高年级学生的逻辑思维得以发展的结 (二)感悟生活，挥洒童真这是在题材上对小学生剪纸作品的概括。
  如传统剪纸用石榴、西瓜多籽暗含子孙兴旺，这些过去人们的思想，当然不会出现在现代儿童剪纸创作中。
  如果用写实和写意来理解古代绘画和剪纸在用色上的不同，"随类赋彩"更偏重一点写实， 剪纸的设色更写意一点，呈现出明快、醒目的格调，与小学生喜好高纯度色彩的倾向相吻合， 他们的剪纸也继承了这一特点。
  三、小学艺术教育中剪纸教学的目的意义 剪纸作为一种民间艺术，它是应民情风俗的需要而存在的，是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创作的，并在他们当中应用和流传的一种艺术样式。
  从内容上看，它往往与日常生产、生活及理想中的生活相联系，甚至它就是生活的本身，内含一种朴素淳厚、真诚实在的生活气息，不仅有视觉美感形式，还影响人的情感和理性的认识活动。
  它在某种意义上成为了中国文化的一种象征。
  对学生进行认知、操作、情感等训练， 使学生能掌握基本的剪纸知识和技能，培养学生热爱中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的个性和特长，丰富我们的校园生活。
  通过剪纸教学，让学生 掌握剪纸的基本知识和基本技法，在剪纸的活动中获得综合能力方面的发展。
  通过学生的剪纸体验和感受，锻炼学生双手的灵活性和协调性，提高学生动手能力，培养学生做事耐心和 细心好习惯，同时也让学生了解民俗风情、熟悉生活。
  通过剪纸教学，引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼。
  通过剪纸教学，开发剪纸校本教材，并在课堂教学中进行应用、研究和完善。
  ，引导学生制作比较精细的纹样，并能设计有一定主题的制作纹样单独纹样如动物类、 鸟、风景等。
  (二)剪纸的基本步骤 。
  (三)构建怎样的剪纸课堂教学流程
  根据实践，我们把剪纸课堂教学分为:观察--鉴赏--创作--评价--拓展五个环节。
  观察是学生感知客观世界，获取表象的主要途径之一，也是进入鉴赏阶段的桥梁。
  拓展，主要是强调剪纸与生活，与其它学科的相互渗透，组织开展更深入的探究活动 五、在小学艺术教育中如何有效的开展剪纸教学
  但希望把剪纸艺术能在现代社会中延 继下去是绝大多数人的共同心声，而且延续的主要场所仍然有赖于学校。
  在方案设计上注意活动结构的合理性，将知识落实、思想教育和技能训练有机的结合，适当 处理教师的指导与学生实践、独立创造的关系，处理好"以动为主，动静搭配"的关系，同时注意各种教学手段和电教设施合理运用的问题，处理好活动与提高发展的关系，处理好全体参与特长培养的关系。
  普及型重点抓基本技能的训练，突出全面参与、基本掌握、循序渐进;提高型则重视独立操作、创造发展的训练，如进行构思创造、立意创造，变化手法等的活动。
  作为课程，剪纸活动课在操作上适合小学生认知水平以及技能的实际基础，选择一些内容浅显易懂、易操作、知识覆盖面较广的项目为合适。
  在活动课方案的设计上我们通过活动课 课题组骨干教师在教学实践中的经验，我们整理了一系列比较合理的又可供广大活动课老师操作性强的方案。
  因此，此类活动应该注重外向的延伸， 应该与社区教育和活动的社会效应紧紧相连，这样一方面通过活动继承、弘扬了祖国传统文化，另一方面使学生的活动得到了社会的承认，使活动向纵深发展。
  我们经常在《苗圃》校 报刊登学生剪纸，在校园橱窗中张贴剪纸学生作品，每年"六一"节学生进行现场剪纸表演， 这些都受到家长的赞赏，在我校剪纸活动课的推动下，许多家长帮助孩子买剪纸工具和材料， 支持孩子在双休日参加剪纸活动;这样的力量配合，推进了剪纸特色活动的创建，使之更具 生命力，使校园艺术之花盛开。
  如低年级的小朋友，通过探究性活动，他们发现，通过不同方法的对折，并且加上任意的图案，会剪出不同形状的窗花剪纸。
  使整个画面中呈现和谐的生态环境。
  这样的剪纸活动让学生通过实践体验，激发了学生的好奇心和探究欲，同时也在创设人文环境中融合了学生对人文精神的培养。
  1、关注学生的情感参与，调动学生学习的积极性。
  由于学生与民间剪纸爱好者之间在学习 的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，往往使人忽视 了对学生情感需要的关注，而教学一旦离开了人的情感参与，艺术也会让人索然无味，最终 对学习失去兴趣。
  2、实现学生学习方式的转变。
  ，从简单的形状、线条开始， 逐步转入复杂的图形。
  如剪窗花时，老师先示范,引导孩子们观察窗花的形状、纹样，发现 不同和相同之处，在他们面前，把一张张彩纸,剪成各种窗花，孩子们通过观察,了解对折剪纸、多折纸剪,技巧便不断提高。
  2、循序渐进、不断提高 少儿剪纸必定要经历"复制"剪 "剪,到"单手"剪这一过程，因此,老师要循循善诱，逐步深入,不能操之过急。
  孩子们从剪直线、曲线到剪简单的画图开始，逐步训炼孩子们的双手肌肉及手指筋骨、眼睛 视野灵活度以及大小脑互相协调的能力。
  逐渐过渡到对临，再到 "单手剪"，最后达到想剪什么就剪什么的程度。
  剪纸作品由于是在纸上剪出的，因此必须采取镂空的办法，由于镂空，就形成了阳纹的剪纸必须线线相连，阴纹的剪纸必须线线相断，如果把一部分的线条剪断了，就会使整张剪纸支 离破碎，形不成画面。
  由此就产生了千刻不落，万剪不断的效果。
  在小学生剪纸中，让学生多学多练。
  5、色彩单纯、明快 小学生剪纸的色彩要求在简中明快，少作同类色、类似色、邻近色的配置。
  有大红大绿即可，同时还要注意用色的比例，如用一个为主的颜色形成主调时，其他颜色主要起衬托作用 一般的红花白底即可。
  6、形象夸张、简洁、优美，富有节奏感 由于受到工具和材料局限，要求剪纸在处理形象时，既要抓住物象特征，又得做到线条 连接自然。
  比如剪大公鸡，要突出公鸡的尾巴美丽，所以剪得大一点，装饰的好看一点。
  民间剪纸的许多特点和风格都是是由于刀法上的一定技巧而产生的，小学生剪纸我们要求外形圆润，刀工光滑即可，这里的"巧"主要是指运用巧刀刻出的"锯齿"和"月牙儿"。
  这两种刀法运用得恰当，就能形成剪纸艺术独具的"刀味 六、在小学艺术教育中如何培养学生的创新意识和创新能力下面我们就具体谈一谈怎样开展小学生剪纸活动。
  1、重视小学生良好剪纸习惯的培养。
  在剪纸活动中，我们非常注意教学生在学习活动前怎样放置各种物品，在活动中怎样有条理 地使用工具材料，尤其是怎样安全的使用剪刀，怎样保持桌面地面的整洁。
  有意培养小学生良好的剪纸习惯。
  有的教师认为剪纸活动中的寓教于乐， 就是体现轻松，孩子说说笑笑没啥关系，我却不是这么想。
  因为在剪纸活动中说笑不但分散 自己剪纸的注意力，而且还对安全不利，还会干扰别人的思考和操作活动;而且学生只有专心致志的剪纸，始终如一的努力，才能体会成功的乐趣。
  学生完成了一幅作品，放下剪刀， 可以互相讨论、互相学习，谈谈自己的体会。
  因而，在剪纸活动中我一直要求学生安静专心 2、画中剪、剪中画，培养学生对剪纸活动的兴趣。
  兴趣是一种内在的动机，因此儿童剪纸教学必须把兴趣的培养放在第一位.有了浓厚的兴趣， 他们的活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品 中，比如:我们学生在做动物头饰的过程中，画好动物后用剪纸的方法，去镂空动物眼睛， 剪动物身上的花纹，还有的学生剪好动物的外形后又去画动物的眼睛和身上的花纹。
  通过小学生的画画剪剪。
  学生不仅了解了动物的外形特征，而且发展了学生的想象力、创造力。
  因此作为学生剪纸的组织者，必须遵循学生的心理特点，为学生创造良好的物质环境和精神环境，鼓励学生大胆的根据自己的能力和兴趣进行剪纸。
  我们班有一名叫张廷成的学生喜欢剪 动物于是我就给他找来了书、图片、还有玩具，鼓励他大胆的画，大胆的剪，我们还一同讲 关于动物世界的故事。
  现在他既会画很多种动物，也会剪不同的动物，而且剪的熊猫特别逼真，非常漂亮。
  我还亲自带学生到大自然中去，引导学生观察花草树木，充分调动学生的各种感官，通过学生思想、画画、玩玩、做做、剪剪，激发学生的创作欲望，培养学生的观察 力、记忆力，鼓励他们大胆剪，大胆的画，给孩子一个广阔的空间，让他们的绘画和剪纸才能随兴趣得以施展。
  3、给学生提供多样化的欣赏内容，让学生自己确定剪纸的主题。
  我们选择能促进学生认知能力发展的各类作品、材料，比如:有关海底世界的书，各种各样 花的图片、树的图片，还有各种形状的房子。
  孩子们在看书、看图片的过程中，了解了动物的神态动作，以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识，学生从中获得了美感， 丰富孩子对各种动物的体验，对各种植物的体验，通过欣赏，最终多数学生对剪鱼有了浓厚的兴趣。
  在确定了主题之后，我们尽可能的叫学生亲近大自然、亲近生活。
  还要求学生儿观看海底世界的录象，讲了一些常见鱼的知识。
  在积累了一定生活和情感体验的基础上，自然 地呈现出了他们剪纸艺术作品。
  在孩子作品展示角中，你会看到形态各异的鱼，它们千姿百态，各有特色。
  从学生的表达中可以看出，通过多样欣赏和学生自己确定主题，扩大了学生的眼界，使学生审美体验 的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展 奠定了基础。
  4、评价学生剪纸作品时要注意多鼓励少批评。
  评价剪纸作品是一个很重要的环节，只要学生认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬 多鼓励。
  不要以"象不象"为标准，有的教师只注意剪的好的学生，忽略了大多数。
  这样会 扼杀学生创造的积极性。
  我的做法是让每个学生互相观看评价。
  通过评价自己找出不足，评价时教师要正面评价每一个学生，哪怕是细微的变化都应加表扬，对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议，帮助孩子获得成功的体验，从而增强自信心，提高孩子对剪纸活动的兴趣，教师还可以启发学生互评作品，鼓励同伴，赞美同伴。
  让学生的天性得到充分发挥，激励学生剪出只有他们自己才能剪出的真正作品。
  让学生通过教师的正确评价，使得今后的剪纸活动开展得更好 附课堂照片 (四)剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力。
  前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上"。
  我国著名儿童教育家 陈鹤琴先生也说过:"小孩子应有剪纸的机会"。
  因此，开展少儿剪纸活动，能促进培养孩子全面发展, 很多老师在进行辅导剪纸活动中,早己 认识到这一科学道理,还积累了许多的成功经验。
  下面我们就剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力谈点看法。
  1、培养孩子的剪纸兴趣 兴趣,是孩子学习剪纸的动力，是知艺和成才的起点。
  要想实现这一目的，重要的是激发其 兴趣。
  如果孩子对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动观看、思考、动手做、并积极探讨， 那么,如何让孩子面对这陌生的剪纸艺术，并对它产生持久的兴趣呢
  老师或家长应采取如下措施: (1)创设剪纸环境，激发孩子的兴趣 剪纸是中国文化的母艺,它具有渊博的文化典韵和悠久的历史，但对于现在的孩子来说,却是 陌生。
  因此，教师或家长首先给孩子创设一个良好的剪纸环境，让孩子欣赏一些我国著名剪纸艺术家的剪纸作品，感受浓郁的民族气息，感受剪纸艺术的特点及其魅力。
  办法:在教室成家庭中设立"剪纸作品栏",张贴名人剪作和"孩子的剪纸作品", 供他们相互学习,引发其他孩子的兴趣,并引导孩子欣赏各种典型的民间剪纸，参与剪纸环境布置(圣诞节时大家制作圣诞树状的纸拉花，过新年时剪贴出各种各样的窗花)。
  那些造形美观,色彩 艳丽的剪作,强烈地激发孩子的求知欲,这样渐渐地，孩子们对剪纸产生了浓厚的兴趣,激发他们创作欲望 (2)采用多种形式，提高孩子剪纸兴趣。
  在剪纸教学中，不能采取强制性的教育方法来约束孩子、训练孩子。
  因为这样做不仅不会激发孩子的兴趣，相反会使孩子感到压抑、厌倦或畏俱。
  所以，根据孩子的生理、心理特点， 采取不同的有趣的方式来培养他们的剪纸兴趣。
  让孩子高高兴兴地投入剪纸学习活动，从而, 达到促进孩子接受素质教育。
  二期课改强调学科间的有机整合，而美术课却是一种较为单一的活动，而且每周只有一节， 这样满足不了孩子对艺术追求的欲望，我通过十几年的美术教学经验得知，孩子在1-3 年级 阶段是最喜欢画画和做手工，也是孩子学习美术的黄金时期，所以我们要牢牢挂住这个机会， 让孩子在自己的天地里有方向发展。
  而且剪纸是把绘画中的线描和手工操作有机结合起来了，通过剪纸活动能够更好的发展孩子的思维和观察想像，培养情操。
  所以，尝试将剪纸活动与其他学科进行有机整合，这是-种很好地素质教育,实践证明,收到了良好的效果。
  在剪小动物时，先引导他们观察小鸡、小兔等动物的特征，看它们之间又有什么不同，孩子 们便很快发现这些动物的形态都不一样。
  感官形体认识,自然而然地得到了提高，为剪纸造 形奠定了基础。
  并使原来单一的美术活动,融入工艺剪纸学习活动,便成为既有趣味,又有机地 融合其它学科。
  剪纸是一门熟能生巧的技艺，需要孩子花时间去反复练习，如果采取枯燥无味的练习方式， 孩子们很快便会对剪纸失去兴趣。
  (3)鼓励孩子极积创作 ,实现素质教育之目的随着少儿剪纸技艺的提高，采用创造性思维教学的策略，注重培养他们自由地进行剪纸创作，在教师的引导下，做到大胆创作。
  当孩子们剪出一个图形时，教师或交家长要及时鼓励。
  一张彩色的纸，寥寥数剪，就可以剪成栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态各异的花草、 千变万化的图案„„这种神奇的变幻实在叫人惊喜和痴迷，更是令小朋友兴趣盎然!
  孩子通过剪纸活动，其观察力、注意力、分析力和动手制做处理的能力均能得到提高,同时,学习功课和做事的耐心、细心及恒心也能得到形成,时间长了，素质提高了，孩子们的操作能力及 动作的协调性也就提高了，想象力和创造力也随之发展了,老师和家长都省心了。
  总之，剪纸活动,能促进孩子德智体全面发展,这是公认的。
  七、如何构建剪纸校本课程体系。
  (一)什么是校本课程 校本课程的含义是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、 实施的课程。
  校本课程"概念 根据我们的理解，包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造， 使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校 学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师 为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
  校本课程的优势是国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际;更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点;更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。
  一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权; 二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体;三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。
  随着新课程的深入实施，校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱，许多学校都研究开发校本课程，为进一步发挥校本课程的实践功效，实现校本课程的育人目标。
  (二)剪纸活动的教学目标 《剪纸》课程简介 剪纸来自民间，它和人民生活息息相关。
  《剪纸》课程纲要 一、教学目标: 1、让学生感受剪纸艺术特有的线条美、形象美，培养学生的审美情趣。
  剪纸是在纸上用剪刀或刻刀作的画。
  (1)造型要突出特征，如金鱼的大眼睛;老虎头上的"王";牛的大鼻子等。
  无论是人物还是动物、花卉，均可刻满各种装饰花纹。
  三、课程实施措施: 1、在教学中，使学生了解中国民间剪纸的艺术特色，在创作中，运用传统剪纸的一些技法。
  2、教师可根据本地区的特点进行教学和创作题材的选择。