text: 如何引导中小学生的叛逆行为(曹金全)
  我们常听到一些家长抱怨:“我们的孩子越来越不好管了,你说什么他就偏不做什么。”本文共分为三部分:第一部分从认清逆反行为种种问题入手,总结了逆反主要表现;第二部分分析了认清逆反行为产生的因素,总结了主、客观因素的主要意义;第三部分从学生的种种叛逆行为中提出建议一些探讨。
  【关键词】:引导;叛逆;因人而异现在的学生多是独生子女,由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因,不少学生的成长过程往往出现以下一些状况,如:性格孤僻、怪异;情感脆弱易变,意志不够坚强;缺乏合作精神,以自我为中心;爱与老师顶牛、爱钻牛角尖;不能接受老师、家长的批评与指导;对他人缺乏同情心、爱心等等。
  叛逆是一种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满,从本质上讲,叛逆是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动。
  它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的活动。
  这是发生在中小学生身上的一种普遍社会现象。
  一、认清逆反行为中的种种问题青少年孩子的逆反主要表现在以下几个方面:(1)不喜欢父母过多的照顾管理或干预;而要自己独立去实践,特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。
  一句话,他们反对***再把自己当“小孩”来看待,要求以***的身份出现。
  许多的教育者包括学校的教师和的家长等,面对着青少年的种种强烈的“逆反行为”而感到束手无策。
  且这种“逆反”在青少年成长过程的不同阶段都可能发生,也有多种和不同程度地表现。
  如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑,甚至根本否定;对不良倾向持认同情感,大喝其彩;对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视对抗等。
  二、认清逆反行为产生的因素大部分家庭的生活以独生子女为中心,对子女宠爱有佳,缺乏对其心理的沟通与疏导,使许多孩子都变得敏感,脆弱,心理素质欠隹。
  而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期,一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后,逐渐发生了变化,变得不再听话或者完全像变了一个人似的。
  那么影响青少年逆反行为产生的因素有哪些
  概括起来有以下几方面:(一)主观因素青少年时期青少年在生理和心理的发展有了极大的飞跃,性方面的发育逐渐成熟,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。
  一方面他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。
  另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说,由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性;他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。
  对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”