text: 基于信息技术视域下学生体育核心素养的实践探讨
  自教育部推出核心素养教育要求以后，每一个层次的教育系统便都开展了对体育教育的改革工作。
  体育核心素养理论方面的探讨对于体育学科核心素养的结构化具有指导作用。
  为推动体育教育核心素养建设，就必须遵循核心素养要素的原则明确体育品德修养、运动兴趣能力、健康行为习惯、运动品质意志培养要求。
  本文将以智能穿戴设备、微课教学与信息技术为学生营造仿真环境的方式研究培养学生核心素养的方式。
  【关键词】信息技术;现代教育;核心素养;体育教学
  在体育教育深化改革的过程中，核心素养成为了标志性的项目。
  体育核心素养在多年的发展过程中渐渐得到了社会广泛的关注。
  我国教育部在2014年就已经提出必须将立德树人作为素质教育的基本任务，并明确了学生核心素养的质量标准和体系要求，要求所有阶段的教育工作都要根据学生情况、社会发展规律确定学生必须具备的关键能力与品格，以此为基础全面提升学生的能力素质，把握好教育的广度与深度，这其中就有体育核心素养。
  为达成这一目标，初中体育教育有必要加快对体育核心素养要求的学习，利用信息技术推广与落实体育核心素养建设工作。
  一、核心素养概念与内涵
  所谓的核心素养，即适应社会、终身发展的关键能力与必备品格。
  不论是从技能角度还是知识角度，其都是对学生成长有帮助意义的终身能力。
  以价值观成长角度来看，核心素养实际上反映的是学生形成与必备的社会公认、国家公认价值观素养。
  我国对核心素养是这样定义的:将学生打造成全方位发展的人才。
  为此需要从社会参与、自主发展、文化基础三个角度分别阐述，其中，文化基础是由科学精神、人文底蕴所构成的。
  自主发展是由健康生活、学会学习所构成的。
  社会参与包括实践创新、责任担当等素质。
  综合看来，体育核心素养包括健康意识、体育文化、体育意识、身体素质、体育品德五大模块。
  二、信息技术在体育核心素养教育中的应用
  自核心素养概念出现以后，在信息技术发展与国际化趋势的推动下，核心素养呈现出本土化、全球化要求。
  当前国内许多地区已经应用信息技术作用于小学体育教学，不仅提高了课堂教学趣味性，同时也保障了核心素养教育与现代化教育的全面统一。
  (一)智能穿戴设备
  为迎合社会的快速发展，实现信息技术的有效渗透，发挥现代技术教育优势，核心素养教育应同时兼顾本土化与全球化要求。
  站在国内实际情况，渗透与应用信息技术开展体育教育，推动体育教与体育育的充分结合。
  自智能系统出现以来，各种各样新奇的智能教学设备就成为了人们常见的教育工具。
  包括智能教学系统、机器人教育课程、人工智能教育等等。
  虽然初中生大多不具备长久保持注意力的能力，且记忆力效果也存在不稳定情况。
  但是初中生在兴趣的支持和作用下，通常会爆发强大的学习能力和学习信心。
  智能设备可以为学生营造有趣、生动、直观、新颖的学习环境。
  在这样的学习环境下，学生的学习主动性、积极性自然能够得到保障。
  体育教育运动能力主要包括技能和基础知识两方面。
  面对信息时代，教师如果可以充分利用信息技术的优势，就可以有效发掘与点燃学生活动参与热情，大幅度提升学生学习有效性。
  比如:在跑步能力训练中，教师可以用人球赛跑的方式，通过多媒体向学生播放机器人的跑步方式。
  教师可以将机器人带到课堂边讲解边演示，告诉学生如何与球体赛跑。
  这种趣味化的教学方式不仅可以帮助学生了解跑步的正确技术动作，同时在游戏化教学中学生的跑步能力也将得到有效的提升。
  (二)微课技术教学
  因微课教育有着学习方便、逻辑清晰、结构完整、短小精悍、精彩有趣、形式新颖的特点，所以有着“口袋课堂”的趣味称号。
  微课能够针对性地开发学生的体育专项能力，时间一般在10分钟左右。
  课程的核心点在于拓展训练、学习过程、难重点讲解。
  微课教育包括线下教育与线上教育。
  学生利用微课能够得到针对性指导，趣味化且不受时间空间限制的教学模式很容易激发学生的学习自主性和积极性，因此非常适合学生的自学学习。
  学生在体育学习中的行为属于智力因素与非智力因素的综合体，包括自信、意志力、态度、情感、兴趣、想象、注意、思维、记忆、观察等能力。
  对于学生的体育教育来说，培养学生学习兴趣，使学生形成自主学习习惯，才能够保障学生逐步形成终身体育意识，这对学生今后的成长具有重要的现实意义。
  微课教学恰好能够整合学生的智力因素和非智力因素，利用教材展开对体育教育难重点讲解、分析，在重复性训练中强化与提高学生技能水平，帮助学生形成健康、正确的行为习惯，实现学生体育核心素养的稳定提升。
  如:在学习立定跳远技能时，该课要求学生了解与认知跳远基本知识、基础动作，使学生在跳远练习的过程中形成勇于克服困阻的品质、意志与素养。
  教学前，教师需要提前将立定跳远的知识包括如何摆臂、如何起跳、落地后如何屈膝缓解冲击压力保护腿部掌握好，随后站在学生的角度考虑学生会如何利用、发挥这些技能，依靠对学生的理解设计微课视频，制作教学课件。
  学生可以在自学阶段循环学习。
  教师可以提前将微课视频发送到班级群，随后由学生自行下载与观看立定跳远技术。
  首先是摆臂动作，在接下来是落地动作。
  落地动作在跳远技术中看似对成绩没有多大帮助，但却是保护学生身体最重要的动作，教师需要用慢放视频的方式，指点与告诉学生在落地时候如何保护自己。
  利用这种趣味化与知识性融入一体的教学视频，使学生对跳远动作学习产生了浓厚信心与兴趣，学生在立定跳远训练中形成了勇于挑战困难的素质，并掌握了立定跳远的运动技能。
  即便学生没有有效掌握技能，也可以在课后利用闲暇时间反复观看视频，指导与纠正自己的动作技术。
  (三)信息技术仿真环境
  VR技术的优势不容多说，不仅趣味十足，同时简单易懂。
  情境教育在体育核心素养教学中能够实现德育思想的渗透。
  教师可以利用VR虚拟技术为学生营造真实的教学情景，学生就好像电影中的人物一样，参与与目睹了学习过程。
  学生所接收到的不仅是一场学习活动，同时也享受着来自心灵的洗礼，得到了真情实感的冲刷。
  学生在趣味十足的VR体育课堂中参与到了体育实训、体育技能交流，教师可以利用VR设备为学生提供各种各样的环境，使学生在这样的环境中完成技能交流、知识交流，参与实训可以间接提升学生社会品德。
  如:在VR技术的支持下教师可以用该技术指导学生做统一的技术动作，比如:在排队时，要求学生用集体的意识、姿态完成立正、稍息、向前看齐。
  教师在进行这项活动前可以先利用VR技术将视频导入VR设备使学生先观察立正、稍息、向前看齐的正确动作。
  学生在趣味化的平台演示下，明白了如何学习、如何模仿，提升了学生的观察能力。
  随后，教师便可以要求学生继续学习后续内容，并可以用VR技术打造一个虚拟操场。
  需强调的是，在使用VR开展教学时必须注意安全，教师要在VR景象中纠正学生动作，予以学生正确指导与帮助。
  教师需要用小组动作整齐与否的方式培养学生的模仿力、观察力。
  在该技术的支持下学生形成了良好的团结协作能力与团结互助意识。
  在信息技术的大环境、大背景下，现代技术成为了改善教育质量、教学有效性的重要举措。
  面对快速发展的科技与时代，体育教师应当予以现代技术高度的认可和关注，只要妥善利用现代技术就可以最大化核心素养教育效果，实现体育核心素养的有效落实。
  科技是第一生产力，为迎合时代发展要求，教育系统同样要积极应用现代科技。
  科技能够改变人们的生活、学习、工作方式和效率，未来社会如果不注重现代技术，尤其是信息技术的应用，必然会被时代所淘汰，我们应主动利用信息技术的多方面、全方位优点，为体育教育注入生动化、科学化、人文性特性，这是未来体育教育的趋势。
  齐彩红.核心素养视域下运用现代教育技术优化体育教学研究.中国现代教育装备，2018(20):41-42+53
  刘小平.核心素养视角下体育游戏的教学运用策略研究.当代体育科技，2018，8(28):129-130
  杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究.体育科技文献通报，2018，26(09):81-84
  (本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度课题《基于校本研修的农村教师专业化发展研究》(课题立项号:GSGHBZ016)成果。