text: 中国当代的高等教育、精英形成与社会分层
  六、结论、讨论与未来的研究课题
  首先，家庭背景对于获得优质高等教育资源的机会具有直接的影响。
  这或许与高中教育资源的地域分配层级差异有关(Zhou，Moen and Tuma，1998)。
  其次，中国教育体制中的重点中学制度和考试制度已对学生的能力进行了筛选，这在某种程度上可以削弱家庭背景对不同层次高等教育机会获得的影响。
  高考分数越高的学生，越能够进入精英大学或其他“211”大学。
  第三，以考分为录取标准虽然在一定程度上保证了获得高等教育机会的公平性，但近年来高等学校的招生制度改革中引入的各种特殊政策在有利于纠正“应试教育”的弊端的同时，却明显有利于家庭条件好的学生。
  这些家庭的父母会利用自己的社会资源和文化资本帮助子女利用这个特殊的渠道，获得加分，享受优惠，增加他们进入精英大学和“211”大学的机会。
  最后，中国高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，伴随着的内部分化，不仅体现学生在所读学校的层次，也体现在他们进入不同类型大学后获得人力资本、社会资本和政治资本的机会结构，这些因素会影响他们后续的职业路径选择和劳动力市场的地位获得。
  我们关于中国高等教育内部的分化和分层为教育不平等最大化维持(Maximally Maintained Inequality，MMI)理论(Raftery and Hout，1993)提供了新的经验证据。
  一些学者利用全国性的家户调查数据分析中国新时期教育机会在不同社会阶层之间分配的趋势，发现大学升学机会的城乡差距在扩大(吴愈晓，2013b)。
  本文进一步深入分析高等教育内部的社会分化及其机制。
  需要指出的是，本文分析家庭背景、重点中学、高考特殊政策等对进入不同层次大学的影响只是我们理解中国当代高等教育、精英形成与社会分层机制的第一步。
  (冯仕政、王卫东和李丁等对数据搜集的贡献，陈伟、贺光烨、李骏、李忠路和许多多对本文写作提供的协助和建议，在此一并致谢。