text: 北京中小学心理健康教育的回顾与趋势
  一、近年来北京中小学心理健康教育回顾
  近年来，北京在推进中小学心理健康教育方面，主要做法如下:
  (一)在中小学心理健康教育方面的有益探索
  首先是建立机构，明确职责，加强管理。
  其次是制定纲要，规范教育，指导工作。
  2003年底，北京市中小学心理健康教育指导委员会根据教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》和北京市的实际，制定了《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要(征求意见稿)》，并发给实验区和实验学校，征求意见，进行修改，已在2004年正式下发。
  第三是建立队伍，培训教师，出版读本。
  第四是以点带面，典型示范，课题研究。
  在调查的学校中，学校开展心理健康教育的对象和主要策略为:以面向所有学生普及宣传的有830所;以抓住学生心理关键期，针对某个年级或班级开展教育的有358所;以针对某些容易出现问题的个别学生进行心理辅导的有380所。
  学校开展心理健康教育的时间(折合成课时)，以每周一节和两周一节为主，分别有293所和395所，每周两节及两节以上的78所，不到每两周一节的有420所，表明中小学和职业学校还有很大一部分学校没能有效开足心理健康教育课，约占28.93%。
  学校进行心理健康教育宣传普及的主要渠道有课堂教学、专题辅导讲座、开展活动、板报橱窗、校园网络等。
  (二)在中小学心理健康教育研究上取得较大进展
  在研究和实践中我们总结出如下要点:
  第二方面是心理健康标准。
  在教育实践中我们提议并实际采用的学生心理健康标准是:认知正常;情绪适度;行为协调;沟通和谐;个性健全。
  第三方面是心理健康教育内容。
  心理健康的指标体系包括知、情、意、行的统一及内在品质与外表行为的统一，分为群体心理，学习心理、自我心理、生活心理四个方面。
  第四方面是心理健康教育的方法。
  中小学心理健康教育中采用的方法应该尽可能联系实际。
  设题探索法是事先设置主题，以利于学生主动探索。
  小品表演法指学生采用小品或其他形式的表演，来阐明心理健康的道理。
  社会实践法是一种学生通过参加实践活动，广泛接触社会，提高自身心理健康水平的方法。
  心理疏导法是通过教育者与学生进行谈话或通信对学生的心理障碍进行疏导的方法，实际上就是心理咨询。
  分题讨论法是在对心理健康问题的讨论中，把主题分为几个小专题，每组一个，分别讨论的方法。
  言行训练法是指教师讲解和学生行为训练结合的一种心理健康教育方法。
  第五方面是心理健康教育的途径。
  第六方面是心理健康教育工作的评价。
  北京市中小学学校心理健康教育工作评价体系一、二级指标(一级指标三项，二级指标九项，共100分)如下:
  1.组织领导，管理落实(30分)
  (1)健全的心理健康教育领导体制，明确各级管理组织和研究组织的负责人(10分);
  (2)明确心理健康教育目标，制定活动计划(10分);
  2.内容方法，任务落实(30分)
  (1)心理健康教育内容全面正确，符合社会要求和学生实际(10分);
  (2)心理健康教育形式、方法生动活泼，符合学生身心特点，受学生欢迎(10分);
  3.重在实效，成果落实(40分)
  (1)各方反映学生心理健康水平提高，有具体数据(20分);
  (2)学校教育者以身作则，教师心理健康水平状况(10分);
  最近，北京的―些教育工作者和研究者在心理健康教育的学科渗透、教师心理保健、家庭心理健康教育网络心理健康教育等方面进行了一些探索。
  二、北京心理健康教育的总体思路和发展目标
  (一)指导思想与总体思路
  总体思路:构建北京中小学心理健康教育的模式，使中小学心理健康教育科学化、规范化，使研究成果在首都教育发展中发挥重要作用，在全国形成重要影响。
  第一，有教育人员。
  心理健康教育工作是一个多侧面、多角度、多层次长期而艰巨的系统工作。
  为了把中小学心理健康教育工作做好，对教师而言，转变教育观念是前提;讲究心理健康是条件;增进自身能力是基础;形成适宜行为是关键;改善师生关系是核心。
  第二，有场地设备。
  目前在所调查到的1452所学校中，从整体情况上看，在场所和硬件配置上，城区比郊区情况要好，尤其在设立心理咨询热线和建立学生心理档案方面体现得比较明显。
  开展心理健康教育的中小学，应开设心理咨询热线或信箱并拥有心理咨询室或谈心室，并投入使用。
  第三，有操作策略。
  要推进学校、家庭和社区的协同合作，形成中小学心理健康教育的社会环境。
  第四，有管理机制。
  今后，要进一步发挥”阳光心语”专家团和其他专家的力量，指导心理健康教育及其研究。
  目前虽然心理健康教育从业人员专业化程度不高，但队伍年轻，文化基础好，基本是大专和本科，有一定的可持续发展性，建议进行集中和分散相结合的培训和学习，以利于心理健康教育师资的专业发展。
  根据调查情况来看，师资和硬件上，郊区比城区差，小学比中学差，建议今后的培训和硬件配置上向郊区和小学倾斜。
  政府应该从管理上进一步明确学校心理健康教育的定位，规范学校心理健康教育工作，明晰心理健康教师和学校心理咨询室的职责、职能。
  要加强中小学心理健康教育的理论研究和校本研究。
  如果我们在教育人员、场地设备、操作策略和管理机制这个“四有模式”方面有一个突破，相信对解决北京中小学心理健康教育存在的问题，探讨具有北京特色的心理健康教育模式，促进北京市中小学心理健康教育有效持续发展，会起到重要作用。
  心理健康之花，必结育人之果。