text: 英国高等教育质量评估体系的特征及启示
  一、英国高等教育质量评估制度的历史演进 英国高等教育质量评估体制历史悠久，是世界上最早发起质量保障运动的国家之一1。
  几个世纪以来，英国的高等教育机构很好地坚持了学术自由和大学自治，始终走在世界高等教育前列，并在高等教育质量评估方面成为当之无愧的典范。
  当一批新型高等教育机构即多科技术学院的相继建立，随之产生了大学体。
  3、制与非大学体制共同存在、共同发展的“双轨制”管理模式。
  直至1992年，英国政府将所有的多科技术学院升格为大学，以高等教育评估的单一体制取代了二元制，高等教育水平才从整体上得到了提升。
  4、体系保持独立，各司其职。
  这一重大变革在某种程度上表明英国在高等教育质量管理上对大学自治的尊重，凸显了一个系统的整合和集成效应，充分彰显了以内部质量评估为主体，外部质量评估为主导的协同运作模式2。
  二、英国高等教育质量评估体系的特征 英国高等教育质量评估体系构建了以内部自评为主、外部评估与内部评估相结合的协同运作模式，可以大大减轻高等院校重复质量审查与评估的负担，还有效地保障了英国高等教育的高水平和高质量，促进了内外部质量保障体系的平衡发展，使其享有良好的世界声誉。
  5、，并设立专门管理部门进行监督和检查;制定有关质量管理的政策文件，对内部评估的基本内容、操作程序和规程等做出相应的规定;对评估中反映的问题进行修改、调整。
  同时，针对高等院校自身无法独立测评的领域和内部质量评估体系本身进行外部评估，然后根据外部的反馈与变化，及时调整内部治理评估标准。
  评估标准的多元化:不框定统一的评估指标体系，只是原则性地提出诸如科研成果、科研经费、师生比、教学资源等若干评估依据，采用包括学术标准在内的多样化标准来评估不同层次、类型的每所高等院校，尤其注重高校的特色发展。
  6、，学校还要对课程进行定期检查及不定期抽查，由院系负责并与院系层面的年度审查密切联系，其内容包括教育教学最新进展、教学计划、课程结构与课程内容、教学方法与教学手段，以及师生关系和学生的学习成果等。
  还通过向学生发放调查问卷，考察课程是否达到了预期目标，并由课程教学负责人对改善教学质量及学生学习情况进行跟踪记录3。
  7、一定的科学性，对教学中暴露出来的问题给予课程主讲教师提出建议，以及周期性地回顾整个人才培养方案包括社会反映、用人单位的信息等。
  9、评估主张多元的价值取向，促使评估更加科学和有效，这启示我国要善于借鉴和采纳国外高等教育质量评估的成熟理念，不断提高评估质量。