text: 中美语文教材选文系统比较研究
  语文课程标准，又称“教学大纲”“课程纲要”，它是由国家教育行政部门根据课程计划制定并颁布的纲领性文件，是我国语文教育领域内具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。
  在全国语文教科书的编制以及语文学科课程设置、实施与评价上，它具有权威性的地位和作用。
  我国 1986 年开始普遍实行九年义务教育，教育部于 2000 年 2 月和 2002 年 4 月先后两次颁布了《全日制普通高级中学语文教学大纲》，又于 2003 年 4 月颁布了《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)。
  具体体现在:《课标》实施建议部分是由教学建议、评价建议、教科书编写建议与课程资源的开发与利用四部分组成的。
  其中教材编写建议具体如下:
  二、美国语文课程标准
  美国是经济发达国家，非常关注教育，一直致力于探索教育的改革。
  美国政府于 1983年发布的《国家在危机中》的报告，对于美国语文的教育发挥了重大作用，它的发布标志着以卓越教育、探究学习、国家课程标准、统一考试为特征的课程改革全面启动。
  日，美国前总统老布什正式签发《美国 2000 年教育战略》。
  美国前总统小布什提出了《No Child Left Behind))(不让一个儿童掉队)的教育改革计划。
  美国联邦政府 50 个州各自有自己的《课程标准》。
  美国虽然课程标准不统一，但评价标准是一样的，这样就使每个州的教育理念立足本州实情，逐渐向着一致的方向迈进。
  《英语语言艺术标准》(以下简称《英语标准》)由美国英语教师全国委员会和国际阅读协会共同制定，1996 年出版。
  《英语标准》由导言、标准的设置、标准的远景、十二条标准、标准在课堂、结论、术语表以及附录八个部分组成，是一套全面而严谨的教育纲领文件。
  全国除了艾奥瓦(衣阿华 Iowa)州外，每个州的学校都采纳了课程标准。
  美国基础教育是十二年制义务教育，其语文课程目标采取十二年的整体规定。
  其中,“十二条标准”具体内容如下:
  第二章 中美语文教材选文系统编排方式
  一、鲁版高中语文教材选文系统编排方式
  五个必修模块共有 20 个单元，包含了人生、生活、自然、社会、情感、艺术、科教、文化等 20 个人文内涵的话题。
  这四个主题涉及到了不同的领域。
  同一领域的话题在五个模块中循环出现，20 个话题既相对独立，又有联系。
  例如《必修四》第三单元主题“洞察世道沧桑”的和《必修二》第四单元主题“人生百相”是相似的，所选取的《林黛玉进贾府》和《鸿门宴》都是涉及到历史沧桑巨变，人物性格各异的主题。
  每个模块采用了四个单元主题和一个专题的模式，由话题总领单元组织选文，内容分别由必读文本、学习活动和自读文本组成。
  五个模块在话题之后设计了一个活动性学习专题，编排在教科书的后面。
  这样的编排体现了鲁版教材对活动的重视和关注，有利于促进学生听说读写能力的发展。
  例如必修二共有“山水神韵”“探索科学奥秘”“感受艺术魅力”“人生百相”四个单元，最后编排了一个活动性专题“与经典对话”，使学生扩展了知识面，进一步提升了语文素养。
  二、《美国语文》教材选文系统编排方式
  《美国语文》分为六大部分，教材中的每个主题部分，都配以时代故事来讲解这一时代中发生的大事件以及文学的变迁与发展特征。
  每一大部分下再以“课”为单位进行划分，每一课中包括阅读指导和 1—6 篇选文，每一课都是以第一篇选文的题目作为标题。
  例如第一部分“文明的交会”下面分为五课，第一课为《第一次美洲航海日志》，其下面选文为《第一次美洲航海日志》;第二课为《龟背上的土地》，其下面有四篇选文《龟背上的土地》、《在灰熊直立行走的时候》、《纳瓦霍起源传说》、《伊罗奎伊斯宪章(节选)》;第三课为《有趣的故事》，其下面有一篇选文《欧拉乌达·艾库维阿诺一生的“有趣的故事”(节选)》;第四课为《弗吉尼亚通史》，其下面有两篇选文《弗吉尼亚通史(节选)》、《普利茅斯农场(节选)》;第五课为《罪人在愤怒的上帝手中》，其下面有一篇选文《罪人在愤怒的上帝手中(节选)》。
  《美国语文》所选篇目也多是名家作品，并且不局限于名家的一篇文章，而是同时选取同一名家的多篇文章的编排方式。
  例如第二部分“国家的诞生”中选取了本杰明·富兰克林的三篇文章，分别为第一课中的《富兰克林自传》、第三课中的《在立宪大会上的演讲》、第四课中的《穷理查德的年鉴》。
  再如第四部分“分裂、和解与扩展”下的第四课《密西西比河上的生活》中选取了马克·吐温的两篇作品，分别为《密西西比河上的生活》、《卡拉维拉斯县著名的跳蛙》。
  一、文化含义及分类 ...
  第四章 中美语文教材选文价值取向...
  一、培养爱国精神 ...
  二、塑造坚毅性格 ...
  四、追求自由民主 ...
  第六章 《美国语文》对鲁版高中语文教材的启示
  一、教材编排体系实现多样化
  这句话恰当地概括了美国语文具有历史性这一特点。
  《美国语文》的选文以美国历史发展为线索，按照编年体的形式编排，将美国两百多年的历史都呈现在语文教材中，它的历史性非常强。
  学完之后，学生基本上就可以对美国的历史发展过程有一个整体全局的了解，并对本民族的历史产生较浓厚的感情。
  因此，鲁版教材完全可以吸收、借鉴《美国语文》以历史发展为线索，结合现存的单元主题的编排方式选取单元选文，通过选文尽可能地让学生全面了解我国悠久历史，培养民族自豪感，构建出体现历史发展的选文编排体系。
  在作家作品的编排上，《美国语文》重视对一个作家的全面把握，每一课中选取两篇或两篇以上的同一作家的作品。
  例如《美国语文》第 4 课选编了马克·吐温的两篇文章。
  选取同一作家的多篇文章的编排方式可以让学生集中而全面地了解这一个作家，在比较学习中具体地把握这一作家的写作风格和特点，让学生的脑子中形成系统的知识。
  鲁版教材在选取文章的时候，也可以借鉴《美国语文》编排体系的这一特点，同时选取同一作家的两篇或两篇以上不同风格的作品，这样有利于学生对作家有较广和较深的了解，不至于零零散散地进行学习。
  论文即将结束，内心感触非常复杂。
  首先应该感谢将《美国语文》引进国内的编者，是他们让我有幸读到了《美国语文》这本优秀的教材，开阔了我的视野和思路，开始对鲁版语文教材有了思考，并进行了浅显的探讨。
  语文教材的编写工作至关重要，笔者通过中美语文教材的比较希望在借鉴国外先进教育理念和编排模式的同时，保持鲁版教材的特色优势，以使自己在立足本国实际的情况下更趋完善和完美。
  其次，在论文写作过程中深深地为自身知识的浅薄而惭愧。
  最后，笔者通过论文表达了自己的些许建议，因为自身能力和学识有限，肯定存在大量的不足之处，恳请老师、同学批评指正。