text: 珍视不可测量之物--《华东师范大学》
  论文第一章对描述性学生评价进行了概念辨析,并从哲学、心理学和社会学的角度进行多维解读,阐释了描述性学生评价的构成要素,论证了描述性学生评价的价值和意义。
  第二章对描述性学生评价在西方和中国的历史演变进行了梳理和描绘。
  第三章论述了描述性学生评价的理论基础,从现象学、解释学和生存论的视角解读了其对描述性学生评价的哲学意蕴。
  第四章从自传课程理论、美学课程理论、现象学课程理论三个层面简述了当代描述性学生评价倡导者的主要思想。
  第五章阐述了描述性学生评价的内容指向,从学生的思维习惯、兴趣与爱好、性格倾向、自我意识、与他人的关系、身体状态等六个方面进行重点论述,旨在突出被分数评价所遮蔽的人的丰富的本原,关注构成人的生存状态的多维因素。
  第六章论述了描述性学生评价的实践样态,认为教师主要通过对学生的观察、倾听、描述、理解来进行描述性评价,并呈现了笔者与老师们合作的六个描述性学生评价案例,分析了其背后深蕴的教育意义。
  第七章论述了描述性学生评价的现实困境和可能的突围之路。