text: 为了完成应用型人才的培养目标，将基础化学实验教学进行相应的改革，主要体现在教学体系、教学内容和考核方法等方面。在教学体系中要将基础化学中的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学所包含的实验内容进行融合，统一的编排从而形成一个全新的实验教学体系，在教学内容上，特别注意实内容的衔接防止出现实验内容重复或者残缺，还要注意学生的实践与理论的结合，建立适量的实践基地，开设化学虚拟实践实验，通过基础化学实验的创新，使学生体会到实践与理论结合的重要性，并培养了学生的实际动手能力和对基础化学的乐趣，极力引导学生成为应用型人才。
  应用型人才最基本的特征为理论和实践能够相互结合，所以培养应用型人才的基本就是培养学生的理论知识和实践创新能力，并引导二者相结合。理论教学在基础化学实验中占很重要的地位，与环境相关专业中，一般开设四大化学又称基础化学，包括无机、有机、分析、物理化学这四门课程。但是，在这么多年的发展当中，在应用型人才培养当中，理论课和实践课缺少了凝聚力，理论课和实践课都各自独立开展，没有考虑二者的兼容性，因此理论课和实践课缺乏连续，导致内容相互交叉，虽然理论中包含实践，实践中也包括理论知识，但是因为兼容性的问题导致融合不贯通、实验内容分散等问题。与理论教学不同，实验教学更加注重实践能力和创新能力，对培养学生的职业素质、人生价值观有很大的作用，一个高等学校能否培养十分优秀的专业应用型人才，与一个高等学校的实验教学能力的强弱是有直接或间接联系的，如果高等大学重视实验教学的质量，将直接增加学生对专业知识的理解、掌握与创新，也能增加高校培养专业知识和专业素养兼得的专业人才数量。因此，想要培养更多的应用型人才，我们应该对基础化学实验进行大幅度的整编与修改，将四大化学实验的作用发挥最大化，从而真正激发出基础化学实验对培养专业人才的作用，最后，大力建立实验室，提升实验教学的质量，全力培养专业人才。
  首先，四大化学实验的独立自主性必须打破，并且把实验教学和理论教学分离开来，重新构建化学最高级别的基础化学实验体系，然后把无机化学、有机化学、分析化学、物理化学实验重新整编成《基础化学实验》教学，在整编基础化学实验的过程中，从课本自身的完整性、合理性、规范性出发，结合社会和专业发展的需求，本着贤者从之，腐朽者改之的原则，增加这本教程的整体素质。在学生实验过程中，指导教师可从以下三点培养目标入手：第一，增加学生的实验基本素养。基本素养包括实验器材的规范使用、实验操作的理解与应用、实验现象的认识、实验数据的处理等。这些基本实验素养的培养，有利于学生后期的发展，所以日常要重视基本实验技能的训练。第二，学生综合实验能力的培养。综合性实验往往都是比较复杂的，是由很多基础实验组合并加上多种实验操作技能，这其中涉及到很多化学专业知识，掌握综合实验能力可以培养学生的分析和解决问题的能力，能否掌握综合实验能力也是成为应用型人才的关键。第三，培养学生的设计性实验，也就是培养学生的创新能力。在老师的指导下，学生自己独立完成实验的预习，实验的实施和实验文论的处理分析，设计性实验可以挖掘学生的潜力，培养学生的独立思考问题的能力，是培养专业人才的重要一步。从学生的基础做起，到培养学生的综合能力，最后激发学生的潜力，建立了完善的化学实验三部曲体系。
  在编写教材的时候，应该把四大基础化学实验上的知识和教学顺序化为一体，学生学习起来印象比较深刻，对基础实验内容进行重新组合，主要按照物质的性质或者药品的应用进行编排，将教材分为基本知识和技能区、综合实验区和设计实验区等板块，一步一步的加深学生对实验价值的理解，让学生可以有序并系统的完成基本实验内容，然后独立的展开综合实验和有计划的进行设计实验，提升学生的基本素质和实践能力，为成为专业人才打下良好基础。
  近年来，中国政府明确文件指示：开展现代化化工、绿色化工、化工清洁生产等环保理念，化工领域要做好节能减排、绿色环保和可持续发展的的工作。在基础化学实验中，存在很多高危险、高污染、高成本和不直观等问题，因此有很多基础化学实验很难进行，也有很多实验看不见产生现象的本质，同时很多仪器的核心工作是密闭的，在工作状态下无法看见工作过程。随着科学的发展，基础化学实验的内容也越来丰富，在普通的基础实验室已经无法满足某些实验的要求了，所以，为了提高实验教学的质量和学生的接受速度，必须得对传统的实验基地进行改革，来满足现代化的需求。当今社会为信息时代，化学实验也同样进入了信息时代，采用计算机的图像处理技术和模拟仿真技术，把一些抽象的事物变得直观易懂，这就是化学模拟实践实验。开展这门实验可以让学生更深入的了解复杂仪器的工作原理，和了解复杂的知识原理。化学虚拟实践实验和普通基本化学实验相结合，可以使学生获得的知识更全面，对学生的动手能力、思考能力和观察能力的培养都有很大的意义。
  基础化学实验的成绩基本分为两个方面，平时成绩和期末成绩分别占80%和20%。平时实验时预习报告占20%（也就是20分，以下同理）、操作能力分占40%、卫生占10%、实验报告占30%。但是平时的预习报告，学生的基本都一样，完全就是直接抄书本；而且上课提问时发现，学生抄完后根本没有思考这其中的道理，完全没有达到预习的目的。由于指导教师带的学生多，基本无法了解学生的动手能力。所以说，这样的考核方法根本不能评价一个学生的真实实验操作能力。因此，为了检查学生的真实水平，实验考核的方式一定要改，要对每一个评级过程作出合理调整。老师应该加强对学生要求，使学生认真仔细的对待每次实验。首先，老师应该明确告诉学生每个步骤的给分以及评分标准，比如在预习方面，老师应该要求学生根据自己理解，来表达这次的实验，严禁抄袭书本；在操作实验过程，老师可以先给一个自制的标准，在学生操作时，老师来随机抽查学生的操作能力，给出具体的分数；实验报告必须以论文的方式书写，从而引导学生用严谨的思维来对待实验数据的处理。对于最终总成绩，可以增加综合能力的比例，也可以增加让多位老师对学生操作能力评分，并在评分下给出明确的评分依据，让学生知道自己的错误出在哪，争取下次改正。
  在培养应用型人才的目标下，基础化学实验教学的改革对学生的发展、以及更好的服务于专业学习及学生未来的就业都有非常重要的意义，对专业大学生的基本素质和综合创新能力的培养都有十分重要的作用，采用重设的实验考核模式，整合和编改四大化学的实验内容，开发出前沿教材《基础化学实验》，确立新的基础化学实验的三部曲体系，传统教学实验室与现代化化学虚拟实践相结合建设全新的试验基地，可更加全面的提升学生的水平及能力。
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