text: 2022年高考地理复习建议
  2022年高考地理复习建议安徽一、重视主干学问教学，加强学问间内在联系高考无论怎样改革，都不行能完全脱离中学教学的实际，脱离新课标的基本要求，脱离中学的基本教学内容。
  虽然试题引用了课本以外的学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其学问的落脚点都必需落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，主干学问是分析解决地理问题的基本依据。
  从近年来高考试题分析，高考命题强调对学科主干学问考查的导向没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有转变。
  在高三教学复习中应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，而同学已把握的学问应大胆删去。
  这是当前高考改革对高三老师的基本要求。
  假如老师能很好地把握主干学问，就能使同学更集中时间和精力，有效地提高学习质量。
  当前教学中存在求全求保险的心理，有的老师认为把全部的学问灌输给同学，他的教学任务就完成了，把同学看成是一个被灌输学问的容器，这种教学策略，无助于考试成果提高。
  第一轮复习要留意双基，在全面阅读教材的基础上突出重点，把握机敏运用地理原理的力气。
  高考强调学科学问结构中基本的、核心的、可再生的内容，充分表现对地理学习方法和学习力气的考查。
  如时间的推算、区域空间推断、气温递减率和气候类型推断，工业、农业区位分析，环境问题、灾难问题、交通与聚落的布局问题以及城市商业网点和地域结构争辩等。
  在第一轮复习中要留意对学问进行梳理和归纳，使学问系统化，同时留意讲练结合，提升力气。
  单元过关、批阅、评讲要准时，以便查漏补缺，彻底清除复习障碍。
  依据不同的复习内容，老师要选择不同的学习方法:比如，自然地理宜接受理科的学习方法。
  自然地理部分偏重原理、规律的运用，老师要更多的选择(或设置)问题情境，尤其是选取现实生活中的事例来加以探究，锤炼同学思维品质，提高同学解决实际问题的力气;人文地理强调宏观整体分析。
  人文地理部分偏重观点、方法的运用，老师要更多选择实际事例进行评价和反思;区域地理重点是以图表为载体的学习方法;区域地理部分偏重考查地理事物的空间定位，图像图表的判读技能、基本概念的理解运用以及运用相关原理、规律或观点、方法解决实际问题的力气。
  地理高考越来越脱离教材本身(新课改教材版本众多，已明确提出高考命题不能有教材的影子，以体现高考的公正性和公正性)，要求以教材为基本载体，重在进行地理思维方法、地理基本力气的训练和培育;同学基本的、宏观的学问结构的建立成为地理学问学习的主要目标;案例式的分析法成为流行的学习方法之一，旨在培育同学学会学习、自主学习、探究力气成为复习中首要要解决的问题。
  地理基础学问夯实以后，就能以此为学问的生长点去获得更多的学问，就能运用这些原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行学问创新、重组、迁移。
  in.com二、重视区域地理学问复习，加强读图力气培育区域地理具有基础性、常识性和综合性，所以区域地理也往往成为综合力气测试中地理试题命题的切入点。
  近年来，区域地理始终是高考文综试题命题的重要内容。
  当前由于学校地理课程与高中地理课程支配不连续，学校区域地理的学习未得到应有重视，为复习迎考带来确定困难。
  近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生在解答区域地理试题方面失分现象严峻，有的甚至由于某一区域地理基础学问薄弱，缺乏对学问的机敏运用，导致“全题覆没”那么如何进行区域地理学问的复习呢
  区域定位就是确定区域的地理位置，它可以从三个方面进行，即分析一个区域的经纬度位置、海陆位置和相关位置。
  怎样强化区域地理定位训练
  表:重要的经纬线穿过的世界重要地区赤道非洲中部、东南亚、南美洲北部(几内亚湾、刚果盆地、东非高原、乞力马扎罗山、马来群岛、亚马孙平原)北回归线北非、阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛、华南地区、台湾岛、夏威夷群岛、墨西哥高原、墨西哥湾北极圈欧洲、俄罗斯北部、加拿大北部、美国阿拉斯加南回归线非洲南部、澳大利亚中部、南美洲中部(南非高原、澳大利亚大沙漠、大自流盆地、大分水岭、安第斯山中部、拉普拉塔平原等)南极圈南极大陆外围主要经线穿过地区0经线欧洲和非洲西部(伦敦、巴黎E、地中海西部、撒哈拉沙漠、几内亚湾)30经线欧洲中部、非洲东部(摩尔曼斯克E、莫斯科E、圣彼得堡、东欧平原与波德平原的交界处、黑海、小亚细亚半岛、地中海东部、开罗E、尼罗河、东非高原E、南非高原W等)60E经线亚洲西部(乌拉尔山脉、咸海、伊朗高原、阿拉伯半岛W、阿拉伯海)90E经线亚洲中部(叶尼塞河、阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉湾)120E经线亚洲东部、澳大利亚西部(勒拿河E、大兴安岭、北京W、上海E、菲律宾群岛、马来群岛、澳大利亚西部)150E经线亚洲东部、澳大利亚东部(东西伯利亚山地、千岛群岛、大分水岭、堪培拉、悉尼)180经线国际日期变更线，太平洋中部(白令海、阿留申群岛、图瓦卢、斐济、新西兰W)30W经线大西洋中部in.com60W经线北美洲东部、南美洲中部(纽芬兰岛E、加勒比海W、圭亚那高原、巴西高原、拉普拉塔平原、南极半岛)90W经线北美洲中部(密西西比河、墨西哥湾、中美洲)120W经线北美洲西部(落基山)150W经线美国阿拉斯加洲、夏威夷洲等表:重要纬线通过我国的地理事物纬线纬线四周重要的地理事物地形区河流工业区和城市北回归线两广丘陵、云贵高原珠江珠江三角洲工业基地;汕头、广州30N长江中下游平原、四川盆地、青藏高原长江、澜沧江、怒江沪宁杭工业基地;杭州、重庆、拉萨40N华北平原、黄土高原、塔里木盆地黄河、塔里木河京津唐工业基地;北京、大同、敦煌等2.区域地图的训练。
  对近几年高考文综试题进行分析，可以发觉区域地理试题有三个特点，了解其特点及变化，对于指导高三复习和备考，增加针对性，克服盲目性将有乐观的意义。
  教材中区域地理地图大都是大比例尺地图，反映多是一个大洲、一个国家或一个地区某区域的大比例尺地图。
  高考试题区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理事物内容更具体。
  其二是局部区域交界地区地图增多，往往是各类专题地图示意的盲区，恰恰是高考考查的重点:2002第36题，中国和中亚地区交界区域;2003年第36题华北平原、内蒙古高原和黄土高原交界区域;2003年文综第40题英吉利海峡，实际上是大陆向海洋交界区域。
  200436题西南地区等高线图，实际上是中国和缅甸交界区域。
  其三是05年毁灭的新特点，即考查的“小区域”范围进一步缩小，而且毁灭虚拟区域地图。
  这类题目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需依据试题供应的素材和背景学问，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的判读和解答。
  05 36题的毁灭，就是一个征兆，是一个“热身” 和“前奏”。
  估量以后随着高考改革的进一步深化，此类题型会更为广泛地毁灭在全国和各地文 综试卷中，考查同学机敏运用学问和学问的迁移力气。
  对于区域地图的这三种变化，假犹如 学对高考文综试题区域地图生疏，就会造成同学解题困难。
  针对这种状况，在复习每一个区域地理学问后，发给同学相关的空白地图，指导同学将教材中的文字尽量转换在地图上，将 各种地理事物进行叠加，形成单元学问小结的综合力气。
  另外，老师还要设计一些交界区域 的空白地图，建立区域之间的联系。
  更重要的是针对虚拟地图的毁灭，一要加强基础学问的教学，二要加强学校区域地理和必修三典型区域国土整治的教学，要求同学对学问不仅仅能够举一反三，而且要通过各类变式图进行学问迁移，触类旁通。
  in.com不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让同学精确 把握各地理区域的不同特点。
  英国和日本地理事物的比较等等 4.正确处理系统地理和区域地理的关系。
  在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理 而复习系统地理，由于区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理学问只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”;也不能脱离系统 地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求(分析美国商品谷物农业地域类型时，联系美国地形、气候和社会经济条件等)。
  要妥当处理好高中系统地理与学校区域地理学问间的关系，应以“人地关系”为主线。
  在理论上 以高中地理为线索，结合复习学校地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。
  比如，在复习其次单元“单元活动”中的“分析推断气候类型”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合学校世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增加理解运用力气。
  因此 ，在学校中国地理的复习过程中，老师要引导同学对我省各地进展中的地域特色、存在 问题以及重大热点予以足够关注。
  山东地理综合复习的一般程序为:山东省区域定位山东 省自然地理概况山东省人文地理概况山东省可持续进展道路。
  需要强调的是，山东地理 的复习不能仅仅满足于对山东区域各地理要素、人文状况的梳理，更重要的是要用系统地理 的基本原理、观点和方法分析各要素之间的内在联系以及经济进展的历史选择缘由、优势分析、面临问题及解决途径等。
  三、强化思维力气训练，培育同学创新精神 地理学习力气是指一般学习力气基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步争辩的力气， 如对地理学工具的机敏把握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的推断、绘制、分析; 擅长观看、发觉和分析地理现象;擅长获得或提取地理信息;具有空间概念和物体空间运动的理性思维;对各种信息进行多角度、多层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法。
  高考文综试题通过大量引用课本外的学问和丰富的社会素材作为载体后背景，形成 新的问题情景，构成新的设问角度，反对死记硬背，淡化学问掩盖面。
  当前不少同学在复习过程中“机械重复多，整理加工少;背诵结论多，思考过程少;被动做题 多，独立思维少;复习时间多，效率提高少”。
  这种复习方法不利于高考取得多好成果。
  高考 命题已从“以学问立意”转向“以力气立意”，因此复习内容也应以力气立意为主，培育同学多角度迁移和转化学问，而不应把重点放在背诵和记忆学问方面。
  同时，复习中要突出重点、关注热点，由于重点、热点问题也是试题的载体。
  高考 in.com命题实质上就是通过载体考查同学的素养和力气。
  因而，复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的就是通过学问和现实问题的联系，考查同学的素养和力气。
  1.争辩:细心设计问题情境，让同学争辩，在倾听不同意见中集思广益，使不同思维方法相互启发，从而培育同学思考问题和探究问题的力气。
  (2)解题的思维过程分析。
  3.求异:引导同学跳出原来的思维框框，加强引申性的思维训练，让同学标新立异、别出心裁、自由思考、想象猜想，培育同学自主创新力气。
  4.辨析:缺乏批判性思考的人，易受已有的示意影响，不擅长独立思考，不擅长辩别正误， 区分真伪。
  可将易混淆的学问有针对性的设计成题目，让同学反复辨析，细致比较。
  5.质疑:鼓舞同学质疑问题，大胆挑剔，不唯师，不唯书，只为实，养成多层面思考、多角度思考，培育同学的问题意识。
  高考热点试题特征: (1)命题思路是大背景小区域教材原理。
  如:2002 年河南、广东试题，第38 题黄河源 区图。
  西部开发大背景黄河源小区域运用地理原理分析环境问题;2004 年全国文综第III 39题，振兴东北老工业基地大背景辽宁省小区域工业区位因素;2005 年全国文综 第卷第36 题，我国亚热带季风区大背景亚热带某地小区域平面图和地形剖面图地形特征、区域开发潜力及水力建设条件分析等;2006 年全国文综第卷第 36 题，我国自然灾难 (沙尘暴)频发大背景北方地区(西北地区)小区域自然灾难发生缘由、规律分析教材 原理。
  (2)考查热点问题的热点地区。
  如2002 年全国文综36 题，美国摧毁在阿富汗的基地组织， 但考新疆、中亚地理;2006 年全国文综第卷第39 题，中部地区“中部崛起”是06 年热点问题，但考中部地区城市的区位选择、贯穿中部地区的铁路线等。
  热点问题复习误区:大家都在搜集热点问题，力求广泛、新颖，而淡化了热点问题与地理学科的联系。
  我们知道，高考命题设置的情境和背景材料是无限的，但对地理热点问题的动身 点和落脚点都在课本，问题的答案也基本上可以从课本中找到相应的内容，即所谓的“题在书 外，理在书中”。
  假如老师让同学花费大量的时间和精力去追寻热点问题，那么就失去了热点 问题教学的根本。
  因此，我们在地理教学中应从地理学科的角度来思考热点问题。
  怎样处理热点问题
  正确的方法是对于教材学问点和社会热点问题，应将重心放在教材主干 学问的复习上，老师要关注社会时事热点，留意地理基本原理、规律与社会生产、生活的联系，适当引导同学关怀社会热点问题，逐步训练同学学会运用教材主干学问分析热点问题， in.com而不是盲目引导同学参看众多的资料和阅览纷繁的新闻。
  时间支配:第一轮2008 月上旬单元复习,复习的成功与否,关键是能否夯实基础,突出重点,抓主干学问。
  其次轮2009 月中旬-4月底 专题复习，怎样进行专题复习
  (1)打破原来的学问体系 结构进行学问整合(2)围绕社会现实和热点问题拓展学问。
  3.地理教材与课程标准的关系 我国初、高中地理课程标准相继颁布。
  高考命题应顺应课程改革的需要，充分体现新课标精神。
  鉴于此，高三老师 指导同学复习要体现新课改理念，无论备课和指导复习均要融入新的理念、新的素材、新的学问背景，实行问题式授课，置疑、激疑，引导同学究疑、破疑，提高同学自主学习、自主创新力气，使同学能够适应新课改的考查要求。
  试题变化的趋势将是:体现时代性、留意有用性、渗透探究性。
  五、细心编制试题，提高实战力气 考前要做确定数量的习题，这是巩固学问，提高技能的需要。
  解题训练可以提高同学的应变 力气，大幅度提高考试成果。
  但不能让同学沉溺于题海中的而不能自拔。
  试题编制原则:基础性原则:立足课本基础学问，最重要、最基础、最具有学科特点; 综合性原则:人文地理和自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合; 时代性原则:社会现实问题、热点问题; 开放性原则:试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分; 创新性原则:培育同学制造性思维、全新习题、闻所未闻、见所未见，但绝不能认为偏、怪、 难的试题就是创新题。
  往年的高考试题是进行思维训练的好材料，老师可以争辩这些题目的设计思维，设问角度，思维价值等，要求同学:对这些试题不仅仅满足会做，更重要的是了解命题的意图，分析解题思路，领悟试题的力气要求。
  自身力气编制试题力气有限，视角存在局限性。
  各校的试题都是 细心选择或由教研组、教研室组织设计制作，一般质量较好，可以借鉴。
  尤其要留意认真做 并体会山东省高考样题，切准试题脉搏，把握命题方向。
  另外，要广泛选择山东省内各地市 沟通试题，不仅针对性强，而且导向性好。
  (3)依据同学实际编写试题。
  找准同学的薄弱环节，编写针对性强的试题。
  依据同学的心理 特征和学习状态，调整试题难度。
  自己编制的试卷适应自己的同学。
  决不引用成套的外校试卷。
  由于很多命题人高考力气尺度把握不准，试题越出越刁，使同学应考心态全变了。
  大量 引用外地成套试卷易使师生“走火入魔”。