text: 浅析梁漱溟乡村教育思想
  梁漱溟先生是中国20
  一、梁漱溟乡村教育思想的提出
  他的乡村教育理论就是以其东西文化观为基础而形成的。
  早在1921
  年，他出版了著名的《东西文化及其哲学》，在该书中，他认为世界文化发展有三条不同的路向:第一路向以西方文化为代表，以意欲向前要求为其根本精神;第二路向以中国文化为代表，以意欲自为调和持中为基本精神;第三路向则以印度文化为代表，以意欲反身向后要求为其根本精神。
  根据这一东西文化观，梁漱溟对中国社会的构造和现状进行了分析。
  梁漱溟极其重视我国古代的"乡约"制度。
  他认为只有这样，才能完成改造整个社会、创造新文化的使命。
  二、梁漱溟乡村教育思想的基本内容
  (一)要走"促兴农业"、"从农业引发工业"的道路，首先必须解决农民的土地问题。
  (二)在政治建设上，梁漱溟虽然认识到培养农民的新政治习惯的重要性，但是他的所谓新政治习惯仅指的是"团体生活的习惯"，并且这种"团体生活的习惯"之培养，在他看来也"必须合乎旧伦理精神"，合乎中国"伦理本位"、"职业分途"之社会结构。
  (三)在文化建设上，一方面，梁漱溟认为乡村的"精神破产"是中国文化或社会生活的急剧变动所引起的价值判断的丧失造成的，而所谓价值判断，据梁漱溟解释，就是中国社会"传之数千年而不变的道德观念"。
  另一方面，梁漱溟开的解救乡村"精神破产"的药方，是"启发农民的智慧"，让他"认识古人的道理，让他已失去的合理观念恢复起来，把传统的观念变为自觉的观念"。
  三、梁漱溟的乡村教育实践
  (一)乡农教育实验的主要内容
  开办乡农学校。
  "乡农学校这个东西，是补充改造后的乡约中自然要有的机关。
  (二)乡农教育的目的
  初步就百余户至三四百户之区域，成立"乡农学校"，化社会为学校，目的在推动社会，组织乡村。
  关于乡农学校的系统理论上比较缺乏，山东乡村建设研究院刊行的《乡村建设旬刊汇要》有这样的言论:乡农教育是什么
  四、梁漱溟乡村教育思想的当代价值
  (一)当前乡村教育的现状
  可实际上并非如此，近些年在乡村调查，有的地方辍学率已达6.67%，还有的地
  每年全国有130
  万的农村少年在小学毕业后即走向社会成为"劳动力";农村青少年初中升高中的比例，从1985 年的22.3%降到1999
  2.农村教育的条件严重滞后于城市教育。
  城乡差距大，农村地区学校条件差，1999 年，城市小学生的人均经费为1492.2
  元，而农村是476.1 元，城市初中生的人均经费为2671.2 元，农村是861.6
  3.农村教育严重滞后于农村经济与社会发展的需要。
  (二)梁漱溟乡村教育思想对当代教育的启示
  2.中央政府和地方政府也必须完全承担起乡村基础教育发展的经费投入，因为单靠本来就极端贫穷的农民集资，根本无法维持教育发展的需求，而依靠社会的慈善捐助来发展乡村教育不仅是杯水车薪，而且只能是权宜之计;必须对城乡的基础教育区别对待，努力探索一条适应乡村发展的基础教育之路。
  应尽快研究探讨乡村教育的发展战略，使乡村的孩子即使就业无门，也能够脚下有路，使广大农民和他们的子女树立起对教育的信心。
  3.农村师资队伍与教育发展需求仍然存在较大差距。
  目前农村师资队伍主要由三部分构成:一是80
  4.进一步提高师资水平。
  在农民对优质教育需求提高的形势下，有些家长就把孩子送到师资强的县城学校，造成农村学校生源不足，而一些县城小学则出现大班化，班额普遍在70
  人左右，最高班额竟达110
  总之，梁漱溟认识到中国的问题是农村问题，认为中国的教育应到农村去办，身体力行的从城市来到农村，践行知识阶层与民众结合的愿望，精神可嘉，而且他也将当代科学思想和方法带入了落后的农村，对提高农村教育水平做出了巨大贡献。