text: 幼儿音乐教育是对幼儿实施全面教育的重要组成部分，所以一直以来音乐教育家们都在探索适合儿童成长发展并适合我国国情的儿童音乐教育新体系,我国着名儿童教育家陈鹤琴先生就提出过“儿童生活音乐化”的思想。而在97年中“幼儿园音乐教学的心理研究”更被列入国家的“九五”规划中实践中证明：音乐活动具有心理卫生保健功能。
  生活中我们常常看到，当幼儿听到音乐时，会自然地摇头晃脑、手舞足蹈这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。在米歇尔的有关报道中曾有这样的记载：“2个月时，一个婴儿静静地躺着，如果有一个人在唱歌或演奏乐器，他将一动不动的注视着……5个月，这样注视可以持续半个小时。”道罗西·麦克唐纳认为一些婴儿把音乐作为一种美好、舒服体验的转换。
  而几乎每个幼儿都喜欢音乐，都是音乐活动的参与者，我们常常听到孩子们游戏、散步时，本能地哼着歌;也常能看到刚会站立的婴儿听着音乐扭动身体，手舞足蹈，还不会讲完整句子的孩子都能哼唱完整的乐句。这些也都表明孩子天生是喜爱音乐的，他们爱唱爱跳、爱敲打乐器，不顾别人的目光、掌声而尽兴参加各种表演，这一阶段儿童为自发性的参与音乐活动——边唱边玩，随心所欲。他们在音乐活动中获得了满足，产生愉悦的情感。
  在优美的旋律中，在音乐带来的宽松的氛围中，幼儿用独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，有利于幼儿从按成人化的方式去行动的压力下解放出来，从而产生积极愉快的情绪，有利于幼儿心理的健康发展。
  蒙台梭利提到：自卑导致儿童产生了胆怯，作决定是迟疑不定，面临困难或批评就退缩，遭受压抑时就流泪等表现。这些表现与儿童的痛苦心态又是形影相随的，体验成功对于培养幼儿的自信心是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己作积极的评价。例如：当孩子大胆唱出第一句歌词，做出第一个动作时，老师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻(如“你真行”、“好样的”“你的动作真好看”之类)等积极性评价都能使幼儿对自己的能力充满信心。又如在音乐游戏中，安排的一名怕羞的孩子扮演“兔妈妈”一角色，在一片掌声中，她表演得特别好，她对自己的表现也很高兴。从此，总是找机会让她多在集体面前表演，现在她终于能大胆、主动地表现自己了。又如：组织幼儿进行歌词创编的活动时，刚开始，谁也不敢吭声，老师一番鼓励的话后“老师知道你们一定行的”，幼儿便七嘴八舌地议论开了，课堂气氛马上活跃起来。而当孩子们成功地创编或改编歌词时,他们就会产生一股成就感,觉得自己已经成为一个小小的“音乐家”了。
  生活中每个人的成长都不会是一帆风顺的，自信往往能使人获得成功，勇敢地面对挫折。在音乐活动中能使幼儿得到成功的体验，并乐于参与各种探索的活动，从而促进幼儿形成完美和平衡的人格。
  人际交往是人的重要的心理需要之一，正常的人际交往是心理保健不可缺少的。幼儿期是社会交往能力快速发展的时期，这个阶段中幼儿习得的社会交往能力对其一生的社会适应性具有重要的影响作用。但教育者们觉得难办的是：现在的孩子常常以自我为中心，与人相处得相融性较差，不知该从和引导?