text: 版权页上的CIP数据是什么意思？
  [摘要]会计电算化是随着会计专业信息化形成与发展的，现在大多数企业都购入了金蝶、用友等会计电算化软件，旨在以信息技术提高会计工作的教学效率。中职会计电算化专业正是为了向社会输送合格的会计人才而努力，主动利用现代信息技术提高会计电算化专业的人才培养质量。基于微课的翻转课堂教学模式可以改变传统的教学结构，提高学生的学习自主性与创造性，对中职会计电算化专业的教学改革有重要影响。从以微课完善课前准备活动、以微课组织课堂探究行为、以微课指导课后复习学习三个角度分析中职电算化教学如何将基于微课的翻转课堂教学模式落到实处。
  现代信息技术的普及与发展已经对人们的生产、生活产生了深远而深刻的影响，翻转课堂教学模式则是利用现代信息技术改变传统教学模式，通过“课外完成知识传授，课堂展开练习探究”的方式保证课堂教学的针对性与高效性。微课则是以碎片化数字资源为主要教学手段的新技术，包括微视频、课件、教学反思等，具有内容集中、短小精悍、教学灵活等优点。在开发与应用翻转课堂教学模式时应用微课也就成为中职会计电算化实施教学改革的基本措施。
  课前准备活动包括教师的备课行为与学生的预习行为。翻转课堂将知识传授任务放在课前，而教师则应根据具体的教学要求与知识分布录制相应的微视频或收集相关数字化教学资源，与学生分享，在课前利用现代信息技术与学生交流，指导学生初步完成知识内化与学习任务。如此一来，中职生便可利用自己的知识经验理解新知，更新知识结构。
  翻转课堂十分看重学生的预习行为，认为课堂教学的重点应放在学生预习中难以突破的学习难题中，以此来保证课堂探究行为的针对性，提高课堂教学效率。通过微课，教师可以提前了解中职生对会计电算化知识的理解程度，汇总学生疑问，将其作为课堂教学的重点内容，组织有共同疑问的学生探究专业知识，同时以微课资源补充资料，帮助学生突破学习难题，加快学生内化与理解会计电算化知识的效率。
  如在“UFO报表管理”一课中，本班学生在预习中将报表格式设计、公式编辑与管理三个知识点列为学习难题，在课前利用现代通信技术向笔者请求帮助。由于本班大多数学生对这三个知识点存有疑问，所以笔者便将其作为本课课堂教学的重点内容，分别录制了三个微视频，直观展示了报表格式的设计、公式编辑与管理的具体操作方法。在操作中，笔者以近距离拍摄角度详细列出了具体的应用流程，便于学生观察与记忆。然后，在课堂教学中，笔者引导学生自主探究了UFO报表格式、公式编辑与管理的具体流程，然后以微视频作为课堂讲解与知识补充，丰富学生的学习认识，帮助学生突破学习难点。
  每个中职生的学习能力不同，虽然能够在课堂探究中汲取知识养分，但是也会在不同的知识点上存有疑问，所以需要中职生结合自己的认知缺陷自主展开二次复习，让学生实现个性化成长。基于微课的翻转课堂可以让中职生及时根据自身的不足与时间安排展开独特的课后复习活动，保障学生复习学习的自由与针对性，便于提升每一位中职生学习与操作会计电算化知识的能力。
  如在“账务处理模块日常处理操作要求”一课中，笔者便分享了自己所制作的教学课件，鼓励学生在课后按照课件复习本节知识。为了唤起学生的知识回忆，规范学生的操作流程，笔者还在会计电算化教学网络平台中搜集与“账务处理模块日常处理操作要求”相关的微视频资料，结合本班教学实际选取了几个微视频资源，与学生分享，鼓励学生根据自己对记账凭证、审核凭证、记账、账簿查询、期末业务处理等知识观看相应的微视频片段。
  总而言之，中职会计电算化教学关系着中职生的职业发展，教师应利用基于微课的翻转课堂教学模式多给中职生提供自主探究的机会，让学生综合锻炼自己的应用能力与专业能力，，帮助中职生形成可持续发展的学习能力，提高中职生的社会竞争力，为中职生更好地实现人生理想做准备。
  如何提高发表论文的“命中率”