text: 三年级数学:《认识周长》说课设计
  《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学三年级上册的内容,是概念、
  测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容.本节课是在学生已经初步认识正方形、长
  方形的基础上,联系一些常见的物体和图形进行教学的,是学生进一步学习长方形、正方形等平
  面图形周长计算的基础.教材没有给出周长的定义,而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图
  形,让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义.这一安排密切了数
  学与生活的联系,有利于学生的空间观念的形成与发展.
  基于对教材的理解和分析,我将本课时的教学目标确定为以下几点:
  1、通过观察、操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.
  2、经历观察、测量、计算等数学活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.
  3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系,发展对数学的兴趣,培养学生的探究意识与
  合作能力.
  因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义,会测量图形的周长.而正确建立周长的
  空间观念才是本节课的教学难点.因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空
  间观念.
  本节课,我将以学生为主体,发挥教师的组织、引导和合作的作用,运用以下教法组织教学:
  1、情境教学法.为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中去.
  2、活动体验法.新课标提倡“做数学”.学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识.通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动,促进学生思考,引导学生自己进行探索,丰富数学活动经验.3、趣味练习法.将周长的测量和计算融入生动有趣的问题 情境中,在为书签镶边、围灯带等活动中,拓展周长的含义,体会数学与生活的联系.
  三、说学法 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务.教学中,落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习: 1、观察操作法.“活动是认识的基础,智慧从动作开始”.尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识. 2、合作交流法.在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、探究、解决问题,
  获得成功体验. 四、说教学程序
  鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的生活经验,我设计以下四个教学环节: 一、创设情境,激发内需. 问题是数学的心脏,而情景具有心理指向性.课始,创设昆虫饶“运动场”(树叶)跑步的动画
  场景,引导观察、比较:它们跑步的路线有什么不同
  引导学生发现,蜗牛沿着叶脉跑,瓢虫沿着树叶的边线才跑一半,只有蚂蚁沿着树叶的边线
  跑了整整一周.唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆,直观地感知“边线的一周”,为揭示周长概念 奠定了基础.
  举例并比划,加深对“一周”和“封闭”的体验.在想想做做第 2 题中 选两个喜欢的图形,描出它的周长,同桌互相检查描的对不对. 一系列的活动让学生积累大量的周长经验,亲历周长概念的建构过程,循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性,突破教学难点. 三、拓展延伸,解决问题 课标指出,教师要积极利用各种教学资源,创造性的使用教材.在这一环节,我提供开放的活动空间,发展学生的空间观念和解决问题的能力. 1、量一量、算一算.
  结合书中第 4 题,将三个图形变换成三个书签,引导思考:给这三个书签镶边分别要用多长的金线
  在独立完成的基础上交流汇报计算过程和结果.让学生明确量书签为什么可以用直尺 量,感受计算方法的多样化.
  在解决问题的过程中感受计算周长的需要,促进学生对周长含义的内化. 2、赏一赏,说一说
  利用课件展示出应用周长的例子,如枕头花边、菜地篱笆等等,并让学生再举生活中应用周 长的例子.把周长与现实生活有机地联系起来,为学生提供观察、欣赏、交流的机会,帮助学生感受周长的应用价值.
  3、想一想、议一议 出示在方格背景下的两个广告牌,让学生讨论哪一种围法灯带长,让学生在动眼、动脑、观
  察、猜想、讨论中寻求解决问题的方法,拓展周长的含义,锻炼学生的数学思维能力,也为探究周 长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔.