text: 近些年来，学校与社会教育方面的立法工作已明显取得了可喜的成绩，但作为构成
  从历史的角度看，这种观念有其合理性的一面，但总体说来仅是人类认识阶段性的观念。
  这是我们分析家庭教育能否立法进行干预问题的认识性前提。
  “家”，早已超出了“私人"、“私事"的边界。
  因此，家庭、家庭教育才是学校教育乃至整个教育体系的基础，家庭、家庭教育早已不是原来意义上的“家事”、“私事”，而是关乎社会整体发展命运的“官事”、“公事’’，是一种具有重要公共利益性的公共性社会事务。
  在此条件下，当前对家庭教育进行立法干预，就具备了充分的合法性与合理性。
  比如《宪法》、《婚姻法》、斛划生育条例》、仪务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等，都有对家庭相关问题进行规定与干预的条款。
  这与我国充分重视人才培养、重视社会建设的教育宗旨是密切相关的。
  至于社会教育系统，民办教育在我国历史上曾经一度也非常发达。
  因此，加快家庭教育立法，
  教育指导者身份混杂、家庭教育经费投入不足等等，都影响着家庭教育的发展。
  儿童身心健康、全面发展和实现社会价值，是广大家长认定的家庭教育的目的和成功所在。
  从相关政策看，国务院在1992年制订公布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中，提出要‘‘建立起学校教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制”，“制订、完善有关保护儿童权益的专项法律，如优生保健法、家庭教育法、儿童健康管理条例、中国母乳代用品销售守则等";《中国儿童发展纲要(2001--2010年)》也规定，要“完善并落实教育法律法规和政策"，“进一步加快教育立法工作，完善教育法律体系"，“加大教育执法力度，健全教育督导机构和制度，提高全社会的教育法制观念和有关法律知识水平，积极推进依法治教”;《全国家庭教育工作“九五”计划》提出，要“总结家庭教育村规民约，在调查研究和借鉴中外法律资料的基础上，加强中国家庭教育的法规建设，条件成熟的地方可制订地方性家庭教育法规，使家庭教育工作逐步纳入法制轨道”;《全国家庭教育工作“十五”计划》则进一步提出，目前要“推进有关家庭教育法律法规的完善，使家庭教育工作走上科学化、社会化、法制化轨道"，并将“加强家庭教育的法律法规建设"作为达成这些目标的一项重要措施&qu
  随着我国社会经济文化的发展，全国一些地方已经具备了首先制订家庭教育法律法规的经验积累、理论准备与社会条件，并已进行了开拓性的宝贵探索。
  立意要高家庭教育究竟有何作为
  因此，重新定位家庭教育，科学认识其价值与作用，处理好家庭教育在整个大教育系统中的地位以及与其他教育形态间的关系，是开展家庭教育立法工作的前提。
  没有经费保障，管理一般也就流于了“老大难”。
  这既是台湾地区立法的宝贵经验，也符合当前大陆地区的基本实情。