text: 构建立体化英语自主学习导学和监控体系
  中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795(2011)04-0010-0006
  随着现代信息技术的快速发展和我国大学英语教学改革的进一步深化，基于网络、计算机和多媒体等大学英语立体化教学环境已在全国高校形成规模。
  培养自主学习能力，关键是激发学习兴趣，培养学习习惯，帮助学生明确学习目标，抓住主要问题，制定解决问题的方案，寻找解决问题的方法。
  要科学合理地设计单元导学和监控体系，首先要系统了解和掌握自主学习理论以及语言认知规律，从而抽象出一些基本原则，以指导具体实践。
  1 导学和监控原则
  建构主义理论强调图式、顺应、同化、平衡等要素(转引自张宇等，2003：33-35)，要求教师在教学中要注重“情景”，以激活学生的图式；注重协作，促进师生与生生互动；注重新旧知识的交替作用，以促进学习过程中知识顺应、同化和平衡的发生，达到新知识的构建。
  人本主义理论注重对学生内在心理世界的了解，要求教学“顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异；达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用；重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用”(皮亚杰，1990：166)。
  信息控制论(Cybernetics)一词，来自希腊语，原意为掌舵术，包含了调节、操纵、管理、指挥、监督等多方面的含义。
  元认知能力是自主学习的主要目标，也是导学和监控的主要任务。
  具体而言，导学和监控要遵循以下原则：
  (2)任务驱动原则：学生明确了每单元的学习目标，那么如何去实现这些目标
  通过任务驱动，促使学生为解决问题而进行小组协作和文献检索，这是促进元认知体验的最直接的途径。
  (3)适量适中原则：自主学习能力一般的学生，其学习态度是被动的，任务要适量，难度要适中，保证每个学生都能完成。
  在课堂学习中，要在导学任务的基础上，提高难度，扩大信息量。
  一方面保持学生的学习兴趣，另一方面感觉差距，促进学习动力。
  (4)同步协调原则：体现在导学与监控、课堂与网络学习的同步和协调，体现在学习内容的同步和对应。
  (5)程序化原则：导学的目的是帮助学生掌握程序性知识，了解“如何学”、“怎么做”。
  总之，对于教师来说，导学和监控绝非是一件简单的任务，比课堂教学更需要讲究方法和策略。
  当然，英语教师面临的科研和教学任务比较繁重，那么，如何才能使任务变得更为简单和容易
  就像我们帮助学生掌握自主学习的程序性知识一样，通过建立一个完善的导学和监控体系，将导学和监控程序化，将使教师收到事半功倍的效果。
  2 导学和监控体系
  2.1基于信息控制论的总体构架
  基于信息控制论，本文对所要构建的自主学习导学和监控体系的总体思路是：教师为了帮助学生提高英语自主学习能力和英语交际能力，以信息沟通为基础，采取任务型和交际型的方法，促进学生逐步形成正确、良好的学习习惯，能自主决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果，从而达到既定学习目标。
  在这个构架中，分别依托课堂多媒体教学平台和网络学习平台，构筑自主学习导学和监控子体系，以达到导学、促学、监控的目的。
  2.2以促进“元认知知识”为目标的导学体系
  ③为了达到目的，有哪些方法和策略值得尝试
  值得注意的是，依托多媒体课堂教学平台与依托网络学习平台的导学体系在目标与内容上是相互呼应、相互促进的。
  2.3以促进“元认知策略”为目标的监控体系
  表1和表2为我们提供直观的监控和导学体系结构图，从表中可看出，导学和监控设计要清楚体现目的、形式、内容以及预期结果的逻辑关系。
  那么，如何在教学实践中实施和检验所构建的导学和监控体系呢
  3 基于网络辅助课程的导学和监控实践研究
  现就实施导学和监控的教学程序及其教学效果综述如下：
  (1)实施导学与监控的教学实践
  单元导学经历以下环节：①网络发布单元学习任务；②课堂描述单元学习目标、要点和任务、课堂促学；③自主学习后课堂促学活动；④网络发布学生作业以及教师评价。
  自主学习监控目的在于培养学生自我监控的意识，因此，监控环节包括：①课堂展示；②单元学习评价；③单元、阶段和终结性学习反思。
  课堂展示是监控的一个关键环节。
  小组演示要求老师提供明确的框架，或在每学期提供一单元的示范，要把难度降低到最小的程度，以保持学生的兴趣；其次是课堂讨论，讨论内容基于网络辅助课程单元自学，针对主题以及篇章内容。
  其中有一个班的课代表写了一封信，信中写道：“What brings us the greatest insightis your emphasis on the importance of deeper understand-ing of a text and logical thinking, the biggest difference inEnglish learning compared with our past English learningexperience. Looking back to the presentation made by mygroup, we have to admit our failure to have a deep under-standing of the text. Though some of the texts in the bookare really boring, yet you always try to help us learn andthink critically. I believe that this course will be a newstart for some students to develop their own ideas on Eng-lish texts and improve their logical thinking capability".显然，与传统单一的课堂学习相比，以导学和监控为驱动力的立体化英语教学使课堂教学模式发生了根本性的转变，学生的自主性得到明显的提高。
  回顾过去的教学实践，基于计算机网络的大学英语教学的确使教学方式得到根本性的转变，具体体现在以下几方面：
  ①真正实现“教师主导，学生主体”的课堂教学模式
  对每次课学生明确要做什么，怎么做。
  ②英语阅读课变成文学批评课
  ③学生的自主性明显提高
  通过常规的导学，学生形成习惯，定期到网络查看单元学习任务。
  其次，学生形成了选择学习内容的意识。
  要完成这个任务，学生要在浩瀚的网络资源中选取合适内容进行演示，这就锻炼培养他们选择学习材料的能力。
  ④学生学会评价的方式方法
  当然，在实践中，也还存在一些问题，传统的学习习惯成为学生自主学习的羁绊。
  可惜，当前似乎存在一种倾向，“学以致用”、“学习为了应用”被误解成“有用才学”，“急功近利”成为自主学习培养的严重阻力。