text: 基于核心素养的命题备考的研究精要
  ——《公民的起点》(第五卷528页)苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
  完成五个统筹；研制学生发展核心素养体系；研制学业质量标准；加强考试招生和评价的育人导向。
  统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。
  “全部的教学知识都忘了以后在一个人身上剩下的东西。”
  它与过去我们所强调的知识、技能等是什么关系？
  廖伯琴教授做了题为“物理课程育人功能的探索”的报告，她从物理课程的育人功能、物理课程的核心素养等角度，阐述了 目前国内学术界层面对物理学科核心素养的四个维度的认识， 包括物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个维度。
  “三个原则”是“严格以课标为准”的原则，再不能被教材版本所绑架；再有“稳中求变” 的原则，把控好改革的节奏；还有对“课改 校有利”的原则，使类似灵石二中这样的课改校能产生共鸣。
  5）废气的数量。
  6）氟氯碳化物（CFC）。
  而表达、交流、共享能力就是其中十分重要的一项。
  美国劳工部在实施(2000年美国教育战略》过程中提出五种能力和 三种基础，其中“基本技能——读、写、算、听、说”是三种基础中的一种。
  可见，表达、交流、分享能力的重要性在其中不言 而喻。
  教师应引导学生课后主动利用资源如教材中的各类版块，教会学生查找各种资料的方法，引导学生通过广泛渠道获取信息，在吸收所获得信息后书写调查报告、小论文等文字作业，提升学生学习兴趣， 锻炼学生的表达能力，亦能拓展物理课堂的教学深 通过教师在课堂创造性地实施各种策略培养学生的语言表达能力，为语言类学科做有效的补充，亦能在物理教学中发挥促进的作用。
  ——***在联合国“教育优先促进可持续发展”大会上的讲话 基础教育的使命是奠定每一个儿童学 力发展的基础和人格发展的基础，而人格发展的研究是首要的。