text: 相对于传统的面授教育，网络教育有着显着的几个特征。在整个学习期间，师生准性的分离，教育机构或者社会组织通过学习材料和支持服务两个方面对受教者加以影响，利用各种技术媒体联系师生并承载内容，提供双向通信交流，在整个学习期间，准久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习。
  首先，办学单位和受教者在时间和空间上是相对分离的，受教者需对教学资源和信息技术的能力有一定要求。其次，学习方式缺少传统的校园环境，要求受教育着以自学为主和协作学习的观念，逐步提高自学能力和网络教育的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。
  再次一定程度上教育者和受教育者双方要有交互环境，学习者要主动利用交互机会得到帮助和解决学习中的各种问题，还可以开阔视野和增进与社会的联系。
  距离的限制，真正不受时间和空间的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育将受教育的对象扩展到全社会，学校和社会可以充分发挥自己的优势和教育资源优势，把最的资源、最好的成果通过网络传播到四面八方。教学形式有原来的以教为主变成一学为主。
  2、学习行为自主化：网络技术应用于现代教育，其显着特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
  3、教学形式修改化：在线教育中，运用计算机网络特有的信息技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
  4、学习形式交互化：教育者与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
  6、终身教育化：在以信息技术为核心的知识经济时代，学习成为生存的条件，学校内的学习属于就业前的“职前教育”。随着科技的进步，人们就业后还需要不断进行“职后教育”。今后的教育不再是一次性的学校教育，网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。
  8、更新速度迅速化：利用网络可以提供最新的课程、最新的教材，其更新速度是传统的纸质教材所无法比拟的。
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