text: 新教师职业道德
  一个民族振兴的希望在教育，而教育振兴的希望又在教师。如果一个教师没有火热的爱心，没有崇高的责任感，很难想象，他能在教师这个特殊的岗位上有所作为。世人曾给教师以“红烛”、“渡船”、“春蚕”之美誉，也以“太阳底下最光辉的事业”来赞扬教师的事业，这既是鼓励，但更多的是鞭策。作为教育事业改革与发展的主导力量和决定性因素，新时期，必须进一步加强教师职业道德建设。一、加强教师职业道德建设，有利于提高教师素质教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。由于教师劳动的对象是能动的、千差万别的人，从而决定了这种劳动具有创造性、示范性、长期性、复杂性。一方面，教师职业道德作为教师素质的重要组成部分，其水平高低，直接决定着教师整体素质的高低。另一方面，教师职业道德素质如何，也是其它因素能否发挥作用和不断提高的重要条件。从这一角度我们可以看到，教师职业道德建设是提高教师整体素质的中心内容和关键环节。教师的根本职责是教书育人。教书，是指教师以传授多方面科学文化知识和技能为主要形式所进行的教育工作，即韩愈所谓“授业、解惑”；育人，是指教师通过教书这种形式来开发青少年一代的智能，培养他们高尚的思想品德，形成他们健康的个性品质和体魄，即韩愈所谓“传道”。这就要求教师要有较高的科学文化素质、能力素质以及教育理论、思想素质，这是教师履行教书育人职责所必须具备的条件。然而，社会对人才质量规格的要求在不断提高。这又需要教师在教育实践中不断进取，勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，继续提高。否则，如果教师满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会淘汰。二、加强教师职业道德建设，有利于提高教师的责任感教育是一种社会实践活动。作为教育实践活动主体的教师，肩负着重要的社会职责，如传播人类文化科学、塑造年轻一代、促进社会文明进步和发展等。教师在履行这些社会职责过程中，必须遵循社会对教师职业行为提出的道德要求。这些道德要求便是教师职业道德规范和原则。当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后便成为一种内在力量，促使教师自觉地以满腔热忱投入到教育工作中，用辛勤的劳动培养社会所需要的人才，全面履行自己职责。与此同时，他们还会以教师职业道德为准则，正确处理个体需要与社会要求、局部利益与整体利益之间的冲突，克服一切困难和障碍，坚定不移地履行教书育人的责任和承担应尽的义务。因此，强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。一名教师是否能爱岗敬业，取决于他是否能尽职尽责的教书育人，是否能脚踏实地，不断进取，是否能刻苦钻研，科学施教……这些都直接影响着教师的教育能力和水平的提高。在教育过程中，当教师的行为符合教师职业道德规范，并产生良好效果时，他们就赢得社会赞誉、人民的爱戴和学生的尊敬。这种来自舆论褒奖所产生的激励作用，会极大地强化教师的事业心和责任感。反之，如果教师的行为违反了教师职业道德，背离了社会的要求，不利于学生的成长，那么，他们将受到社会舆论的谴责和批评。这种舆论的否定评价，会对教师形成一种巨大的精神压力，促使他们改变违反职业道德的行为方式，使自己的职业行为步入正确的、符合道德要求的轨道。从而按社会要求履行自己的职责和义务。而教师应当具备的素质不是先天就有的，教师的事业心和责任感也不是当上了教师就自然而然就存在的，它是在教师职业道德规范的约束下，在长期的教育实践中逐渐形成的。强化教师职业道德建设，能够不断启迪和帮助教师明确在教育实践中应该做什么、为什么这样做、应该怎样做。教师也只有不断深入理解、明确这些行为规范，才能体会到自己所从事的事业的伟大和所承担责任的重要，从而以正确的态度对待自己所从事的教书育人事业，增强事业心和责任感。三、加强教师职业道德建设，有利于推动社会精神文明建设近年来，各级政府进一步认识到教育在社会文明、经济发展中的重要作用，对教育高看一等，厚爱一层，确定了教育优先发展的战略地位。随着经济的高速发展和物质生活水平的不断提高，广大群众也开始以前所未有的热情关注教育、重视教育，对教育提出了更高的目标、更严的要求，这无疑有利于教育的蓬勃发展。但是，在教育受到尊重的同时，一些不正常的现象也逐渐渗入到了学校生活当中来，影响着人才的培养、教育目的的实现、教育改革的进行以及教育行业的形象。如“应试教育的强劲东风吹得学生晕头转向”，“教育乱收费现象使得群众怨声载道”等等。这些现象的出现，尽管有客观方面的原因，但主观方面的原因同样不能小视。因此，我们必须强化教师职业道德建设，推动社会精神文明建设，惟有如此，我们才能实现宏伟的教育目标。我们说强化教师职业道德建设有利于推动社会精神文明建设，主要理由有三：其一，强化教师职业道德，是实施素质教育的必要条件由于受旧的传统思想影响，许多家长把教育片面看作是子成龙、女成凤的途径和手段，因而极力追求子女升学。这种思想作为一种价值观，影响并渗透到学校教育，使学校教育片面追求升学率的现象愈演愈烈，出现“分、分、分，学生的命根！考、考、考，教师的法宝！”这一畸形教育现象也就不足为奇了。学校教育中的五育在这种情况下，实质上变成一育——智育。要想纠正片面追求升学率现象，变应试教育为素质教育，必须强化教师职业道德，使广大教师真正确立忠诚并热爱人民教育事业的信念，把自己全部精力投入到教育实践中，按社会需要培养各行各业全面发展的、符合时代要求的人才。其二，强化教师职业道德，是教师的廉洁从教的前提有的教师经不住商品经济的挑战和物质利益的诱惑，形成了一切向“钱”看的不良风气。由此滋生了学校的乱收费、高收费现象。使得教师与学生、教师与家长之间的人际交往中染上“铜臭”的气味，进而导致许多社会矛盾的出现，败坏了教育的形象，降低了教师的威信。在这样的风气影响下，教师的内心世界也日益失衡。由于职业形象的定位与教师的现行行为反差太大，必然受到社会的否定，这会使他们常常陷入心里上的苦闷、彷徨和空虚，感受不到高尚的职业所带来的自豪，享受不到真正的幸福和快乐。要克服这种为教不廉的不正之风，必须强化教师职业道德建设，帮助教师冷静的、客观的分析各种利益之间的关系，确立崇高的道德责任感，纠正一切有悖道德的行为，真正做到廉洁从教。再次，强化教师职业道德，是推动社会精神文明建设的重要手段学校是精神文明的窗口，而教师则以他强烈的形象性和示范性影响着他们的劳动对象——学生。学生在校学习期间，从学校和教师那里耳濡目染，潜移默化，获取许多精神上、文化上、道德上、行为习惯上的营养，给学生人格带来不可磨灭的影响。当学生走向社会，把他们的人格融入社会生产、生活中，就会对社会的物质文明建设和精神文明建设产生巨大的影响。因此，我们必须强化教师职业道德建设，促使教师把遵循高尚的教师职业道德作为自己的职责和义务，进一步提高自己的威信，树立光辉的形象，为学生的成长和发展提供学习的楷模和效仿的榜样，这不仅可使学校教育的行业风气得以净化，而且将通过对学生的影响和教育，对社会精神文明建设起巨大的推动作用。四、强化教师职业道德建设，有利于培育教师的“爱心”学生素质的全面发展和提高，有赖于适合于他们身心规律的教育环境。心理学研究表明，青少年的身心发展，需要合理的与情感相互作用，特别是当今时代，社会发展对人的个性与创造力的要求越来越高，在教育过程中创设一种使学生的理智活动与情感活动处于和谐状态的教育氛围显得尤为重要，而要营造这样一种和谐的氛围，关键在于教师要有一颗真诚“爱心”。教师职业道德规范着教师以美好的情感投入教育活动，调节师生关系，促进师生间的情感交流和思想沟通，使学生在教育过程中感受到愉快、自由、没有压力感，从而在不知不觉中获得心智、情感、个性和创造力的发展。教会学生做人，是素质教育的一项重要任务。而如何教会学生做人。则与教师的职业道德密切相关，教师，特别是义务教育阶段的教师，其本身的道德品质水平和做人的方式就是一种教育力量。因为对于青少年学生来说，教师是他们学习的模范和行为的榜样，教师的道德品质、行为举止、为人处事，虽然没有写进书本，但在教育过程中，实际是作为教育内容而客观存在的。教师高尚的职业道德品质，会对学生思想品德、行为习惯产生潜移默化的作用。学生思想品德教育的过程是一个多种因素影响的复杂过程，如何消除社会因素中不健康的、消极的因素，关键在于教师的晓之以理，动之以情，导之以行，并在长期反复教育中使学生持之以恒。而达到这一目的，教师自身必须有高尚的道德品质，特别是要有“爱心”。另外，要使全体学生都得到发展，也要求教师在教育活动中始终以最佳的精神状态投入到教育活动中，关注教育活动的每一个细节，关心每一个学生每一方面的发展，有效地进行因材施教。当然，这样会加大教师工作的强度，消耗教师更大的精力，付出更多的劳动。但正因为如此，才要求教师从“爱”出发，尽心竭力的对待自己所承担的工作职责，以良好的教师职业道德则作为精神支柱，树立起献身教育事业的崇高理想。总之，强化教师职业道德，不但可提高教师对学生教育的责任心，更能培养教师的“爱心”；不但有利于教师立志从事教育事业，而且能为素质教育的实施提供了保障；不但可以使不良的教育行业风气得以改变，而且可以使不正确的办学方向得以纠正，从而为素质教育的实施提供良好的条件。
  1、对待教育事业的道德忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述，教师的劳动特点是长期复杂的，它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。2、对待学生的道德热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。在社会主义条件下，教师热爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，教师热爱学生应该表现在对学生的全面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。不侮辱学生人格，不讽刺，挖苦学生，教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合，在教师的正确引导下，在各自原有基础上提高。3、对待教师集体的道德一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责，同时，彼此之间还要对整个“事业”负责。如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分，各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信，每个教师劳动的显著特点之一，教师钻研教材主要依靠个别劳动，进行教育，教学活动也往往是面对学生单独进行，这就容易造成一种假象，似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点，这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。4、对待自己的道德教师的劳动始终具有示范性，在教育、教学活动中，教师不仅以自己的知识，技能去影响学生，他的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育因都无法代替的。正如俄国教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永远取决于跟学生而对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。以身作则，为人师表、严于律已是对教师的基本要求，教师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的楷模。只有这样才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。教师只有不屡提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。