text: 工业4.0背景下职业教育发展的路径选择
  工业4.0的浪潮，不仅凸显了制造业技术驱动特征明显、全球产业格局重塑、高技能劳动者需求迫切等新趋势，并且还极大地推动了社会、经济、政治、文化领域的变革，影响了当前生活方式和思维方式转换。
  与德国的“工业4.0”相比，虽然在发展基础、产业阶段及战略任务等方面存在一定差异，但其战略使命和核心理念是一致的。
  工业4.0引发的职业教育人才需求变化
  劳动力市场需求缩减，人才培养结构不合理。
  这种专业产业倒挂现象，不利于产业结构升级与产教的深度融合。
  同时，学校尚未建立针对产业升级做出相应专业调整的动态机制，“结构性失业”在所难免。
  岗位专业技能逐渐淡化，岗位协调能力日益重要。
  专业对口概念逐步淡化，通用能力和综合素养备受关注。
  调整专业结构，优化专业布局。
  形成与产业转型升级相匹配的职业教育专业发展新格局不仅需要考虑职业教育自身的发展需要，还应当满足区域经济社会发展之需。
  首先，面向行业，建立若干个面向工业4.0主导产业的职业教育集团，充分发挥职教集团化办学技术技能积累的促进功能。
  引入“市场化”的产学研合作办学思路，并逐步形成产学研的社会合作机制，为我国制造业升级提供强大的技术支持和创新平台。
  功能拓展，提升社会服务能力。
  第一，提供技能补偿教育，重视被替代人口的转岗再就业培训。
  第三，实施职前职后衔接系统培养，真正形成尊重职业技术人员，崇尚一技之长、不唯学历凭能力的良好氛围。
  第四，大力实施再就业计划。
  一方面以服务业带动就业增长，另一方面以创新创业促进就业，通过职业教育与培训，积极引导有条件的劳动者走上创新创业之路。
  全球范围内工业4.0的推进，对承担高素质劳动者和技术技能型人才培养的职业教育，赋予了转型发展的历史使命。
  人气：701产业观察：千亿汇川，是跟随者的泡沫，还是内循环的红利？