text: 父母对预防欺凌的影响：父母作为青少年欺凌行为的调节者
  现代社会鉴于学校环境中大量的同伴互动和欺凌情况，研究人员往往只关注学校环境下的欺凌预防。在学校环境中遭受欺凌会增加恐惧、焦虑和抑郁，同时降低学生的学术参与度和生活质量。
  为了减轻这些风险，许多学校和学区已经强制实施欺凌项目，以减少受害情况。这些项目是理想的，旨在让学校内通过发展积极的学校氛围，采取良好的方式应对欺凌行为，学生更有可能在学校感到安全，并在学业上表现更好。
  普遍的学校欺凌项目旨在影响学生的所有欺凌角色；然而，这些项目的结果好坏参半。因此，可能有外部因素导致项目的有效性与实际项目无关。普遍反欺凌项目有效性的可变性表明，需要探索潜在的调节因素，以确定为什么青少年可能对一个项目有反应或没有反应。
  在关注反欺凌干预有效性的文献中，只有少数研究关注揭示个人调节因素，如年龄、性别、欺凌状况、初始行为严重程度和气质。大多数关于干预效果的研究集中在项目实施和课程上，但在研究父母对干预效果的影响的文献中存在差距。
  此外，尽管有研究将父母类型与青少年欺凌和攻击性行为联系起来，但这些联系尚未在应用欺凌预防和干预研究中得到充分探索。因此，本研究旨在探讨可能影响青少年欺凌预防项目结果的养育调节因素。
  几十年来，养育策略一直与青少年的结果有关，包括参与欺凌情况。这些研究表明，养育策略可以影响青少年在家庭环境之外的社会互动。例如，在一项研究家庭互动对欺凌行为的影响的综述中，家庭动态可能导致儿童采取替罪羊或欺凌角色，这可能是应对家庭环境的必要条件。
  这些被采用的家庭角色似乎表现在同伴关系的背景下。此外，父母的纪律行为显著影响了青少年的欺凌行为。这项研究支持了父母教养和青少年欺凌经历和过程之间的联系，青少年将攻击性应用于亲子互动之外的环境中。
  亲子关系中这些行为模式的发展可以通过家庭系统理论来解释。家庭系统理论认为，行为模式是通过应对挑战和保护家庭系统中的个人利益而发展起来的。家庭体系中的成员使价值观和信仰永久化，包括应该如何对待他人的感受。
  家庭内部的交互作用是通过被称为子系统（例如，亲子关系）的较小的家庭单元来讨论的。虽然每个家庭子系统可能发展出不同的交互模式，但它们都有助于个体家庭成员对某些行为模式的积累。
  在亲子子系统中，孩子们基于他们与父母的互动来创造行为模式，这最终成为了每天经常使用的应对机制。随后，这些行为可能会影响青少年对可接受行为的感知，并可能应用于其他环境，包括与同伴的互动。
  亲子互动的特征为理解父母在青少年欺凌行为中的作用提供了重要的背景。主要是，父母的温暖和排斥可能是最适用的育儿维度，因为它们与同伴的温暖和排斥平行，这是欺凌互动的基础。具体来说，欺凌行为与同伴排斥呈正相关，与同伴接受呈负相关。
  温暖的父母有时被称为接受，它是父母对孩子的爱、善良、欣赏和尊重。温暖的父母在亲子互动中始终有情感表达、支持和关怀；当他们的孩子寻求安慰时尤其如此。
  父母的温暖对孩子的归属感至关重要，而父母的拒绝对孩子的亲缘有害。在父母教养的研究中，拒绝被定义为父母对孩子的厌恶，通常通过批评和反对来表达对孩子的负面情绪。
  在亲子互动中，父母的拒绝，有时被称为敌意，可以说是父母发起的，也可以是对孩子行为的反应。显示低温暖和高排斥的行为与青少年更多的欺凌行为有关。具体来说，父母不适应、忽视和虐待的青少年很可能是欺凌的犯罪者和受害者。
  因此，这两个养育维度可能会在衡量亲子互动对青少年欺凌行为的影响时，它至关重要。
  父母的温暖和拒绝有助于创造更广泛的育儿类型或养育方式。根据父母对孩子的要求程度和反应程度，将三种最常见的育儿方式实施为专裁、权威和宽容放纵。独权父母要求更高，对孩子的反应更弱。他们重视服从，并采取强有力的惩罚性的措施来改变行为。
  威权主义的父母也重视尊重权威、工作、秩序和传统。这些父母通常使用严格的纪律，执行许多规则，并对孩子的行为和兴趣有高度的控制欲。
  另一方面，权威的父母具有高度的要求和回应能力，鼓励亲子交流中的给予和接受，并尊重孩子的利益。权威的父母在保留权力角色的同时执行政策，但肯定会提供他们规则背后的推理。
  这些父母通常有温暖、开放的关系，为孩子提供了灵活性和一些代理，同时仍然在他们父母的权威下运作。然而宽容的父母，有时被称为宽容，是非惩罚性的、接受的，并屈服于孩子的冲动和欲望。宽容的父母对孩子的要求很少，也不积极承担塑造他们行为的责任。
  这些父母通常允许他们的孩子做他们认为对自己最好的事情，尽管他们在场，不会把他们的感觉强加给自己的孩子。
  青少年父母养育方式的报告显示，威权父母与较高的青少年攻击率之间有很强的关系；这些青少年也表现出欺凌行为。其他了解发现，低温暖、虐待和威权养育与欺凌行为有关，过度保护和威权养育与欺凌受害者有关。
  此外，受害和欺负他人的学生的父母往往较少参与他们的孩子，监督行为较低，包括他们的孩子的学校教育。由于参与程度少，将参与欺凌的青少年的家长参与学校欺凌预防工作可能是具有挑战性的。
  研究父母在青少年欺凌行为中的作用，即使他们不包括在欺凌预防计划中，也可以帮助理解父母-青少年关系和养育子女可能对亲社会行为和同伴关系产生的基本影响。已经开始开展广泛的预防项目，针对儿童和青少年的欺凌行为。
  对欺凌预防项目的评估是必要的，以了解该项目的有效性和对青少年欺凌经历的影响。虽然有一些关于家庭包容性欺凌项目的评估研究，但它们很少使用家庭水平的变量作为结果；更少的研究似乎使用家庭水平的变量作为项目有效性的预测因素。
  本研究基于养育与青少年欺凌行为联系的研究，评估感知养育是否影响青少年欺凌预防结果。养育方式和养育方式的维度还没有作为欺凌预防项目的调节者进行测试；因此，所有的适度分析都是探索性的和产生假设的。
  由于缺乏对这一领域的研究，目前还不清楚所感知到的养育维度或风格将如何影响青少年在项目前到项目后的欺凌结果。然而，基于先前将父母教养和青少年欺凌行为联系起来的研究，父母-青少年关系的各个方面可能为青少年与同龄人的互动方式奠定基础。
  具体来说，对父母教养的负面看法，如拒绝或威权主义，可能会阻碍青少年接受与同伴社会互动的概念。而那些有积极的父母，如温暖和权威，可能会接受欺凌预防项目的概念，鼓励和社会同伴互动。
  本研究将评估在完成校园欺凌预防项目后，父母教养对青少年项目结果变化的影响。本评估研究可能为了解父母教养方式在青少年预防和干预工作中的影响提供见解。了解家长对学校欺凌预防项目的影响，如安全，可以有利于未来的设计和评估工作。
  本研究的发现将有助于发展这一领域的研究，并为未来的研究提供启示。保持安全（安全、肯定和公平的环境）是一个以课堂为基础的预防项目，旨在改变青少年对欺凌和同伴受害的理解和信念。
  该安全课程采用了积极的青少年发展方法，主要关注于促进情感和社会智力，并提供了帮助青少年在观察欺凌行为时成为盟友的方法。安全的目标是同伴群体，而不是个别的欺凌者或受害者，教年轻人关于身体、言语、间接的欺凌（谣言等），和网络欺凌。
  这种方法是基于研究表明，与欺凌相关的态度和行为倾向于在同伴群体和朋友群体之间共享。
  本研究的另一个局限性是收集的关于青少年欺凌地位和角色的信息有限。了解样本中青少年的受害状况可以更好地解释研究结果。受害者往往更具反应性攻击性，而欺负人的青少年往往更具积极攻击性。
  因此，欺凌和受害者青少年欺凌行为的增加可能对项目产生不同的影响。这些信息可以告知项目设计者，他们的项目是否影响所有的欺凌行为或只是某些类型。
  目前的研究结果表明，亲子互动和青少年对与父母互动的感知可能会在青少年欺凌预防项目中产生不同的结果。了解养育子女如何影响项目的有效性对项目设计至关重要。
  父母在欺凌行为和受害行为的发展中起着重要的作用；因此，知识可能与家庭-学校干预措施的发展特别相关。家庭学校欺凌预防项目有效地解决了学生的心理健康、社会能力和同理心问题。
  应用研究人员和评估者可能受益于了解某些类型的养育方式是否促进或阻碍了项目的效果。最近的调查发现，以教育为基础的欺凌预防养育组成部分并没有改善学生欺凌行为和受害结果。
  因此，关注改善父母-青少年关系的养育因素来解决学生欺凌行为可能是有利的。虽然这些发现是针对于安全的欺凌预防课程的，但它们对欺凌预防专业项目的研究和评估具有重要意义。
  他们认为，青少年的结果可能不仅仅依赖于项目的组成部分，但远端因素可以使儿童和家庭研究杂志有助于项目的有效性。
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