text: 【摘要】我校美术设计和制作专业自成立到目前已有二十多年历史，为社会输送了大批优秀的美术设计人才，积累了许多专业教学和人才培养经验，随着经济的飞速发展，美术设计与制作专业知识结构发生了巨大变化，社会对美术设计与制作的专业人才要求也有了很大变化，在多年的专业办学过程中，不断的调整专业设置和人才培养模式以适应社会变革和需求是必不可少的。以下就着重谈谈多年经验积累和办学调整中对中职学校美术设计与制作专业人才培养模式的探究心得。
  依据教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的精神，美术设计和制作人才培养过程中我们始终坚持“育人三原则”“教学三模块”“特色一条路”。根据美术设计与制作专业人才培养目标和“教学做合一”的教学理念，提出并实施“厚基础+塑能力+重实践+扬文化”的专业教学课程改革模式，构建模块化课程体系。在职高美术基础教学中开设三个模块的训练，分别为造型基础模块、创意思维模块以及应用实践模块。通过这三个模块的有序开展，针对不同阶段学生设置对应的教学目标。
  这三个模块均以一学年为时间节点，在造型基础模块中，以传授美术素描、色彩、工艺基础知识为主，通过“五课型”的课型设置，使学生在本学年中具备一定的造型能力、有扎实的素描、色彩和工艺基础知识以及较宽的知识面。职高二年级则以创意思维训练为主，完成创意思维模块的教学目标，使学生具备一定的创意思维能力，并结合第一学年的练习表现出来。最后进入第三个模块——应用实践模块，以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式达成校企对接、弘扬本土文化的目标。
  这三个模块是相互联系的，能力是掌握知识与技能的前提;能力是掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。造型基础模块是创意思维模块的前提，创意思维模块又反过来作用于基础模块，有利于基础模块的发展。而扎实的基础和创意思维训练为三年级的实践应用做铺垫，能够让在学校所学知识和专业特长更好的对接社会，满足社会的需求。
  本模块实施过程集中在学生在校的第一、二学期，教师通过基础教学模式，培养学生的专业基本素质和专业基本技能。主要课程是美术基础和设计基础。掌握美术设计的基础理论知识，具有初步的艺术审美和美术鉴赏能力。这些内容的教授将通过具体的“五课型”实现。五课型为理论课、欣赏课、评画课、示范课、实践课。针对不同的课型相应的进行拓展教学。
  在职高二年级激发学生创造力，培养创新思维。本模块重点是创造性思维方法的学习和创意思维训练。通过对物像进行创意形态造型的构想训练，培养学生对自然环境中客观事物独特的、敏锐的观察方法和视觉传达的造型方法，注重锻炼学生的独立发现问题的能力，使学生从各种创造性思维方法中演化出具有可操作性的创造法则，提高创新能力。使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式，激发学生的创造能力，协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。
  在职高三年级开设应用实践模块教学。将第一和第二教学模块的积累通过“弘扬本土文化”的主题与实践性教学结合起来。以校内洛阳文化元素立体化开发为一条主线，校外参观考察（博物馆、古迹、文化产品企业）、校企合作、参赛办展为三条副线，形成“一主三副”的实施流程。
  该模块主要通过技能实践与专业实习来达到教学目标。组织专业教师进行市场调查，根据反馈的信息，对学生在以后的工作中运用较多的课程加大授课时数，对需要掌握的新知识则增设新课程，“加强中华优秀传统文化教育，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重”。在课程设置中增加与洛阳本土文化相关的内容。通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性。
  积极与社会上有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立稳定的教学实践基地，分阶段组织学生实践，初步建成校内与校外相互衔接、相互补充的实训实践基地，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，将主要设计实训课程企业，为实现应用型人才培养目标，提供了坚实保障。校内生产性实训与校外顶岗实习、本土文化创意产品设计有机结合。该模块主要培养学生的综合技能和职业行动能力，本土文化与专业结合是美术设计和制作专业人才培养坚持的“特色一条路”。洛阳融盛唐灵气，汇李杜英才，冠群芳国色，通八方物华，是名扬中外的千年帝都，文化底蕴深厚，可开发的文化符号和设计元素数不胜数。同时又是旅游城市，人文资源和自然资源丰富，旅游市场潜力巨大。结合这两点，我们将本土文化中视觉元素的开发和本土旅游纪念品的开发放在人才培养的重点上。