text: 池州学院应用型办学的特色路径
  把握新时期高等教育发展的形式与特点，适应地方经济社会发展需求，结合自身发展实际，进行科学办学定位，提高应用型人才培养质量，是新建地方本科院校面临的一个根本性问题。2007年3月，池州学院由一所师范专科学校升本，当时，学校学科专业基础单薄，人才培养模式简单，与地方经济社会、企业行业对人才的契合度不高。为此，学校围绕办学定位，就“什么是应用型本科高校和如何建设应用型本科高校”、“什么是应用性本科人才和如何培养应用性本科人才”两大问题，开展了应用型本科教育办学思想大讨论，明确了人才培养理念和人才培养模式，走出了具有池州学院特色的发展道路。
  一、以生为本、以用为先，切实抓好人才培养方案设计与修订
  人才培养首先在于培养方案的设计与修订。在“以生为本 以用为先”的人才培养理念指导下，学校确定了“能力导向、素养为基、专长分流、合作培养”的人才培养模式。各专业在制订人才培养方案时，要在遵循教育教学规律、人才成长规律和学生身心发展规律的基础上，突出学生创新能力培养、素质教育提高和社会责任感的培育，强调知识、能力和素质全面协调发展，提倡研究性教学，采取多种形式加强大学生的综合素质培养。
  “能力导向”是指以能力指向构建课程体系：各专业人才培养方案实行“平台+模块”课程结构体系，设置综合能力、专业能力、能力拓展三大能力平台，各平台又分若干能力模块：综合能力平台分为价值判断、身心调适、交流沟通、信息处理和通识五个能力模块；专业能力平台分为专业认知、专业基础、专业专长和专业应用四个能力模块；能力拓展平台分为创新创业、就业和社会实践三个能力模块。
  “素养为基”是指强调学生基本素养的培养，包括：大学生传统文化素养、德行素养、文学素养、艺术素养、科学素养、劳动素养、创新创业素养和就业与生涯规划素养。为了使教学内容符合学生实际，学校多方调研，并组织校内专家编订了系列素养教材，目前已陆续在江苏美术出版社出版。素养课程开设采取集中讲授与专题讲座相结合，既保证了足够教学时间，又充分激发了学生的学习兴趣。
  “专长分流”是指根据学生的学习实际及生涯规划，在专业专长能力模块设置不同的专长课程，学生可以根据自己的学习需要与特点选择相应的课程。一般每专长学块达到20人即可开课。由于专长模块是学生自己选择，在保障学生学习自由度的同时最大的激发了学生的学习兴趣。
  “合作培养”是指学校与企业共同培养学生以及学生的国际交流与培养。在与企业共同培养方面，目前我校已建立170余个校企合作实践教育基地和实习基地，采取把学生“送出去”和把企业优秀人才“请进来”相结合的方式对学生实现了合作培养。国际交流与培养方面，目前学校已经与韩国、台湾、加拿大等国家的多所大学签订了合作办学协议，截至目前学校已有几十名学生参与了交换生计划。
  2007年升本以来，学校对人才培养方案在2009、2012、2013和2016年进行了四轮修订。2009年第一轮修订时强调注重学生个性的发展，扩大学生自主学习、自主发展的时空，面向社会和学生多样化的需求：一是要通过柔性设置专长课程模块，让学生结合自身兴趣、就业志向和人才市场需求，灵活地选择发展方向，以增强专业方向性和职业适应性；二是要通过控制必修课时总量，增加选修课时，为学有潜力的学生自主构建知识和能力体系提供广阔的选择空间。
  2012年第二轮修订强化实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力：一是要拓展多层次的实践类型；二是要继续推进实践教学课程化、学分化；三是要把专项行动和日常实践、集体实践与个人实践相结合。四是要运用新媒体，探索开展虚拟实践。
  2013年第三轮修订人才培养方案强调以能力为导向构造课程体系。各专业人才培养方案实行“平台+模块”课程结构体系，设置综合能力平台、专业能力平台、能力拓展平台三大平台，各平台又分为若干能力模块：综合能力平台又分为价值判断、身心调适、交流沟通、信息处理和通识等五个能力模块；专业能力平台又分为专业认知、专业基础、专业专长和专业应用等四个能力模块，各专业可根据自身实际、学生需求和地方经济社会发展需要，在上述四个专业能力模块下分别设置若干个子模块；能力拓展平台又分为创新创业、就业和社会实践等三个能力模块。各专业在制订人才培养方案时，要在遵循教育教学规律、人才成长规律和学生身心发展规律的基础上，突出学生创新能力培养和素质教育提高，强调知识、能力和素质全面协调发展，提倡研究性教学，采取多种形式加强大学生的综合素质培养。
  2016年第四轮修订延续了前三轮修订的成果。并着重深化实践教育、创新创业教育和大学生社会责任教育三位一体教育教学改革，深化“能力导向、素养为基、专长分流、合作培养”的人才培养模式，培养和造就基础知识牢、实践能力强、综合素质高、社会责任强、有较强创新和创业能力的高素质应用型人才，更好地服务地方经济社会发展，把学校建设成省内一流的高水平应用技术大学。
  二、创新课内实践，强化实践教学，着力培养学生的应用能力与创新能力
  首先，学校强化了实践育人的指导思想，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，进一步明确了实践育人在人才培养中的地位和作用。在制定人才培养方案的时候，注重构建科学、合理、系统的实践教学体系和专业实践教学方案。各专业要按照专业认知实践、专业基础实践、专业专长实践和专业应用实践4个递进层次和实践教学、军事训练、社会实践活动3种主要形式构建实践教学体系。专业实践教学方案要与人才培养方案相衔接，与学校制定人才培养方案的原则意见相协调，要注重课内与课外相结合、专业内与专业外相结合、校内与校外相结合。
  其次，加强实践教学环节，改革实践教学内容，创新实践教学方法和手段。学校在制定人才培养方案时规定不断增加实践教学比重，教师教育类学生教育实践不少于1个学期。提高课程实验、课程论文（设计）、实训、实习、毕业实习、毕业论文（设计）的质量。通过改革课程考核方式来强化课内实践的重要性，平时成绩占课程总评成绩的50%，课内实践则占总评成绩的20%。改革传统的实践教学方法和教学模式，重点推行基于问题、项目和案例的教学方法，鼓励教师将科研成果应用于实践教学，促进实践教学理论与方法的不断提高与更新。鼓励学生参加各级各类科技竞赛、创新实践活动和教师的科学研究，培养和提高学生的创新能力。根据实践课程的不同教学要求，注重考核学生实际操作能力、综合运用知识的能力、分析问题能力和解决问题的能力，促进实践教学质量的不断提高。
  再次，强调课内实践向课外的延展，向课外要时间，向课外要效益。学校强调课内实践不止于课堂教学方法的改革，课内实践还可以向课外进行必要的延展。教师可以根据课程自身的特点设计相应的延展计划，如文化产业管理专业就可以带学生到相关文博场馆进行现场体验式教学、机械制造及其自动化专业可以带学生到开发区的企业进行车间教学等。课内实践向课外的延展增加了大学生课业任务，使越来越多的学生通过课内实践的延展充实了课余生活，同时对学生课程设计能力和创新能力的培养收到了良好的效果。
  复次，加强实践育人基地和队伍建设。积极采取措施，多渠道、多途径筹措经费，加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。学校现有1个国家级大学生校外实践教育基地——池州经济技术开发区工程实践教育中心，2个省级实验实训中心，1个省级虚拟实验教学中心。采用合作教育的方式，校企（地）共建实验室、实践教学基地和技能培训基地，加强校际实验室和实践教学基地共建共享，建立多种形式的社会实践活动基地。建设了一支专兼结合、结构合理、数量充足、业务精湛、勇于创新、相对稳定的高素质实践育人队伍。鼓励和支持教师，特别是中青年教师到企业挂职和培训，丰富教师的实践经验，提升教师的实践教学能力，大力支持、鼓励教师考取专业证书，努力建设“双师型”、“双能型”教师队伍。主动引进具有丰富实践经验和教学技能的业界能人进入学校，充实实践育人教师队伍。配齐配强专职实验室人员，提升实验教学水平。统筹安排教师指导和参加学生社会实践活动。
  最后，建立健全质量监控体系，强化实践育人工作的领导与管理。学校不断完善实践教学、军事训练和社会实践活动等实践教学环节的质量监控体系和质量标准。充实实践育人工作督导力量，实行实践教学的听课指导及抽查制度，加强对实践教学质量的监控和对指导教师教学质量的考评，完善评价信息反馈机制。进一步完善学生实践成绩的考评办法，激发学生转变学习方式，形成自主学习、主动实践的良好氛围。建立健全实践育人的领导体制与运行机制。学校成立了由主要领导牵头参加的实践育人工作领导小组，把实践育人工作纳入重要议事日程和年度工作计划，统筹安排，抓好落实。各学院成立实践育人工作小组，负责实践育人工作的组织实施。新增生均拨款和教学经费加大了对实践教学、军事训练、社会实践活动等实践育人工作的投入，有利于实践教学质量的经费保障和全面提高。
  三、强化课外阅读，不断拓展学生的专业知识与文化素养
  学校在强调应用型人才培养的同时，并不放松对学生专业知识和文化素养的培养。一个突出的举措就是强化在校生的课外阅读。从2013级新生开始，学校为各专业的学生提供了100本公共书目和50本专业书目。本科新生入学后根据学校提供的阅读书目，选择不少于50本书目进行阅读。每位本科生在学期间，应合理制定阅读计划，并撰写不少于50本的读书笔记，每篇读书笔记不得少于500字。毕业时应提供至少50本阅读书目（包括书名、作者、出版社、版本等信息）。读书笔记由各学院指定相关教师每学期评阅一次，评阅结果分为优、良、中、合格、不合格五个等级。对不能完成读书任务的本科学生，根据《池州学院学士学位授予暂行规定》的相关规定，毕业时一律不授予学士学位。
  四、深化校本为基，积极推动青年教师专业成长与个性发展
  学校高度重视青年教师的培养与成长，通过教学质量监控—教学诊断—青年教师成长沙龙—青年教师导师制等一系列校本培训的方式将青年教师的培养形成一个完善的闭环系统，推动了青年教师的专业成长。
  首先是教学质量监控，学校依托教师应用能力中心，斥资70余万元建设了两个视频录播教室，采取院（部）上报和教学质量管理与评估处随机抽取名单的方式让全体青年教师到视频录播教室上课。要求青年教师至少提前十分钟到录播教室，由管理员介绍教学仪器的使用方法，青年教师授课过程中全程录像并网络直播，教务处和督导组可以实时网上听课，也可以课后通过回看录像光盘进行必要的教学诊断。
  其次是教学诊断。教务处制定了教学诊断表，通过组织教学专家现场听课、网上听课和回看教师授课视频等对青年教师进行教学诊断。教学诊断的内容包括课堂教学、教学思想、教学设计和其它教学行为等。专家诊断后提出教学改进的建议和意见，并撰写教学诊断书。截至目前，已经为青年教师发出300余份教学诊断书，对青年教师改进自身的问题和提升自身的教学能力起到了十分重要的作用。
  再次是青年教师成长沙龙。针对青年教师教学诊断中的问题，必须采取一些行之有效的措施推动青年教师的成长。“青年教师成长沙龙”正是在这个背景上成立起来的。2013年3月28日，池州学院首次青年教师成长沙龙在旅游与历史文化学院会议室举行。院长柳友荣及教务处、人事处等部门负责同志出席活动，来自全校13个院（部）的25名青年教师参加了首次沙龙活动。学校青年教师成长沙龙的形式包括：教研活动、课例研究、教学反思、同伴互导、名师点评、校内教学观摩和校外教学观摩等。青年教师成长沙龙每半月举行一次。
  最后是青年教师导师制。青年教师沙龙需要配备相应的导师，学校已有的导师制为此提供了制度保障。学校青年教师导师制始于2008年。学校实施青年教师导师制旨在推动青年教师的成长，充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，提升青年教师的教学与科研能力，从而为学校建立一支教学能力强、科研素质高的教师队伍，并有利于学校教师队伍结构的优化。政策保障方面，学校人事处制定了池州学院《青年教师导师制实施办法》，明确青年教师导师制包括教学型和科研型两种导师制的形式，强调通过导师的指导与培养，着重提升青年教师的教学能力和科研能力，提升学校教师的质量，从而提升学校的教学质量。
  五、加强信息化建设，技术层面促进教学管理不断提升
  首先，加强课程信息化建设，出台了《池州学院网络教学平台建设实施方案》。学校依托现有课程特色和优势，借助先进信息与网络技术，充分利用网络丰富、优秀的教学资源，计划用两年左右的时间，打造一个以课程建设为核心，融网络与信息技术、课程资源、教学与学习过程为一体的教学资源丰富、师生互动交流的网络教学平台，实施混合式、个性化和自主性学习方式，实现教学资源开放化的网络辅助教学平台，全面提高学校本科教育教学质量。
  网络教学平台建设采取整体规划、分步实施的方式进行建设，计划经过四个阶段的建设，建立覆盖全校课程的网络教学平台，构建学校所有教师和学生使用的网络辅助教学体系。
  1．第一阶段：宣传、培训阶段（2016年7月～2016年8月）
  加大宣传和培训力度，制定行之有效的培训计划和时间表。教务处、基础课实验教学中心（信息技术中心）负责安排全校教学单位的培训计划。各院（部）负责宣传组织院（部）全体教师参加网络教学平台使用的培训工作。
  2．第二阶段：示范课程建设阶段（2016年9月～2016年10月）
  实现各级慕课课程、精品课程、优秀课程等课程开展信息化建设。要求各级慕课课程、精品课程、优秀课程实现课程教学基本信息和教学资源库上网。各级优秀课程、精品课程的信息化建设情况将作为相关质量工程项目年度检查和结题验收的重要依据之一。
  3．第三阶段：现有课程基本信息上网阶段（2016年11月～2016年12月）
  除慕课课程、精品课程、优秀课程外的其他现有课程实现教学基本信息上网。课程基本信息上网作为今后校级、省级教学研究项目中课程建设项目申报的必要条件。同时，各教学单位应制定院（部）课程教学资源库上网计划和时间表，有计划、有步骤地逐步实现教学资源库上网。
  4．第四阶段：全面推进混合式课程教学模式改革阶段（2017年1月～2017年12月）
  借助专递课堂、空中在线课堂、慕课、微课、翻转课堂等多种形式，全面推进课程教学改革，提升课堂教学质量。具体内容包括：（1）整合课程信息化资源与课程教学内容，使之成为相辅相成的有机统一整体。（2）利用网络教学平台，继续推进和完善课内实践教学，使之实至名归。（3）实施网络辅导、答疑等工作。（4）利用网络教学平台实现平时成绩的记载、评定工作。（5）开展课程教学研究，提升课程教学效果。到2018年，学校网络教学平台规模基本成型，逐渐形成相关的政策和考核机制，并逐步实现移动、互联的互动式学习环境。
  其次，学校采用了校级质量工程网络申报平台，大大提升了质量工程申报和管理的工作效率。2016年9月5日下午，学校在博采楼录播教室举行了质量工程网络申报系统的培训会议，各二级学院分管教学负责人和教学秘书参加会议，会议决定由二级学院秘书担任校级质量工程网络申报系统的学院管理员，负责学院项目的审批与推荐工作。2016年9月10日至9月18日，学校利用平台将教师申报项目书全部发出外审，极大地保障了质量工程评审的客观性。
  再次，学校委托数学与计算机学院开发了毕业生实习数据平台，学校将所有的实习基地、实习指导教师和实习学生的信息上传到平台共享，自主实习学生可以利用平台迅速地找到与专业密切相关的实习基地。解决了困扰多年的自主实习生实习基地的选择问题，大大地提升了学校毕业实习管理的工作效率。
  最后，学校赴安徽工业大学调研了财务信息化建设，即将启用网络报账系统。为了提升学校财务工作的信息化水平和管理效率，同时服务学校各级决策需要，2016年10月13日，副院长汪贤才率国资处、财务处负责人，财务处、教务处相关人员一行赴安徽工业大学调研财务软件平台及财务信息化流程建设情况。汪贤才一行受到安徽工业大学林钟高副校长的热情接待，林钟高从财务工作的定位、主线和要求三个方面进行了介绍，双方职能部门负责人就国资、财务等具体工作进行了充分讨论与交流。会后，汪贤才一行实地考察了安徽工业大学财务软件平台使用情况和财务办公情况。汪贤才要求财务处做好下一步对接工作，尽快提升学校财务工作的信息化建设水平，更好地服务广大师生。网络报账系统启用以后，将最大限度提升学校财务报账效率，更有利于学校各项工作的全面发展。
  六、开展特色教学活动，通过“教学活动月”打造教学活动品牌
  为了进一步彰显教学中心地位，调动广大教师从事教育教学工作的积极性，不断提升学校办学水平和教育教学质量，经教务处组织、策划并经校长办公会议研究通过，学校决定从2016年开始每年举行一次“教学活动月”，2016年度“教学活动月”将于2016年11月7日—2016年12月2日举行。活动内容包括：
  1.教学改革与经验交流活动
  举办“教学活动月”的开幕式，邀请省厅领导、专家学者举行报告会，开展各类论坛。
  （1）专家学者关于学校转型发展、一流大学本科建设、课堂教学改革的报告会。
  （2）课程信息化建设与课堂教学经验交流会。
  （3）青年教师教学能力提升报告会。
  2.教学检查活动
  （1）“最美教师”和“最美教师”提名者的公开课观摩活动。
  （2）召开教师座谈会。
  （3）开展各二级学院教学工作满意度调查。
  （4）组织开展以调查了解教师课堂教学投入状况、课堂教学改革的经验、教训和课程信息化建设情况为重点的期中教学检查 。
  3.“一院一特、一院一策”评审活动
  按照《池州学院“一院一特、一院一策”方案评审指导意见》组织开展：
  （1）开展各学院“一院一特、一院一策”方案的申报。
  （2）组织各学院“一院一特、一院一策”方案的答辩评审活动。
  4.评比颁奖活动
  （1）按照《池州学院“最美教师”评选暂行办法》组织开展“最美教师”评选活动 。
  （2）开展教学质量优秀奖评选活动。
  （3）开展新进教师教学技能展示活动。
  （4）召开颁奖大会。
  目前，教学活动月已经拉开帷幕，“最美教师”评选活动已经上线，各项工作正有条不紊地依次进行，预期能够收到良好效果。
  七、坚持特色科研，打造“产学研用一体化”的科研特色
  围绕发展地方经济社会的需要，学校充分发挥教师科研和创新开发能力，为地方经济社会发展出谋划策。学校鼓励和引导教师将科学研究的内容面向经济建设和生产一线，把为地方经济建设和社会发展服务作为自身研究的着力点和立足点。教师在为地方经济社会发展服务的同时，进一步了解地方社会经济发展对人才的需求，培养自身实践能力，增强培养应用型人才的适应性。
  学校依托地方，走校地校企合作、共同发展之路,成为地方经济社会发展的思想库和智力源，在池州市规划“生态立市、工业强市、旅游兴市、文化名市”的发展战略和推进皖江城市带承接产业转移示范区、皖南国际文化旅游示范区、全国生态文明建设示范区“三区”建设中，学校积极倡导利用地方经济社会和历史文化资源开展特色科研，是池州建设和发展的动力源和智库，成为生态池州的规划人，旅游池州的设计人和文化池州的发掘人。设立皖南民俗文化研究中心、资源环境与旅游发展研究中心、非金属材料研究中心等科研机构，重视科研成果转化，积极为地方经济文化发展建言献策，提供智力支撑。
  学校根据池州旅游产业发展需要，积极开展旅游发展的理论研究、决策咨询、旅游产品开发等研究。近三年来，由我校承担的区域旅游发展规划项目7项，承担地方旅游景点景区规划项目15项，承担地方旅游项目开发可行性研究报告20余项，完成旅游项目规划投资近15亿元，其中4A级景区九华天池单项规划设计资金达1.2亿元；学校一直致力于池州的生态保护与开发，近年来，我校承担地方生态建设规划项目15项，参与地方政府生态决策咨询、研讨100余人次，承担池州生态建设相关研究课题13项，其中两项研究获得国家自然科学基金项目立项，一项研究获得国家发改委立项，从对池州淡水湖泊的保护到血吸虫疫情的防控，从室温气体减排对湿地生态的影响到池州市低碳城市试点项目建设，为池州生态建设作出巨大的贡献；学校积极响应池州市“文化名市”战略，自觉承担地方文化的发掘者、引领者角色，主动融入区域文化建设，推动地方文化传承与创新，依托我校教师科研成果，贵池傩、青阳腔、东至花灯、九华山庙会等成功申报国家非物质文化遗产。