text: 作者/谢丽
  关键词:听觉障碍;发音训练;语言训练
  听障儿童的康复训练包括听觉训练、发音训练和语言训练。
  一、听觉训练
  (一)听觉训练的阶段和内容
  1.听觉察知是指人耳对声音反应的本能。
  我们要了解听障儿童听觉察知水平，一般可以察看听障儿童的听力图，教师在教学过程中还要随时注意观察听障儿童的听力情况。
  2.听觉注意是指有意识地去听，包含心理因素，此阶段的训练对培养听障儿童的聆听兴趣和习惯非常重要。
  3.听觉定向是指辨别声源的方向，正常婴儿4个月就有寻找声源的能力。
  4.听觉识别是指能区别几种声音的异同。
  5.听觉记忆是指在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆。
  6.听觉选择是指在两种以上的声音中，选择性地听取某种声音的能力，能听到自己希望听到的声音。
  7.听觉反馈是指听障儿童发音说话时自我调整的过程，人们说话的音调、音量都是靠听觉反馈来调整的。
  8.听觉概念是指在上述7个阶段的基础上，经过大脑的思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到了，而且听懂了，达到了听觉理解。
  后来人们把听觉过程分为听力的4个阶段，实际上是八个阶段的浓缩:察觉-分辨-确认-理解。
  总之，听力训练的任务就是:培养聆听习惯和听觉注意，也就是培养听障儿童对声音的察知、分辨、确认和理解。
  (二)听觉训练中应注意的问题
  1.要让听障儿童感受丰富多彩的声音。
  2.听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。
  3.听觉训练应与语言训练相结合，根据听障儿童的情况确定难易程度。
  (二)呼吸锻炼操
  最后让听障儿童学习整段的言语，可采用儿歌和小故事等。
  以上所述的听觉言语训练的内容，即听觉训练、发音训练、言语训练，三者绝不是独立进行的，而是一个连续的、交叉的过程，它们互为依存和相互促进，不能偏废，并在训练中应交互进行，齐头并进。
  刘勇锋。
  林永馨。
  特殊教育概论.华夏出版社，1995.
  郑晓燕。