text: 开发式的案例教学的方法浅探
  摘要:本文探讨了开发式案例教学的内涵,分析了开发式案例教学在大学生能力培养的作用和优势,最后讨论了实施开发式案例教学中应特别注意的问题。
  两者之间的时间差表明由知识积累型人才培养向就业能力型人才培养目标转变,是社会对中国大学教育的客观要求。
  开发式案例教学就是适应社会对学校人才培养需求、进行以能力培养为目标的教学方法改革的实践探索。
  1 开发式案例教学及其形式
  开发式案例教学是学生在老师的指导下,自主收集案例素材、进行实际调研、整理案例材料及创作和再创作案例的一种案例教学模式。
  它包括如下三层含义:①案例是在教师指导下,由学生根据课程内容要求自主确定和收集案例素材,并进行初次开发的。
  教学过程中,在教师指导下,学生以小组形式,根据课程内容要求,自主地确定案例及其素材,如创业项目的设计设想或自主选取企业实例等,通过实际调研后,提出自己的经营设想和发展思路,并开发和创作案例。
  ②学生对开发出的案例进行再开发。
  学生进行案例初次开发后,要把成果拿到课堂上讲解、展示,接受老师和同学的质疑,进行答辩,从而在可行性、思路与细节上进行讨论与争鸣,集中大家智慧,形成改进意见;课后学生再进行完善和反馈,对案例进行再开发。
  经过这一程序,学生不仅能解决案例中的难点,而且还能就此解决实际工作中的问题。
  ③通过对案例的再开发,来开发学生的实践能力和综合素质,一举多得。
  案例开发需要学生小组的团队合作,同时这也是一种创造性劳动,在否定之否定中进行能力提升和自我超越。
  这期间学生要经受挫折与困难的考验,对心理素质以及沟通能力、团队合作能力和发现、提出、分析、解决问题的能力均是一次难得的锻炼机会;同时,开发式案例教学还对学生的实际动手能力和综合素质都提供了开发和提升机会,为学生日后职业和人生成功打下了良好基础。
  2 开发式案例教学在大学生能力培养方面的作用和优势
  开发式案例教学不仅在培养学生沟通、合作、决策、创新、分析和解决问题等就业能力方面具有独特优势,而且对学生就业心理和职业责任感的锻炼和培养也起到积极的作用。
  2.1 锻炼和培养大学生良好的心理素质,为大学生今后的人生道路做好心理素质准备。
  人格健康是人生和事业成功的必要条件。
  人格包括气质和性格,气质受先天遗传因素影响较大,而性格则在后天环境下逐渐建立并形成的,无论是家庭、学校还是社会,会对个体性格心理的形成和改变均具有重要影响。
  进行开发式案例教学就是对大学生性格心理和意志品质进行磨练,强化其心理体验。
  因为,案例开发是学生的创造和创新过程,一般无先例可循,而且案例开发过程中遇到困难和问题通常需要学生自己来解决。
  通常情况是:一开始进行案例开发时,学生热情高涨,待案例开发进行到某一程度后,困难和问题会接踵而至,此时学生的心理就可能发生动摇,此时,继续进行下去,则对学生心理和能力均是一种有益的锻炼和训练。
  当学生在强烈责任心驱使下,想方设法克服了所遇到的困难和问题后,成就感和自信就会油然而生,抗挫折能力也会增强,心理素质和意志品质将得到提升。
  学生在今后的人生道路上会遇到各种问题和挫折,因此,如何认识和对待挫折,就成了大学生踏上社会时的必修课。
  对解决案例开发时遇到的困难及问题解决过程中的情绪和情感体验,以及由此所带来的抗挫折能力,对大学生而言,均是难得的经历和体验,对培养大学生的事业心、进取心和敬业精神,对克服大学生较强的心理依赖感,具有重要影响。
  2.2 提高大学生的沟通与合作能力。
  当今社会,知识的更新淘汰速度越来越快,职业成功中情商因素所起的作用越来越突出,人际关系的融洽与否直接决定着个人的工作绩效和职业发展。
  良好的沟通与合作能力对从事经济管理工作具有关键作用。
  因为,沟通是人与人之间所进行的信息和情感交流,良好的沟通能力能使人心情愉悦地输出信息和接受对方传递的信息,加强人与人之间的联系,有助于工作中的相互协作与配合,进而顺利达成绩效目标。
  教学过程中通过开发式案例教学可培养提升学生良好的沟通与合作能力。
  因为在案例开发过程中,每一个步骤都需要学生间分工合作、相互配合和进行有效沟通,由此,才能很好地完成案例的开发和创作。
  2.3 培养大学生的探索精神、提高大学生的创新能力。
  大学生寻求就业是一个不断面对新情况、解决新问题的过程,由此也就需要大学生必须具备很强探索精神和创新能力。
  教师通过开发式案例教学活动,有意识地培养大学生的探索与创新能力,为其日后步入社会进行提前演练。