text: 学科教学中渗透德育的研究
  1.教育形式的发展，要求我们把德育工作放在学校工作首要地位。
  随着新学科课程标准的实施，在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为教学的目标之一。
  能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有“以人发展为本”的教育理念的内容之一。
  2.长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重对学生进行知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的思想品德教育。
  因此，不可避免地制约着小学学科教学中德育的渗透。
  为此，我们提出本课题研究尤为重要，对教师在学科教学中就如何渗透德育起到了很好的指导作用，也进一步推进我校德育工作长效发展。
  1.让德育渗透在学科的每一节课当中体现,使学生课课受教育，时时受教育，有利于培养学生的情感道德，提高学生的道德认识和道德判断能力，保证课程标准和教育目标的顺利实施。
  2.寓德育渗透教育于教学之中，解决了当前学校德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，增加德育工作的知识含量，运用各学科相关内容去丰富德育内涵，突出学科特点，增强德育的感染力，使学校德育工作切实可行而行之有效。
  3.培养和锻炼教师队伍，落实“人人都是德育工作者”的有效做法，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气。
  提高教师对德育体系理论的进一步学习，融入素质教育一线资料的积累，促进学校素质教育方案的深入实施，充实学校素质教育理论方面的探索，为学校育人教书做出贡献。
  1.一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，将道德教育融合在各科教学中，以各科课堂教学的形式进行德育。
  新加坡也十分重视学校的德育,强调把德育工作渗透到学校全部课程的教学中，以课堂教学为主渠道,以教学方法的改进为突破口实施德育。
  2.我国很早就对学科的德育渗透问题进行了研究探讨，各学科课程教学与专门德育课程的配合问题一直是学科德育渗透的重要议题，把处理好各学科教学与德育之间的关系，作为各学科教学的重要教学目标之一。
  (一)课题界定:“学科教学德育渗透问题的研究”这一课题立足于小学学科教学，所指的学科教学是指小学学科的课堂教学(包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、信息技术等)的学科活动;所指的德育，是指小学学科教材中所蕴含的德育因素和德育内容，是利用小学学科教材的内容进行的思想品德教育;所指的教学渗透问题的研究，是指如何利用小学教学教材的内容，有效地渗透德育，探讨和研究有效渗透的切入点、方法、原则,明确渗透教育的德育因素。
  (二)本课题的支撑性理论:一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为本课题的原理性支撑理论，二是义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。
  1.通过课题研究实验,使学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，养成良好道德行为;
  2.确定小学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在小学学科教学中的德育内容;
  3.摸索小学学科教学与德育相融合的有效方式方法，总结出学科教学有效渗透德育的形式与方法。
  为了确保德育工作的针对性和实效性，在实验前期着重抓对德育现状的调研工作，按学段分年级采取走访、座谈、对话、问巻等形式，摸清学生的思想状祝，切实加强新时期小学生身心发展特点和思想品行形成规律的研究，对“德育内容、德育途径、德育管理、德育环境、德育评价”等方面进行改革与探素。
  探索小学学科教学德育渗透的途径、切入点和范围。
  规划教育内容。
  坚持以“五爱”内容为中心，以日常行为规范教育为基础，
  以培养学生创新精神和实践能力为重点，将德育内容具体规划为:爱国主义教育、革命传统教育、集体主义和社会主义教育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育理想前途教育。
  2.探索小学学科教学德育渗透的方法;
  针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律，有计划的开展集中性教育活动、传统性教育活动、阵地性教育活动、实践性教育活动、开放性教育活动，把德育内容贯穿于各项活动教学之中。
  3.改变和加强学校对学生思想品德教育的机制，形成培养小学生良好思想品德的机制。
  坚持从情感入手，着眼于建立一种合乎道德教育本性的学校教育新模式，充分运用情络、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功能，促进学生对学校道德教育的认同。
  本课题研究主要采用调查法、行动研究法、文献法、个案研究法、经验总结法等方法进行。
  调查法:在实验前期、中期、后期采用集体问卷、随访谈话、观察分析等方法进行调查，为研究提供依据。
  (1).成立校级课题领导小组，以教导主任为组长，以部分教学一线骨干组成课题研究领导小组。
  参与和指导课题实验研究，协调实验研究过程中的各种关系，保证课题研究工作的顺利进行。
  (2).成立课题研究组，以各年级各学科的骨干老师为主。
  具体负责课题的研究工作，拟定各学科研究方案，制订实施计划，落实研究实验工作，收集整理实验数据、资料，总结研究成果，撰写实验报告。
  九.研究进程
  确定研究课题，学校成立课题研究小组。
  初步制定研究方案，学习理论，填写课题研究申报书，撰写开题报告，进行开题论证。
  2.制定课题计划，搜集整理与课题相关的文献资料，组织教师参加培训，更新德育观念、树立德育新理念。
  3.理清研究方向，细化工作思路，制定实验方案。
  进行课题内涵的界定，强调学科教学中应有机、有效地渗透德育，制定开展课题研究的实验方案，细化工作思路，使实验工作有章可循。
  (1).各学科教学与德育渗透的途径与方法的实践研究，使各种途径与德育渗透内容的方法形成整体，提高德育实效。
  (2).“走出去，请进来”，构建交流平台。
  积极组织课题组老师参加本课题的各种教学观摩、学习、参观活动，积极开展课题实验研究。
  (3).理论与实践结合:研究贯穿于日常教学、教研工作，用理论指导实践，在实践中总结。
  (4).组织对学生个案进行分析研究。
  (6).开展课题实验研究中期成果汇编。
  其中包括实验方案、各学科德育渗透内容汇编、中期检查报告各一份。
  第三阶段:深化实验阶段
  (1).在原研究基础上，各学科进行德育渗透有效性的深入研究，把德育渗透的多种方法与各学科具体教学内容结合起来。
  (2).收集教师实验论文、学生体验报告
  (3).本阶段结束时,拟出版一本学科德育渗透教案集和学生体验报告汇编,总结与推广。
  第四阶段:结题阶段课题组撰写课题结题报告，汇编论文，组织结题论证，提请总课题组进行结题鉴定。
  十.预期成果
  通过本课题研究与实践，挖掘和确定小学学科教材中所蕴含的德育教育因素，明确在小学学科教学中的德育教育内容;摸索和总结出一条在小学学科教学与德育教育相融合的有效途径、形式与方法。