text: 在高校体育教学中“双主互动”教学模式的探讨.
  文化教育民营科技2012耳第5期在高校体育教学中“双主互动”教学模式的探讨陈继杰(朝阳师范高等专科学校,辽宁朝阳122000)摘要:传统的教学模式已不适应新时期人才培养的需求,这里探讨的“双主互动”教学模式其内涵是教师主导作用与学员主体作用,相互激励、相互作用。
  其原则是:致力于导、营造氛围、创设情景,导学民主,其实施细则是以教材改革为载体,通过目标教学法、兴趣教学法、测验训练法、比赛训练法而体现,其关键是:区别对待“导”放结合,精心设计,巧妙手段。
  教师的主导作用指两个方面:一是激发学生的求知欲,调动学生的自觉性、积极性、穿造型,最大限度地发掘受教育者的能力资源:二是给学生指获取知识的最优路线,教其知、授其法、以法求知。
  学生的主体作用是指学生的学***认识、发展过程中所具有的独立、自觉、能动和创造性。
  “互动”是指相互激励、相互作用,即在教师启发下,学生主动学***在学生积极参与下,教师主导教学。
  体育教学是师生进行双边活动的统一过程,是师生认识与情感活动交互作用最频繁的过程,是教室的“教”适应学生的“学”的过程。
  因此,教学就是要教会学生“学”,“教”是手段,“学”是目的,教是为了不教。
  教师的种种努力、引导、示范、保护、启发、督促、检查等都是为个目的,即使学生知道怎么学、主动学,从“学会”到“会学”,逐渐达到无教而会学,无师而自通的目的。
  所以,教师既要注重教法,更应该注重学生学法,既强调教师积极性的发挥,更强调学生积极『生的发挥。
  彻底改变那种教师主宰教学,“讲解-示范”、“教与学”脱节的单一模式,从“双主”人手,调整教学程序,改革教学方法,开发教学手段,优化教学策略,发挥“双主”作用,提高教学效果。
  应致力于“导”导者多方设法,精点拨,巧妙设汁,激发求知欲,使学生自求得之;要营造氛围,导者和谐渗透,营造和谐愉悦的学***氛围,使学生乐学、善学;注重创设情景,导者为学者创设有趣的学***情境,使学生满腔热情投入教学过程;讲究导学民主,导者的教学行为在民主气氛中进行,表现师生相互尊重,相互信任,相互配合。
  2.2实施细则。
  传统的教材只强调大纲进度统一,某些单调、枯燥、多年重复、陈旧不实用的内容,难引起学生兴趣;有的受场地限制,难以自学自练。
  改编后以规定与自选相结合,吸收健美操、跳绳、毽球、武术等小型多样、现代实用、受欢迎、易开展、锻炼价值高的项目,使课内外易学易炼,可提高锻炼的实效陛。
  传统教学模式强调划一的、规定的程式化,较生硬死板;新设计的教学法体现启发诱惑,灵活机动,以“导”激“学”,因“学”论“导”,导学结合,主要教学法,兴趣教学法、测验教练法、比赛tJII练法等。
  I)目标教学法。
  教学目标是教学与活动的指向,具有导向性和激励性。
  但传统的目标较宏观、不具体,如每份教案的“目的任务”栏里都写“增强体质,锻炼意志”等口号式目标,其实,这样的目标是虚的,落实不到教学环节中去。
  还有的目标以教为主,只有教的目标,没有学的目标,使学生处于被动地位。