text: 三院 | 课徒稿：行走在寂静的溪水边，思考之于课堂教育技术的对话技术
  之于课堂教育技术的对话技术何谓课堂对话？对话，不仅仅指师生之间一问一答。它是指参与教学活动的多个主体之间（师生、生生、师本、生本），多向的、纵横交错的碰撞交流（切磋沟通）对话的目的在于探讨和揭示。揭示参与者教与学行为背后的教育理想、追求和个人的教育动机。对话的基础：师与生、生与生相互敞开，彼此承认，以防止“自我中主义”的自说自话，防止自我边缘化的过伤抵制与习惯性防御。怎样进行课堂教学对话？对话的策略要点：首先，尊重参与者相互平等的主体地位。其次，对话意味着不同意见的参与。最后，组织者对对话的态度和取向具有引导和决定作用。保罗·弗莱雷认为：没有对话，就没有了交流，没有了交流，就没有了真正的教育。课堂教学对话需要注意些什么？防止不在同一频道的围城现象：教师：通过精心备课，对文本烂熟于心，总想抛开文本，多讲些文本之外的东西。跑出城外看风景学生：刚接触一篇新课文，文本中的人物、故事、场景都陌生，着急想进入文本。就像来到一座新城，急于进城，饱览美丽风光。课堂对话建议：第一条：目中有人。师、生、文。尤其是眼中要有学生。防止过高或过低要求学生，还要防止教师由主导变成主宰。第二条：心中有标。一是课标变学标，二是评价跟进促达标。三是问题化。第三条，导有力度。一个是先学后教，学有质量。一个是主导有度。对教师而言：导在重难点处，导在不会处。导在无疑处。一是及时捕捉瞬间动态资源，给予准确评价，创造更多的教育价值。二是及时抓住点滴思维火花，助其燃烧、发光。三是及时排除各种干扰因素。防止跑偏，及时扭转多种偏离目标的随意行为。四是及时指点迷津、开启心智，并及时设置新悬念，提出新问题，使学习层层递进。不断得到新的突破和升华。能不能举一个例子加以说明？【案例】《第一次抱母亲》师：母亲身体这么轻，我很难过。针对这一句，请同学们提个问题。生：沉默。怎么办？课程班讨论……师：主动打破沉默。你们看，这儿有两个词，一个是“轻”，一个是“难过”，你能提出什么问题呢？生：我想问，母亲的身体为什么这么轻？师：（面露喜色），不错，你很爱动脑筋。生二：我想问，母亲的身体这么轻，我为什么难过？师：(如获至宝，大加赞赏）你很会提问题，这个问题提的很有价值。下面我们翻开课文，边读边想。【结论】教学对话，还要在无疑处“导”疑。学生本无疑，教师使有疑。【后记】突然觉得撼千军万马易，撼自己心难啊！不为失路找理由，要为出路找思路。不为失误找借口，要为改进找方法。调整！调整！调整！加油！加油！加油！在下一个路口，遇见微笑的自己！——给年轻的学管理者不是文化不是价值观而是沟通！沟通，才是学校管理的灵魂，也是提升执行力的肥沃土壤和阡陌路径。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨別人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教，常常是我们方法不好；埋怨学生不好，常常是我们运气不好。不是每一个人都会受到上帝垂青，但每一个人最终都会受到上帝的眷顾。不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收莸却都必须付出努力。这是一个不可逆转的命题。人是可以靠多种支撑站立的，但绝对只是靠自己的身体站住的；人是靠精神站立的，更是靠业务行走的。故此，俳句5条：沟通无极限；沟通不泛滥。沟通沟通，有沟才通。事前沟通万岁，事后沟通装睡。沟通沟而未通，等于没沟通。沟通不畅，输掉气场。您看此文用·秒，转发只需1秒呦~