text: 日本田中教育研究所教育相谈部的品川孝子在《亲子关系》一书中，对父母亲的教育态度如何影响儿童行为有所论述。他将复杂的亲子互动关系整理为一般性的知识，把父母的教育态度分为七类：拒绝型、溺爱型、过度保护型、严格型（权威型）、期待型、矛盾型、不一致型等，有时有的父母会单独表现一类态度，但有时亦会同时表现二、三种态度。本文将再加上笔者整合的通融型，逐一说明这八类态度，并描述孩子在父母不同的教育态度下会有何种行为产生。
  拒绝型的父母较常表现的态度有忽视、丢弃、否定、处罚及虐待、威胁恐吓、屈辱等。
  安全感对孩子而言是最重要的。当父母採忽视的态度时，最容易动摇孩子的安全感。忽视的态度亦有轻重之分。
  系指父母通常听不到孩子所说的话，不关心孩子四肢及衣着的髒污，对孩子感兴趣的事则兴趣缺缺、漠不关心。
  则是置孩子只身于陌生处等待父母，将孩子单独留在髒乱的家中，不顾其饮食而在外流连忘返，出外应酬时将孩子单独留在家里。不论忽视的程度是轻是重，皆易造成孩子情绪的不稳定。会让孩子不易养成饮食、排泄、睡眠、清洁、穿脱衣服等基本习惯，不易与朋友协调，而且也较不易学习社会性习惯。
  对孩子而言，与父母分开是一件痛苦之事，但成人却不太明瞭，而孩子又无法（或不易）向父母传达此等感受。常见到只想依偎在父母身边，而不愿与其他小朋友玩的孩子，或是父母若不留在幼稚园陪读就不上学的情形，这是表示孩子对分离会感到痛苦。丢弃又可分为「行动上」实质的丢弃，以及将孩子留在身边却不时以「处罚式或口头上」予以丢弃这两种对待方式。
  将孩子赶出家门、廿四小时托婴、未达适合离家年龄便将孩子寄宿他人住处或学校。表面上父母是关心孩子，但在孩子实际的感受中，认为父母只在乎自己的方便与否。
  将孩子关在厕所、门外、阳台等处，不时在口头上表示要丢弃孩子，如：不乖就丢掉你、不乖我就不回来、或我讨厌跟不乖的小孩在一起等。这里并不意否定让孩子独处能建立其自主性的观念，而是鼓励父母若在日常生活中能给予孩子足够的安全感，孩子必然能独立。
  否定的态度给孩子的感受除缺乏「爱」之外，还带有「乱」的意味。常见的父母态度是，沒来由的中止餵食婴儿。因餵食对婴儿而言是一种快乐，中止餵食便可视为剥夺孩子快乐的行为，此即所谓的「否定」。对于年纪稍长的孩子，父母对其要求常以「成绩好就买给你」条件式地予以回应，这是否定孩子的快乐、喜好及正常需求。
  父母对孩子反感所採取最激烈的行为，莫过于处罚或虐待。为一些芝麻小事打孩子是常见的，这其实是父母无法自我控制，生气便体罚孩子，有些父母甚至认为教育孩子必须用体罚的方式。处罚和虐待行为包括打手心、打嘴巴、捏脸、拧屁股及打脖子、绑起来打等。
  有时听到大人说：「我的孩子什么都怕，一点胆量也沒有」。这其实是父母经常威胁、恐吓孩子的结果。A.T.Jersild及其共同研究者明确地指出，对孩子造成「恐怖」的影响莫过于父母及他人的威胁、恐吓行为。威胁及恐吓最令人担忧的是其呈现出父母的敌意与拒绝。特別是威胁到孩子的自我，如「你若做坏事，我就告诉警察」、「我要告诉老师，你不用功只想玩」，或直接禁止及剥夺如「你再欺负妹妹我就不买金刚给你」、「功课沒写完就不准你玩」、「鬼会来捉不乖的小孩」等。恐吓比直接体罚、责骂更令孩子有恐怖感，「我做任何事将有不可预测的结果」，孩子时时刻刻处于害怕、担心、预测可能会发生何种恐怖事件的阴影下。
  父母批判、羞辱、嘲讽孩子，均会扭曲孩子的人格发展。
  通常屈辱呈现的方式如：孩子在嬉戏时不慎弄破衣服，回家要求母亲缝补，母亲却不应声，一副不知情的模样。等衣服缝好后孩子说：「我还要再去玩」，母亲却答说：「再把衣服弄破回来啊」。又如父母看到孩子突然成绩进步时，反应却是「哟！太阳打西边出来了！」或「你有沒有作弊？」在屈辱的各种行为中，尤以兄弟姊妹间的互相比较、不公平对待为最，对孩子的伤害也最大。屈辱除伤害孩子性格外，亦会影响孩子的社会性发展。
  首先，孩子会较喜欢接近父母，如果这样无法得到预期的爱，则开始有些引人注目的行为出现。如果仍无效，孩子可能拿些父母贴身、喜爱的东西放在身边，或眼光随着父母身影游走、注视父母，比一般孩子更显执拗。孩子也会因担心被丢弃而对父母外出较为关切。如此将注意力全置于父母身上，忽略自己发展上必要的活动，及对外界社会的适应，必然将产生社会适应及发展上的困难。
  表现一些吸引父母注意的行动，如哭、打架、发出奇怪声音。这些孩子不再只为吸引父母的注意，只要有人注意到他，便觉得快乐，或对注意到他的人表达自己的喜爱。例如有些孩子会靠近大人，附和大人的意见，随时依附大人的任何表示，整天跟着大人。这些孩子有时也喜欢夸耀自己，专表现一些特別动作且一再重复，有时也会故意让人难堪，以求引起父母的注意。有些孩子会将上述各种行为转移至学校，目的在求取老师的注意。这些孩子相当了解父母所惧、所重视者为何，以及父母的弱点。因此孩子以学业差或退步、受伤、拿父母贵重物品来炫耀、至父母厌恶之人的家中玩耍来困扰父母，看父母如何防卫。若与自己原先的测验相同，孩子便感到打击成功。另外孩子也会出现固定行为，如吸吮手指、咬指甲、不吃饭、发出奇怪声、不断有尿意、且经常有夜尿行为，使父母时常劳心劳力。
  父母若採取处罚、屈辱等方式对待孩子，孩子将开始报復行为。这些孩子的攻击对象不只针对父母，而是孩子周围的人。孩子不仅反抗父母，也转移至学校的权威者。这类型的孩子不守规则、不断出现会令老师困扰的行为。孩子对父母的处罚解释成攻击，因此对人不易有信心，内心经常充满着反抗、挑战、嫉妒与讨厌的情绪。
  受到较强烈忽视、屈辱、处罚等被拒绝的孩子，有较明显不安定、不安全的倾向，常会导致异常人格。异常人格孩子的特徵是，极度情绪不安、不稳定的感情、忽视社会规则、缺乏罪疚感。此类孩子无法学习社会性行为乃无可厚非，也可能导致将来青少年犯罪的人格特质。
  较早便有行为研究证明，无法受到双亲爱的保护的婴幼儿，发展通常会迟滞，特別是知觉和运动能力两方面最为显着。其对自己的成长漠不关心，无心学习任何技艺，碰上困难，便马上放弃，对于要用脑筋的作业立刻投降。无法享受独立具创意努力完成后的快乐，感到人生乏味。
  ◎种种消极反应。孩子被拒绝后的反应有些是积极的，如前所述，但有些则採取消极的反应，有以下几种形态：
  面对拒绝他的父母，孩子也会有敌对的冲动，此种内在世界的冲动意识，对孩子而言会产生一些不安及恐惧。因此孩子会压抑这股冲动，表面上看不出来，但表现出来的却是相反的行动。无法忍受恐惧与不安的孩子，本来应向父母寻求安全感，但因无法获得便转而在「固定性」、「计画性」的行为上求取安全感。例如：安排好一天的行程且非遵照不可，固定桌子、穿着、做事、放置东西的顺序，一定要按照原先的安排放置桌上的摆饰。
  时常被父母唠叨、喋喋不休的孩子，无法公然反抗时会将整副心力投注于作业，要求自己作业非达完美不可，特別是有兄弟姊妹为竞争对象的孩子，为避免遭责难，将有较强烈的完美癖倾向。
  如前述为了对抗被父母拒绝，用盡所有心力，常会失去社会性接触的机会，有些孩子因而产生完全孤立的现象。其特徵为「特別地害羞」。
  被拒绝的孩子，无法信赖別人，会特意避开与朋友的接触及友爱。其避开的目的是不让自己再度经验小时候被伤害的痛苦。
  孩子常常因做错事情而遭敌意地责难，只要感到所做之事可能会被指责时，便称：「那是XXX所为，不是我」来逃避责难。更甚时会出现恶意中伤的行为，如在自己被指责前先打小报告「哥哥做了ＸＸＸ事」。
  除了以上数种类型外，孩子会设法应付过分严格的双亲，如机伶，以非常柔顺的态度服从父母，或讲些毫无道理的话，有些会尝试将自己的行为合理化。孩子将压抑的敌意，转变成人格上的问题如自卑感、不安全感、不适当感、无价值感、孤独感、屈辱感、失败感等。
  严格型父母倾心于严格、固执、支配等过程中的统治现象，过保护型的父母有时也同时出现严格型的态度。由于过保护型的父母常有支配的倾向，因此支配特性出现权威型倾向是有可能的。但是过保护型父母的不安全感与权威型父母的权威、支配因素是不同的状况。严格型父母同时呈现爱孩子及憎恨孩子的状态，通常透过权威来否定孩子的快乐，常斥责或处罚孩子。在旧社会，父亲就是最大的权威者，一家之主可以将孩子视为自身的肢体一样任意支配。然而在二十世纪的今天，权威型父母犹仍存在。
  严格型父母常以禁止、批判、责难等当成武器，使孩子处于痛苦状况。通常的模式为：「陈ＸＸ，不可以」、「那样做是错的」、「那样做跟我说的不一样，不是吗？」若孩子的反应为忽视或父母不能接受的行为时，立刻会遭受父母的批判、责难、处罚。这类型的父母不容孩子有自己的意见，总是监视着孩子，取代孩子应负的责任。
  此型父母通常对孩子的要求高、期待深，当孩子无法达到此要求时，其反应都是过于苛刻的。他们通常不考虑孩子的发展阶段、能力及体力，只一味地以自身的标准来要求孩子。从孩子小时便命令他行事，如将衣服穿好、整理自己的东西、完成父母所交代的工作、在限定时间内到达目的地等严格要求。
  「严格型」存于各国文化中，尤其常被视为父亲的特徵，事实上也常出现在母亲身上，其温和的表面看不出此现象，但相反地因为母亲通常具有较坚持的人格特质，母子相处时间长，母亲的坚持特性反而更无法改变地不断支配着孩子。
  ＊自我理想高，乃是来自于认同父母的理想。
  ＊顺从，有小大人的倾向，但因此压抑自我。
  ◎较易有适应上的问题，因父母决定性决定太多，孩子的自我较少被训练，故独立性较差，适应较有问题。
  ◎较不能享受人生，因为标准过高，一直都在努力工作中，所以无法享受人生的快乐。
  ◎长大后有时会有性生活上的障碍，因为父母对性的压抑，及严禁所有关于性的经验，往往造成此结果。
  ◎较自卑，因为顺从父母，自我概念低，与同辈相处时容易有自卑感，反抗性较强。
  ◎因为凡事压抑，故转而缺乏自发性。
  溺爱型父母与其说因孩子令人怜爱，不如说是藉溺爱孩子获得满足。亦可说父母将自身沒有满足之处透过孩子来求取补偿。譬如，受到其他家族拒绝的母亲、夫妻关系失调的双亲、不太与他人来往的双亲、失去配偶的单亲为求情绪上的补偿，会给予孩子盲目的爱。
  ○不会反驳孩子的意见、需要。
  ○孩子不须为自己的问题、行为负责，迁怒他人。
  ○不指出孩子缺点，一味夸孩子的优点。
  ○情绪上未得充分性发展，有明显的幼儿倾向。
  ○缺乏自主性、创造性。对爱的需求强，假如被拒绝则讨着要爱。
  ○认为天下只有我，自我中心、別人要看我脸色。
  ○为达目的，不择手段，只追求快、满足。满足自己的需求，机智力、洞察力提高。
  ○对需求不满足的忍耐力不够。有攻击性、神经性行动。如咬牙、吮指、床、吵鬧不休。
  ○有幼儿吃的问题，例如边吃边说、要求多的零食、拒绝吃饭。
  ○对性发展快，但无法等待。
  因父母的恐惧、担心、不安等而产生对孩子的过度保护。为人父母者会有许多理由诸如孩子的将来、安全、好的地位、生活等而担心。事实上，父母心中些许的不安全感会控制着父母将不安转移至孩子身上。生活在都市，知识程度亦高的人们有许多属于此种类型。
  ～～最关心健康，对孩子生病、死亡有极度的恐惧感。～～
  关心孩子的安全性。父母会担忧孩子在校是否被人欺侮、责骂，是否会被诱拐，是否会发生车祸，在沒看到孩子前是无法安心的。
  希望孩子比別人好，过度关心孩子学校功课、生活习惯等，盡力让孩子进入明星学校，亦认为给孩子最好的待遇、机会是双亲最大的责任。
  有时父母会因担忧孩子被同学欺侮，为使孩子更强壮而让其学习柔道、剑道等。或者依照自己所想像的危险让孩子盡量避免，孩子游戏时尾随于后监督，傍晚天凉为孩子送衣服，而这些行为通常会妨害孩子正常的活动，但此类型的孩子常无法知觉到这一点。
  ＊害羞、依赖大人、无主见、日常生活的技能及保护自己的方法都沒机会发展。
  ＊工作前犹豫、辩解、批评来逃避负责任。失败都怪他人。做事情并不主动。