text: 小学机器人普及课程走近机器人的
  1958年美国的Consolidated公司制作出了世界上第一台工业机器人，由此揭开了机器人发展的序幕。
  国内比赛主要包括:全国青少年教育机器人竞赛、中国科协主办的中国青少年机器人竞赛、中央电教馆举办的中小学生电脑制作活动、教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会举办的全国中小学信息技术创新与实践活动、英特尔青少年创新大赛等等，以及各省市举行的各类机器人竞赛。
  2000年，北京景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术课程中，在国内率先开展了中小学机器人课程教学。
  通过机器人技术，可以让学生接触到各个领域内的高新技术，培养未来技术精英。
  而不像以往，仅仅是通过其他老师的推荐，或者是片面的挑选学生，大部分学生连接触机器人的机会都没有，大量潜在的特长生被埋没。
  学校立项了《在公平的校园成长环境下 关注每一个学生发展的实践研究》的龙头课题，正是在这一课题的引领下，我们提出了机器人项目普及化的理念，力争让一个原本只有少数人参与的项目，逐渐演变成学校参与的集体化项目，体现了教育公平化的原则。
  掌握机器人技术的初步知识，培养爱科学、学技术的热情。
  掌握杠杆、齿轮等动力机械原理，以及机器人模块搭建的一般方法。
  过程与方法 1. 通过绘画、机器人纸模制作、虚拟机器人的运用，体验不同形式的机器人活动项目，初步认识机器人，了解机器人项目。
  5. 通过展示和交流，介绍自己设计或是制作的作品，乐于思考，善于交流，能汲取他人的长处。
  2、课题研究主要采用行动研究的方法，再综合运用文献研究法、调查、经验总结等方法、实验研究法、案例研究法等。
  使机器人课程在学科的渗透过程中能有效的体现其的特色，使"机器人普及课程--综合篇"的内容有效的落实在各个综合学科之中。
  学校在这方面积极创设条件，为新课程的开发，实践、管理，给予充分的保障。
  同时我们曾获得宝山区教育局用于机器人实验室建设的30万专项拨款，所以我们拥有较为完备的机器人实验室以及相关器材。
  了解目前机器人在工业、农业等领域的应用和发展。
  比如在红绿灯一课中，就用到了"光反射传感器"，在这个环节就重点介绍"光反射传感器"工作原理。
  重点激发学生的发散性思维。
  "评一评"属于对课程的学生自我评价。
  如"红绿灯"一课中，学生最容易将传感器和主板的连接位置搞错，将这一内容作为评价指标，学生也就不易犯错了。
  ⑵基于快乐活动日开展体验课程 我们不能让学生停留于综合课程整合过程中对于机器人技术浅表性的认识，我们需要让学生系统的了解机器人技术。
  每次上课的内容各有重点，又有其相关性:比如，第一次课程主题是杠杆，第二次课程的主题是滑轮的认识，而滑轮又是一种变形的杠杆，通过课程的编排，则可以让学生更好的理解这一部分的机械知识。
  我们将这些学生集中在一起，开设机器人创意俱乐部，以社团的形式开展提高课程(机器人普及课程--提高篇)。
  ★通过三个篇章的课程，既解决了时间的问题，又解决了师资的问题，达到了学生100%的参与率，真正做到了机器人课程的普及。
  但更值得注意的是，学生在课程的学习过程中增长了见识，训练了动手能力、思维能力、创新能力，促进了学生之间、学生和教师之间的沟通，有效增长了沟通的能力。
  我们利用学校的一年一度的科技节、少先队活动等载体，定期开展"走近机器人 让智慧闪光"--机器人系列校园竞赛活动。
  学生们可以尽情地发挥着自己的想象力，用自己的智慧绘制出了心目中的机器人。
  "服装设计机器人"能根据你的喜好为你搭配服装，自己也穿着一身漂亮的纱裙;"电视机器人"大大的肚子就是个电视机，能自动控制你看电视的时间……
  在活动中学生不仅可以认识机器人，学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养与人沟通合作的能力，合理分配、利用时间的能力，对他人尊重、毅力与自信心等多方面的能力和素养。
  我校综合学科的教师不仅是同事关系，更是盟友关系。
  他们有的动手能力强善于制作，有的动脑能力强善于构思、编程，彼此各有特长，也各有缺陷。
  主要体现在立足于科技节和少先队活动的机器人系列校园竞赛活动中。
  (四)探索了课程评价的方法，促进了学生发展 不同于主学科的评价可以用试卷和分数来体现，机器人课程的评价更注重学习的过程性。
  你了解机器人为什么会动了吗
  □电池 □电机 你了解机器人为什么会动了吗
  2."未来之星"、"乐高"、"人形"三个专区，分别介绍三种不同的机器人项目。