text: 黄达人:新时代高等教育评价改革的特点及思考
  随着教育部“双一流”建设会评和进校考察、“双高计划”评审以及新一轮本科教育教学审核评估等三方面活动的展开，新时代高等教育评价改革呈现出新的特点。
  新时代高等教育评价改革的特点
  推进分类评价
  2021年5月开始，教育部高等教育教学评估中心组织了专家组分别对清华大学、上海交通大学、安徽大学、辽宁石油化工大学、常熟理工学院等高校按照新的评估方案，实施了本科教育教学审核评估试点工作。
  新一轮审核评估提供了“两类四种”评估方案，即根据《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(》(，第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。
  第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种:一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校;二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校;三是适用于已通过合格评估五年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。
  把提高人才培养质量
  新一轮审核评估的一个重要改变是引导高校更加重视大学质量文化的建设。
  体现在新一轮审核评估就是更加重视统计数据，强调用数据来检验教学改革的成效。
  除提供了一系列调查报告和数据分析报告外，教育部评估中心还请被评学校提供了毕业一年和五年的学生抽样名单，不仅为专家组进行深入调查提供了便利，也更能反映学校人才培养的效果。
  这三个新特点不仅是新一轮审核评估所独有，而且是具有普遍意义的，对接下来整个高等教育评价改革都有一定的借鉴意义。
  对未来高等教育评价改革的思考
  高校的立德树人工作
  需要在学校的日常工作中进行评价
  新一轮审核评估增设立德树人评价指标，从实际操作中，关注的是思政课教师人数、辅导员队伍建设情况、生均网络思政投入经费等硬指标。
  高校的分类评价需要向更多的领域延伸
  《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要推进高校分类评价。
  在国家层面，提出既要建设世界一流大学，也要建设高水平应用型高等学校和高等职业学校;在地方层面，如广东省在高水平大学建设方案中提出“冲一流、补短板、强特色”的思路，鼓励不同类型的高校建设高水平大学。
  在学院层面，新一轮审核评估提供了“两类四种”评估方案，这是针对学校整体办学定位而言的。
  吉本斯等人区分了学科语境中的知识生产(模式1)和应用情境中的知识生产(模式2)。
  这就构成了模式2的知识资源和社会基础。
  因此，普通高校的博士毕业后到应用型高校和高职学校，如果能很好地走产教融合的道路，他们相比其他来源的教师是有优势的，成为领军人才的可能性更大。
  总的来说，在进行高校之间这种横向分类评价的同时，我们还需要关注从高校到学科、到学院、到教师纵深上的分类评价。
  师生互动在提高人才培养质量上的作用
  在国家“双一流”建设专项绩效评价活动中，据悉财政部某部门做了大量的调查，以了解高校在“双一流”建设过程中学生的满意度、获得感和成长度。
  毕业生的反馈给未来的教学改革指出了一个方向，就是重视教师科研在本科生培养中的重要性。
  加强大学文化建设
  师资队伍、办学资源、硬件设施等对一所大学的发展很重要，也是评价大学的要素。
  对于大学也是如此，让大学自己评价自己，并使之成为持续改进的大学文化，才有可能凝聚更多的共识，发挥评价更大的作用。