text: 历史教学中的情境设计_历史
  历史教学中的情境设计 历史教学中的情境设计 历史匿名
  历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。
  笔者多年从事初中历史教学，就情境教学在初中历史课堂中的运用也有一定的探索，现将自身的几点体会略加总结，以求教于行家。
  一、创设问题情境，有助于启发思维、突破难点
  问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，使问题含而不露。
  笔者在处理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点"如何理解拿破仑对外战争两重性的特点"时，创设了这样的问题情境:在我们面前有四种人，第一种是法国波旁王朝的残余;第二种是法国的大资产阶级;第三种是法国普通人民;第四种是被占领地区的广大人民。
  创设问题情境帮助突破难点，须依情况而定，但有一点是肯定的，那就是启发学生思维，帮助学生理解。
  二、设计表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力
  情境教学中的表演有两种:一是进入角色;二是扮演角色。
  在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境:假如你是……
  根据教材需要，教师还可让学生扮演某些历史角色，把某一段关键的历史情节表演给同学们看，以帮助他们理解教材。
  因此，设计表演情境，无疑是挖掘学生潜力，培养学生能力的一条有效途径。
  三、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感
  当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会情动而相随;当教师讲述某些奸凶的与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。
  如，讲述中国近代史上女革命家秋瑾时，教师满怀激情地说道:29岁那年，秋瑾离开了温暖安逸的家庭，离开了两个年幼的孩子，抛弃了舒适宁静的生活，毅然出洋留学，走上了民主革命的道路，为的是给灾难深重的中华民族寻求一条出路……
  因此，用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛。
  四、复现历史情境，有助于激发兴趣，形成动机
  教师可采用实物、图片、录像、投影等多种手段，使历史情境复现，来激发学生的学习兴趣和动机。
  以《明朝对外关系》一课为例，教师进课堂时就向学生展示一幅画面以引起学生的无意注意，随之提出问题:你们有谁知道这幅图上的船是我国什么朝代的
  复现历史情境进行教学尽管看似平常，但它的作用是显而易见的:学生的学习兴趣激发起来了，学习动机随之形成了，教学效果也就提高了。
  教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。