text: 初中历史_第14课冷战中的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
  史料实证 、 唯物史观---通过材料、视频分析，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，探究冷战政策带来的影响，用历史史料来求证历史事实。
  家国情怀 -学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁以及要拥护和平。
  2 课标分析 教材分析 ...
  家国情怀 —学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁以及要拥护和平。
  2 课标分析 教材分析 学情分析
  3 学习目标(学习活动+学习主体+(行为程度)+评价活动) 1、通过自主阅读教材和图文史料，学生能够说出冷战的含义及美苏推行冷战的原因。
  通过阅读教材，学生能归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，说出冷战开始的标志及两极格局形成的标志，并能背诵。
  (核心素养:历史解释、时空观念、史料实证) 2、通过观看视频及史料研读，学生能够理解并说出杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
  (核心素养:史料实证、唯物史观) 3、结合课本示意图，说出德国的分裂以及欧洲冷战对峙局面的基本形成。
  (核心素养:史料实证) 4、通过材料分析和小组合作，学生能够感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
  (核心素养:家国情怀) 重 难点 及突破措施 教学 实施 教学环节 学习内容 学生活动 评价活动 预设及措施 一、 【新课导入】:
  4 情境导入 讲授新课前情回顾二战中美苏等同盟国精诚合作取得了二战的胜利，因为他们有共同的敌人。
  但当二战结束共同的敌人消失，战后的国家间利害关系凸显，世界格局是如何转变呢
  邀请两名同学上台模仿美国和苏联此时的内心活动和两个国家的利益冲突，教师趁机问全体学生，大家觉得他们会打起来吗
  学生陈述理由，教师点拨，这种既不开战又不友好的特殊关系就叫冷战，进入本节课的学习，并鼓励表扬表演的同学。
  二、 【新课学习】: 找一名同学大声朗读本节课的学习目标。
  目标导学一:冷战的内涵与原因(回扣目标 标 1 ) 1. 学生阅读教材 ， 分析冷战的内涵。
  含义:第二次世界大战后的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
  2. 自主阅读学案上的材料分析冷战的原因，疑难地方小组内小声交流。
  材料三:战后初期，苏联拥有 1100 多万 学生认真观察表演，思考问题。
  学生跟随朗读思考本节课要学哪些知识，学到什么程度。
  学生阅读教材，在课本上标记答案。
  分析从冷战含义里获得了哪些讯息
  根据学案，自主学习美苏冷战的原因，疑难处同位交流互说。
  观察学生上课状态。
  教师随机提问学生对冷战的理解。
  教师抽取小组代表回答 预设:部分学生认为美苏会发生战争。
  补救:学生阐述不会发生战争的理由，教师点拨。
  预设:DE 层学生可能找不完整 补救:CBA 层补充完善，师生交流。
  预设:学生可能对部分材料不理解，概括不出原因。
  补救:教师及时的对材料关键信息 进行 点拨。
  5 军队和强大的军事工业，雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
  材料四:“只要资本主义制度存在，战争就不可避免，和平是不会有的。
  原因:分析得出美苏两国在社会制度和国家利益上冲突。
  过渡:由于以上原因，美苏两国的矛盾越来越凸显，而 1946 年英国首相丘吉尔发表演说，声称一幅铁幕已经拉下来，把矛头公然指向苏联，冷战拉开了序幕。
  (1)政治:杜鲁门主义的出台。
  播放视频和材料，观看视频过程中思考杜鲁门主义的实质和影响。
  “几乎所有国家必须在两种生活方式中挑选一种”。
  一种是“自由国家”，一种是“极权政体”。
  美国有领导“自由国家”的使命，以“防止共产主义的渗入”。
  ──1947年3月美国总统杜鲁门 结合视频和视频中提到的材料，你认为杜鲁门主义的实质
  紧随杜鲁门主义之后的是马歇尔计划的出台。
  (2)引导学生阅读材料和漫画，设问:什么是马歇尔计划
  美国是无偿的提供对西欧的经济援助吗
  —法国总理皮拉尔迪 学生自主学习，并在课本上勾划答案，教师巡视，观察学生落实情况。
  学生观看视频内容的基础上，阅读材料，从材料的自由国家、领导自由国家极权政体等关键词判断出答案。
  学生阅读材料及漫画，小组合作探究，小组展示互评，总结马歇尔计划的目的(本质) 同桌互说，提问小组 3 号学生展示答案。
  其他组进行评价和补充。
  让学生自愿举手回答，说说他对材料的理解。
  小组 代表 展示，其他小组补充、点评，教师 加分 鼓励。
  预设:中下游学生进度可能比较慢，或照不出找不全具体的表现。
  补救:教师在巡查的过程中要 细心地 了解，及时的个别 指导 及 点拨。
  预设:材料有难度，部分学生读不懂找不出 实质 和 影响;
  6 归纳总结:教师指导学生总结归纳马歇尔计划的目的(本质)与评价等。
  帮助西欧各国度过了战时造成的经济困难，双方各取所需。
  (3)过渡:美苏大国的冷战还导致了二战一个战败国家的分裂，引入第三个表现:德国的分裂。
  标 (回扣目标 3) )阅读《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。
  在美英法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”;10 月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”;从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
  过渡:冷战政策在政治、经济上的表现，根据材料概括美苏冷战在军事上的构建——(4)北约与华约的对峙。
  1949 年，美、英、法等 12 个国家在华盛顿成立了 “北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。
  公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化统。
  1955 年，苏联同东欧 7 个社会主义国家签订了《友好合作互助条约》，即《华沙条约》。
  标志着华沙条约组织正式成立，简称“华约”。
  冷战的四个表现学习完，总结冷战政策的表现，并指出易错易混点。
  与评价等。
  学生阅读教材和插图，理顺德国分裂的线索。
  阅读分析材料，同位互说北约华约的性质与影响 教师抽取小组代表去讲台用示意图给全体学生解读德国的分裂过程，分裂产生的影响。
  讲错的地方其他小组成员纠正补充。
  同桌互查，教师抽查 补救:让 A 层学生说出他的理解，以学生教学生。
  预设:学生讲错或讲不全。
  补救:讲错的地方其他小组成员 纠正 补充，教师点拨。
  预设:学生对冷战开始的标志和两极格局开始的标志可能会混淆， 补救:教师要注意强调。
  冷战开始:杜鲁门 主义 的出台。
  7 课堂小结 训练提升 跟踪练习:对学生的背诵情况进行检测练习更深层突破重点。
  标 (回扣目标 4) ) 目标导学 三 :冷战的影响(小组合作) 材料一:局部动荡的世界形势图。
  三、【课堂小结】 标 (回扣目标 4) ) 情感升华:1991 年苏联解体，两极格局结束。
  虽然冷战结束了，但在我们看不到的世界很多角落仍然发生着痛心的战争，(出示战争的遗孤、美国制裁华为中兴的图片)，同学们你们将来也会成为爸爸妈妈，内心也会变得更柔软，不管是冷战还是热战，都给世界带来了紧张 学生根据知识框架两分钟时间记忆背诵冷战的表现有哪些
  背过的同位互查。
  学生根据老师展示的问题来自测冷战的表现掌握的程度。
  小组站立，合作探究，集思广益。
  学生积极发言，陈述总结自己本节课学到了哪些知识点，学生自己说而非老师来总结能更好的帮助学生真正掌握知识点。
  学生观察图片和聆听老师讲述，有感而发。
  能答出:维护和平、反对霸 教师巡视抽查小组背诵情况 教师随机提问中下游学生，答不对的中上游学生纠正。
  让学生回答本节课所学，学生回答不出的继续找小组其他成员或其他组来完成，教师点拨纠正。
  学生积极举手回答自己的感受。
  教师总结， 预设:学生回答不对、基础知识没掌握牢固。
  补救:针对课上没掌握好的问题课下小组长检查继续跟进。
  预设:学生能看懂 材料 意思，但表述会不规范。
  补救: 教师纠正 预设:学生答不全。
  补救:其他同学补充，教师指导。
  预设:有学生能说出要保家卫国 补救:教师适时的引出保家卫国，爱祖国是因为国家也在保护人民，
  我们能从中获得什么样的感受呢
  在今后的生活学习中我们有哪些借鉴
  四、升 训练提升) (学案上印)标 (回扣目标 1234) ) 1.杜鲁门在敦促国会尽早通过马歇尔计划的特别咨文中说:“要使经济复兴获得成功，必须采取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。”
  权主义等。
  学生根据本节已掌握的知识做题，检测自己真正落实情况。
  随机 抽查学生起来说答案有不同意见的同学更正并讲解思路。
  其他同学进行补充教师点评并总结 今年的新冠疫情中国政府以人民利益为重做出了全世界榜样。
  预设:学生个别题目答错。
  补救:其他同学纠正讲解，教师纠正。
  10 效果分析 初中历史课的任务，是让学生在了解基本历史事实的基础上，学会学史的方法，形成历史思维。
  传统的填鸭式教学，远远不能满足学生兴趣，也不符合以学生为本的教学理念。
  而房老师的这节课就充分体现了学生在课堂上的主导作用。
  一、亮点 1、课堂教学以学生为主体，体现了自主、合作、探究的学习方式。
  通过自主学习法、合作探究法、视频材料等各种丰富的方法让学生参与到教学和课堂中来。
  2、学生交流学习后的困惑，相互解答知识认知方面的问题，贴近学生的认知水平。
  3、课堂活跃，学生学习积极性高，老师能充分调动学生的积极性。
  二、核心问题探究
  在讲授完冷战表现的时候，及时的让学生背诵记忆加巩固，而且以同位相互检查的方式来评价，之后又紧跟着做题来检测突破重点。
  学完后及时的对本节课进行课堂练习的巩固。
  第 16课 课 《 《 冷战 》 教材分析
  12 评测练习 【达标检测】 1.杜鲁门在敦促国会尽早通过马歇尔计划的特别咨文中说:“要使经济复兴获得成功，必须采取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。”