text: 一、小学语文教科书与小学语文教师课程执行力的关系
  小学语文教科书是体现小学语文课程政策的最主要的载体之一，小学语文课程政策的执行过程主要是小学语文教学的过程，而小学语文教学中最主要的依据和媒介即是小学语文教科书，因此小学语文教师的课程执行力必然会受到小学语文教科书的制约和影响。
  小学语文教师的课程执行力有三个重要组成部分:小学语文教师对于课程政策的认知内化力、小学语文教师对于课程政策的设计推进力和小学语文教师对于课程政策的反思提高力。
  这三方面能力的提升与发展均与小学语文教科书的内容存在着不可分割的关系，小学语文教师主要是依据小学语文教科书中的课文内容来进行教学的，并通过达成每课时教学目标来逐步达成课程标准这一最重要的课程政策的阶段性目标和总目标，因此小学语文教科书中课文内容是否合理、科学，成为影响小学语文教师这三方面课程执行力的重要因素。
  二、小学语文教科书中存在的问题对小学语文教师课程执行力提升的影响
  人教版小学语文教科书在设计理念、编写体系及课文内容上都有自己的特色，与课程政策目标之间联系较为紧密，但在其课文内容上仍存在着一些问题，而这些问题对于小学语文教师的课程执行力的提升是有一定的阻碍的。
  (一)部分课文内容信息的不充分、不准确，使小学语文教师在小学语文课程政策的认知内化过程中出现思想冲突，影响小学语文教师课程政策认知内化力的提升。
  (二)课文内容的不当删减，使小学语文教师在实现课程政策目标过程中的教学设计推进艰难，影响小学语文教师课程设计推进力的提升。
  这种删减可能是因为文本篇幅的问题所带来的，但对于课程的执行主体小学语文教师来说，就需要他们在执行准备时进行大量的准备工作，如阅读原文、分析文本，在设计与推进教学时要应对更多的学生可能提出的问题，对于大多数普通语文教师来尤其是新手教师来说，无疑是加大了他们对课程的设计推进力提升的影响。
  (三)教科书内容的“成人性”，使教师无法进行合理的反思和提升，使小学语文教师的课程反思提升力的发展受到阻碍。
  语文教科书内容的“成人性”即是以成人的思维方式来进行文本的选择。
  但我们看美国教师在教授《灰姑娘》一文时，其情况却大不相同，教师对于小学生日常生活中所需的品质如守信、整洁、对人的评价、自信等进行了全面的引导与学习，这固然与教师的理念与知识相关，但与文本内容的选择更是密切相联。
  三、完善小学语文教科建设，提升小学语文教师课程执行力的几点建议
  (二)尊重文本的原创完整性，减少小学语文教师课程设计推进力提升的难度。
  (三)提升教科书文本的“儿童性”，使小学语文教师课程的反思提升力的发展更为顺畅。
  提升小学语文教师的课程执行力是目前高效达成小学语文课程目标所必须面对的课题，而在这一能力的提升中，小学语文教科书的完善建设是必须关注的，只有教科书才能更加完善地体现课程政策的要求，才能使小学语文教师在课程教学过程中，有更加科学的依据，也就是说达成目标的“武器”更为合理，才能使小学语文教师在课堂教学中对语文课程政策的认知内化力、设计推进力、反思提高力不断提升，形成良性的循环，最终高效达成小学语文的课程政策目标。
  小学语文教科书的建设是新一轮小学语文课程改革的重要任务之一，而小学语文教师的课程执行力的提升无疑也会受到小学语文教科书文本内容的制约，虽然我们一直提倡“用教材教”，而不是“教教材”，但教科书这一重要的教学载体无疑是影响小学语文教学目标达成的重要因素。
  汪潮.试论小学语文教材的编写理念和设计.浙江教育学院学报，2006(2):39-45.