text: Постоянното нарастване на броя на децата, които се нуждаятнавременната намеса в системата за развитие от учители и детски психолози, прави промени в учебния процес на предучилищните и училищните образователни институции. В графика на часовете и уроците има нова форма на образователна дейност, наречена коригиращо развиваща се професия.
  Организиране на специален подход към най-малките
  Проблемите на някои деца в предучилищна възраст ставатВидими вече от момента на приемането им в детска учебна институция. На фона на техните връстници такива бебета се отличават от недостатъчното формиране на определени функции и умения. В случая, когато става въпрос за по-младите предучилищни деца, детето е длъжно по принцип да наблюдава интензивно психолога. Специфичността на развитието на малките деца поради формата на вълната не дава недвусмислена реална картина на нивото на психическо развитие на бебето. Трябва да се планират и провеждат индивидуални класове с по-млади предучилищни и деца в ранна възраст, насочени към подобряване на адаптацията на детето към условията на образователната институция.
  Място на индивидуалния план в графика за обучение на детската градина
  Директна система от индивидуални изследвания, и дветеПравилото е, че специалистите влизат в активната фаза в средния и по-стария предучилищен период. Така наречените "проблемни деца" вече изискват намеса и коригиране на недостатъци в развитието, които психолозите вземат предвид, като представят резюме на сесията за корекция. Експертите изграждат работа въз основа на предварително установени проблеми на детето. В предучилищна възраст, според статистиката, недостатъцисе разкриват, на първо място, в нивото на развитие на речта, развитие на психо-реч, емоционално-волеви разстройства, патологията на формирането на нивото на индивидуалните умствени процеси. Детски психолог или специалист по рехабилитация след подробен преглед определя коригиращия маршрут и планира дейности за корекция и развитие с деца.
  Коригиране на недостатъците на интелектуалното развитие на детето
  Образователи в образователния процесот време на време да обърнат внимание на децата, които се различават от общата маса на връстниците си, които или абсолютно никакъв интерес към това, което се случва в класната стая, или не се справи с другите деца, но има и такива, които се опитват, но без резултат. Психолози смятат, че проблемът с децата в недостатъчна степен на интелектуално развитие, което възниква поради различния брой причини. Определете самите причини и недостатъци - приоритетна задача на специалисти в психологическата служба и дефектолози. Въз основа на проведения диагностичен преглед специалистите изграждат коригиращ ефект и разработват система за обучение с деца. Класовете за корекция и развитие на предучилищните деца се провеждат с подгрупа и поотделно, в зависимост от идентифицирания проблем. В подгрупите няколко деца се комбинират с един проблем, свързан с развитието. Класове с деца с недостатъци в интелектуалното развитие, се провеждат 1-2 пъти седмично, продължителност на заетостта, не надвишава стандартите време.
  Препоръки на специалисти за планиране на коригирането на недостатъците в когнитивната сфера
  Разработени са психо-хигиенични бази за обучениедетски психолози, препоръчваме да планирате урок за поправка в по-младите ученици през първата половина на деня, от 10.00 до 12.00 часа. Този път се смята за най-продуктивен за стимулиране на интелектуалните функции на мозъка, както и за засилване на заетостта чрез умствен труд. В този случай е необходимо да се вземе предвид и денят от седмицата, определен за коригиращи дейности. Понеделникът не е абсолютно подходящ за увеличаване на психическото натоварване, тъй като този ден се смята за ден на тренировка и потенциалът за мозъчна активност е малък. Във вторник и сряда мозъчната активност се стабилизира, така че класовете, държани в наши дни, са много продуктивни. Четвъртък, според учителя-новатор Шаталов, - така наречената "енергийна дупка". Корекционно-развиващата се професия за компенсиране на недостатъците в интелектуалната сфера за този ден не е планирана и провеждана категорично. Съответно, петък се характеризира с ново повишаване на продуктивната мозъчна активност и е подходящ за умствени упражнения. Следователно правилният избор за коригиране на недостатъците на интелектуалните функции при децата ще бъде вторник, сряда и петък. В случай, че детето, поради неговите характеристики, се изисква ежедневно, в понеделник и четвъртък, трябва да се провеждат прости игри.
  Коригиране на недостатъците на емоционално-волевата сфера
  Поне настъпват поне някои нарушенияемоционални и волеви деца в предучилищна възраст. Това се изразява в ненормално поведение, неспособност да се саморегулира си импулси и да управлявате емоциите. Тези деца се считат за много активен, неспокоен, бунтовен, самонадеян, понякога агресивни. Този проблем също изисква намесата на детски експерти, независимо от факта, че повечето родители отричат ​​очевидните нарушения и отказват помощ от психолог, вярвайки, че подобни прояви в крайна сметка да изчезнат. За съжаление, без квалифицирана помощ, те се влошават само, преминават във времето, до трудни за научаване и отклоняващи се проявления. Възпитателни и образователни дейности за деца в предучилищна възраст с нарушения на емоционален и волеви също провеждат два пъти седмично. В допълнение към професионалисти, усилия за преодоляване прояви в поведението като група директно се грижат за тях, като действа в съответствие с препоръките на експертите от психологическа услугата.
  Препоръки на специалисти в планирането на работа с деца с девиантно поведение
  За коригиране на поведенческите негативни проявисе изисква интензивна умствена усилие, следователно, да се извърши корекция на необичайно поведение може да бъде всеки ден от седмицата, както и в първия и през втората половина на деня. Първите корективни мерки като деца в предучилищна възраст са индивидуални уроци. Едновременното експозиция прави групата учител в малки деца на екипа заедно, за да се адаптират съществуващите ускори проява на положителна динамика. След извършване на необходимото време на отделните взаимодействия със специалиста по детски психолог реши, когато бебето е готово придобили уменията на самоконтрол и саморегулация да консолидира в екип от колеги. Допълнителни корективни развиваща дейност се планира, като се вземе предвид работата на група от деца, специално внимание се отделя на конструктивен социализация на детето с поведенчески проблеми. Съвместната работа на учителя с психолога продължава толкова дълго, тъй като детето се научава да регулира собствените си поведенчески реакции.
  Отчитане на специфичните за възрастта функции при планиране на корективните действия
  Психологическите особености на детето са сигурнивъзрастта трябва да бъде взета предвид в момента, в който се планира урок за поправяне на потребностите на по-младите ученици и деца в предучилищна възраст. Водещата дейност на деца от тази възраст е игри. Учителите задължително включват в уроците си моменти и елементи. На този принцип се изграждат и коригиращи мерки, а планът на класовете се изготвя предварително. Тематичното планиране включва стъпка по стъпка изготвяне на график на класовете с посочване на теми. Очакваните резултати от корективните действия са задължително взети под внимание, за тази цел в края на сесията се планира обмисляне или обратна връзка.
  Основни принципи на рационалното планиране
  Като се имат предвид тези изисквания, очертанията на урока за предучилищна възраст ще бъдат съставени съгласно следния принцип:
  Добре дошли. Chapeau.
  Мигът на играта, обобщавайки основната част от урока.
  Корекция или развиване на игри за упражнения.
  Закрепване, игрален момент.
  Размисъл, обратна връзка.
  При планиране на психолози на игрален мигда се вземе предвид използването на елементи от арт терапията, пясъчната терапия, skazkoterapii, тъй като тези психотерапевтични техники отдавна са доказали своята ефективност при работа с деца в предучилищна възраст. Корекционно-развиващата се професия, която включва елементи от тези методи, се използва ефективно от детските специалисти за работа с различни патологии.
  Корекционни работи в началното училище
  За съжаление, не всички недостатъци на развитието на дететоВъзможно е да бъде елиминирано във времето, преди да влезете в училище. Някои деца носят проблемите си от детската градина до първата степен. Следователно училищните психолози, когато са изправени пред проблемни деца, организират специална подкрепа за тях в сътрудничество с класния учител. Въображаемото мислене на ученика от младшите класове има деца за игра на дейност, поради което програмата за поправка-развиващите се класове е изградена, като се вземат предвид тези възрастови особености. Принципът за изграждане на отделни класове ще бъде почти същият като за предучилищните, но с разширени възможности за детето:
  Добре дошли. Уводна част, послание на темата на урока.
  Информационно съобщение, момент на игра.
  Коригиращи игри упражнения.
  Закотвяне с използване на психотерапевтични техники.
  Получаване на отзиви.
  Очертанието на урока за младши студенти може да включва елементи от арт терапията, skazkoterapii, използващи мултимедийна технология, цветотерапия.