text: Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Lomnička, okres Brno-venkov. Lomnička 29, Tišnov - PDF
  Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Lomnička, okres Brno-venkov. Lomnička 29, Tišnov
  Download "Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Lomnička, okres Brno-venkov. Lomnička 29, 666 01 Tišnov"
  1 Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Lomnička, okres Brno-venkov Lomnička 29, Tišnov Identifikátor školy: Termín konání inspekce: 13. a 14. prosinec 2004 Čj.: / Signatura: ol3ay106
  2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřskou školu Lomnička, okres Brno-venkov (dále jen MŠ), zřídila obec Lomnička, Lomnička 103, Tišnov. Škola sdružuje MŠ s celkovou kapacitou 18 dětí a školní jídelnu (výdejnu) s kapacitou 18 jídel. MŠ je od 1. ledna 2003 příspěvkovou organizací. MŠ má jednu věkově smíšenou třídu s celodenní péčí. Ve školním roce 2004/2005 je v MŠ zařazeno 18 dětí. 13 dětí je s celodenní pravidelnou péčí a 7 dětí jen s pětidenní péčí, z čehož 2 děti jsou do MŠ zařazeny na základě dohody. Provozní doba MŠ je od 6:30 do 15:30 hodin. MŠ pracuje podle vlastního školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP). V době inspekce bylo v MŠ přítomno 6 dětí. Výchovně-vzdělávací práci s dětmi vedla pouze ředitelka. Nekvalifikovaná učitelka měla pracovní neschopnost. PŘEDMĚT INSPEKCE Personální podmínky výchovně-vzdělávací práce v MŠ vzhledem k realizovanému vzdělávacímu programu ve školním roce 2004/2005, materiálně-technické podmínky výchovně-vzdělávací práce v MŠ vzhledem k realizovanému vzdělávacímu programu ve školním roce 2004/2005 průběh a výsledky výchovně-vzdělávací práce v MŠ vzhledem k realizovanému vzdělávacímu programu ve školním roce 2004/2005. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Výchovně-vzdělávací práci v mateřské škole zajišťují dvě pedagogické pracovnice. Ředitelka MŠ, která je ve funkci od roku 1994, má odbornou a pedagogickou způsobilost a celý pracovní úvazek. Nekvalifikovaná učitelka se zkráceným pracovním úvazkem vykonává současně i funkci školnice. Skladba pracovních úvazků učitelek je dobře rozložená k provozu MŠ a k výchovněvzdělávací práci. Ředitelka pravidelně zajišťuje dopolední činnosti s dětmi a účelně při nich využívá své odborné zkušenosti i rozšířené vzdělání v oblasti logopedie (logopedický kurz pro logopedické asistentky). Nekvalifikovaná učitelka zajišťuje ranní přebírání dětí a odpolední činnosti. I když souběžné působení učitelek u dětí není realizováno, činnost MŠ tato skutečnost negativně neovlivňuje. Organizování činnosti a provozu MŠ je dáno Organizačním řádem, Vnitřním řádem mateřské školy práva a povinnosti rodičů, Vnitřním řádem pro provozní a pro pedagogické pracovníky, Pracovním řádem MŠ a Provozním řádem. Uvedené dokumenty jsou zpracovány velmi výstižně. Obsahují povinnosti i práva zaměstnanců. I přes drobné nedostatky dobře upravují chod MŠ. Kompetence a pravomoci jsou promyšleně delegovány. Pracovní náplně jsou vypracovány k podmínkám MŠ a k pracovnímu zařazení. Přenos informací mezi ředitelkou a pracovnicí MŠ je velmi pružný a účinný. Informace jsou předávány operativně při každodenním kontaktu i prostřednictvím plánovaných pedagogických a provozních porad. Pedagogická rada funguje jako poradní orgán ředitelky a je velmi vhodně využívána pro odborné a metodické vedení. Ředitelka využívá participační styl řízení založený na důvěře. V MŠ panuje pozitivní atmosféra. Odborné vedení pracovnice má ředitelka promyšlené vzhledem k naplňování vzdělávacího programu školy. Práci školnice i učitelky pravidelně kontroluje. Kontrolu 2
  3 provádí operativně i plánovitě s jasně stanovenými závěry a zpětnou vazbou pro kvalitativní posun práce. Učitelku vede cílevědomě a systematicky. Pro její odborné a metodické vedení má stanovené cíle, které průběžně naplňuje při hospitační činnosti. Pravidelně provádí rozbor práce, vzájemné konzultace a následné kontroly, což se pozitivně promítá do celkové kvality práce. Další vzdělávání své i učitelky v tomto školním roce zaměřila především na oblast plánování a na nové trendy voblasti předškolní výchovy. Zkušenosti ze vzdělávacích akcí, kterého se obě pracovnice zúčastňují dle provozních podmínek MŠ, jsou projednávány a uplatňovány ve výchovně-vzdělávací práci. Vedení nekvalifikované pracovnice je velmi účinné, což má pozitivní dopad na celkovou kvalitu práce. Hodnocení pracovnice ředitelka provádí vzhledem k jejímu pracovnímu zařazení. Stanovená kritéria pro přiznání odměn umožňují diferencované oceňování. Kritéria pro přidělování osobního příplatku jsou stanovená obecně a nejsou příliš funkční. K sebehodnocení ředitelka v současné době pracovnici nevede. Personální podmínky MŠ jsou velmi dobré. MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola je umístěna v klidné části vesnice v přízemních prostorách budovy bývalé základní školy, která je v současné době po celkové stavební rekonstrukci. U MŠ je malý školní dvorek a skromně vybavená zahrada s množstvím zeleně. Rozlehlé travnaté plochy zahrady skýtají možnosti pro spontánní vyžití dětí, méně podnětné je však její vybavení. Pro činnosti dětí je v MŠ kdispozici menší třída účelně zařízená staršími uzavřenými skříňkami, dětskými stolečky a židličkami, které však nejsou dostatečně diferencované k tělesné výšce dětí. Herna, která je od třídy oddělená chodbou, je dětem vprůběhu celého dne volně přístupná. Je prostorná velmi funkčně členěná účelně zařízenými hracími kouty a vybavená moderním i starším udržovaným nábytkem. Skříňky jsou převážně policového typu a jejich velikost je přizpůsobena dětem. Většinu pomůcek mají děti volně k dispozici a při svých činnostech je využívají. MŠ je velmi dobře vybavená hračkami, didaktickými pomůckami, stavebnicemi, netradičním hrovým a doplňkovým materiálem. Děti mají k dispozici starší i moderní stavebnice, dobře vybavenou dětskou knihovnu i výtvarný materiál. Pomůcky pro hudební činnosti a audiovizuální technika jsou zastoupeny dostatečně a při práci s dětmi jsou využívané. Sportovní pomůcky jsou zastoupeny vmenší míře. Veškeré prostory MŠ jsou velmi vkusně, nápaditě vyzdobené květinami a výrobky dětí i učitelek. Prostory MŠ jsou čisté a velmi podnětné. Celkové prostorové členění (oddělené sociální zařízení pro děti) však klade zvýšené nároky na organizaci při výchovně-vzdělávací práci. Využívání materiálně-technického zázemí školy ředitelka kontroluje a vyhodnocuje. Vybavení MŠ doplňuje a modernizuje v souladu s potřebami dětí a dle finančních možností MŠ. Zázemí MŠ je využíváno jen pro účely MŠ. Materiálně-technické podmínky školy jsou velmi dobré. 3
  4 PRŮBĚH A VÝSLEDKY VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTÍ Výchovně-vzdělávací program Mateřská škola pracuje podle Školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP) s podtitulem Kráčíme přírodou, která je ochotna nám darovat víc než zeleň. Poznáváme sami sebe, abychom jí uměli naslouchat, čerpali z ní a dokázali jí i dávat. Pak je lehké se smát i pod kapkami deště. ŠVP s platností od 1. září 2004 je zpracován na tři roky. Jeho hlavním záměrem je spokojené dítě schopné se orientovat ve světě, zvládat životní situace a esteticky vnímat přírodu. ŠVP byl vypracován na základě analýzy podmínek MŠ. Při jeho zpracování byl využit Rámcový program pro předškolní vzdělávání i publikace Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Školní vzdělávací program pro školní rok 2004/2005 vymezuje cíle výchovně-vzdělávací práce, ale bez prostředků jejich plnění. Stanovuje podtémata, kompetence a tématické části. Plánování je zaměřeno na osobnostní rozvoj dítěte s respektováním jeho individuálních i věkových zvláštností. Plány školy, i přes určité nedostatky a někdy menší motivační propojenost, respektují pojetí i cíle, které odpovídají současným obecným požadavkům preferovaným v předškolní výchově. Jsou zpracovány přehledně a v podmínkách školy jsou funkční. Učitelky je stále upravují a zdokonalují. Naplňování vzdělávacího programu je ředitelkou kontrolováno a vyhodnocováno. Evaluace je prováděná operativně a většinou i se zpětnou vazbou k plánování a výchovně-vzdělávacímu procesu. Systém kontroly, který je v současné době upravován a doplňován, je v podmínkách MŠ účinný. Povinná dokumentace MŠ a dokumentace prokazující naplňování vzdělávacího programu je vedená řádně a průkazným způsobem. Organizace výchovně-vzdělávací práce je rozvolněná a odpovídá psychohygienickým zásadám. Spontánní a řízené činnosti jsou zařazovány vyváženě. Délka pobytu venku je přiměřená. Velmi přirozeně probíhají přechody mezi jednotlivými aktivitami, čemuž napomáhá i vhodně organizovaná postupná svačinka. Interval mezi jídlem respektuje správný biorytmus. Prostředí pro stolování je vkusně upravené a podporuje správné kulturní i stravovací návyky. Při organizaci svačinky jsou děti vedeny k samostatnosti, při vydávání obědů jsou však více obsluhovány. Pitný režim je k dispozici, ale není dostatečně podněcován a dětmi využíván. Odpočinek dětí je přiměřeně zkracován k jejich individuálním potřebám. Informační systém směrem k rodičům je velmi účinný, což pozitivně ovlivňuje výchovněvzdělávací práci školy. S činností školy jsou rodiče seznamováni průběžně při předávání dětí, volných vstupech do tříd, na třídních schůzkách a při společných akcích. Průběh a výsledky výchovně-vzdělávacích činností Výchovně-vzdělávací práci sdětmi pozitivně ovlivňuje schopnost učitelek inovovat styl výchovného působení v souladu s novými trendy v předškolní výchově. Spontánní a řízené činnosti Plánování řízených a spontánních činností bylo promyšlené a diferencované k individuálním potřebám dětí, což se pozitivně promítalo do průběhu i celkové kvality práce. Stanovená podtémata a jejich cíle respektovaly aktuální situaci ve třídě. Učitelka dětem předkládala pestrou nabídku činností a pomůcek, zvláště pro řízené aktivity. Ke spontánním činnostem děti motivovaly většinou volně přístupné hračky a velmi vkusně upravené prostředí třídy. Vzhledem k vhodným metodám a formám práce a podnětné motivaci se děti do činností zapojovaly velmi spontánně a s velkým zaujetím. Při všech činnostech se mohly plně realizovat, samostatně rozhodovat, uplatňovat fantazii a představivost, své zkušenosti 4
  5 a dovednosti, pracovat podle vlastního tempa, svobodně si vybírat prostor i pomůcky pro práci. Děti se volně pohybovaly po třídě. Jejich činnosti byly většinou pestré i obsahově bohaté. Citlivými vstupy je učitelka smysluplně podněcovala a obohacovala o nové náměty a vhodně procvičovala získané dovednosti. Podnětnými otázkami rozvíjela řečový projev a dbala na správnou výslovnost. Podporovala samostatnost dětí a jejich rozhodování. Práci dětí hodnotila adresně, čímž posilovala prožitek z úspěchu. Velmi operativně reagovala na aktuální situaci ve třídě a využívala předvánoční atmosféru pro rozvíjení sociálního chování. Učitelka svým velmi vlídným, vstřícným projevem vytvářela ve třídě klidnou přátelskou atmosféru, což pozitivně ovlivňovalo pěkné vztahy ve třídě. Děti byly k sobě tolerantní a přátelské. K učitelce projevovaly důvěru, ale zároveň ji respektovaly jako přirozenou autoritu. Měly dobře upevněná pravidla společného soužití a vprůběhu většiny činností se projevovaly velmi autonomně. Dokázaly se mezi sebou domluvit a pěkně spolupracovat. Pouze při spontánních činnostech se někdy projevovaly méně rozhodně a některé hry nedokázaly bez pomoci učitelky samostatně rozvíjet. Spontánní a řízené činnosti byly velmi dobré. Průběhové výsledky výchovně-vzdělávací činnosti Pro pohybový rozvoj škola smysluplně využívá pobytu venku. Pohybové dovednosti jsou přiměřené věku dětí. Rozvoj jemné motoriky MŠ provádí především v rámci značného množství pracovních činností. Úchop tužky a příborů má většina dětí zvládnuté díky důslednosti učitelky. Při oblékání jsou děti samostatné. Úroveň zdvořilostních návyků je pozitivně ovlivněna upevněnými pravidly společného soužití. Na velmi dobré úrovni jsou jazykové dovednosti. Děti jsou velmi komunikativní a přirozeně navazují kontakt. Jsou sebevědomé a tvořivé. Velmi dobře při všech činnostech uplatňují fantazii, své dovednosti a poznatky o životním prostředí. Hygienické návyky však nemají všechny děti dostatečně upevněné. Průběh a výsledky výchovně-vzdělávací práce byly celkově velmi dobré. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina Příspěvkové organizace obce Lomničky ze dne 21. října Rozhodnutí, kterým se mění zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení č.j. JMK 4357/2002 OŠ ze dne Protokol KHS ze dne 15. listopadu Zpráva o odstranění zjištěných nedostatků, o způsobu řešení ze dne 11. listopadu Školní vzdělávací program ze dne Školní vzdělávací program v MŠ Lomnička pro školní rok 2004/2005 ze dne Individuální plán pro výchovně-vzdělávací práci ve školním roce 2004/ Plánování třídy ve školním roce 2004/ Plán spolupráce s rodinou, akce pro rodiče pro školní rok 2004/ Plán spolupráce se ZŠ 11.Plán materiálně-technického zabezpečení školy pro školní rok 2004/ Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany dětí pro školní rok 2004/ Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2003/2004 5
  6 14.Záznamy o dětech pro školní rok 2004/ Přehled výchovné práce ve školním roce 2004/ Organizační řád ze dne Seznam klíčů v MŠ ze dne 27. října Práva zaměstnanců MŠ v Lomničce bez datování 19.Pracovní řád ze dne 1. září Provozní řád školy ze dne 1. září 2003 a dodatek č. 1. ze dne 8. března 2004 a dodatek č. 2. ze dne 2. dubna Vnitřní řád mateřské školy II. Práva a povinnosti rodičů ze dne 1. září Vnitřní řád pro provozní zaměstnance ze dne 1. září Vnitřní řád pro pedagogické pracovníky ze dne 1. září Rozvrh pracovní doby učitelky a školnice ze dne 1. září 2004 a 19. listopadu Přehled pracovních úvazků zaměstnanců MŠ Lomnička ze dne 23. listopadu Pracovní náplň učitelek MŠ zaměstnaných v MŠ ve školním roce 2004/ Režim dne pro školní rok 2004/2005 bez datování 28.Škol (MŠMT) V 1-01 Výkaz o mateřské škole podle stavu k ze dne 11. října Přehled docházky ve školním roce 2004/ Rozhodnutí o zařazení dítěte do MŠ pro školní rok 2004/2005 (18 ks) 31.Dohoda o docházce do MŠ ve školním roce 2004/2005 (2 ks) 32.Evidenční list pro dítě v mateřské škole ve školním roce 2004/2005 (18 ks) 33.Rozhodnutí o odkladu školní docházky ve školním roce 2004/2005 (2 ks) 34.Zmocnění k vyzvedávání dětí z MŠ ve školním roce 2004/ Seznam dětí ve školním roce 2004/2005 (18) 36.Personální dokumentace zaměstnanců MŠ ve školním roce 2004/ Seznam zaměstnanců MŠ Lomnička od 23. listopadu Plán dalšího vzdělávání zaměstnanců v MŠ Lomnička pro školní rok 2004/ Kriteria hodnocení ze dne Pravidla pro poskytování odměn pracovníkům ze dne 1. září Plán pedagogických a provozních porad a zápisy z pedagogických a provozních porad ve školním roce 2004/ Plán hospitací a záznamy z hospitační činnosti ve školním roce 2004/ Inspekční zpráva ol3at103, č.j / ze dne 12. a 13. října Hospitační záznamy ČŠI 6
  7 ZÁVĚR Průběh i kvalitu výchovně-vzdělávací práce MŠ pozitivně ovlivňují ohleduplné vztahy na pracovišti, stabilita pedagogického sboru a zájem učitelek o další vzdělávání, promyšlené řízení školy i odborné a metodické vedení nekvalifikované učitelky, účinný kontrolní systém i bezproblémová organizace. Materiálně-technické vybavení, vkusná výzdoba i účelné využívání prostor MŠ zajišťují velmi dobré podmínky pro naplňování výchovně-vzdělávacího programu. Rezervy jsou pouze ve vybavení školní zahrady. Spontánní a řízené činnosti probíhaly velmi přirozeně, podle zájmů dětí. Jejich průběh i kvalitu pozitivně ovlivňovalo diferencované plánování, promyšlená organizace, vhodné metody a formy práce, otevřená komunikace, pěkné vzájemné vztahy a pozitivní hodnocení. Drobné rezervy byly patrné pouze v rozvíjení spontánních činností. Od poslední inspekce, která byla v MŠ provedena v roce 1999, došlo v činnosti školy ke kvalitativnímu posunu. Výrazné zlepšení v oblasti plánování výchovně-vzdělávací práce, organizování směrem k zaměstnancům i dětem, v kontrolní činnosti i v odborném a metodickém vedení se pozitivně promítlo do kvality spontánních a řízených činností. Hodnotící stupnice: vynikající velmi dobrý dobrý (průměrný) vyhovující nevyhovující Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko Školní inspektor Titul, jméno a příjmení Podpis Mgr. Hana Tesaříková v.r. Hana Tesaříková V Brně dne 20. prosince 2004 Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 21. prosince 2004 Razítko Ředitelka školy nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu Titul, jméno a příjmení Alena Stejskalová, ředitelka MŠ Podpis v.r. Alena Stejskalová 7
  8 Dle 19 odst. 7 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj. Česká školní inspekce Brno, Křížová 22, Brno. Připomínky k obsahu inspekční zprávy se stávají její součástí. 8
  9 Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Krajský úřad odbor školství l2-1008/05/ Zřizovatel l2-1008/05/ Rada školy Připomínky ředitele(ky) školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text Připomínky nebyly podány. 9
  Česká školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Věchnov. Věchnov 73, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem
  Česká školní inspekce Inspektorát v kraji Vysočina INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Věchnov Věchnov 73, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem Identifikátor školy: 600 129 071 Termín konání inspekce: 8. a 11.
  Česká republika Česká školní inspekce INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Hevlín, okres Znojmo, příspěvková organizace.
  Česká republika Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát - oblastní pracoviště Brno INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola, Hevlín, okres Znojmo, příspěvková organizace 671 69 Hevlín 225 Identifikátor školy:
  Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Žabka, Brno, Drdy 25. Drdy 25/547, 641 00 Brno
  Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Žabka, Brno, Drdy 25 Drdy 25/547, 641 00 Brno Identifikátor školy: 600 106 926 Termín konání inspekce: 8. 9. listopad 2004
  INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Český Krumlov, Za Soudem 344. Adresa: Za Soudem 344, Český Krumlov, PSČ 381 01. Identifikátor školy: 600 058 832
  Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Český Krumlov, Za Soudem 344 Adresa: Za Soudem 344, Český Krumlov, PSČ 381 01 Identifikátor školy: 600 058 832 Termín konání
  INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Lužice, okres Hodonín, příspěvková organizace. Dlážděná 9/834 696 18 Lužice. Identifikátor školy: 600 114 872
  Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Lužice, okres Hodonín, příspěvková organizace Dlážděná 9/834 696 18 Lužice Identifikátor školy: 600 114 872 Termín konání
  INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Olomouc, Mozartova 6. Mozartova 6, 779 00 Olomouc. Identifikátor školy: 600 139 395
  Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Olomouc, Mozartova 6 Mozartova 6, 779 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 139 395 Termín konání inspekce: 2. 5. listopad 2004
  INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Praha 4, Meteorologická 181. Meteorologická 181, 142 00 Praha 4 - Libuš. Identifikátor školy: 600 037 134
  Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola, Praha 4, Meteorologická 181 Meteorologická 181, 142 00 Praha 4 - Libuš Identifikátor školy: 600 037 134 Termín konání inspekce:
  ČESKÁ REPUBLIKA Česká školní inspekce. Pardubický inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Trpín
  ČESKÁ REPUBLIKA Česká školní inspekce Pardubický inspektorát - oblastní pracoviště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Trpín Adresa: 569 74 Trpín č.p. 121 Identifikátor: 600 099 920 Termín konání orientační